《最后一课》
《最后一课》知识点
《最后一课》知识点《最后一课》是法国作家都德的经典短篇小说，以普法战争为背景，深刻地展现了被侵略地区人民的悲痛和爱国情感。
以下是关于这篇小说的一些重要知识点：一、作者简介阿尔丰斯·都德（1840—1897），19 世纪法国著名的现实主义小说家。
他出生于法国南部普罗旺斯地区的尼姆城，自幼家境贫寒。
都德的作品风格简洁、幽默，富有感情，往往以自己熟悉的小人物为描写对象，反映社会现实和人民的生活。
除了《最后一课》，他的代表作还有《小东西》《磨坊书简》等。
二、故事背景小说以 1870 年普法战争为背景。
当时，法国在战争中战败，被迫割让阿尔萨斯和洛林两个地区给普鲁士。
普鲁士禁止这两个地区的学校再教授法语，而改教德语。
《最后一课》就是在这样的历史背景下展开的。
三、主要人物1、韩麦尔先生韩麦尔先生是小说的核心人物之一，他是一位尽职尽责、热爱祖国的法语教师。
在最后一堂法语课上，他用尽全身的力气，想要把自己所知道的知识都传授给学生们，表现出了他对法语和祖国的深深眷恋。
韩麦尔先生的形象高大而令人敬佩，他的痛苦和悲愤，以及他在最后一刻表现出的坚定和勇气，都给读者留下了深刻的印象。
2、小弗郎士小弗郎士是小说的主人公，他原本是一个贪玩、不爱学习的孩子。
但在最后一课中，他的思想发生了巨大的转变。
他从最初对上课的厌烦，到逐渐意识到法语和祖国的重要性，最终变得懂事、热爱学习。
小弗郎士的心理变化过程是小说的一条重要线索，通过他的眼睛，读者更加深刻地感受到了失去祖国语言的痛苦。
四、主题思想1、爱国主义小说的主题之一是爱国主义。
通过描写韩麦尔先生和小弗郎士在最后一课中的表现，以及镇上人们的悲痛和愤怒，表达了法国人民对祖国的热爱和对侵略者的痛恨。
失去祖国语言的权利，让人们深刻地认识到国家的尊严和独立是何等重要。
2、教育的意义小说也强调了教育的意义。
韩麦尔先生的教导让小弗郎士明白了知识的珍贵和学习的重要性。
同时，教育也是传承文化和民族精神的重要途径，在国家面临危机时，教育更能激发人们的爱国热情和民族自豪感。
《最后一课》教案(通用15篇)
《最后一课》教案(通用15篇)《最后一课》教案1学习目标1、.学习文章通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写方法塑造人物形象的写法。
2、学习环境描写的作用。
3..感悟小说所表现的强烈的爱国精神，激发学生的爱国情感。
知识链接一. 背景介绍：《最后一课》写于普法战争第二年(1873年)。
普法战争是1870—1871年法国和普鲁士的战争。
1870年7月，法国首先向普鲁士宣战，这个掠夺性的战争，正如当时指出的，敲响了“第二帝国的丧钟”。
9月，色当一役，法军大败，拿破仑第三被俘，普鲁士长驱直入，占领了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一以上的土地。
这时，对法国来说，已经变成自卫战争。
面对普鲁士的掠夺，法国人民同仇敌忾，抗击敌人。
这个短篇，就以了的阿尔萨斯的一个小学校被迫改学德文的事为题材，通过描写最后一堂法文课的情景，刻画了小学生小弗郎士和乡村教师韩麦尔的典型形象，反映了法国人民深厚的爱国感情。
二. 简介：阿尔封斯·都德(1840?—1897)是法国19世纪后半期的小说家。
他一生共写了12篇小说，一部剧本和4部短篇小说集。
他的短篇小说有不少是以普法战争为题材的，具体生动地描写了法国普通人民对侵略者同仇敌忾的爱国精神，谴责了资产阶级开门揖盗，致使法军节节败退，人民陷于水深火热之中的。
《最后一课》就是都德爱国短篇小说的作之一。
三. 小说文体简介：1. 文学体裁：小说是和诗歌、散文、戏剧并列的文学的基本形式之一。
2. 小说的概念：小说以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来广阔地反映社会生活。
3. 小说的三要素：人物、情节和环境。
4. 故事情节：情节是一系列有的生活事件，分为：开端、发展、结局。
5. 刻画人物的方法：外貌描写、语言描写、神态描写、心理描写、行动描写。
6. 环境的种类及作用：自然环境、社会环境。
7. 小说分类：按篇幅长短分：长篇、中篇、短篇、小小说（微型小说）。
自主学习掌握重点字的字形和读音，同时把你认为重要的字词整理在下面：-------( xuān) 闹 ---------(chà) 异 --------（ào）悔------------- (qídǎo) ----------( gěng) 住钥匙（）气氛（）合作探究一、导入二、通读课文，想一想，小弗朗士上课前后心情、态度有什么变化？什么原因使他发生了这么大的变化？（以学生活动为主，学生可讨论，可朗读。
老舍《最后一课》阅读练习及答案
老舍《最后一课》阅读练习及答案老舍《最后一课》阅读练习及答案【老舍《最后一课》原文】铃声，对一个做贯了教员的，有时侯很好听，有时候很不悦耳，瑞宣向来不讨厌铃声，因为他只要决定上课，他必定已经把应教的功课或该发还的卷子准备的好好的。
他不怕学生质问，所以也不怕铃声。
今天，他可是怕听那个管辖着全校的人的行动的铃声，像一个受死刑的囚犯怕那绑赴刑场的号声或鼓声似的。
他一向镇定，就是十年前他首次上课堂讲书的时节，他的手也没有发。
现在他的手在袖口里起来。
铃声响了。
他迷迷糊糊地往外走，脚好像踩在棉花上。
他似乎不晓得往哪里走呢。
凭着几年的习惯，他的脚把他领到讲堂上去。
低着头，他进了课堂。
屋里极静，他只能听到自己的心跳。
上了讲台，把抖的右手放在讲桌上，他慢慢地抬起头来。
学生们坐得很齐，一致地竖直了背，仰着脸，在看他，他们的脸都是白的，没有任何表情，像是石头刻的。
一点辣味儿堵塞住他的子，他嗽了两声。
泪开始在他的眼眶里转。
他应当安慰他们，但是怎样安慰呢?他应当鼓舞起他们的爱国心，告诉他们抵抗敌人，但是他自己怎么还在这里装聋卖傻的教书，而不到战场上去呢?他应当劝告他们忍耐，但是怎么忍耐呢?他可以教他们忍受亡国的耻辱吗?把左手也放在桌上，支持着他的身体，他用极大的力量张开了口。
他的声音，好像一根细鱼刺似的横在了喉中。
张了几次嘴，他并没说出话来。
他希望学生们问他点什么。
可是，学生们没有任何动作，除了有几个年纪大点的把泪流成很长很亮的道子，没有人出声。
城亡了，民族的春花也都变成了木头。
糊里糊涂的，他从子里挤出两句话来：“明天上课。
今天，今天，不上了!”学生们的眼睛开始活动，似乎都希望他说点与国事有关的消息或意见。
他也很想说，好像他们或者能够得到一点点安慰。
可是他说不出来。
真正的苦痛是说不出来的!狠了狠心，他走下了讲台。
大家的眼失望地追着他。
极快的，他走到了屋门：他听到屋中有人叹气。
他迈门，没迈利落，几乎绊了一跤。
屋里开始有人活动，声音很微，像是偷手摸脚的那样起立和往外走呢。
《最后一课》教案(优秀8篇)
《最后一课》教案（优秀8篇）《最后一课》教案篇一教学目标：一学习本文通过环境气氛以及人物的语言、行动等描写表达人物思想感情，突出中心思想的写作方法。
二体会关键语句的深刻含义。
三进行爱国主义教育，教育学生自觉地抓紧时间学好功课。
教学设想：一安排三课时。
二教学的重点和难点：１、通过韩麦尔先生的语言、动作以及小弗郎士的后悔、悲愤心情，深刻体会他们的爱国主义思想。
２、一些含义比较深刻的句子和某些不易为学生理解的情节。
３、第一人称的写法。
三教学中注意抓以下几个问题：１、对小弗郎士的心理活动和韩麦尔先生的语言、动作的分析。
２、注意朗读指导，通过朗读要求学生加深感受。
３、联系学生实际进行思想教育，端正学习态度。
四预习：１、读课文，能简要讲出全文大意。
２、能按上学途中、上课之前、上课经过、宣布散学，分成四段。
３、正音正字。
４、提出不懂的问题。
第一课时教学要点：一介绍作者及时代背景。
二检查预习情况，掌握全文脉络，了解全文大意。
三把握全文的结构。
教学步骤：１、介绍作者及时代背景。
２、检查预习的词语（指名学生为带点字注拼音，并解释）。
锯踱挟皱督叟摊旷懊隶钥匙哽赚戴惩祈诧婉转：这里指鸟声抑扬动听。
踱来踱去：慢步行走。
诧异：觉得十分奇怪。
哽住：声气阻塞。
思量：想念；记挂。
这里指考虑。
惨白：形容景色暗淡。
３、教师指导学生朗读课文。
朗读1──6节，并作指导：（１）“那么……那么……”“婉转”“操练”“多”“管住”“跑”要读重音，这两节要读出叹赏、兴奋、感兴趣的语气。
（２）第4节中的破折号表示追忆中断，语气转换，读时要略作停顿，并读出破折号前后不同的语气。
（３）在心里思量的话要轻声读，喊的话该在句子末尾略为拖长。
４、引导学生理清本文脉络，把握本文结构。
依据故事情节的发展，本文可分几部分？组织学生讨论并交流。
教师总结：（先让学生简要地讲述全文大意，并提出分段意见，然后由教师归纳。
）本文写了阿尔萨斯某一小镇上接到不准再教法语的通知后，当地人民深感亡国的痛苦，在小学校里上最后一次法语课的情景。
《最后一课》优秀教案(优秀3篇)
《最后一课》优秀教案〔优秀3篇〕《最后一课》教学设计篇一《最后一课》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》〔人教版〕七年级下册。
１、理解本文所表达的爱国主义思想，培养学生的爱国情操。
２、分析小说中环境描写的作用。
３、学习刻画人物形象的表现手法。
１、环境描写的作用。
２、细节描写对刻画人物形象，揭示主题思想的作用。
３、领会小说中小弗郎士的思想变化及原因。
１、注重阅读产生的语感程度。
２、联系生活，历史事件，激发学生的爱国情愫。
初步理解“文学艺术〞和“现实生活〞的紧密性。
一、创设情境，导入新课播放一段背景影片──同学们，这段影片描绘的是小弗郎士经过镇公所前时的情景。
当时小弗郎士是怎样想的？那时的他是怎样的一个孩子呢？后来又发生了怎样的变化呢？今天，让我们一起来走进著名法国小说家都德笔下短暂而又令人难忘的《最后一课》，共同感受小弗郎士的心灵震撼──二、在预习提示下阅读课文，整体感知１、快速阅读课文，思考：课文主要讲了什么事情？２、默读课文，想一想，是哪些事情促使小弗郎士的思想发生了这样大的变化？３、你认为作品要表达的思想感情是什么？三、合作探究，深入理解１、对上述三个问题，同学们可以自由交换看法。
２、分组讨论：⑴上课之前，小弗郎士是怎样的一个孩子？而经历了“最后一课〞又是怎样的？请找出有关的语句谈谈你的看法。
⑵找出环境描写的语段或语句，根据语段中所提供的信息和你个人的感受，谈谈其作用。
⑶本文刻画人物形象的成功之处还在于细节描写，比方：写赫叟老头儿读书“声音发抖〞而又“乖僻〞。
一方面写出赫叟老头儿冲动、悲愤，对“最后一课〞的珍重，另一方面又表达了“我〞的天真──“想笑〞，心灵的波动──“难过〞，思想的震撼──“真永远忘不了〞。
试从课文中找出细节描写，品味其作用。
分组讨论后，各小组可自由发表小组综合见解。
四、迁移应用，拓展延伸１、如果你是小弗郎士，你认为应该怎样做才是爱国的？２、回忆中国近代史，不乏有中华民族被外寇入侵的历史事件，更不乏有“华人如狗，不准进入〞，“东亚病夫〞的含泪屈辱史。
课文《最后一课》原文
课文《最后一课》原文《最后一课》记录了沦陷了的法国阿尔萨斯省的一个小学校因为普法战争法国失败而被迫关闭的事情。
整篇文章中，都德并没有去广泛地谈自己的祖国如何之好，沦落敌国如何之痛。
他只是从细微处入手，借助了小弗朗士的视角，以一个孩子的口吻，以一个孩子的心去感受丧失祖国的哀伤。
以下是小编精心整理的课文《最后一课》原文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《最后一课》原文那天早晨上学，我去得很晚，心里很怕韩麦尔先生骂我，况且他说过要问我们分词，可是我连一个字也说不上来。
我想就别上学了，到野外去玩玩吧。
天气那么暖和，那么晴朗！画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。
这些景象，比分词用法有趣多了；可是我还能管住自己，急忙向学校跑去。
我走过镇公所的时候，看见许多人站在布告牌前边。
最近两年来，我们的一切坏消息都是从那里传出来的：败仗啦，征发啦，司令部的各种命令啦——我也不停步，只在心里思量：“又出了什么事啦？”铁匠华希特带着他的徒弟也挤在那里看布告，他看见我在广场上跑过，就向我喊：“用不着那么快呀，孩子，你反正是来得及赶到学校的！”我想他在拿我开玩笑，就上气不接下气地赶到韩麦尔先生的小院子里。
平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。
开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦……还有老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点……”我本来打算趁那一阵喧闹偷偷地溜到我的座位上去；可是那一天，一切偏安安静静的，跟星期日的早晨一样。
我从开着的窗子望进去，看见同学们都在自己的座位上了；韩麦尔先生呢，踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。
我只好推开门，当着大家的面走过静悄悄的教室。
你们可以想象，我那时脸多么红，心多么慌！可是一点儿也没有什么。
韩麦尔先生见了我，很温和地说：“快坐好，小弗郎士，我们就要开始上课，不等你了。
”我一纵身跨过板凳就坐下。
我的心稍微平静了一点儿，我才注意到，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。
《最后一课》课文
《最后一课》课文《最后一课》是法国作家阿方斯·德·达乌迪所写的一篇短篇小说，描写了一位法国老教师在最后一堂课上，向他的学生们讲述了他们祖国的历史和文化。
这篇小说给人留下了深刻的印象，也引起了广泛的关注和讨论。
故事发生在法国阿尔萨斯地区，这个地方曾经属于德国统治下的领土。
老师在教室里等待着学生们的到来，等待他们的到来，重新听他给他们讲授的历史和文化。
每个学生都是不同的，他们有着不同的背景和经验，但是老师仍然希望他们能够记住和了解家乡的文化和历史。
在本文的开头，老师告诉学生们，这是他们最后一次上课了。
他用爱国主义的语言，温和地表达出自己对祖国的爱和热爱。
这使学生们认识到，他们所爱的国家不只是一个名字或一个身份证号码，而是一种文化和传统的代表。
老师在最后一课上引导学生们去欣赏家乡的风景和文化，让他们深入感受阿尔萨斯的传统和魅力。
同时，老师也告诉学生们，这些文化和传统是要守护的，要传承下去，以保护阿尔萨斯的文化。
在整个故事中，老师一直强调文化和传统的重要性，他希望学生们能够珍惜和保护它们。
这种态度在现代社会中仍然存在，成为我们的生活和价值观的重要组成部分。
通过教导，老师希望每个学生都能意识到这一点，并从保护和维护阿尔萨斯文化和传统的历史和价值中获益。
总之，阿方斯·德·达乌迪的《最后一课》是一篇富有启发性和转变力的小说。
在这篇小说中，老师通过教导和引导，向学生们灌输了爱国主义、文化传承和珍爱记忆的重要观念。
这种观念，纵然在当今社会中已经风行，但在小说中仍然有着强烈的感人价值和历史意义。
因此，这篇小说不仅是一种文学作品，更是一种指引，告诉我们应该如何去保护和传承我们的文化遗产。
《最后一课》读后感8篇
《最后一课》读后感8篇通过写读后感，我们可以更清晰地表达自己的观点和感受，锻炼写作技巧，优质的读后感，让人对书中的人物和事件有更深入的理解，本店铺今天就为您带来了《最后一课》读后感8篇，相信一定会对你有所帮助。
《最后一课》读后感篇1在法国作家都德的《最后一课》（七年级语文上册（人教版））这篇课文中，我曾三次称韩麦尔先生是可怜的人。
这句似乎很平常的话语，却反映了我对先生的深刻的忏悔，从而揭示了韩麦尔先生的复杂而又崇高的内心世界。
文中当小弗郎士走进静悄悄的教室，听先生用有柔和又严肃的语调讲最后一课的时候，他心里万分难过。
他为从前没有好好学习，随便旷课而懊悔。
此时，他不但不觉得课本、语法、历史讨厌，反而觉得像是老朋友。
想到先生马上就要离开了，再也见到他了，他在不觉中忘记了先生的惩罚，忘记了挨的戒尺，现在，他只觉得先生可怜。
韩麦尔先生的确是个值得可怜的人，作为一个法国人，一个法国教师却不能上法语课，先生的心理是多么的难受啊！就要离开四十年来一直生活工作过的可爱的学校，离开他的小院子，他的学生，离开那些擦光了，磨损了的用了多年的课桌和椅子，离开了已经长高了的胡桃树和他亲手栽的紫藤这些叫他怎么不伤心呢！怎么不让人感到可怜呢？韩麦尔先生是可怜的人，然而它又是伟大的人。
为了纪念这最后一课，他郑重地穿上平日不穿的漂亮的礼服，表示他对市区国土的敬意。
在讲授这最后一课时，他耐心地讲解，恨不得把自己知道的东西在他离开之前全部交给他的学生，表到了他对祖国语言的无限热爱。
当听到教堂的钟声，听到普鲁士兵收操的号声，他站立起来，脸色惨白。
最后使出全身的力量写了法兰西万岁的大字。
我们从韩麦尔先生的神态和动作中，可以看到他对祖国无限的爱和对普鲁士侵略者切齿的恨。
课文正是通过对难忘的最后一课的描写，刻画了一个令人钦佩的可怜而又伟大的爱国者的形象。
《最后一课》读后感篇2在都德的《最后一课》中，主人公小弟幼士的性格给读者的印象是极其深刻的。
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编写人：张小燕审核人：初一备课组时间：3.16
学习目标：
1、了解作者，掌握重点词语。
2、感知文章内容，理清文章的思路
学习重、难点：
1、了解作者，掌握重点词语。
2、感知文章内容，理清文章的思路
导学案：
一、给加粗的注音，或根据拼音写出汉字。
纵身（）踱（）督学（）郝叟（）诧异（）懊悔（）qídăo （）chéng fá（）钥匙（）强迫（）磨损（）哽（）宛转（）
抄写字词：
二、解释下列词语
诧异：懊悔：
宛转：踱来踱去：
教师听写字词，找四名学生板演。
2、合作探究：
（1）根据故事情节可把课文划分成哪几部分？
编写人：张小燕审核人：初一备课组时间：3.16
学习目标：
1、分析韩麦尔先生人物形象。
2、环境描写在本文中的作用。
学习重、难点：
环境描写对表现课文主题的作用。
导学案：
一、选出下列句中加点词解释正确的一项，将序号填入括号中。
1. 我本来打算趁那一阵喧闹偷偷地溜到我的座位上去。
（）
A. 喧嚷扰乱
B. 声音大而杂
C. 喧哗沸腾
D. 喧哗热闹
2. 我看见这些情景，正在诧异。
（）
A. 惊叹
B. 惊奇
C. 纳闷
D. 心里不明白
3. “我也不责备你，小弗郎士，你自己一定够难受的了。
”（）
A. 批评指责
B. 处罚
C. 埋怨
D. 严厉地责骂
二、选出下列句子没有使用修辞方法的一项，将序号填入括号中。
（）
A. 画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士士兵正在操练。
B. 可是那一天，一切偏安安静静的，跟星期日的早晨一样。
C. ……亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。
D. 这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。
1、预习成果展示：
教师听写字词，找四名学生板演。
2、合作探究：
（1）小弗郞士在最后一课上，思想感情发生了什么变化？找出描写其心理变化的语句。
（2）“我觉得他从来没有这么高大”中的“高大”指什么？
（3）文章是如何刻画韩麦尔先生的？从文中找出相关语句分析一下。
（4）韩麦尔先生是怎样一个人？作者描写他运用了哪些描写方法？
（5）文章哪些地方运用了环境描写？有什么作用？。