谈谈我的“特色”数学课堂
我的特色课堂案例(数学)
我的特色课堂案例一、基本信息职称教学年限单位教学主题人教版小学数学三年级下册第五单元第61-62页的例1、例2及相关的内容。
学科年级年级教材版本人教版二、案例描述案例基本描述（1）案例基本内容案例名称：认识面积教学目标：1.结合实例使学生初步认识面积的含义，知道用正方形作面积单位最合适，能用正方形作单位表征简单图形的面积。
2.经历用不同图形作单位度量面积的过程，知道确定面积单位的方法，培养初步的度量意识。
3.使学生体会统一面积单位的必要性，感受用正方形作面积单位的便捷与合理。
4.使学生在学习活动中，体会数学与生活的联系，锻炼数学思考能力，发展空间观念，进一步激发学生学习和探索的兴趣。
教学基本内容：人教版小学数学三年级下册第五单元第61-62页的例1、例2及相关的内容。
教学重难点：结合实例使学生初步认识面积的含义。
度量意识的培养。
教学过程：一、涂色比赛，制造冲突1.师（呈现下图）：大家来进行涂色比赛（涂叶子）。
请一名同学上台来涂，其他同学在自己的座位完成涂色任务，最快涂完的获胜。
（台上用）（台下用）2.探讨比赛规则是否公平，知道“面”的概念。
（设计意图：通过涂色比赛的活动，使学生产生认识冲突，在探讨比赛规则是否公平的过程中，使学生认识到，这里所谓的大、小，实际上师说树叶的面有大有小，进而引出“面”的概念，为认识面积作好准备。
）二、结合实例，感知面积（一）初步感知面积1.摸一摸，认识面。
请学生用手摸一摸数学书封面，再摸一摸课桌的桌面。
2.比一比，知大小。
请学生说一说：数学书封面和课桌的桌面比，哪一个面比较大？3.通过丰富的素材，积累比较面的大小的经验。
教师请学生观察教室中黑板面和课桌面的表面，说一说哪一个面比较大。
4.结合实例认识面积。
教师举例说明：黑板表面的大小就是黑板面的面积；课桌面的大小就是……（板贴课题：认识面积）（二）学生举例说明物体表面或平面图形的面积。
1.动作、语言相结合，说明生活中物体的面积。
八年级数学特色课堂教学模式
八年级数学特色课堂教学模式一、基本思路1.数学教学模式的选择,是决定学生在课堂教学中能否很好地学会学习,获取知识、形成能力的关键因素。
《数学课程标准》提出数学教育要以有利于学生全面发展为中心，倡导有意义的学习方式为基本点。
在此理念下,数学教学应是数学活动的过程。
教师要重视知识的发生和发展，给学生留有充分的时间与空间，使学生亲自参与获取知识和技能的全过程，激发数学学习兴趣，培养运用数学的意识与能力。
把教学的重点放在过程和情感性目标上，指导学生在动手实践、自主探索和合作交流上下工夫，鼓励学生在课堂上发现问题，提出问题和解决问题，促进学生全面、持续、和谐地发展。
2.数学课堂的教学模式是开放性的。
优秀的数学教师，不仅要学习和掌握各种类型的教学模式，还要在实践中不断加以创新，才能针对当前课程及教学内容选用恰当模式，形成自己独特的教学风格，并因材制宜地调控和综合运用最优组合模式,从而达到最佳教学效果。
作为一名数学教师,要针对不同课型选择不同教学模式。
主要抓好三点:（1）课堂的空间管理，教学环境要适应课程改革的需要,有利于教师关注全体学生。
（2）课堂的时间管理，要求教师从以学科为中心转向以学生为中心。
教师应从完成课时任务为中心转向设计合作教学环境为中心,要重视课堂的二次设计,根据课堂实际及时调整教学策略，课堂活动形式要服务于学生的发展。
（3）课堂的行为管理，注重学生良好行为习惯的培养和思维品质的培养，防止课堂上出现“活”而无序、“活”而无效的现象。
3.在教材使用中,教师要从大处着眼，小处着手，先从整体上把握重、难点，再从每个知识点每个课时上做文章.不但要研究教法，还要研究学法，不但要遵循课本内容，还要在此基础上挖掘教材,整合教材，使课堂教学设计更适合自己的学生。
二、数学课堂教学基本操作流程在初中阶段,数学课堂教学总体上都要围绕“问题情境-—建立模型——解释或应用”这一基本的数学活动过程来设计。
根据初中数学教学的实际情况，数学学科课堂教学基本流程应该大致遵循以下几个环节：（一）创设问题情境由于数学学习是学习者主动的建构活动,而并非对于知识被动接受，因此,教师首先应当从努力调动学生数学学习的积极性出发，在深入了解学生真实思维活动的前提下，创设有助于激发学生兴趣的问题情境。
高中数学课堂的特点
高中数学课堂的特点
一、数学课堂的特点
1、概念丰富：在高中数学课堂上，老师会讲解各种数学概念，
如算术、代数、几何、概率、统计，使学生更加深入了解数学。
2、理论与实践并重：高中数学课堂中的课程内容既有理论部分，也有实际操作部分，使学生将理论知识和实际应用进行结合，提高学习效率和技能。
3、知识连续：在高中数学课堂上，老师围绕知识的连续性，时
常举例、练习，使学生能够将知识系统的学习起来，形成良好的学习习惯。
4、实际问题的求解：高中数学课堂中，老师通过提出实际问题，鼓励学生做出反应，使学生能够学习和掌握一些实际问题的解决方案，从而提高学习效率。
二、数学课堂对学生的要求
1、认真学习：在高中数学课堂上，学生应该认真学习，能够专
心致志，把握每一个重要的知识点，便于加深对数学的理解。
2、仔细复习：数学课程新旧知识点有很大的关联，学生在学习
中应仔细复习前面学习过的知识点，才能更好的把握新知识点，加深对知识的理解。
3、多动手作练习：数学理论要通过动手实践来检验，学生在学
习数学时，应多动手作练习，将理论联系实际，运用知识解决实际问题，从而提高自己的能力。
小学数学特色
小学数学特色篇一：小学数学教学的特色小学数学教学的特色陈崇斐作为一名二十一世纪的老师，教学应该创新，新颖，作为一名培训教师就更应该有特色，且自己的特色要能够吸引学生，注重学生的发展让学生主动和你学，愿意同你学。
为此我为自己的课堂确定以下几个方向：一、了解学生、关爱学生每个学生都有自己的特点我们要充分了解他们的想法，发自内心的去关心他们;去爱护他们;去了解他们找到他们喜欢的东西和兴趣爱好，充分利用孩子的兴趣爱好来进行教学，把教学转换成一种寓教于乐的教学方式，让学生主动去接受，乐于接受。
让每一节课都让学生感觉到是快乐的，有趣的。
其次在课堂外我们还要多和学生交流畅谈，用心和学生交朋友，让学生感觉我们是他的朋友，有什么他都愿意和我们交流，我们说什么他们都愿意接受。
这样我们才能发现学生的不足，根据学生的特点扬长避短，挖掘学生的潜能，让每个孩子都能很好的发展，让每个孩子的成绩都提高。
二、尊重孩子的个性发展开拓学生思维每个孩子多有自己的天性都比较好玩，因此我们应该给孩子一定的空间和一定的时间让他们用自己的方法解决问题，不管学生做得对与否我们都不能批评，对于做得好的我们应该肯定，做的不好的我们应该给予鼓励说他很勇敢，能大胆的说出自己的想法已经很不错了，希望下次你能回答的更好。
很多学生由于没有自己的个性不敢说出自己的想法怕说错了被老师批评所以就不敢说出自己的想法导致没有自信，在做题的时候就会犹豫不决，不敢做出判断，影响学生学习兴趣。
只有尊重了孩子的个性那么孩子才会敢想敢说。
三、开拓课堂教学的知识性和趣味性一节课的好坏取决于这节课是否有内容，学生是否喜欢，能不能接受，所谓的知识性指的是上课所教的内容要“精讲、重讲、精练、重练”也就是说所我们说讲的内容要精，要选择重点和考点；对于成绩较差的学生要有针对性的对其不足之处重讲。
精练则要对题目有选择性的练习，多给学生练习重点和考点，即练习的内容要精而不是多；另外对于一些成绩较差的学生我们要有针对性的给他练习，要注意其内容的深度不要太高，最好越简单越好，这样会让他充满信心觉得自己也能学会。
数学教师教学特色介绍
数学教师教学特色介绍作为一名数学教师，我的教学特色主要体现在几个方面：启发性教学、多元化的教学方法和注重培养学生的问题解决能力。
1. 启发性教学启发性教学是我在数学教学中的一个重要特色。
我致力于激发学生的学习兴趣和求知欲望，让他们成为主动学习的者。
因此，我经常在课堂上采用启发式问题，引导学生自主思考。
例如，在教授平面几何的时候，我会给学生们出一道有趣的问题：“如何确定一个人所在的位置？”通过这个问题，我引导学生探究平面几何中的定位理论和方法，帮助他们建立空间思维，培养他们的推理能力和创造力。
2. 多元化的教学方法除了启发性教学，我还运用多元化的教学方法来满足不同学生的学习需求。
在教学中，我结合具体的数学内容和学生的实际情境，采用讲解、示范、讨论等多种方式来传授知识。
例如，在教授代数方程解法时，我会通过引入生活中的实际问题，让学生意识到数学知识的应用价值，并引导他们通过讨论和合作解决问题。
这样的方法不仅能增加学生的学习兴趣，还能培养他们的合作意识和团队精神。
3. 注重培养问题解决能力在我看来，数学教学不仅要传授数学知识，更重要的是培养学生的问题解决能力。
因此，我在教学中注重培养学生的分析思维、逻辑思维和创新思维。
我常常给学生们提供一些具有挑战性的问题，引导他们运用所学知识解决问题。
同时，我鼓励学生进行思维导图和逻辑推理的训练，帮助他们形成科学的思维方式和问题解决的策略。
通过这样的教学方式，学生不仅能够掌握数学知识，还能培养出良好的思考能力和解决问题的能力。
总结起来，我的数学教学特色主要包括启发性教学、多元化的教学方法和注重培养学生的问题解决能力。
通过这些特色，我旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
通过持续不断的努力和探索，我相信我的教学特色能够帮助学生在数学学习中取得更好的成绩和更全面的发展。
我心目中的数学课堂作文
我心目中的数学课堂作文
哎呀呀，我心目中的数学课堂呀，那可真是超级有趣的呢！嘿嘿。
在我心里呀，数学课堂应该是充满欢乐的。
老师会用很有趣的方式给我们讲那些数学知识，不是那种干巴巴的讲哦，而是会带着我们一起玩
游戏呀，嘿呀，在游戏中就把知识学会啦，哈哈。
比如学加减法的时候，老师可以弄一些小卡片，让我们比赛谁算得快，哎呀，那多有意思呀！大家肯定都会积极参与的。
数学课堂上还应该有很多互动呢。
我们可以小组讨论呀，大家一起想办法解决难题，嘿嘿，然后把我们的想法都说出来，说不定还会有很多
新奇的点子呢。
老师也不会总是那么严肃嘛，有时候也会和我们开玩笑，逗得我们哈哈大笑。
哎呀，这样上课就不会觉得无聊啦。
还有哦，教室里最好有很多数学相关的小道具，像那些模型呀，嘿呀，让我们可以更直观地去理解那些抽象的概念。
我心目中的数学课堂就是这样的，充满乐趣、互动和惊喜，嘿嘿，要是真有这样的课堂该多好呀，哈哈！。
数学中的数学课堂
数学中的数学课堂数学是一门理论与实践相结合的学科，而数学课堂则是学生学习和探索数学的重要场所。
在数学课堂中，教师既是知识的传授者，也是学生思维的引导者。
本文将探讨数学课堂的特点、教学方法以及如何培养学生的数学思维能力。
一、数学课堂的特点数学课堂有其独特的学习氛围和特点。
首先，数学课堂注重培养学生的逻辑思维和推理能力。
数学是一门逻辑性极强的学科，因此在课堂中，教师应通过引导学生进行问题解决和推理思考的活动来培养学生的逻辑思维能力。
其次，数学课堂注重培养学生的问题解决能力。
数学是一门富有挑战性的学科，不仅在课本上有明确的问题，实际生活中也存在着许多需要通过数学方法来解决的问题。
因此，在数学课堂上，教师应引导学生学会运用数学知识和方法解决实际问题。
再次，数学课堂注重培养学生的合作学习能力。
数学是一门需要合作解题的学科，通过小组合作学习可以培养学生的团队合作精神、学习兴趣和自信心。
最后，数学课堂注重培养学生的创新思维能力。
数学问题往往存在多种解法和思路，因此在课堂上，教师应鼓励学生发散思维，尝试各种方法来解决问题，培养学生的创新精神。
二、数学课堂的教学方法为了更好地实现数学课堂的特点和培养学生的数学思维能力，教师可以采用多种教学方法。
首先，教师可以引导学生进行探究式学习。
通过提出问题、让学生自主探索和解决问题，培养学生的求知欲和探索精神。
教师可以通过提供一些引导性的问题或实例，激发学生的兴趣，引导他们主动思考和解决问题。
其次，教师可以采用案例教学法。
通过真实的案例或生活中的问题，激发学生学习数学的兴趣。
通过案例的引导和分析，教师可以帮助学生理解数学概念和方法，培养他们的问题解决能力。
再次，教师可以采用讨论式教学法。
在数学课堂上，教师可以提出一个问题，让学生通过讨论的方式得出结论。
通过讨论，学生可以分享自己的思考和解决方法，吸收他人的意见，对问题有更深入的理解。
最后，教师可以采用游戏教学法。
数学游戏是一种生动有趣的数学教学方法，可以激发学生学习数学的兴趣，培养他们的自信心和合作精神。
浅谈对数学课堂的认识和探索
浅谈对数学课堂的认识和探索数学课堂是学生学习数学知识的重要场所，它不仅可以帮助学生掌握数学知识，还可以培养学生的逻辑思维能力和分析问题的能力。
在数学课堂上，老师不仅要传授知识，还要引导学生探索，培养学生的数学兴趣和数学思维。
本文将从数学课堂的特点、数学课堂教学的方法和数学课堂中的问题等方面进行浅谈和探索。
一、数学课堂的特点数学课堂与其他学科的课堂有着明显的不同。
在数学课堂上，学生需要大量的练习和思考，而不是死记硬背。
数学是一门需要实践的学科，只有通过大量的实例演练和思考，才能真正掌握数学知识。
数学课堂的特点之一就是需要大量的练习和思考。
数学课堂的特点还包括了互动性强、发散性大等。
在数学课堂上，学生需要和老师进行积极的互动，提出问题、解答问题，而不是被动地接受知识。
在数学课堂上，学生还需要进行大量的思维发散和灵活的思考，这是因为数学问题的解决方法通常是多样的，学生需要具备良好的发散思维和灵活的思考。
这就要求数学课堂上的教学要引导学生进行多样的思考和探索，而不是只有一种答案和方法。
二、数学课堂教学的方法针对数学课堂的特点，教师们可以采取一些有效的教学方法来引导学生学习。
教师可以采用启发式的教学方法。
在数学课堂上，教师可以利用故事、问题、实例等来引起学生的兴趣，激发学生的好奇心，让学生主动思考，从而吸收知识。
教师可以采用合作学习的方法。
在数学课堂上，教师可以组织学生分组合作，解决一些复杂的数学问题，这样不仅可以培养学生的团队合作精神，还可以提高学生的学习效率。
教师可以采用引导式的教学方法。
在数学课堂上，老师可以通过提问、讨论、引导等方式来引导学生学习，让学生在探索中学习，激发学生解决问题的能力。
教师还可以根据学生的不同水平和兴趣采取差异化教学的方法。
在数学课堂上，教师应该充分了解学生的水平和兴趣，对学生进行个性化的教学，让每个学生都能够得到适合自己的教学。
教师还可以利用现代化的教学手段，比如多媒体教学、网络教学等，来提高数学课堂教学的效果，激发学生的学习兴趣。
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谈谈我的“特色”数学课堂
摘要：新课程改革要求教师上出特色课堂，数学课上德育的渗透，教师树立科学的学生观，掌握每节课在教材中的地位和作用，能进行不同学课的整合教学，抓住数学美，营造活跃的课堂气氛。
这些都是上好特色课堂的关键所在。
关键词：新课程；数学教学；特色对话
作为一名在教育一线工作了15年的数学专业教师，我一直追求的目标之一就是上出一节节特色数学课，以自己独有的特色，把枯燥乏味的数学课堂变成每个学生向往的乐园。
古人认为：“事特之独胜处曰特色，”意思是说一个人或一个事物与众不同又特别优异之处就是特色，我们每个一线教师难道不该以“特色课堂”来向同行展示：我的课堂与众不同？
但很多事情说起来容易，做起来就难乎其难了。
2001年以前，我面临的最大问题首先是传统的课堂教学模式：复习旧知—讲解新知—应用举例—学生练习—课堂小结。
几十年来一成不变的课堂教学步骤，禁锢了学生太多的灵性。
其次教学设备的局限，一支粉笔一张嘴，上一节多媒体课需搬着凳子跑到惟一的电教室；还有班额太大，无法走出课堂上调查研究方面的实践课……等等，这一个又一个的问题，使我倍感实现目标的艰难。
好在2001年我校新课改的正式实施，像一股春风，吹来了形式多样的课堂改革之花，更送来了每个教室中多媒体的新科技，使我的梦想在大胆创新、辛勤耕耘的教苑大地上一点点变成了现实。
2004年秋，我校初一年级开始使用北师大的课本，有趣的课题，新颖的设计，真实生动的例题，有浅入深的知识结构安排，使老师和学生一下子就“活”了起来。
我巧抓时机，使自己的数学课也越来越“灵性闪动”、“魅力无限”了。
那么，我具体是怎样做的呢？
一、数学课上德育的渗透
我国《教师法》明确规定，教师的义务之一就是：作为教师，应结合自身教育教学业务特点，将政治思想品德教育贯穿于教育教学过程之中。
对学生进行政治思想品德教育，不仅是思想品德课教师的职责，也是每一个教师的基本义务。
有些老师认为：一节课只有四十五分钟，与其讲一些题外话，还不如多练几道题呢，其实不然，尽管现实的教育实践中，由于应试教育关键的影响，在加上社会和家长的功利性需求，使一些教师只重视智育教育，忽视了德育教育，造成了学校教育的败笔，但还是有更多的教师明白，我们培养人才，是指先成人再成才这
一道理，我们教育工作者应尤其关注国家和民族未来的道德危机，因此做为一名数学教师，我经常会在课堂上不失时机地渗透德育教育。
例如：讲到黄金分割点，我除了举黄金三角形、黄金矩形的例子外，还会问学生：“我们的国旗美吗？”学生自豪的回答：“美！”我接着问：“那位同学能用黄金分割的知识解释一下呢？”在大家迷惑的目光中，我自豪地说：“国旗上的五角星，每边上的交点，都是各边的黄金分割点。
”这不仅使学生加深了对黄金分割概念的理解，而且更深一层地认识了国旗的美，从而加深了对国旗的热爱。
因此，我认为：“磨刀不误砍柴工”，如此有效的德育，一旦进入学生的生活，必将改变学生的生活，触动学生的心灵。
我相信，只要每个教师都来做一名德育工作中坚忍不拔的行动者，就会给学生带来“润物细无声”的良好效果。
二、科学的、全面的认识学生
教师要树立科学的学生观，科学的学生观是教育理念的核心内容，它体现着教育者如何正确认识学生。
当前教育改革提倡的学生观主要包观三个方面：（1）学生是发展中的人，教育者要用发展的眼光看待学生；（2）学生是有个性的人，教育者要用包容的眼光看待学生；（3）学生是在系统环境中成长的人，教育者要用系统的眼光看待学生。
每个孩子都是在“错误—学习—尝试—纠正”的认知过程中成长起来的，教师如果认识到学生在课堂上出现错误是必然现象，就不会情绪冲动的对待学生的错误，而是将学生在认知后改正，从而不断取得进步，健康成长。
教师用科学的学生观全面的了解了学生之后，就可以在数学课堂上采取适当的教学方法，来针对不同的学生进行正确的引导，因材施教。
比如讲因式分解的习题时，我会留七道基础题，二道拔高题，一道一题多解型的题，让不同的学生完成不同程度的作业，从而激发不同程度学生的学习兴趣：使中上等的学生因勇于攀登高峰而自豪，也使尖子生因能用多种解法解题，举一反三而欣喜，又使基础差些的同学因能做对题而自信。
这样，就会让不同的学生在我的课堂上发挥各自的潜力，带着极大的兴趣积极参于到课堂中来，从根本上激发了学生的学习主动性。
三、谙熟每节课在教材中的地位和作用，根据需要能熟练整合教材
近几年来各地进行的新课程改革，不同版本的教材同样的教学大纲，这就要求教师在走进数学新课程的同时，弄懂新旧教材的异同，弄懂不同版本的异同，这是每个教师都会面临的问题。
因此，在教学中，我对自己有较高的要求，不仅
熟悉初中教材，还要了解小学和高中数学教材，从而使自己弄清知识的连贯性和系统性，做到了要给学生一碗水自己必须有一桶水的知识准备。
比如在讲一元二次方程时，根与系数的关系不同版本都只简单提了一下，并没有作为重点，但我考虑到高中教材的需要，就把这一知识点做为重点来讲，使学生到高中运用起来感到得心应手，从而减少了知识的断层。
另外，新课改后不同版本（北师大版、新人教版、华东师大版等）的知识结构安排有差异，我就针对各种版本的教材进行认真的学习、研究，使自己学懂、摸透教学大纲，按大纲要求进行知识整合。
例如：在讲三角形全等时，判断有三个角对应相等的两个三角形全等，此题做完后，我趁机拿起教具“等腰直角三角板”和学生手中的学具对比，问它们全等吗？学生回答：不全等。
那么，这么两类三角形又是什么关系呢？从而引出相似三角形，自然地就把刚学的全等和未学的相似这两个概念点清了。
新课改要求教师不仅要能整合本学科内容，还要能进行物理、化学等其它学科和数学学科的整合，使自己成为一个博学的教师。
比如：在讲方位图时，N表示北，S表示南，我便会告诉学生，N是North（北方）的缩写，S是South（南方）的缩写，这样学生的注意力就会在几秒钟以内大大集中。
讲到正比例函数，遇到有关电流I、电压U、电阻R三者的关系U=IR的例题，我会顺便讲一下常用电压是220伏等物理中电学的基础知识，学生就会非常崇拜我这个博学的老师，从而亲其师、信其道，课堂效果必定大大提高。
四、从自身作起，营造活跃的课堂气氛
首先，建立民主平等的师生关系。
现代课堂教学，提倡和强调对话教学。
在对话中，教师与学生共同学习民主和平等的学习观念，学习尊重差异、尊重生命。
由此，学生和教师之间就形成了真正的人与人的关系，在这样的师生关系中，学生会体会到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、容宽、亲情与关爱，同时，受到激励、鞭策、鼓舞、感化、召唤、指导和建议，形成积极的、丰富的人生态度和情感体验。
因此，在我的课堂教学上，学生并非端坐在坐位上，而是自由分组、自由争辩、自由讨论，我也会微笑着坐在他们中间，与他们共同探讨同一问题……，这样学生会从内心感到，老师和他们是平等的，他们在这样的课堂上，整个人是活跃的，思维是跳动的。
其次，让自己的课堂教学有足够的魅力，留给学生足够的思考时间，教学情景设置恰当合理，提出的问题起点不宜过高、坡度不宜太大，评价过程中及时的肯定学生的积极性等等，也是营造课堂气氛必不可少的条件。
五、注重挖掘数学美
数学，美仑美奂，从漂亮的阿拉伯数字1、2、3……，到多项式按某一字母的升降幂排列，再到有趣标致的几何图形……，无处不透着自然美，因此，我在教学中处处注意数学美的暗示。
如果有些同学画图时偷懒，作图不标准，我就问他：你画的图美吗？爱美之心人皆有之，他下次必然不好意思再敷衍了事了。
在课堂上挖掘绚丽多姿而又深邃含蓄的数学美，给学生以美好的精神享受，培养学生对数学的热爱，使学生感受到数学中充满了美。
另外，我还很注意课堂上实验用具的合理利用。
如讲等腰三角形一节时：每个学生的等腰三角形纸片，折叠得出等腰三角形性质后，我想到有些同学会随地乱扔，影响教室卫生，就灵机一动，对学生说：下课后，在你手中的三角形纸片上写一句美言，折成蝴蝶形贴在墙上装点我们的教室吧。
我的提议立刻赢来一片赞同声，这样巧妙的课堂能不上出特色吗？
教学改革让课堂唤发出生命活力，从教学改革的探索中我们可以看出，生命、自主、互动、生成、有效等成为课堂教学变革的共同趋势，课堂也因生命的涌动而充满了内在的活力。
我的特色课堂便在这风正帆悬的课改形势下应运而生。