浅谈初中英语新课改新教法
浅谈新课程下的初中英语教学
浅谈新课程下的初中英语教学传统的英语教学模式已不能适应新形势下的英语教学，教育部于2011年颁布了新的《义务教育课程标准》，新课改成为了英语教学的必经之路。
本人结合教学实践，就新课改下的初中英语教学浅谈以下几点认识。
1.课堂中学生的主体地位不明显在日常的英语教学中，教师和学生由于面临巨大的升学压力，部分教师通常为了完成教学任务，在课堂上出现“满堂灌”的现象，而忽视了学生的主体地位。
2.教学方法单一，课堂教学互动性差很多老师仍然沿用传统的英语教学方法，尤其在教育水平相对落后的地区，那种“说你记，写你抄”的模式使得学生在课堂上失去了思考的能力，习惯于在课堂上被动地听，被动地记，课堂的参与度也随之降低，课堂教学的互动性较差。
3.教师包办提出问题并急于纠正答案在自主学习的过程中，有些老师为了节约时间，代替学生提出问题，使得有些学生养成了偷懒，不思考的习惯，并且在学生回答问题时，急于纠正答案，没有留给学生思考的时间。
4.学生善于记住从教科书上学来的东西及教师讲授的东西，但还没有形成一种用自己的语言来表达思想的良好习惯。
由于缺乏良好的语言环境，学生很难将自己所学的英语知识内化。
这一点尤其体现在作文写作中。
传统的英语教学主要是以教师为中心的教学模式，以教学内容为主要点，教学的方法主要是以讲授为主，教师的角色更多的是一位控制者，并在教学中起着主宰的作用，学生学习的方式主要是个体学习；现代的英语教学主要是以学生为中心的教学模式，以教学过程为主要点，教学的方法主要是以学生的体验为主，教师的角色更多的是一位示范和引导者，并在教学中起着主导的作用，学生学习的方式除了个体学习之外，也呈现多样化，例如小组合作等。
（1）“三维”目标相对于传统的英语教学，在新课改下的英语教学中，教学的设计更要体现其三维目标，即知识目标，能力目标和情感目标，很多老师在教学设计中忽略了情感目标、（2）教案类型多样化教案的类型不能以单一的`新授课为主，还应多样化，要区分复习课、习题课和作文课三种类型。
浅谈初中英语新教材教法
浅谈初中英语新教材教法初中英语教材在不断改革，通过不断更新，《新目标英语》（Go For It！）已在全国大部分地区推广使用。
《新目标》打破了多年以来中学英语以语法和翻译为主的传统教学模式，把教材内容和语法结构融于情境对话之中，改变了学生只会写不会讲、只会背不会用的传统英语教学状况，有利于提高学生独立思考能力和英语的实际运用能力。
使用新教材几年来，笔者根据教材特点和“新目标”要求，以及初中学生的年龄特征和不同个性心理，努力探索，不断总结。
下面是我对新教材教法的几点浅见。
一、认真钻研新教材，了解教材特点了解教材特点，运用符合教学规律的教学方法，是提高中学英语教学质量的主要因素。
我认为《新目标英语》同以往教材相比主要有以下几个特点：1、每个单元都有一个明确的主题。
教材内容丰富，信息量大，题材广泛，话题具有知识性和趣味性。
在任务型教学方面有独特的设计，易于学生掌握信息，有利于激活语言与情景的联系，使学生在用英语进行活动中感受英语，体现交际教学的理念与要求。
这套教材的推广为教师根据学生特点与教学实际设计教学活动提供了肥沃的土壤。
2、教材要求师生通过大量有实际意义的活动进行情景式教学，使语言知识转化为语言技能，并使之发展成为语言的运用能力，使学生在游戏、娱乐中学到知识。
3、内容接近生活，生动有趣，图文并茂。
从个人介绍到人际交往，从家庭到社会，从学习到生活等内容都以对话形式出现，在生动的情境中传授知识和培养能力。
二、转变思想，更新观念当今英语教学主要任务之一是培养学生良好的学习习惯和学习兴趣，培养其交际和运用英语的能力。
要达到这些任务，首先，教师应尽快从旧教材旧教法的框框中解放出来，转变思想，更新观念。
若继续沿用传统的重语言知识讲授、重译写和语法教学、轻语言运用能力的培养，不仅不能调动大多数学生学习英语的积极性，而且也无法实现教学目标。
其次，应重视学生学习英语兴趣的培养，激发学生的学习兴趣。
新时期英语教学要提倡“乐”的观念，情绪越好，越乐观，对所学内容便会发生浓厚的兴趣，学习效果也将越好。
新课改下初中英语教学方式转变
新课改下初中英语教学方式转变随着新课程标准的不断推进，初中英语教学方式也在不断的转变中，从传统的听、说、读、写的语言技能训练转变为综合语言能力的培养。
下面就针对新课改下初中英语教学方式转变进行浅谈。
一、以学生为中心在传统的教学方式中，教师起着主导作用，学生只是被动接受知识和技能的训练，而在新课程标准下，教育的核心已经从教师转向了学生，学生需要成为学习活动和知识共同创造的主导者，教师不再是仅仅传授知识和技能的讲解者，而是需要更多地扮演指导者和引导者的角色。
教师要引导学生发展综合性语言能力，并把学习从单纯的技能训练向思维和创新能力的培养转变。
在新课程标准下，学生需要发挥主动性，积极参与到课堂中来，教师需要充分利用现代化的教学手段和方法，让学生自主选择学习的课程内容，通过多种学习方式，培养学生的决策、创造、合作和沟通等综合性能力。
因此，在英语教育中，我们需要将学生作为中心，教师要充分发扬学生的能动性，让学生更加全面的发展。
二、培养综合语言能力在传统的英语教育中，以单一的读、写、听、说技能为主，而在新课程标准下，英语教育的目标是相对复杂和全面的，旨在培养学生的综合语言能力，包括听、说、读、写、译等各个方面。
听力，是英语学习的基础，因此在教学中我们要引导学生利用各种资源，如影片、音频、电视节目等，经常反复听，以便提高听力水平。
同时，教师也需要采用多种听力材料，引导学生对不同语境下的语音、语调、语气、语音语调进行完整的分析和理解。
口语是英语学习的“短板”，同时也是培养综合语言能力的重要组成部分。
因此，教师需要引导学生多用英语说话，与其他同学进行对话、辩论和演讲，并不断提供反馈和帮助，使学生能够快速提高口语水平。
阅读是英语学习的重要环节，学生需要读懂各种材料，并能够对不同的阅读素材进行分析和理解。
教师可以通过多种方式培养学生的阅读能力，例如阅读理解题、课外阅读等，让学生养成多读、多写的好习惯。
写作是英语学习的重要组成部分，在新课改下，教师应该通过各种方式培养学生的写作能力，如编写日记、作文、新闻报道、宣传材料等，通过这些方式让学生体验写作的乐趣，帮助学生提高写作水平。
新课改下初中英语教学研究
新课改下初中英语教学研究导言：新课程改革已经在我国教育系统中逐渐落地，对于初中英语教学也产生了一定的影响。
本文将围绕新课改下初中英语教学的研究展开，探讨新课程对初中英语教学的改革方向、方法以及带来的新挑战。
一、新课改下初中英语教学的改革方向新课程改革在初中英语教学中提出了以下改革方向：多元智能教学、情感态度价值观培养、培养学生创新思维、促进学生全面发展等。
新课改要求教师根据学生的不同能力和兴趣爱好，采用多种教学方法，激发学生学习英语的兴趣和积极性。
二、新课改下初中英语教学的改革方法1. 任务型教学法新课改强调任务型教学法的运用，通过制定任务，鼓励学生自主学习和合作学习，提高学生的综合语言运用能力。
在教学中，教师应该注重培养学生的实际语言运用能力，使学生能够在实际情境中运用所学的英语知识。
2. 情景教学法新课改鼓励教师使用情景教学法，通过创设真实的语境和情景，让学生在真实情境中感受和运用英语，提高学生的交际能力和应用能力。
3. 个性化教学法新课改要求教师根据学生的兴趣、能力和特点，采用个性化教学方法，激发学生的学习兴趣和动力。
教师可以根据学生的需求设置不同的学习任务，使学生在学习英语中发挥自己的潜能和特长。
三、新课改下初中英语教学的新挑战1. 教师角色转变在新课程改革中，教师的角色由传统的“传道授业解惑”转变为学生的指导者和引导者。
教师需要灵活运用各种教学方法，培养学生的自主学习和合作学习能力。
2. 资源配置问题新课程要求教师在教学中合理调配各种资源，如教学用书、多媒体设备等。
但由于资源不足的问题，教师需要通过合理规划和创新思维寻找更多适合教学的资源。
3. 学生自主学习能力培养新课程改革要求培养学生的自主学习能力和学习兴趣，但在实际教学中，学生的自主学习能力还有待提高。
教师需要通过启发式教学和探究式学习，培养学生的自主学习能力。
结论：新课改对初中英语教学产生了深远的影响，提出了多元智能教学、情感态度价值观培养、培养学生创新思维等改革方向。
基于新课改的初中英语新教法
基于新课改的初中英语新教法新课改对初中英语教学提出了一系列新的要求和指导，要求教师改变以往的教学方式和方法，采用更加灵活多样的教学策略，以促进学生的全面发展。
下面将结合新课改的要求，探讨在初中英语教学中如何运用新的教法。
新课改要求教师要以学生为中心，注重培养学生的自主学习能力和创造力。
在英语教学中，教师应该引导学生主动参与课堂活动，鼓励他们运用所学知识进行交流和表达。
可以通过小组讨论、角色扮演、游戏等方式，让学生在语言实践中得到提升。
教师还可以设计一些开放性的问题，让学生进行自主探究和思考，激发他们的学习兴趣和动力。
新课改强调了课程整合和跨学科教学的重要性。
在英语教学中，可以融入一些与其他学科相关的内容，比如文学作品中的历史、地理、艺术等元素，让学生在学习英语的也能够了解到其他学科的知识。
教师还可以设计一些跨学科的课题或项目，让学生在解决问题的过程中运用所学的各种知识和技能，提高他们的综合素质。
新课改强调了信息技术在教学中的应用。
在英语教学中，教师可以利用多媒体、网络资源等现代技术手段，创设丰富多彩的教学环境，丰富课堂教学内容。
还可以借助各种应用软件和工具，开展语言输入和输出的训练，提高学生的听说读写能力。
新课改还要求教师运用多样化的评价方法，充分考虑学生的个性特点和发展规律。
在英语教学中，教师可以采用综合评价的方式，不仅考察学生的语言技能，还要关注他们的情感态度、学习习惯等方面的表现。
评价应该注重过程，重视学生的思维能力和创新意识，鼓励他们勇于尝试、不断进步。
新课改提出了一系列新的教学理念和要求，对初中英语教学提出了新的挑战和机遇。
在今后的教学实践中，英语教师需要不断更新自己的教学观念，探索适合学生发展的新教法，为培养学生的综合素质和能力做出积极的探索和努力。
初中英语新教材的教法改革参考
初中英语新教材的教法改革参考第一，新教材不再是单纯地以语法项目为主要脉络来组织安排教学内容，而是依据交际目的需要，即考虑语音、词汇、语法结构等要素，更考虑语言的.功能，并使它们有机地结合起来。
在教学方法上，彻底转变过去一言堂、满堂灌的格局，以生动活泼的方法进行“听、说、读、写、演、唱、画”，寓教于乐。
作为老师要真正发挥其主导作用，一改过去单纯扮演的演讲者形象，成为一名超卓的导演。
在课堂上可采纳各种形式来组织教学，如分排、行练习，两人小组练习，要辅之于各种手势，并在教学不同环节起不同主导作用。
讲教学内容时，可扮演演讲者；在进行语言操练时，又是一个组织和指挥者；在复习巩固练习时，又是一个好帮手。
总之，教学是师生间的双边活动。
正像闻名教育家叶圣陶所说：“教是为了不教。
”实践证明，这样做的结果，使课堂气氛活跃，同学敢于开口，不仅答问，还主动发问，以积极的心态参加到教学活动中。
第二，新教材与旧教材相比，采纳了循环式编排方式，类似的内容安排在几个不同的教学阶段，但它们逐步加深、扩展，大大加深了词语的复现率，符合记忆、学习的规律，有利于同学掌控。
例如：第一册涌现了动词一般时，在以后几册中还会不断涌现，但句型难度一次比一次加大，而且这些句型是通过有实际意义的情景介绍给同学的。
同学通过反复接触、练习，逐步达到娴熟、正确地运用语言。
再比如：有些单词、词组，第一次涌现时，只要求二会〔即听、说〕或三会〔听、说、读〕，以后再涌现时，要求逐步提高等等。
所以，我们在教学中，也要相应地采纳按部就班的方法，不断重复、加深，直到最末掌控。
第三，旧教材对课文的教学，一般程序是：教单词、翻译、分析、讲解、朗读、背诵，大部分时间花在讲解语言难点，其目的是着重学习语言知识。
新教材那么强调阅读课文是为了培育理解和汲取书面信息的技能，同时也是为了学习和丰富语言知识，提高运用语言的技能。
例如我们在讲解新教材阅读课文时，一般的程序是：先利用直观教具教学部分生词，让同学带着一两个问题快速默读课文，回答一系列问题；精讲课文的语言难点，在理解的基础上听录音、朗读，围绕课文进行各种口头练习，如问答、看图和幻灯复述课文，通过角色扮演复述全文等等，并在实际生活中敏捷运用。
基于新课改的初中英语新教法
基于新课改的初中英语新教法随着时代的发展和社会的进步，教育改革也日新月异。
新课改已经逐步在我国的中小学教育中得到实施，这为教育界带来了新的挑战和机遇。
作为英语教学的一部分，初中英语教学也必然会受到新课改的影响。
针对这一情况，本文将探讨基于新课改的初中英语新教法。
新课改提倡培养学生的综合素质，强调注重学生的语言活动能力和实践能力，这就要求教师在教学中注重培养学生的语言能力，而不是简单地注重学生的语言知识。
在初中英语教学中，教师需要通过各种教学手段，引导学生进行实践性的学习活动，如小组讨论、角色扮演、实地考察等。
这种新的教学方法能够使学生更好地掌握英语语言的实际运用能力，提高学生的学习兴趣和学习动力。
新课改主张以学生为中心的教学理念，注重学生的自主学习和合作学习。
在初中英语教学中，教师可以采用多种多样的教学方法，如项目学习、任务驱动学习等，来激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
教师还可以设置小组合作学习的环节，让学生在合作中相互学习，相互帮助，从而提高学生的学习效果，培养学生的团队意识和合作精神。
新课改提倡课程整合，注重跨学科的综合教学。
在初中英语教学中，教师可以通过英语与其他学科的交叉教学，来培养学生的综合素质。
可以通过选取与其他学科相关的话题或素材进行英语教学，让学生在掌握英语知识的还能了解其他学科的知识，拓宽学生的知识面，提高学生的综合素质。
新课改强调教学目标的明确和教学内容的生活化、实用化，这也为初中英语教学提出了新的要求。
在教学内容的设计上，教师需要注重选取贴近学生生活的话题和素材，使学生在学习中能够感受到英语的实用性和生活性。
在教学目标的确定上，教师要根据学生的实际情况和学习特点，确定合适的教学目标，并通过科学的评价方式来检验和评价学生的学习效果。
新课改要求教师注重学生的个性发展和情感教育。
在初中英语教学中，教师需要重视学生的情感体验，注重培养学生的审美情感和人文情感，使学生在学习英语的过程中能够更好地发展自己的个性特点，更好地表达自己的情感，从而使学生在英语学习中感受到快乐和满足。
浅谈新课改下初中英语教学的学习与探究
浅谈新课改下初中英语教学的学习与探究随着教育体制的不断变革和发展，新课程改革已经成为了教育系统的主要方向之一。
在新课程改革下，教育部提出了一系列新的教学理念和方法，旨在推动教学方式的创新和提高学生的学习效果。
作为英语教学的一部分，初中英语教学也将不可避免地受到影响。
在这种背景下，如何在新课程改革下开展初中英语教学，成为了当前教师和教育工作者们需要认真思考和研究的问题。
一、新课程改革下的初中英语教学理念新课程改革的核心理念之一是“培养学生的创新精神和实践能力”，这也适用于初中英语教学。
传统的英语教学往往以语法和词汇的灌输为主，忽视了学生语言运用和实际沟通能力的培养。
在新课程改革的理念下，初中英语教学应该更加注重培养学生的听、说、读、写综合运用能力，注重学生的实际语言运用能力，培养学生的跨文化交际能力，提高学生的综合语言素养。
在新课程改革下，初中英语教学需要倡导更为灵活、多样的教学方法。
采用任务型教学法，引导学生在实际的语境中学习和运用知识，注重学生的语言交际能力和实践能力的培养；采用项目学习法，让学生在课堂上参与到具体的项目中去，培养他们的团队合作精神和实践能力；采用游戏化教学法，通过游戏的形式激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
在新课程改革下，初中英语教学的教材选择也将面临新的考验。
传统的教学教材内容往往过于抽象和理论化，脱离了学生的实际生活和实际需求。
在新课程改革下，根据学生的实际情况和需求，教师应该更加注重教学教材的选择和编写，选取那些贴近学生生活、能够激发学生学习兴趣的教材，引导学生主动参与教学活动，激发他们的学习热情。
新课程改革为初中英语教学提供了新的机遇和挑战。
在新的形势下，要想更好地开展初中英语教学，教师和教育工作者们需要不断研究和探索，借鉴国内外的教学理念和方法，提高自身的教学能力，使之更符合新课程改革的要求。
希望通过我们的共同努力，能够为初中英语教学带来更多的创新和进步。
【全文结束】这篇文章主要是围绕新课程改革下的初中英语教学进行了探讨和分析，从教学理念、教学方法、教材选择和评价方式等多个方面进行了阐述。
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浅谈初中英语新课改新教法
摘要：本文阐述了初中英语新一轮课程改革后，我们应采用新的教学方法来适
应新课改。
新教法重点在培养学生实际应用英语的能力与自主学习英语的能力。
关键词：英语口语自主学习情境教学直观语言兴趣成就感初中英语新一轮课程改革（简称“新课改”）后，向我们广大初中英语教师提
出了挑战，教师该怎样去教学生？
“新课改”后初中英语教材图文并茂，为训练学生口语提供了大量的素材，它
改变了传统的作法，从语言的实际意义出发来教学语言形式，以达到运用语言进
行交际的目的。
它紧密结合学生的生活实际，提供真实的语言材料，以便在课堂
上开展交际活动。
教学内容的编排方式也尽量考虑学生的生理和心理特点，在传
授英语知识的同时，尤其注重启发思维、开发智力、培养能力，并养成良好的学
习习惯，使学生真正初步掌握运用英语这个交际工具。
总之，它的一个新的特点
就是文章内容以对话出现较多，说明新课改后，听说读写、强调听说领先、读写
跟上，注重的是培养学生实际运用英语的能力。
这种变化使教师的教法也必须改革，我们应该用新的教法来教学生。
新教法以学生学习为主体，就必须重点放在培养学生主动开口讲英语，从羞
于开口到敢于开口到我要开口。
这一过程可以从以下几个方面来培养：
1.坚持情境教学。
所谓“情境”是指具体场合的情形或景象，一般分视觉情境和听觉情境两类。
我们可以采用投影、图片、实物、教师的表情手势、表演动作、
课文教学中使用的录音、教师富有感情的声音、表演课文时人物不同的声音等手
段来达到情境教学的目的。
2.利用直观语言来教学。
教师授课时所讲的英语，可以借助手势、表情、动
作相配合，使语言形象化，易于理解、记忆。
抽象语言也可以借助实物、图片、
简笔画，让语言和实物之间建立直接的关系，达到语言直观。
3.培养学生学习英语的兴趣。
兴趣是指个体积极认识、探究某种事物，从事
某种活动的心理倾向。
有调查表明，兴趣比智力对学生成功与失败的影响更大些。
同时，兴趣对智力的发展起着促进作用，是开发智力的钥匙。
所以我们要尽量创
设一个轻松愉快的学习环境，促进英语教学，引发学生对英语的兴趣。
4.满足学生的成就感。
美国心理学家耶克斯和多德森认为，中等程度的动机
激起水平最有利于学习效果的提高。
最佳的动机激起水平与作业难度密切相关：
任务较容易，最佳激起水平较高；任务难度中等，最佳动机水平也适中；任务越
困难，最佳激起水平越低。
因此在教学中应尽量满足学生的成就感。
例如：每周
进行一次口语英语竞赛，对于成绩前10名及进步的学生进行奖励。
表扬与奖励
比批评与指责能更有效地激发学生的学习动机，因为前者能使学生获得成就感。
对于那些在竞争中处于劣势的学生，教师应给予更多的关注与鼓励，设置情境使
其有成功的体验，以免产生自暴自弃的心理。
如果回答出了差错，也不要埋怨、
训斥、责怪，而是及时帮助其认识和纠正过来，并尽量挖掘其正确可取之处，保
护学生的积极性不受挫伤。
将这种良好的课堂气氛不断延续下去，每个学生也就
更加胆大敢言了。
从上面的例子，我们可以看到新教法课堂教学以学生为主体，就必须培养学
生自主学习英语的能力。
新教法强调培养学生自主学习英语的能力，那么如何培
养学生自主学习呢？教师可以从下面几个方面来指导：
1.培养学生自觉预习新课的习惯。
教师可以对新课的主要内容拟几个问题，
让学生带着问题去看课文，边看边思考，不懂的作个记号。
上课时各个学生都有
自己的难点、疑点，这样久而久之学生自己会发现问题、提出问题。
让学生自己
通过知识来学习新知识，就懂得了新旧知识的联系，在教师来教新课之前，学生
对教材就有了不同程度的理解和掌握。
2.培养学生用自己语言复述课文，可以给学生 keywords 或自编与课文相关的
对话，或是对于课文提出问题来讨论。
例如Book I （下） Lesson90 Part One给出keywords再请学生复述：hair、eyes、mouth、arms、legs、tall、wear……
3.鼓励学生多阅读英语报刊、英语课外书，扩大知识面，培养学生自主学习
的能力，使学生真正成为学习的主人，使教师“教是为了不教”的目的达到。
“教是
为了不教”是我们共同追求的目标，能做到这一点，教师自身必须有一定的素质水平，也就是下面要谈到的。
为了适应新课改，应突出课堂教学以学生学习为主体，教师进行适当的指导。
教师的指导要精要少。
新的教材要求教师要由重知识传授变为重学生发展；由重
教师“教”转变为重学生的“学”；由“教教科书”转变为“用教科书”。
《纲要》要求“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展”，“促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”。
教师拿到教材后，千万不要就教材“教教材”，而应利用教
材组织各种各样的活动，根据学生发展需要对教材进行调适和重组，再加以发展。
课堂活动改变了教师讲、学生听的形式，而是“教”让位给“学”，在活动中学习，
大力提倡学生在参与、探究、体验、主动、创新、合作中学到知识。
参考文献
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