教育资源评价量表
课堂教学评价量表
评价项目
优 质 标 准赋分 Nhomakorabea得分教学
目标
（10分）
体现核心素养。教学目标依据义务教育学科课程标准确定，确保着眼于学生核心素养的培育。做到全面、具体、适宜，重难点明确。
5
适宜发展水平。教学目标明确地体现在每一教学环节中。目标确定适应学生年龄特点以及身心发展水平，实现学生全面、和谐、主动发展。
10
教学
基本功
（20分）
基本操作。正确、熟练使用图标、教具、学具、以期、器材、多媒体等教学设备。
5
15
教态示范。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感交融。
5
教学语言。准确，简练，生动，有启发性，语调高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。
5
合理布局板书。围绕教学目标，设计科学合理；言简意赅；条理性强；书写工整、用字规范，富有艺术性。
5
加强学法指导。教师适时运用语言表达、思维导图、跟进反馈等各种途径和载体进行学法指导，进而梳理课堂知识，凸显学习重点，提升思想方法
10
重难点突出。教师在课堂教学中抓住主要问题，通过设置问题、自主学习、交流分享、重点讲授等方式，用准确的语言和加重语气向学生明确指出教学重点，并采用板书、实验等直观方法，突出重点，归纳小结环节也要做到突出教学重点。同时找到教学难点的成因，有针对性的采用不同的教学方法，突破教学难点。
5
教学
效果
（15分）
进行深度学习。知识、能力、思想情感目标达成良好。学生思维活跃，参与度高，善于分享；课堂中师生、生生对话充分；整体课堂呈现深度学习状态。
学生受益面广，不同程度学生在原有基础上都有收获。
5
注重个体差异。不同程度学生在原有基础上知识、能力均有收获与提升。
中国幼儿园教育服务评价量表 幼儿园教育服务
评价是一项重要的工作，可以帮助幼儿园提供更好的教育服务。
我们需要建立一套科学合理的幼儿园教育服务评价量表，以便对幼儿园的教育服务进行客观、全面的评价。
一、教育理念1.1 是否贯彻国家教育方针，注重幼儿的身心健康发展1.2 是否重视培养幼儿的品德修养和社会责任感1.3 是否遵循幼儿个体差异，注重个性化教育1.4 是否注重培养幼儿的学习兴趣和创新意识二、师资队伍2.1 教师的资质和专业能力2.2 教师的教学方法和教学态度2.3 教师的课堂管理能力和团队协作精神2.4 教师的个人素质和职业操守三、教育环境3.1 幼儿园的场地设施和安全保障3.2 教室的布置和环境卫生3.3 活动区域的多样性和兴趣引导3.4 是否提供丰富多彩的教育资源和艺术体验四、课程设置4.1 课程设置是否符合幼儿的认知和发展特点4.2 是否有合理的课程时间安排和科学的课程结构4.3 是否注重跨学科的融合和实践性的教学活动4.4 是否有针对家长的家庭教育指导和亲子活动五、家校合作5.1 幼儿园与家长的交流和互动情况5.2 是否提供家长参与的课外活动和家长学校5.3 是否提供家长的培训和家庭教育支持5.4 是否建立良好的学校和社会资源连接机制六、教育成效6.1 幼儿园教育智育体美劳全面发展程度6.2 幼儿园教育对幼儿学习兴趣和好奇心的激发程度6.3 幼儿园教育对幼儿品格与情感态度的塑造程度6.4 家长和社区对幼儿园教育工作的满意程度以上这些方面是构成一份完整的幼儿园教育服务评价量表的重要组成部分。
通过一份客观、科学的评价量表，可以帮助幼儿园更好地发现自身的优势和不足，及时改进和提升教育服务水平，最终造福于每一个孩子和家庭。
希望各地教育主管部门、专家学者和幼教机构能够共同努力，共同完善这份幼儿园教育服务评价量表，为幼儿园教育事业的发展贡献自己的力量。
教育服务评价是幼儿园教育管理的一项重要工作。
合理的评价可以帮助教育管理者和教育工作者全面、准确地认识幼儿园的教育服务水平，发现问题，改进措施，提高教育质量，促进幼儿全面健康成长。
思政课程教育资源评审表
思政课程教育资源评审表一、背景介绍本评审表旨在对思政课程教育资源进行评审，以确保资源的质量和适用性。
评审过程将独立进行，不寻求用户协助，遵循简单策略，避免法律复杂性问题，并不引用无法确认的内容。
二、评审标准为确保评审的客观性和准确性，以下是评审所采用的标准：1. 内容准确性：资源中所涉及的概念、理论、事实等是否准确无误。
2. 教学设计：资源是否具备良好的教学设计，包括教学目标、教学方法、教学活动等。
3. 研究资源：资源是否能提供多样化的研究资源，如课件、案例、视频等。
4. 知识结构：资源是否能帮助学生建立系统的知识结构，促进思维发展。
5. 互动性：资源是否能够促进学生之间的互动和合作，培养学生的团队合作能力。
6. 可用性：资源是否易于获取、使用和操作，是否适应不同的研究环境和设备。
三、评审流程1. 选取合适的评审专家团队，确保评审的专业性和客观性。
2. 对教育资源进行初步筛选，排除与评审标准不符合的资源。
3. 评审专家团队独立对筛选出的资源进行详细评审。
4. 根据评审结果，对资源进行分类，如优秀、合格、待完善等。
5. 撰写评审报告，对每个资源进行评价，并提出改进意见和建议。
6. 将评审结果和报告提交给相关部门或教师，供其参考和改进。
四、评审结果的应用1. 评审结果可作为教师教学设计和资源选择的参考依据，帮助提高教育资源的质量。
2. 评审结果可用于优化和改进思政课程教育资源的制作和使用过程。
3. 评审结果可用于评估学生对教育资源的使用情况和研究效果，为进一步改进提供依据。
4. 评审结果应及时反馈给教师和相关部门，以促进资源的不断改进和更新。
以上是对思政课程教育资源评审表的简要介绍，评审过程应严格按照独立、简单和可确认的原则进行，以确保评审结果的准确性和可信度。
中国幼儿园教育服务评价量表
中国幼儿园教育服务评价量表一、前言幼儿园教育服务评价量表是我国教育部在2018年首次发布的一项评价幼儿园教育服务质量的标准，是评价幼儿园教育服务的重要依据。
本文将详细介绍中国幼儿园教育服务评价量表的相关内容，包括评价因素及对应指标、评价方法、评价等级划分，以及对幼儿园教育服务评价量表的影响和意义等。
二、评价因素及对应指标中国幼儿园教育服务评价量表共涵盖了7个评价因素，每个评价因素都有相应的评价指标，具体如下：1. 幼儿园管理服务评价指标：幼儿园制度规范完善、管理透明公正、管理人员素质高、信息公开规范、家园互动有效等。
2. 幼儿园教育资源评价指标：幼儿园设施条件好、教育设备齐全、教学资源充足、多元化教育策略等。
3. 幼儿园教育过程评价指标：教育目标明确、教育内容丰富、教育方式多样、教师教学能力强等。
4. 幼儿园师资队伍评价指标：教师素质高、教学能力强、关注幼儿个体需求、团队协作能力好等。
5. 幼儿园安全管理评价指标：安全制度规范、安全措施到位、安全教育宣传力度大、突发事件应急处理措施到位等。
6. 幼儿园健康服务评价指标：体检服务规范、指导幼儿健康生活习惯、饮食卫生保障、疫病防治措施到位等。
7. 幼儿园家园共育评价指标：与家长沟通渠道畅通、家校互动方式多样、关注家庭教育需求、组织家庭活动丰富多彩等。
以上7个评价因素共计包含51个评价指标，从幼儿园管理、教育资源、教育过程、师资队伍、安全管理、健康服务和家园共育七大方面评价幼儿园教育服务情况。
三、评价方法中国幼儿园教育服务评价量表采用定量评价和定性评价相结合的方法，主要从以下三个方面进行评价：1. 班级质量自评由幼儿园班级组织编写幼儿园质量自评材料，按评价指标完成材料输出和展示，加强师幼互动，优化教学管理和服务水平。
2. 第三方专家评价由省级教育行政部门或者经省级教育行政部门授权的权威机构组成专家评估组对幼儿园进行评价，评价报告作为幼儿园管理和教育改进的重要参考。
中国幼儿园教育质量评价量表
中国幼儿园教育质量评价量表中国幼儿园教育质量评价量表是一项用于评估幼儿园教育质量的工具。
它通过对幼儿园各个方面的评估，包括教学质量、师资力量、教育环境等多个指标，来确定幼儿园的整体表现和教育质量的优劣。
该评价量表对于提高幼儿园教育质量、促进幼儿健康成长具有重要意义。
一、评估指标1. 教学质量教学质量是评价幼儿园教育质量的重要指标之一。
评价教学质量的关键因素包括教学目标的明确性、教学方法的多样性、教具与教材的适宜性以及教师的教学能力等。
通过对这些指标的评估，可以客观地了解幼儿园的教学水平，从而为进一步提高教学质量提供依据。
2. 师资力量幼儿园的师资力量对于教育质量有着决定性的影响。
评价师资力量需要考察教师的教育背景、教学经验、继续教育情况等。
只有拥有高素质的教师团队，才能够提供优质的教育服务，确保幼儿得到良好的教育。
3. 教育环境幼儿园的教育环境是影响教育质量的重要因素之一。
评估教育环境需要考虑教室设施、教材教具的质量、校园安全等方面。
一个良好的教育环境能够给幼儿提供舒适、安全的学习氛围，促进他们的全面发展。
二、评估方法1. 自评幼儿园通过自评了解教育质量，并及时发现存在的问题。
自评可以通过问卷调查、观察记录等方式进行，将数据量化后，对各项指标进行评估，并总结出教育质量的优点和不足之处。
2. 第三方评估除了自评，幼儿园还可以邀请第三方机构进行评估，以获得更客观的结果。
第三方评估机构会对幼儿园进行全面的审查，包括对教学和管理等方面进行评估，并提出改进建议，帮助幼儿园提高教育质量。
三、评估结果的运用1. 优化教学管理幼儿园可以根据评估结果，针对存在的问题进行改进，如加强教师培训，改善教学环境等，从而提高教学质量。
2. 优化资源配置评估结果可以帮助幼儿园合理配置资源，根据实际需求加强对教学设备、教材等方面的投入，提供更好的教育资源。
3. 提高家长满意度幼儿园教育质量的提升将使家长对幼儿园更加满意。
评估结果可以向家长展示幼儿园的教育实力和改进情况，增加家长的信任和支持。
中国幼儿园教育质量评价量表实施与评估
我国幼儿园教育质量评价量表实施与评估一、引言我国幼儿园教育质量评价量表的实施与评估是当前我国教育领域的热点议题之一，该量表旨在从多个维度对幼儿园的教育质量进行科学评估，促进幼儿园教育的优质发展。
在本文中，我们将深入探讨该量表的实施和评估情况，分析其对我国幼儿园教育的意义和影响，并结合个人观点和理解，展开全面而深入的讨论。
二、我国幼儿园教育质量评价量表的实施情况1. 实施背景我国政府高度重视早期教育，积极推进幼儿园教育质量评价工作。
我国幼儿园教育质量评价量表的实施，是对幼儿园的教育水平和教学质量进行全面、客观、科学评价的重要举措，也是我国早期教育改革发展的重要内容之一。
2. 实施内容我国幼儿园教育质量评价量表主要包括幼儿园教育目标评价、幼儿园教育内容评价、教学过程评价、教学管理评价、师资队伍评价等多个方面的内容。
该量表通过量化指标和定性描述相结合的方式，全面评估幼儿园的办园质量，有助于提高教育教学质量、推动学前教育的均衡发展。
3. 实施情况目前，我国幼儿园教育质量评价量表已经在全国范围内进行了有效的实施，得到了教育界和社会各界的广泛认可和好评。
各地幼儿园根据该量表所提供的评价要求，积极主动地改进教育教学工作，提高教学质量，为幼儿提供更优质的教育资源和服务。
三、我国幼儿园教育质量评价量表的评估情况1. 评估方法我国幼儿园教育质量评价量表的评估方法主要包括定性评价和定量评价。
定性评价主要通过专家评议、实地考察等方式进行，定量评价则通过统计分析和数据比对等方法来进行客观评估。
这种综合评估方法有助于全面了解幼儿园的教育情况，推动幼儿园教育的全面发展。
2. 评估结果通过对我国幼儿园教育质量评价量表的评估，可以客观地了解幼儿园的教育质量和办园水平，并对教育管理部门进行科学评价。
评估结果有助于及时发现和解决存在的问题，促进幼儿园教育的全面提高。
四、个人观点和理解我国幼儿园教育质量评价量表的实施与评估，是我国教育改革发展的重要举措，有助于提高学前教育的质量和水平。
中国幼儿园教育质量评价量表
中国幼儿园教育质量评价量表中国幼儿园教育质量评价量表是一个评估幼儿园教育质量的工具。
幼儿园教育质量评价量表可以帮助教育工作者、决策者、家长和其他利益关系人员了解幼儿园的教育质量，以确保提供适当的支持和改进建议。
下面就幼儿园教育质量评价量表进行详细的介绍。
一、量表的背景幼儿园教育质量评价量表的研究和发展始于2002年，由中国教育部编制，目的是为了评估幼儿园的教育质量和改进教育质量。
幼儿园教育质量评价量表现已成为中国幼儿园教育质量评价的基础。
二、量表的构成和内容幼儿园教育质量评价量表主要由两部分组成：指标部分和调查问卷部分。
1. 指标部分指标部分是评价教育质量的定量标准。
中国幼儿园教育质量评价量表主要包含以下12个指标：（1）幼儿园环境的安全性和健康性：包括设施、设备、消防等方面的评估；（2）保教人员的素质：包括教育水平、专业技能、职业道德等方面的评估；（3）教育方案和计划的制定和实施：包括教育目标、教育内容和教育方法的评估；（4）教师的教育水平：包括知识结构、教育技能、教育能力等方面的评估；（5）课程开发和实施：包括活动和课程的设计、实施的评估；（6）教学过程的管理：包括课堂管理、学习管理、行为管理等方面的评估；（7）评价和记录：包括学生评价、教师评价和家长评价等方面的评估；（8）评估教学成果：包括学生发展、能力水平和进步等方面的评估；（9）家长的参与：包括家长的满意度、参与度和反馈等方面的评估；（10）学生的管理：包括学生收到的关爱、照顾和指导等方面的评估；（11）资源的利用：包括资金、人力、教材、书籍和其他教育资源的评估；（12）园所的管理：包括园所领导、家长委员会和教育管理机构对园所管理和教育活动的监管等方面的评估。
2. 调查问卷部分调查问卷部分是对教育质量的定性评价。
中国幼儿园教育质量评价量表的调查问卷部分包括以下三部分内容：（1）幼儿园信息收集问卷：调查幼儿园的人数、教师的数量、园所设备、学生比例等基本信息；（2）家长问卷：对于家长的意见和态度进行调查，包括家长满意度和信息反馈等；（3）教师问卷：对于教师的意见和态度进行调查，包括教师满意度、教学方法、教育资源利用和教学活动等方面的问卷。
韶山红色研学课程评价量表
韶山红色研学课程评价量表摘要：1.引言2.韶山红色研学课程概述3.评价量表设计原则4.评价量表具体内容5.总结与建议正文：韶山，作为伟大领袖毛泽东主席的故乡，拥有丰富的红色教育资源。
为了更好地对这些资源进行利用，韶山开发了一系列红色研学课程。
本文将对韶山红色研学课程的评价量表进行详细介绍。
一、韶山红色研学课程概述韶山红色研学课程以传承红色文化、弘扬民族精神为宗旨，以现场教学、体验教学、情景教学等多种形式，让学员深入了解毛泽东主席等老一辈无产阶级革命家的丰功伟绩，感受红色文化氛围，提高思想政治觉悟。
二、评价量表设计原则韶山红色研学课程评价量表遵循以下设计原则：1.科学性：评价内容需符合教育教学规律，能够全面、客观地反映学员的学习情况。
2.导向性：评价量表应引导学员深入学习红色文化，提高自身思想政治觉悟。
3.可操作性：评价标准需明确、具体，便于操作和实施。
4.激励性：评价量表要激发学员积极参与红色研学课程的学习与实践。
三、评价量表具体内容韶山红色研学课程评价量表主要包括以下几个方面：1.课程参与度：学员参加课程的积极性、主动性以及课程活动的参与情况。
2.学习态度：学员在学习过程中的认真程度、课堂纪律、自主学习等方面。
3.思想政治觉悟：学员对红色文化的理解、认识和感悟，以及对毛泽东主席等革命家的崇敬之情。
4.实践表现：学员在红色实践活动中的表现，如实践活动成果、团队协作等。
5.交流与分享：学员在课程学习、实践活动中的交流与分享，包括心得体会、感悟等。
四、总结与建议韶山红色研学课程评价量表旨在全面、客观地反映学员的学习情况，激发学员积极参与红色研学课程的学习与实践。
在实际运用过程中，需要根据学员的具体表现进行适时调整，以更好地发挥评价量表的作用。
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模块5 活动1 第1步观摩与思考1\请认真阅读“模块5资源”→“教学案例”，选择观看“教学案例”。
2\研究案例中的资源及课件中的资源使用特点后，思考回答下列问题:请您观看和分析教学资源的特点，并把这些特点和您观看这些教学课件后的感想，填写在“模块5资源”→“作业模板”→“活动1”中的《课件在学科教学中运用分析表》中。
请选择一个案例，就本案例教学课件使用情况、课件类型、制作软件、教学中的作用、使用方式以及课件在教学中应用的成功之处、不足之处和所体现的教育教学原理进行分析说明。
1、描述概念科学性：课件取材适宜，内容科学、正确、规范。
2、问题表述的准确性：课件中所有表述的内容要准确无误。
3、引用资料的正确性：课件中引用的资料正确。
4、认知逻辑的合理性：课件的演示符合现代教育理念。
模块5 活动2 第1步思考与练习阅读“模块 5 资源”→“作业模板”→“活动2”中的《教学资源明细表》。
打开自己的教学设计，结合《教学资源明细表》所列项目进行分析，考虑使用哪些教学资源，将想法记录在下面的笔记框中。
上传教学设计（提交的教学设计必须是.doc文件）知识点资源名称素材类型水平来源使用时间应用方式和作用1练习练习文本应用开发、现有和教材中的12分钟巩固知识，加深理解2小结关于文综现有 1.归纳小概率的总结本合5分钟结，拓宽思维空间31．练习：初试身手，过关斩将和抢答题。
2．关于概率的总结：通过今天的学习，老师深深地感觉到，我们都生活在一个充满概率的世界里，当我们慎重地迈出人生的每一步时，你有选择生存的方式和权利，但你不能使概率达到100%.有的同学有99%帮助别人的概率，但却选择了1%的麻木不仁的概率，因为他还没有领会生命的真谛——帮助别人，快乐自己.有的同学有99%好好学习的概率，但却选择了1%的不思进取的概率，因为他不懂得对青春的珍惜——少壮不努力，老大徒伤悲.其实，这样的话题还很多，举不胜举，我们往往忽视了自己所拥有的，殊不知这正是人生所要追求的最高境界.同学们，请珍惜自己的每一天，每一份拥有，用爱去拥抱生活，也许收获的不仅仅是赞誉，这便是概率的真谛.思考与练习1.在讨论区内发帖提供您的教学设计和教学资源选择的细节。
教学实施中应注意的几个问题：1、以教学目标为导向2、灵活调整教学环节3、抓住学生思维的火花，深入探究4、关注不同学生群体的发展5、创造性地设置任务模块5 活动2 第2步上传教学资源评价量规设计表教育资源评价量表模块5 活动3 第3步上传教学用多媒体演示文稿正在刷新………发表讨论话题课件制作方法作为一种现代化的教学手段,多媒体辅助教学已经越来越受重视。
但在实际应用中，我们遇到一个问题：从因特网上下载的、从教材配套光盘中找到的课件，真正适合一线教师教学的课件并不多。
很多时候，教师需要自己制作课件。
那怎样制作一个课件呢？结合自己的经验，我谈一下课件制作的一般方法。
1、选题与设计课件是为教学服务的，运用多媒体我们主要是解决一些传统教学中不能解决的问题。
因此，在选择课件的内容时，一般选择的应是教学中的重点、难点，比较抽象难以理解的部分。
切忌为多媒体而多媒体。
确定内容后要写好脚本、制定好课件的整体框件，这是制作一个优秀课件必不可少的前提。
2、素材的搜集与制作框架确定后，我们下一步便着手收集相关素材，并将这些素材分别放到各个文件夹中。
素材一般包括制作课件所用的图片、声音、动画、视频等。
2．1图片一般可通过自己制作、从互联网上下载、从素材库（教材配套光盘）或通过扫描仪、数码相机等方式获取。
如需要对图片进一步的处理，我建议采用Windows自有的画图或Photoshop两款图像处理软件来处理。
Windows自有的画图通过“开始—附件—画图”可打开，它可以简单地处理的许多图像，很实用。
Photoshop是一个专业级的图像处理软件，操作较复杂，但利用它可以随意做出各种图像、文字特效。
是制作一个优秀课件必不可少的软件。
2．2声音的录取有两种方式，一是利用电脑话筒直接录入，如果利用话筒录入最好用专门的软件（如豪杰超级音乐工作室或CoolEditpro）来录制，二是将磁带声音转录至电脑，我们可用录音机播放磁带，将录音机的音频信号通过连线送至声卡上的线路输入。
由声卡将模拟信号转变成数字信号。
如果要对声音进行处理，我们可采用声音处理软件CoolEditpro或豪杰超级音乐工作室。
教材配套光盘中也有一些有用的声音文件，从DVD、VCD、CD、MP3等音乐光盘，从网上也能找到一些声音文件。
2．3如果要制作二维（平面）动画，我建议采用Flash ，用Flash制作出的动画效果绝对是无与伦比的。
制作三维（立体）动画可以用Cool3D（文字类）或3DMAX（物体类），制作Gif动画可用Ulead Gif Animator。
在Powerpoint 也能添加很多自定义动画，功能非常加大。
用Powerpoint制作动画，步骤简单，修改方使，效果明显，效率很高。
2．4视频可以在DVD、VCD、网上查找，也可以用摄影机自已拍摄的。
如果我们需要视频中的某一个片段，可以用播放软件超级解霸来截取，再用视频编辑软件Premiere来剪接。
3、制作、集成当所有的素材都制作完成后，我们还需要用专门的课件工具软件将这些素材集成在一起，做成一个上课时易操作、具有交互性的课件（教师与课件交互，学生与课件交互）。
现在，制作多媒体课件的工具软件很多。
常用的有Powerpoint、Authorware、课件大师等多媒体课件制作工具。
这些软件中PowerpointXP （Powerpoint2003）操作简单，易学易用、效率很高，兼容性最强的课件集成工具，是我们制作课件的首选。
当然对参加评比的课件可以采用其它课件集成工具。
在制作课件的过程中，我们要注意制作的课件应符合教学规律、易操作、具有交互性、能实时反馈。
制作完毕后我们可以保存在U盘、MP3中，对于超过200M 的课件应该用刻录机刻录到光盘上，作为上课或交流用。
好的课件少不了惊心的设计，教师要花费更多的时间在备课上，认真钻研教材，找到重难点；撰写脚本，不断修改，并且要具有创造性，大胆突破，闯出一片新的天空。
一般说来，课件的前期准备工作比实际制作所花费的时间还要多些。
教师要根据课程的需要，找到所需的各种素材，如图像、动画、声音、视频等，这样可节省大量时间，在比较短的时间内完成一个课件的制作。
模块5 活动4 第1步请观摩学友制作的演示文稿，并重新查看自己的教学设计，注意教学设计中的教学目的，再来演示课件，进行自我评价。
将您自己如何修订演示文稿的想法记录下来。
演示文稿紧密联系教学内容，注意教学设计中的教学目的。
多媒体课件，作为一种全新的现代化教学手段，以其科学性、先进性、生动性、直观性等特点为数学教学带来了新的飞跃，它通过利用计算机对文字、图像、声音、动画等信息进行处理，形成声、像、图、文并茂的教学资源，进行视、听、触、想等多种方式的形象化教学打破了传统的教学模式，既符合学生的认知规律，又促进了学生思维的多向发展。
多媒体技术在小学数学教学中的运用，能为学生提供一个良好的视觉和听觉环境，并在教学中适时应用起到了积极的作用。
模块5：教学资源的有效利用活动6：培训反思第2步：填写日志反思本模块的学习过程，注意填写培训日志。
教学资源的合理利用教学资源应该是教学中有利于教学的物力、财力、人力等因素。
同时也包括一些学生等的非智力因素、老师的道德修养、教学过程中的师生关系、教学模式的因素。
对这些因素的有效的开发利用，可以促进我们的有效教学，提高我们教学的效果。
下面就多媒体的开发和利用谈一下自己的看法：随着信息技术的快速发展，多媒体教学手段进入课堂教学中已成为必然。
多媒体教学以其形象、直观、生动的特点，极大激发了学生学习语文的兴趣，学生在声、光、电的氛围能够轻轻松松学习，课堂教学效率得到了极大的提高。
在我个人对多媒体教学课堂教学影响的探索中，我觉得我们的多媒体教学不应该仅仅成为一种新的教学手段，而应该真正地成为课堂教学中的一种资源，一种用以激发学生兴趣，调动学生情感，鼓励学生思索的资源。
新的课程标准在谈及课程资源的开发和利用时说：“课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源……蕴含着自然、社会、人文等多种课程资源，要有强烈的资源意识去努力开发、积极利用。
”多媒体教学资源，说得简单一些，是多媒体教学资源本身所具有的音乐、画面等资源。
但说到底，课堂是学生的，教师所要充分利用的不是多媒体教学资源而是由多媒体教学资源所调动的学生资源，这才是课堂教学中最大的资源。
学生资源是语文教育的基础性资源，其他的资源必须与此相结合才能发挥最大的效益。
因此只有调动学生的兴趣、情感、价值认同、思维等才能让多媒体本身所拥有的资源转化为学生课堂上有利的学习资源，达到提高教学效率，提升教学质量的目的。
让物有所用，才有所值。
在课堂教学中，教师要善于开发利用教学资源，能综合利用多种教学资源，是教材上平实的文字变成生动的教学素材，使课堂教学达到最优化组合，教学效果达到最理想的境界。
在课堂教学中，开发利用教学资源能积累丰富的经验，形成优秀的教学案例。
同时，在开发利用教学资源过程中，不能单纯的追求多样性，为了使用而是用这一资源，更不是为了哗众取宠。
唯一的目的是为了教学，为了学生的能力发展。