快快乐乐学拼音
化整为零-快快乐乐学拼音法(精选6篇)
化整为零-快快乐乐学拼音法〔精选6篇〕篇1：化整为零-快快乐乐学拼音法化整为零-快快乐乐学拼音法汉字拼音是学习汉字的重要工具，但学起来枯燥乏味。
怎样使一年级的孩子快快乐乐地学会拼音呢？我们教学的主要特点是：化整为零，分散难点，注重拼读，边学边用。
详细做法如下：1. 拼音教学化整为零，与学课文同时进展。
每节语文课30分钟听故事说故事识汉字，留出10分钟左右教学拼音，可以放在课的开场，也可以在完毕前10分钟。
拼音教学时间从6周延续到12周完成。
2. 分散难点，先记住音，后认读形。
第一次见面同时要记住每个字母的读音和字形，学生负担很重。
我们的拼音教学是从听录音开场，每天两次10分钟播放汉语拼音录音带，同时将汉字拼音字母表挂在黑板前，让孩子们边听边读。
三天以后，学生们对每个字母的发音和写法大致有印象了，再分批强化稳固，每节课花10分钟认读3-4个字母的音和形，老师适当进展正音。
这样学生不仅学得轻松，而且遗忘率低。
3. 根据记忆规律，增加复现时机。
学生学拼音学得快，忘得也快，这是这个年龄段学生的特点。
老师针对学生的记忆规律，彩用多种形式，加强反复稳固，在学生还没遗忘之前，及时复习稳固。
例如，学习字母“d、t”，安排在四个10分钟内学完。
第一个10分钟认读“d、t”的音和形；第二个10分钟学习“d”与“t”相拼的音节；第三个10分钟辨析“d”与“t”，练习拼读与“d”“t”相拼的音节；第四个10分钟学习“d”“t”的书写。
这样反复的次数多了，学生记得更牢了。
4. 增加拼读练习的时机，激发学生学习的.兴趣。
实验教材的课文采用全文注音，学生边学拼音，边在阅读课文时练习拼读，拼音学习的效果能及时反映出来，有效地激发了学生学习拼音的内在动机，也增加了学习拼读练习的理论时机。
这样教学拼音，教学时间虽然延长12周教完，但由于化整为零，实验班教学拼音的总课时数约25课时，比常规教学时间减少了一半以上。
除此之外，还有以下一些优点：1．有利于突出重点，进步效率。
语文(心得)之快快乐乐学拼音
语文（心得）之快快乐乐学拼音语文论文之快欢乐乐学拼音对初入学的儿童来说，拼音是单调枯燥乏味的，他们在日常生活中接触又少，假如老师在课堂上总是刻板单一地进行灌输，很难达到预期的教学目的。
因此，我把汉语拼音教学与童话、嬉戏结合起来，同学便学得好玩、主动。
一、在童话的王国里学拼音儿童都宠爱童话，因此，用童话的形式进行拼音教学，符合儿童年龄特点，极易被儿童接受。
1、使用童话语言。
对于一班级同学来说，老师使用童话语言能使他们感到亲切。
如教学标调规章时，我变了这样一首童谣老大最最大，老二老二，老大不在我最大，老三老三，不在我最大，双胞胎，谁在后面谁就大，老六老六，他是我们的小弟弟。
这样教同学爱好浓，他们很快就学会了标调。
2、编童话故事。
利用编童话故事进行拼音教学，能使同学把学问记得更牢。
（1）记拼音规章时编故事。
在教学ü遇到，去掉两点还读ü的拼写规章时，我编了这样一个童话故事有一天，小熊愚愚（ü）见到了好伴侣。
他兴奋极了，连忙伸出手，可是转念一想，不行，我带着墨镜和别人拉手是不礼貌的。
于是小熊连忙摘下墨镜，先和拉拉手（板书—ü—），再和拉拉手（板书—ü—），最终和拉拉手（板书—ü—）。
通过这样富有情趣的教学，同学就坚固地把握了与ü相拼时，ü上两点省略的规章。
（2）整体认读音节中编童话故事。
汉语拼音的整体认读音节是教学的难点因此，我编了这样一个故事有一天，ü三个小伴侣要出去玩，可是他们年纪小，又不熟悉路，怎么办呢？他们就请大、大来带路。
大带着小一块走（板书）大带着小一块儿走（板书）。
可是小ü没人带，急得哭了，两滴眼泪流出来了。
大观察了，忙说“小ü妹妹，别哭了，我来带你吧，不过，你得把眼泪擦掉。
”小ü兴奋地把眼泪擦得干洁净净，拉着大姐姐一块儿走（板书）。
于是，大带着小和小ü，大带着小高兴奋兴地出去玩了。
枯燥拼音快乐学
枯燥拼音快乐学汉字拼音是学习汉字的重要工具，但学起来枯燥乏味。
《语文课标》中明确指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。
”怎样使一年级的孩子快快乐乐地学会拼音呢？我的方法是：一、激发兴趣，授之以渔。
兴趣是学好知识的首要因素，让学生对学习汉语拼音充满兴趣是关键。
在拼音教学中，如果总是授之以鱼，告诉学生这是什么、怎么读、怎么记，久而久之必定会造成学生的厌烦情绪。
如何调动学生的积极性呢？那就要授之以渔，让学生在自主学习中寻求乐趣。
如学习g这个声母时，从图导入：从远处飞来了什么？学生看书上的插图，可能回答：“白鸽”“三只鸽子”。
教师继续引导：谁能编一句儿歌记住“ g”，学生回答“鸽子鸽子ggg”“三只鸽子ggg”。
接着让学生发出正确的读音：如“鸽”（ge），然后告诉学生把ge读得轻些、短些，这样的发音就比较接近本音，也有别于音节ge音了。
用这种方法可以教b、p、m、f、k、h、j、q、X、Z、C、S、Zh、Ch、Sh、y、W，配合这些字母的插图都能引出声母相应的字音来。
有几个声母如d、t、n、l的插图不是取音，而是取形，可以采用其他方法直接练习声母的读音。
二、分散难点，学以致用。
１. 分散难点，先记住音，后认读形。
第一次见面同时要记住每个字母的读音和字形，学生负担很重。
我们的拼音教学是从听录音开始，每天两次10分钟播放汉语拼音录音带，同时将汉字拼音字母表挂在黑板前，让孩子们边听边读。
三天以后，学生们对每个字母的发音和写法大致有印象了，再分批强化巩固，每节课花10分钟认读3-4个字母的音和形，教师适当进行正音。
这样学生不仅学得轻松，而且遗忘率低。
２. 增加拼读练习的机会，激发学生学习的兴趣。
实验教材的课文采用全文注音，学生边学拼音，边在阅读课文时练习拼读，拼音学习的效果能及时反映出来，有效地激发了学生学习拼音的内在动机，也增加了学习拼读练习的实践机会。
三、借箭儿歌，字音结合。
简单教拼音快乐学拼音
简单教拼音快乐学拼音作者：韦玲来源：《阅读（教学研究）》2017年第04期每一个新学年，一群群满脸稚气的孩子背着崭新的书包，带着紧张与激动，来到他们满心向往的校园，便开始了他们全新的小学生活，语文也成了他们最重要的学习任务。
汉语拼音是一年级语文首先要学的重要内容。
新课标中汉语拼音的教学总目标是“学会汉语拼音”和“能说普通话”。
汉语拼音是学习汉字和普通话的工具，新课标要求通过两个月的学习，孩子们能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，在之后的学习中能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节，形成良好的拼读能力。
但这并不是一件容易的事，因此，教师更不能将教学内容复杂化，让孩子们感到困难，失去学拼音的兴趣。
一、简单教拼音1. 模仿发音。
学生学习汉语拼音的最终目的是能准确拼读，然后识字。
所以让孩子们读对、读准是课堂的重点和难点，有些老师会详细向学生讲解发音器官、发音部位、发音方法等，其实有很多孩子们听不懂也不爱听。
其实可以简单一点，让孩子们跟着老师学，教师示范发音口型，再让她们模仿。
孩子们可以带一面小镜子，看看教师的口型，再看着镜子中自己的口型，模仿发音，既简单又有效。
很多学生在学第一课《a o e》时“o”的音就发不准了，主要是他们的口型变了。
六个单韵母发音长又响，口型不变，有很多孩子都把“o”读成了“ao”“ou”或者“wo”，让孩子们照着镜子读，可以很好地纠正发音。
2. 正确利用语境图。
每一课汉语拼音都有一张语境图，但很多老师都上成了看图说话：“你能将这幅图连起来说一说吗？”“你能用上一些好听的词语吗？”“接下来它们会做什么呢？”“它们心里会想些什么呢？”这些都是老师根据语境图会提的问题，有时语境图讲完半节课已经没有了。
其实语境图的作用就是为了引出这一课的拼音，教师不应在这上面花过多的时间，读拼音才是重点。
简单地提问：“这是谁？正在干什么？”帮助孩子在脑海中寻找和字母发音相似的口语，轻松引出字母发音，让学生觉得字母亲切、熟悉，自己在生活中其实早就会说会用了，拼音也就变得易学了。
快乐学拼音
快乐学拼音作者：宋通粼来源：《外语学法教法研究》2014年第05期【摘要】一年级的孩子学习拼音，不能死板，要快乐学习，让他们在轻松愉快的情境中积极主动地学习，把枯燥的拼音学习变得生动有趣，使学生的学习事半功倍。
可用游戏教学法、儿歌教学法、形象教学法、编故事教学法。
【关键词】快乐学拼音游戏儿歌形象编故事【中图分类号】G623.21 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）05-0174-01汉语拼音是认读汉字字音、学习普通话的工具，是低年级语文教学的一项重要任务。
但是，汉语拼音又是抽象和枯燥的符号，学生学起来枯燥乏味，学习起来难度较大。
怎样使一年级的孩子快快乐乐地学习拼音并掌握它，是我们每一个一年级老师所面临的问题，在教学实践中，我不断探索，尝试着让学生快乐学拼音，努力让拼音课堂轻松起来。
通过实践，我发现，不能古板地从发音方法上去教，不能让学生死记硬背，这样，收效甚微，会让学生产生厌学情绪，教师应充分利用课本插图、多媒体课件、简笔画、讲故事、学儿歌或应用生动的语言、形象的动作、栩栩如生的表演等手段，把学生带入快乐的学习情境，让学生在轻松、愉快的情境中积极主动地参与学习，把枯燥的汉语拼音学习变得生动有趣，能使教学取得事半功倍的效果。
一、游戏教学法儿童永远是生活在游戏中的。
低年级学生喜欢做游戏，把学习汉语拼音与游戏结合起来是一个事半功倍的好办法。
（一）找朋友。
在学习声母、韵母、拼读音节时都可以用。
如学声母时，把声母卡片放在讲桌上，教师读声母，让学生上台去找出来，然后，举起来全班一起读；学习韵母时也像学习声母一样做；学习拼读音节时，老师请两个学生上来分别找出声母和带调的韵母，然后组合起来拼读。
通过这些游戏，学生兴趣很高。
（二）猜谜语。
小学生都爱猜谜语，谜语可以调动学生的思维积极性，使学生利用已有的常识和见过的事物，开动脑筋去思考。
如学习“雨”时，让学生猜一猜“千条线，万条线，落在水里看不见。
快 乐 学 拼 音
快乐学拼音【摘要】汉字拼音是学习汉字和普通话的重要工具，对于以后学习语文知识有着直接的联系，但是拼音本身就是一些符号，没有特殊的意义，学生学起来枯燥乏味。
而一年级学生的入学年龄也各不相同，因此学生的拼音基础也不同，客观上给一年级拼音教学造成了一定影响。
怎样使一年级的孩子快快乐乐的学习拼音并掌握它，是我们每一个一年级教师所面临的问题。
【关键词】快乐拼音一、在游戏中快乐学拼音。
现试行的新课改的拼音教材都是先出现一幅图，然后旁边有一个字母，图片表示字母的音或形，或是音形兼备。
教育家洛克说过：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事，也都变成一种游戏似的。
”游戏可以把索然无味的汉语拼音教学变成一件学生非常喜爱的事情，符合一年级学生的心理特点，使他们快快乐乐地学，轻轻松松地记，深受学生欢迎。
例如，在教学“aiei ui”时，教师设计了一个“打电话”的游戏，两名学生边表演打电话边对话：“ui ui ui，我是小ai你是谁？”“ui ui ui，你是小ai我是ei”。
通过游戏，学生反复朗读，加强了记忆，取得了良好的效果。
比如在教学字母时我设计了“摘苹果，猜猜看”的游戏，用硬纸片做许多红苹果，在苹果后面粘上字母卡片，在黑板上画一棵苹果树，然后把苹果挂在树上，让学生去摘苹果，翻过来看看后面是什么，把看到的字母读给大家听一听，如果读对了大家就跟着读一遍，如果读错了就说：“读错了，读错了，请你再去想一想。
”这个游戏激发了学生兴趣，让学生在不知不觉间就记住了字母的发音，而且照顾到了全体学生。
在学生初步学习了拼音方法后，还要经过大量的“耳听口练”才能把知识转化为能力，力争做到看到音节便能准确、熟练地读出来。
教师要充分利用新教材拼音部分出现的209个音节。
为了增加学生拼读兴趣和效果，我从学生最熟悉的口语入手；从学生日常生活用品入手；从学生使用的学习文具入手；从学生最乐于做的事情入手。
每日一句，出示在黑板上方，为学生营造喜闻乐见的拼音音节氛围，使他们爱学乐学，既提高拼音能力又发展了口语交际能力。
简单教拼音 快乐学拼音
读定力”，有助于改变学生“三心二意，漫不经心”的状况：一是看读书时的专心程度，心静则定力强；二是看在规划的读书时间里有没有被其他事情（如电脑、电视、游戏、闲谈等）干扰或吸引而转移注意力甚至将既定读书时间挪作它用，能排除干扰者则阅读定力强；三是看能否坚持，读书贵在坚持，能坚持的人阅读定力强。
比阅读定力虽然难以实际操作，但给学生的却是一种范式，一种引领，一种追求。
（3）比“活读活用”。
不信书不能提高境界，光信书不如无书。
读书的目的应是借鉴别人的成果，培养自己的性格，塑造自己的灵魂，滋养自己的心灵。
比“活读活用”，主要是用书中的智慧照亮生活的道路。
“欲穷千里目，须读五车书”，这是一位同学改写的阐述读书重要性的读书心得，改得多好。
“邻家小女多奇志，不爱红楼爱水浒。
”则生动地描绘了同桌女生对《水浒传》的喜爱程度。
遇到这些活学活用的例子，如借用名人名言劝学节俭，用书中所学的知识写作文，解决生活难题等等，教师应及时表扬，鼓励“读以致用”。
（作者单位：江苏省连云港市海州湾小学）教学研究问题探讨简单教拼音快乐学拼音○韦玲每一个新学年，一群群满脸稚气的孩子背着崭新的书包，带着紧张与激动，来到他们满心向往的校园，便开始了他们全新的小学生活，语文也成了他们最重要的学习任务。
汉语拼音是一年级语文首先要学的重要内容。
新课标中汉语拼音的教学总目标是“学会汉语拼音”和“能说普通话”。
汉语拼音是学习汉字和普通话的工具，新课标要求通过两个月的学习，孩子们能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，在之后的学习中能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节，形成良好的拼读能力。
但这并不是一件容易的事，因此，教师更不能将教学内容复杂化，让孩子们感到困难，失去学拼音的兴趣。
一、简单教拼音1.模仿发音。
学生学习汉语拼音的最终目的是能准确拼读，然后识字。
所以让孩子们读对、读准是课堂的重点和难点，有些老师会详细向学生讲解发音器官、发音部位、发音方法等，其实有很多孩子们听不懂也不爱听。
培养兴趣,快快乐乐学拼音
培养兴趣,快快乐乐学拼音
巫姚燕
【期刊名称】《小学时代(教育研究)》
【年(卷),期】2011(000)007
【摘要】拼音是基础教学,拼音学习的质量直接影响到学生今后的学习生活.“教学有法,教无定法”,要切实培养学生的学习兴趣和习惯,为全面实施素质教育铺好道路,打牢基础.汉语拼音教学方法灵活多样,让枯燥乏味的拼音教学成为欢乐的海洋.【总页数】1页(P96)
【作者】巫姚燕
【作者单位】江苏省仪征市真州小学 211400
【正文语种】中文
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快快乐乐学拼音
———汉语拼音教学的几点体会
汉语拼音是学生识字、阅读、学讲普通话的工具，但汉语拼音又是一种抽象的表音符号，它难读、难记、易混、易忘。
对于刚入学的儿童来说在一个多月内既要读准声母、韵母、声调和整体认读音节，又要学会拼读，是有一定难度的。
因此，为了提高汉语拼音教学效率，让学生更快更好更轻松地学习汉语拼音，我十分注重以学生为主体，优化教法，鼓励学生参与，给学生创设学习拼音的良好氛围，使拼音教学趣味盎然。
体会如下：
一、激发兴趣
1、谈话激趣
开始学习汉语拼音时，可以告诉学生：汉语拼音的用处可大啦！它能帮助我们识字、读书、学说普通话。
你们想学吗？然后教学生念儿歌：学习拼音用处大，读书识字要靠它，帮我学好普通话，看谁学得顶呱呱！
2、用生动形象的形式引出学习内容
低年级儿童情感易变，自控能力较弱，他们的思维带有很大的具体性，无意注意占优势。
直观、具体的事物和生动活泼的形式，容易引起儿童的注意。
因此，可采用图片、幻灯、实物、录像或猜谜、念儿歌、讲故事、唱歌等形式引出即将要学习的内容。
3、游戏激趣
如果一味地叫一年级学生读，他们肯定会腻烦。
老师要以不断变化的新形式展开教学。
即使是读，也要采用多中形式。
我想游戏是最能激发低年级学生学习兴趣的一种形式。
游戏的方法也有很多，比如：“采蘑菇”、“拔萝卜”、“摘苹果”、“猜一猜”、“找朋友”等，尤其在复习巩固的时候，更适合采用。
当然这里需要考虑学生的参与面，尽量做到人人参与，加强游戏学习的效果。
比如做“找朋友”的游戏，老师说：“我有一个好朋友，它叫ó，谁来帮我找一找？”然后，看这位同学找得对不对，找对了，就说：“对对队，就是ó。
”如果找错了，找到ò了，就说：“错错错，不是ó，是ò。
”请他再找，直到找对。
这样的游戏人人参与，产生良好的效果。
4、用带调音节组词语，赋予音节意义
有意义的记忆比无意义的死记硬背容易得多，而音节一旦有意义也更容易引起儿童的注意和学习兴趣。
所以，老师可在教学音节时，给音节标上不同的调号，让学生组词语。
如教音节“ba”时，可以出示“bā、bá、bǎ、bà”让学生同桌讨论这组音节分别可组成什么词语，再指名回答。
5、儿童喜爱的形式设计作业练习
低年级儿童由于受心理发展水平和知识经验的制约，其主要的学习动机是直接与学习活动本身相联系的。
因而，他们较难坚持不懈地进行学习，这就要使学习过程富有变化、丰富多彩。
一年级学生对于不纯粹是游戏的学习形式很感兴趣，如在字母教学中，当老师教了发音要领后，让学生用不同的方式来检验自己的发音是否正确。
在学了声母、韵母后，可指导一学生拿声母卡片，一学生拿韵母卡片进行大扑克式的拼音练习；学习具体的某个音节时，请姓名中有这个音节的同学起来读给大家听；在教室里给具体的事物贴上写有音节的卡片让学生试拼；把有趣的事情、物品写成音节让学生比赛拼；让学生手拿卡片和别人的卡片自由组成音节再拼一拼；回家给有关物品贴上写有音节的卡片读一读；也可以让家长做学生，自己做老师“教”他们学拼音。
二、教给方法
1、正确、熟练地认读字母
声母、韵母是记录汉语拼音音素的符号，学好声韵母非常重要，而每一类字母的发音都有一定的规律。
在教学时，不能单靠死记硬背，而要指导学生掌握其发音方法及其规律，达到事半功倍的效果。
如发单韵母“O”时，部分学生的口形是变化的，这时应该要求学生记住，6个单韵母是元音，它们在发音时的口形始终是不变的，在指导学生听老师范读、看老师口形、跟老师反复读，学生就不会再发错音了。
又如发后鼻音韵母“eng”时，学生发成“en”音。
教学时应指导学生分清前鼻韵尾“n”和后鼻韵尾“ng”，并指导学生念准它们的读音。
这样学生就能自觉地、正确地念准“en”和“eng”音了。
在具体教某一类字母时，老师也应指导学生掌握其规律。
如教复韵母时告诉学生发音方法：先发第一个字母音，紧接着把舌头的位置向后一个字母移动；第一个字母读重些，第二个字母读轻些，合成一个复韵母。
这样只教会一个复韵母，可以带动其他复韵母的教学。
2、掌握拼音方法
音素的结合和音节的构成有一定的规律。
在音节教学中应该注意教学生掌握声韵成音的规律，熟练掌握拼音的方法，对比类推的方法和直呼音节的方法，从而达到掌握学法，举一反三的目的。
音节既有整体性，又有可分性。
整体的音节是由声韵母这些零件组成的。
因此，既要从整体的音节入手，又要进行零件的分析与教授，这样才能避免学生囫囵吞枣，死记硬背。
初入学儿童的思维还带有很大的对象性、形象性，离开了一定的直观事物形象的感知，离开了一定的行动，思维也就常常随之停止或转移。
拼音教学时，老师可用语言、插图、故事、表演等手段把学生带入情景，从而愉快地学习拼音方法，往往能提高教学效果。
如教学两拼音节时，可先分别用图片出示声母和韵母，然后演示两音相碰成一个音节，再教给拼音方法“前音轻短后音重，两音相连猛一碰。
”教学三拼音节时，如能采用“三拼音，要记牢，中间介音别丢掉”的歌诀引路的方法，就能变抽象为具体，化难为易。
3、直呼音节
拼音教学以掌握音节为重点，培养学生直呼音节的技能，是达到熟练掌握音节的关键一环。
在认读音节的过程中，老师应帮助学生尽快学会直呼音节的方法，可用儿歌“声母支好架，韵母跟着发，前后一口气，千万别分家；前音后音念分明，两音急读就拼成”帮助学生掌握。
总之，在汉语拼音教学中，我们要不断思考、摸索出一些有利于学生学习拼音的方法和措施，使学生能够快快乐乐地学习汉语拼音。