可涂色的世界地图
幼儿园手工：世界地图拼贴教案
幼儿园手工：世界地图拼贴教案教案主题：幼儿园手工——世界地图拼贴教学目标：1.能够认识世界地图的基本形状和国家分布。
2.培养孩子们的动手能力、想象力和艺术表现力。
3.通过手工拼贴的方式，提高幼儿们的合作意识和团队意识。
教学准备：1.世界地图的模板和印有不同国家标志的图案卡。
2.剪刀、胶水、彩色纸、彩笔等各种手工工具。
3.课堂布置：准备好对幼儿来说安全、宽敞、舒适、整洁的教室。
教学过程：Step 1 导入（5分钟）1.老师先给孩子们展示一个真实的世界地图，并跟孩子们简单讲述一些地图上的国家名字和位置。
2.可以通过问答的形式检查孩子们对地图的认知程度。
Step 2 介绍活动（10分钟）1.老师介绍活动的主题和内容，告诉孩子们这是一项手工课，要求孩子们利用彩纸、剪刀等工具完成世界地图的拼贴。
2.老师也可以和孩子们一起讨论一下，如何利用这些工具把自己心目中的地图变成现实。
3.让孩子们自由发挥自己的想象力和创造力，将世界地图拼贴出来。
Step 3 操作说明（ 10分钟）1.发放彩纸、剪刀、胶水、彩笔等必要工具。
2.根据已有模板，用剪刀将对应的图案剪下。
3.把所剪下的图案用胶水粘贴到世界地图上。
4.用彩笔为地图着色，可以进行任何颜色的涂色。
Step 4 活动实践（ 25分钟）1.让孩子们将已经准备好的图案剪下来，根据自己认为正确的位置，贴到地图中。
2.孩子们在贴图的过程中可以根据自己的想象为世界地图增添起点，也可以随意创作。
3.同时老师对孩子们进行指导和帮助，及时排查孩子们的错误。
4.团队合作：让孩子们团队合作共同完成任务。
Step 5 善后（ 10分钟）1.活动结束后，让孩子们逐一展示自己的作品，让他们互相欣赏和学习。
2.老师可以谈一谈孩子们在活动中的表现，给孩子们做出真实的表扬。
3.注意清理课桌和地面，保持整个教室的干净。
教学反思：通过本次地图拼贴的活动，孩子们进行了创意和创意的实践，同时数学和地理知识的学习和综合技能的发展，孩子们在这样的过程中发散了自己的思维和想象力，并学会了团队合作和彼此尊重、欣赏和表扬，有效地代替了会议式讲学，也更容易让孩子敢于表现自己的见解。
2.2.2 分层设色地形图 课件 2024-2025学年人教版地理七年级上册
顶的爬升高度约（ ）
A．100米 B．400米
C．700米 D．1000米
6.“纯光伏基站”项目选址在水源山的主
要原因是（ ） A．落整较大，水能丰富
B．海拔较高，光照充足
C．风电充足，供电稳定
D．人烟稀少，空气洁净
五、课堂练习
联合国世界旅游组织大会于10月19日公布了2023年“最佳旅游乡村”名单，我国江 西篁岭村成功入选。江西篁岭古村，地无二里平，人们房前屋后及自家窗台、屋顶 用竹篾盘架晒或挂晒农作物，演变成一种传统农俗现象——晒秋。下图是篁岭古村 周边地形图、篁岭晒秋图，据此，完成下面小题。
B．能判断地质灾害发生频次
C．可推测农作物主要生长习性
D．能说明聚落发展变化过程
2.读某区域地形剖面图判断，图中①②③④四处的地形类型依次是是（ ）
A.①山地②高原③丘陵④平原
B.①高原②山地③盆地④丘陵 NhomakorabeaC.①高原②山地③丘陵④平原
D.①丘陵②山地③高原④平原
3. 在分层设色地形图上，表示④地形
的颜色的是( )
宽广平坦
较高（在500米以上） 较高（在500米以上） 较低（在500米以下）
外围较陡、内部起伏较 为和缓(外陡内缓) 有耸立的山峰、陡峭的 山坡 坡度较小，相对高度在 200米以下，较山地小
地面起伏小 地面崎岖不平
盆地 四周多被山地或高原环绕，中部相对低平（四周高，中间低）
课本P36活动：绘制并判读分层设色地形图。
7.图示地区的地形类型主要是（ ） A．高原、山地 B．盆地、平原 C．山地、丘陵 D．平原、谷地 8.篁岭古村的居民利用窗台、屋檐及 屋顶晾晒农作物的主要原因是（ ） A．地形崎岖 B．光照充足 C．物产丰富 D．吸引游客
2.2《地形图的判读》课件(共37张PPT)人教版七年级地理上册
4.等高线地形图的辨识
（1）判断坡度的陡缓
C A
B
D
b
ac d
等高线密集，说明坡度较陡； 等高线稀疏，说明坡度较缓。
ab线等高线稀疏，坡度较缓； cd线等高线密集，坡度较陡。
4.等高线地形图的辨识
小组合作 （2）识别地形部位
在等高线地形图上，找出山峰、山谷山脊、鞍部和陡崖等常见 的地形部位，并分析特征。
学生登山应选择
图中①、② 哪条
线路较合适？
①线路等高线 稀疏，坡度较 缓比较合适
登山 要求距离短可选择陡坡，要求省力可选择缓坡 攀岩 等高线重叠的陡崖处
5.等高线地形图的应用
学以致用 结合实例，分析等高线地形图在生活中的应用。
A、B两河流适
C
宜学生体验漂
A
D
流的是哪一条？
B河流等高线
稀疏，坡度小，
人教版七年级上册
第二章 地图
第二节 地形图的判读
梯田
情境导入
雕刻在大地上的等高线
众所周知，云南省全境都适合旅游，元阳县被认为是最难抵达的 小县城之一，然而，元阳却是一个非常值得去的地方，它就是元阳梯 田。元阳梯田已被列为世界文化遗产和世界自然遗产，吸引了众多游 客和摄影师前来观赏和拍摄。
元阳梯田
1.能在等高线地形图上估计海拔与相对高度。（区域认知） 2.能在等高线地形图上识别不同的地形部位,并能判断坡度的陡缓。（区域认知） 3.能在等高线地形图、分层设色地形图上识别五种主要的地形类型。（综合思维 和地理实践力） 4.能利用地形图解决生活中相关的问题。 （地理实践力和人地协调观）
量出土豆的高度， 把这一高度平均分 成三份，并在土豆 ，周 一根废弃的筷子沾 上墨水，从“土豆 山”的最高处，垂 直向下插到底
世界地图为什么只有 4 种颜色？
世界地图为什么只有 4 种颜色？在一张世界地图上，要给相邻国家涂上不同的颜色，至少需要多少种颜色呢？答案是四种颜色。
这就是数学界非常有名的四色定理，这个最初源于给地图上国家上色的有趣问题被誉为世界近代三大数学问题之一。
数学家用了100 多年的时间才给出了真正的证明，所用的计算机证明也登上了数学舞台。
如今，在图论领域，还有许多由四色定理衍生出来的有趣问题。
例如，一个起源于收音机广播电台的问题：在一个无限大的网格纸上填入数字，同一个数字之间的“距离”必须大于这个数字本身，那么最少需要多少个数字能覆盖整个平面？年幼的你会对着书房墙面上的世界地图发呆吗？凝视着那五颜六色的图案，畅想着自己将来有一天能够环游世界。
而在 19 世纪的英国，一个古老且经典的数学问题——着色问题，就诞生于这样一份凝视。
应用四色定理填色的世界地图，图片来源：自然资源部标准地图服务系统四色问题的起源故事开始于 1852 年，英国地图制图师弗朗西斯·古特里（Francis Guthrie）在观察地图时提出了一个“给地图着色”的问题。
他发现只需要四种颜色就可以对地图进行着色，使得相邻的国家颜色不同。
但令他不解的是，这个数字“4”是否是最优的呢？于是他向他的弟弟弗雷德里克·古特里（Frederick Guthrie）及其朋友们寻求帮助。
在交流中，他们逐渐认识到这个问题与数学有着深刻的联系。
于是弗雷德里克向他的老师——伦敦大学学院的数学家奥古斯塔斯·德摩根（Augustus De Morgan）寻求帮助。
德摩根教授尝试之后也无能为力，于是写信将这个问题转交给了他的好友爱尔兰数学家威廉·哈密顿（William Hamilton）教授。
遗憾的是，充满智慧的哈密顿对这个问题并没有太大的兴趣。
摩尔根在信中写道：“一位学生今天让我说明一个事实，我们不知道它是否可作为一个事实。
他说将平面上的一个图形，任意划分成有限个部分并对其每个部分染色，使得相邻部分具有不同的颜色，而且只能用四种颜色。
2.2 地形图的判读(课件)-2024-2025学年七年级地理上册同步精品课堂(人教版2024)
Interpretation of topographic maps
人教版●七年级●上册●第二章●第二节
MAP World
01
等高线地形图
等高线地形图是什么？ 又是怎样反应地表起伏状况的？
03
思维导化
02
分层设色地形图
在等高线的基础上， 如何填充颜色来代表不同的高度？
✔ A．① B．② C．③ D．④
2．甲地最需要设置的安全提示 语是（ ） A．前方山崖，注意落石
✔B．溪流危险，小心落水 C．山高坡陡，小心路滑 D．此处悬崖，当心跌落
判断图中①-⑤所代表的地形类型。
①平原 ②盆地 ③高原 ④山地 ⑤丘陵
MAP World
PART
Three
思维导图
Mind mapping
思维导图一种利用图像式思考辅助工具来表达思 维的工具。用一个中央关键词或想法以辐射线形连接 所有的代表字词、想法、任务或其它关联项目的图解 方式。
思维导图
MAP World
2、甲乙两地的相对高度是多少米？ 甲-乙=1000米
等高线地形图
中华人民共和国水准零点
中华人民共和国水准零点位于山东省青岛市东海中路银海大世界内，是中 国唯一的水准零点。
中华人民共和国水准零点作为中国唯一的海拔地理性标志正式写入全国中 小学地理教科书，在海洋强国教育强国的大环境下，将承担更多的海洋科普、 地理科普、旅游科普等相关社会责任。
3、盆地
无固定海拔，四周高，中间低。
4、丘陵
海拔在200-500米之间， 地势起伏较为和缓。
5、平原
海拔在200米以下，宽广平坦 。
分层设色地形图
活动： 总结五种地形部位的等高线特征
中国各省市可编辑涂色矢量地图素材
Kuala Lumpur
Bandar Seri Begawan
Brunei
Malaysia
Singapore
Sumatra
Borneo
Indonesia
Jakarta
Java
Celebes
New Guinea
Naha
Okinawa
Miyako-jima Ishigaki Iriomote
Japan
Zhejiang
Guangxi
Fujian Guangdong
Guangzhou
Northern China
Eastern China
Middle & Western China
Southern China
北京
上海
河南
山东
甘肃
青海
山西
宁夏
河北
江苏
安徽
浙江
广东
湖北
江西
福建
Baghdad
Kabul Afghanistan Islamabad
China
Peking Pyongyang
North Korea
Seoul South Korea
Israel Amman Iraq Kuwait
Nepal
Thimphu
Bahrain
Pakistan
New- Kathmandu
Bhutan
Iraq
Baghdad
Teheran
Iran
Kuwait
Kuwait
SaudiArabia
Riyadh
Bahrain
Manama
Qatar United Arab Emirates
幼儿园蒙氏文化教育工作手册——世界地理拼图嵌板
幼儿园蒙氏文化教育工作手册幼儿坐下后，教师坐幼儿惯用手一侧。
2、教师拿起地球仪，转动找到粉红色和绿色朝向自己，左手拿地球仪，右手在两颜色之间比切西瓜的动作，说“我从这边看不到你，你从那边能不能看到我？”——右手指地球仪东边说“我们把这边压平，是东半球。
”取下透明膜，放右下，右手手指嵌板东半球。
——右手指地球仪西边说“我们把这边压平，是西半球。
”取下透明膜，放右下，右手手指嵌板西半球。
3、地球仪转到东半球，手指地球仪的一个洲，说“请你找到这个的洲。
”——幼儿取出，放嵌板下。
（一共找三块，嵌板要平行取出。
）4、教师送回地球仪，说“请你看我是怎样放进去的。
”——教师放入嵌板。
——“你要不要来试一试？”教师取出刚才三块嵌板，幼儿放进去。
——教师取出所有东半球的嵌板。
——幼儿放入。
5、西半球的方法同东半球。
（西半球同样取地球仪，转到西半球。
）6、“你要不要全部都拿出来试一试？”——教师取出所有嵌板，东半球、西半球个示范一个。
（平行取出。
）——东、西半球个示范一个，转交幼儿。
7、教师撤一旁观察。
8、教师介入“你全都拼出来了，太厉害了。
”——教师拿起地球仪，手指地球仪说“请你在嵌板上找出红色的大洲。
”——孩子取出红色大洲，然后再请他放入牵绊。
同样的方法取出所有大洲。
（南冰洋要取东、西两个半球的白色，亚洲取两个半球黄色。
）9、教师转移工作“你要不要自己试一试，需要帮忙可以来找我。
”——教师撤一旁观察。
七大洲命名1、教师邀请幼儿工作。
“请你取出你喜欢的三个洲。
”——幼儿取出放嵌板下方。
2、教师手指亚洲，说“这是亚洲。
”——同样的方法命名其他两个洲。
3、三段式的提问。
“请你把亚洲放这儿，请你把非洲拿在手上。
”（多次重复练习）“请问你这是哪个洲？"（孩子能命名的送回嵌板。
）“请你取出亚洲。
”孩子取出亚洲。
（同样取出命名的两个洲。
）“我们已经认识三个洲了，把它放在这。
”放在嵌板右上角。
4、再命名三个洲。
“请你再取出三个洲。
中国各省市可编辑涂色矢量地图素材共101页文档
中国各省市可编辑涂色矢量地图素材
36、如果我们国家的法律中只有某种 神灵， 而不是 殚精竭 虑将神 灵揉进 宪法， 总体上 来说， 法律就 会更好 。—— 马克·吐 温 37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之 时。— —威·皮 物特
38、若是没有公众舆论的支持，法律 是丝毫 没有力 量的。 ——菲 力普斯 39、一个判例造出另一个判例，它们 迅速累 聚，进 而变成 法律。 ——朱 尼厄斯
40、人类法律，事物有规律，这加强。 ——德 谟克利 特 67、今天应做的事没有做，明天再早也 是耽误 了。——裴斯 泰洛齐 68、决定一个人的一生，以及整个命运 的，只 是一瞬 之间。 ——歌 德 69、懒人无法享受休息之乐。——拉布 克 70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭