教学模式改革方案
教学模式改革实施方案范文
教学模式改革实施方案范文
教学模式是教育教学活动的重要组成部分，它直接关系到教学质量的提高和学生素质的全面发展。
随着时代的不断发展，传统的教学模式已经无法满足现代教育的需求，因此，教学模式改革成为当前教育领域的热点问题。
下面，本文将围绕教学模式改革实施方案展开讨论。
首先，教学模式改革需要突破传统的课堂教学模式，注重学生的主体地位。
传统的课堂教学模式以教师为中心，学生则是被动接受知识。
而现代教学模式改革应该注重学生的参与性和体验性，让学生在实践中学习，激发学生的学习兴趣和创造力。
其次，教学模式改革需要注重跨学科的融合。
传统的学科教学往往使学生陷入知识的碎片化中，缺乏对知识整体的把握。
因此，教学模式改革应该注重跨学科的融合，让学生能够将不同学科的知识进行有机结合，形成更加完整的知识体系。
再次，教学模式改革需要注重信息技术的应用。
随着信息技术的飞速发展，教学模式也应该与时俱进，充分利用信息技术手段，提高教学效率和质量。
比如，利用多媒体教学手段，可以生动形象
地展示知识点，激发学生的学习兴趣。
最后，教学模式改革需要注重教师的专业发展。
教师是教学活动的主体，其专业发展直接关系到教学质量的提高。
因此，教学模式改革应该注重教师的培训和专业发展，提高教师的教学水平和教育教学能力。
总之，教学模式改革是教育教学领域的重要议题，它关系到教学质量的提高和学生素质的全面发展。
只有不断完善教学模式，才能适应时代的发展，推动教育事业的健康发展。
希望各教育机构和教育工作者能够重视教学模式改革，不断探索创新，为教育事业注入新的活力。
语文教学模式改革实施方案
语文教学模式改革实施方案一、改革的目标1、提高学生的语文学习兴趣和积极性，让学生从被动学习转变为主动探索。
2、培养学生的语文思维能力和创新能力，提升其分析问题、解决问题的能力。
3、强化学生的语文应用能力，包括口语表达、书面写作和阅读理解等方面。
4、促进学生的个性发展，因材施教，满足不同学生的学习需求。
二、改革的原则1、以学生为中心教学过程中充分尊重学生的主体地位，关注学生的个体差异和学习需求，鼓励学生积极参与、自主学习。
2、综合性与系统性相结合注重语文知识的综合性，将听、说、读、写等各项能力的培养有机结合，同时构建系统的教学体系，确保教学的连贯性和递进性。
3、创新性与实用性并重积极引入新的教学理念、方法和手段，同时注重培养学生在实际生活中运用语文知识的能力。
三、具体改革措施（一）教学方法的创新1、情境教学法通过创设生动具体的场景，让学生在情境中感受语文的魅力，增强学习的体验感。
例如，在讲解古诗词时，可以通过多媒体展示相关的画面、音乐，让学生仿佛身临其境，更好地理解诗词的意境。
2、小组合作学习法将学生分成小组，共同完成学习任务，培养学生的合作精神和团队意识。
比如，在进行作文讨论时，小组成员可以相互交流思路，互相批改作文，共同提高写作水平。
3、问题导向教学法以问题为引导，激发学生的思考和探究欲望。
教师在课堂上提出具有启发性的问题，引导学生自主思考、分析和解决问题。
（二）教学内容的优化1、增加经典阅读引入更多经典文学作品，如古代经典名著、现当代优秀文学作品等，丰富学生的阅读积累，培养学生的文学鉴赏能力。
2、融入生活元素将语文教学与生活实际紧密结合，引导学生关注身边的语文现象，如广告、标语、新闻报道等，提高学生在生活中运用语文的能力。
3、拓展跨学科内容与其他学科进行融合，如历史、地理、艺术等，让学生从多学科的角度理解语文知识，拓宽学生的视野。
（三）教学手段的丰富1、多媒体运用充分利用多媒体资源，如图片、视频、音频等，丰富教学形式，增强教学的趣味性和吸引力。
初中教学模式改革实施方案
初中教学模式改革实施方案随着社会的不断发展和教育理念的更新，初中教学模式也需要不断改革和创新。
为了更好地适应学生的发展需求和社会的变化，我们制定了以下初中教学模式改革实施方案。
首先，我们将注重学生的个性化发展。
每个学生都有自己独特的优势和特点，因此我们将采用多元化的教学方法，鼓励学生发挥自己的特长，培养学生的创新精神和实践能力。
在课堂教学中，我们将注重启发式教学，引导学生自主探究，培养他们的学习兴趣和学习能力。
其次，我们将推进信息技术与教育教学的融合。
信息技术的发展已经深刻改变了人们的学习方式和生活方式，我们将充分利用信息技术手段，建设数字化教学资源平台，为学生提供更加丰富多彩的学习资源和学习环境。
同时，我们也将加强对教师的信息技术培训，提高他们的信息技术应用能力，使其更好地融入到教学中去。
另外，我们将强化学校与社会的互动。
学校不仅是学生学习的地方，也是社会的一部分。
我们将积极开展校企合作，引入社会资源，丰富学生的学习体验，帮助学生更好地了解社会，培养他们的社会责任感和实践能力。
同时，我们也将加强家校合作，促进家长参与学生教育，形成学校、家庭和社会共同育人的良好局面。
最后，我们将注重评价体系的改革。
传统的评价体系过分注重分数，忽视了学生的综合素养和能力发展。
我们将建立多元化的评价体系，注重对学生的全面评价，包括学科知识、学科能力、综合素养等多个方面，使评价更加客观公正，激发学生的学习动力。
总之，初中教学模式改革是一个系统工程，需要各方共同努力。
我们将以学生为中心，不断探索和实践，不断完善和创新，努力打造适应社会需求、符合学生成长的新型初中教学模式，为学生的健康成长和全面发展提供更好的保障。
高校实验教学模式的改革方案
高校实验教学模式的改革方案随着教育领域的不断发展和进步，高校实验教学模式的改革也成为一个重要而紧迫的任务。
高校实验教学模式的改革旨在提升学生的实践能力，培养创新思维和解决问题的能力。
为此，本文将提出一份高校实验教学模式的改革方案，并探讨该方案的实施效果和可能遇到的挑战。
一、背景分析面对社会日益增长的需求，传统的实验教学模式已经显得力不从心。
学生对于实践能力和解决问题能力的需求越来越迫切，而传统的实验教学往往偏重于理论的灌输，缺乏相关的实践环节和培养创新思维的机会。
因此，高校实验教学模式的改革势在必行。
二、改革方案1. 建立实践导向为确保学生能够在实验教学中获得更多的实践经验和能力培养，我们将建立实践导向的教学模式。
具体而言，教师将引导学生进行问题导向的实验探究，鼓励学生自主设计实验方案，并进行数据采集和实验操作。
通过实践环节，学生将更好地理解理论知识，并提升解决问题的能力。
2. 创新思维培养为培养学生的创新思维能力，我们将引入创新实验教学。
在这种模式下，学生将从传统的实验设计中走出，面对更具挑战性和探索性的问题。
学生将被鼓励自主思考、提出假设，通过实验验证和探究来获取新的知识。
这将培养学生的创新思维、提高问题解决的能力，并激发他们的学习兴趣。
3. 多学科融合为了帮助学生更好地理解实验结果和现象，我们将鼓励跨学科的合作。
例如，在理工科的实验中引入社会科学的研究方法和思维，或者在社会科学的实验中引入数据分析和模型建立的技术手段。
这种跨学科的合作将促进学科之间的交流与合作，并培养学生的综合能力。
4. 创新实验教学环境为了提供更好的实验教学环境，我们将投入大量资源用于实验室设施和装备的更新和改进。
同时，我们还将加大对实验室技术人员的培训和队伍建设力度，提升其技能和服务水平。
通过提供良好的实验教学环境，学生将能够更好地进行实验操作，并且获得更好的学习体验。
三、实施效果与挑战1. 实施效果通过改革高校实验教学模式，我们有信心可以提升学生的实践能力和创新思维。
教师教学模式改革方案
教师教学模式改革方案一、引言：在当今社会，教师是培养人才、传播知识的重要角色。
然而，传统的教师教学模式存在一定的问题，需要进行改革与创新。
本文将从多个角度探讨教师教学模式改革方案。
二、教师角色转变：在传统的教学模式中，教师扮演着传授知识的角色，而学生则是被动接受的对象。
然而，现代社会要求我们培养具备创造力和创新精神的学生，因此，教师的角色需要转变为学生的引领者和指导者，激发学生的求知欲望与自主学习能力。
三、个性化教学：每个学生都有不同的学习风格和能力水平，传统的集中教学模式无法满足这种多样化的需求。
因此，个性化教学成为教师教学模式改革的重要方向。
教师应该根据学生的特点，采用不同的教学策略，如小组合作学习、个别指导等，以满足不同学生的学习需求。
四、问题解决与实践：教师的教学目标不仅是传授知识，更重要的是培养学生的解决问题和实践能力。
教师应采用案例教学、实践活动等教学方法，帮助学生运用所学知识解决实际问题，并鼓励学生积极参与社会实践活动，提高学生的实践能力。
五、科技与信息技术的运用：现代科技与信息技术的快速发展为教师教学提供了许多可能性。
教师可以利用多媒体技术、网络资源等工具，丰富教学内容与形式，并提供学生参与的平台。
此外，教师还可以通过在线课程、远程教育等方式，跨越时空限制，为学生提供更广阔的学习机会。
六、互动与合作学习：传统教学模式中，学生的参与度较低，教师往往处于单向传授的状态。
而互动与合作学习是现代教学模式中的重要组成部分。
教师可以引导学生之间的互动，鼓励学生与同伴合作解决问题，并通过小组讨论、角色扮演等方式，培养学生的表达能力和团队精神。
七、评价与反馈：传统的评价方式主要以考试成绩为准绳，忽略了学生的整体发展和潜力。
因此，评价方式的改革也是教师教学模式改革的重要一环。
教师应综合考虑学生的学习成果、参与度、创新能力等多个方面，采用多样化的评价方式，如学习报告、项目作品评价等，促进学生的全面发展。
教学模式改革及方案及措施
教学模式改革及方案及措施教学模式的是教育领域中的重要议题，改变传统的教学方式，创新教学模式，可以更好地培养学生的创新能力、实践能力和解决问题的能力。
以下是一些关于教学模式的方案及措施：1.引入项目制学习：项目制学习可以让学生在实际项目中学习和运用知识，培养学生的实践能力和问题解决能力。
学生可以通过独立或小组完成项目任务，同时老师充当指导者的角色，引导学生思考、分析和总结项目过程中遇到的问题和解决方法。
2.推行个性化学习：个性化学习是根据每个学生的特点和需求制定独立的学习计划。
教师可以通过进行个性化评估，了解学生的学习风格、兴趣爱好和学习能力，并提供相应的学习材料和教学方法。
这样可以更好地满足学生的学习需求，激发他们的学习兴趣和动力。
3.进行跨学科教学：4.鼓励合作学习：合作学习可以培养学生的合作意识和团队合作能力。
老师可以设计一些合作学习的任务，让学生在小组中合作完成任务，并通过小组互动和合作讨论来解决问题。
这样可以提高学生的学习效果和交流能力。
5.使用现代教育技术：现代教育技术可以使教学更加生动有趣和多样化，并提供更多的学习资源和工具。
例如，教师可以使用多媒体教学、网络教学平台、教育App 等来增加学生的学习参与度和兴趣。
6.培养创新思维：创新思维是未来社会的重要素质，教育机构应该注重培养学生的创新能力。
教师可以通过设计创造性的任务和项目，鼓励学生提出自己的想法和解决问题的方法。
同时，教师应该给予学生更多的自主权和支持，让他们有勇气去尝试和失败。
7.定期评估和反馈：教学模式的需要不断进行评估和反馈，以了解效果和问题。
教师可以定期进行学生的评估，了解他们在知识和能力方面的进步和不足之处，并及时给予指导和反馈。
同时，学生也可以对教学模式的提出建议和意见，促进教学模式的不断优化。
总之，教学模式的需要从不同方面进行探索和创新，以上提到的方案和措施只是其中之一、教育机构和教师需要不断研究和实践，寻找适合自己学生的教学方法，创造积极的学习环境，培养学生的全面素质和能力。
2023课堂教学改革实施工作方案五篇
2023课堂教学改革实施工作方案五篇2023课堂教学改革实施工作方案篇1为深化新课程改革，进一步推进素质教育，切实提高我区物理课堂教学效率，克服课堂教学中出现的重形式轻内容、重数量轻质量、重教法轻学法、重训练轻反馈等偏差和不足，真正实施“高效课堂”，特制定本方案。
一、指导思想以《德城区教育局高效课堂建设实施方案》为指导，结合我区物理学科实际，全面落实新课程理念，积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学，真正实施“高效课堂”，从而切实提高教学准备、教学过程、训练检测、课后辅导、教学评价的有效性。
二、基本教学模式：“先学后教，当堂训练”教学流程如下：1、“先学”，教师简明扼要地出示学习目标;提出自学要求，进行学前指导;提出思考题，规定自学内容;确定自学时间;完成自测题目。
2、“后教”，在自学的基础上，教师与学生，学生与学生之间互动式的学习。
教师对学生解决不了的疑难问题，进行通俗有效的解释。
3、当堂训练：在“先学后教”之后，让学生通过一定时间和一定量的训练，应用所学过的知识解决实际问题，加深理解课堂所学的重、难点。
课堂的主要活动形式：学生自学——学生独立思考——学生之间讨论——学生交流经验。
三、实施内容和策略1、提高教学准备的高效性。
高效的课堂教学，必须有高效的教学准备环节，否则，谈不上有效的课堂教学，更谈不上高效的课堂教学。
教学准备指的是教师在制定教学方案时所要做的工作，包括教学目标的设定、教材的处理、方法的选择、教学组织形式的确定、教学环节的设计以及教学方案的形成等。
(1)备内容要把教材看作是一个范本，努力做到入乎其内，吃透教材，把握重点、难点，同时又要把教材看作是一个例子，不唯教材，力图出乎其外，举一反三，触类旁通。
要与课本对话，引导学生感悟文本的内在意蕴。
要精心设计教学流程，提炼出简练而有效的教学主线，层层推进。
(2)备学生教师在课前要全面了解学生的学习情况和学习需求，根据“学情”有的放矢地进行备课。
学校课堂教学改革实施方案(三篇)
学校课堂教学改革实施方案一、背景和目标随着信息技术的发展和新一代学生的特点，传统的课堂教学模式在一定程度上已经无法满足学生的学习需求。
因此，我们制定了____学校课堂教学改革实施方案，旨在通过创新教学方法和手段，提高学生的学习效果和兴趣，培养学生的创造力和综合素质。
二、实施步骤和措施（一）教学内容的优化1. 科学编写教材：根据学生的实际需求和兴趣，进行科学编写教材，注重知识的联系和应用。
2. 引入新的学科和教学内容：引入具有前沿性和实用性的学科和教学内容，如人工智能、大数据分析等，以培养学生的创新思维和实践能力。
（二）教学方法的创新1. 翻转课堂教学法：通过提前录制教学视频和课后讨论，使学生在课堂上进行深入学习和思考，提高课堂的互动性和参与度。
2. 合作学习: 培养学生的团队合作精神和沟通能力，组织小组活动、项目实践等，让学生通过互相合作共同学习和完成任务。
3. 个性化学习: 根据学生的兴趣、能力和学习特点，提供不同的学习资源和方式，让每个学生都能找到适合自己的学习路径。
（三）教学环境的改善1. 利用信息技术提供更好的教学设施和资源：建设电子教室，提供多媒体设备和互联网接入，让教学更多元化和便捷化。
2. 提供实践和实践机会：与社会企业合作，为学生提供实践机会，开展实践课程和实践项目，培养学生的实践能力和创新精神。
3. 创建良好的教学氛围：建立良好的纪律和价值观，鼓励学生提出问题和表达观点，营造积极向上的学习氛围。
（四）教师队伍的培养1. 提供教师培训和更新知识能力：培训教师掌握新的教学方法和技能，更新自己的知识和教学理念。
2. 鼓励教师创新：鼓励教师进行教育教学研究，提出教学改进方案，并给予相应的支持和奖励。
3. 加强教师与学生和家长的沟通：建立良好的师生关系和师家联系，及时了解学生的学习情况和问题，并给予适当的指导和建议。
三、实施效果评价1. 考试成绩的提高：通过对比改革前后的学生考试成绩，评估改革的效果。
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教学模式改革方案教学模式改革方案第一章从高效课堂的视角构建“三三制”课堂高效课堂是一种教学形态，集中表现为教师教得轻松，学生学得愉快。
它是一种融学生认知建构与情感激活，教学控制与情境创设为一体的教学形态。
高效课堂也是一种教学理想，其意义是为现实教学产生一种动力、牵引、导向作用。
实施高效课堂是教学永恒的主题，是教师永远的追求。
因此，高效课堂应是一个动态的转化过程，即从追求高效的教学理想转化成实现教师高效地教和学生高效地学的教学状态。
[本文：http:///网]课堂是教师和学生共同成长最好的阵地，要解决“为什么教”、“教什么”、“怎么教”的问题，就必须从课堂教学改革入手。
现代教育认为课堂教学应该是根据教学计划，在教师的组织引导下学生的有效学习的过程。
因此学生的自主学习是课堂教学的关键，也是提高课堂教学效率的核心。
“变讲堂为学堂，着力培养学生良好的自主学习习惯”为课堂教学改革的指导思想，尝试构建“三三制”课堂教学模式，力求教师的教要适应学生的学，能够“以生为本”，从实际出发，面向全体，承认差异，因材施教，让学生学得其所，有效提高教学质量。
一、“三三制”教学模式要坚持三个面向“三三制”教学要求教师以教学目标为基点，面向全体学生，面向学生的全面发展，面向教学目标的有效达成。
教师在教学的过程中，心中应该有课本，心中应该有学生。
学生们来自不同的家庭和不同的生活环境，不论他们在生活经历，还是个性特点上都存在着一定的差异，每个人在各方面的能力也是不完全相同的。
作为教师不能整齐划一地去看待他们。
特别是对于那些基础较差和个性怪异的孩子，我们更应给予关怀和照顾。
对于学习较吃力的孩子，我在教学中时时处处找机会帮助他们树立自信，鼓励他们与同学交流。
对于性格怪异、调皮的孩子，我充分发现他们身上的闪光点，寻找契机对他们进行教育，让他们明白尊重是相互的。
无论是在学习还是在生活上，我尽量做到对每个学生细心的呵护和照顾。
做到因材施教、因地制宜，使每个学生的能力得到充分的发展。
二、“三三制”教学模式要在时间上要做到三个控制“三三制”教学模式要求教师掌握课堂时间三控制，即新课讲授时间不超过25分钟，学生自主学习的时间不少于10分钟，学生课堂练习的时间不少于10分钟。
一切教育改革的核心在于提高课堂效率上，真正的高效率的课堂教学就是师生用最短的时间获得最大的效率，高效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式，高效课堂所追求的最高境界是使每一位师生都成为快乐的人。
三、“三三制”教学模式要求教师亲近学生讲究三原则亲近学生三原则是指课前候课，课中走进学生，课后不拖堂。
著名教育家苏霍姆林斯基认为，一个好教师首要的是他爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟孩子交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时时都不忘记自己也曾经是个孩子。
要培养朋友式的师生关系，除了要有渊博的知识外，教师应采用多种方式与学生交流。
课上你的眼神、手势，甚至一个微笑都能让学生感觉到你在与他们交流，但，仅此是不够的。
课下你也不妨来个“没大没小”，常与学生聊天侃大山，甚至与学生一起玩耍，以便及时了解学生的思想动态，真诚为学生排忧解难。
“三三制”课堂教学模式必须从高效课堂的视角来构建，高效课堂的实现是需要一个既符合新课标特点的、又有本校特点的教学模式，对学校发展有至关重要的推动力，也是成为品牌名校的重要标志。
教学模式是“在一定教学理论指导下，为达到特定的教学目标和教学任务，采用特定的教学程序而形成的一种操作样式”。
教学模式既不是纯粹的理论，也不是纯粹的实践，在教学理论和教学实践之间，教学模式处于中介地位，教学模式比教学理论具体，具有可操作性；比教学实践抽象，有理论特性。
教学模式的结构一般来说包括以下五种要素：教学思想或教学理论、教学目标、操作程序、教学评价、师生关系。
良好的教学模式，有利于营造和谐的课堂氛围，培养学生主动性学习品质和学习能力，有利于提高课堂教学的实效，达到高效课堂的目的！“三三制”不仅是对师生教与学的时间划分，重要的是对师生的课堂角色的定位——教师是学生自主学习的引导者、组织者、激励者、合作者，学生才是课堂学习的主人。
第二章“三三制”课堂教学改革方案为进一步深化课堂教学改革，创建合作学习与探究学习平台，更加有效地组织和管理课堂，通过师生间的有效交往开拓学生的天赋，融洽师生关系，提高课堂教学效率，实现课堂教学优质化，特制订本方案。
指导思想以科学发展观为统领，以学校在教学管理中“氛围要浓，过程要实，措施要严，机制要活，质量要优”的管理思想为指针，以全面实施素质教育，提高教育教学质量为核心，以深化教学改革，转变教学观念，改进教学方法，引导学生主动参与课堂教学为导向，以培养学生良好的学习习惯、学习品质、学习兴趣、学习方法、思维方法和创新能力为突破口，构建以学生为中心，促进学生全面、自主、生动发展的和谐、高效课堂教学模式，全面提高课堂教学效率和教学质量。
工作目标1、总体目标重温新课改内容，领会精神实质，结合学校实际，去伪存真，去粗存精，以“三三教学模式”为抓手，重点突破教学方式和评价标准的改革。
具体内容包括：（1）教学目标上要有三个面向——面向全体学生，面向学生的自主学习，面向教学目标的有效达成。
（2）课堂教学时间上做到三个控制——新课时间不超过25分钟，学生自主探究时间不少于10分钟，教学反馈时间不少于10分钟。
（3）亲近学生坚持三个原则——必须课前2分钟到教室候课，必须课中参与学生自主学习，必须做到下课不拖堂。
2、教师目标更新教学观念，转变教学方式，注重学法指导，学后反思，勤于钻研，善于总结，并不断地在实践和反思中改进和创新特色课堂，从而促进教师专业化发展。
3、学生目标做学习的主人，做课堂的主人，做自我发展与提高的主人，积极参与课堂教学活动，让课堂成为师生之间、同学之间共同学习与探究知识、展示智慧与发展能力、交流情感与人性养育的殿堂，让课堂成为师生生命价值、人生意义得到充分体现的快乐场所。
4、成效目标切实提高三大效果——和谐效果、教学效果、学习效果。
改革举措1、成立“三三教学模式”课堂教学改革领导小组：组长：校长副组长：主管教学与科研的分管校长、校长助理组员：教务处与科研处主任、副主任，教研组长，备课组长。
2、实行多元研究方式（1）分层学习交流分别利用全校教师大会、教研组会议、备课组会议、年级组会议开展学习，分层学习“三三制教学”的重要理念、指导思想、改革举措，通过学习统一思想，形成明细的改革思路，用学习的力量避免盲目工作。
（2）先导小组实验校级干部及学校名师先行接受新的理念，通过建立一个由少数人组成的“先导小组”先行实践，“先导小组”成员包括特级教师、省学科带头人、市教学明星、市学科带头人、市骨干教师等，通过“先导小组”在实践的过程中带动更多教师的认识，引发学校更多教师的自觉实践，最后达成各自共同进步。
“先导小组”成员每年以“三三制教学”改革为目标开展一次以上的示范课。
（3）骨干教师引领骨干教师不仅包括“先导小组”成员，还包括xx一中全体首席教师、研究生协会全体成员、近几年快速成长的青年教师队伍，充分发挥校内骨干教师的引领作用，成立专门的研究小组，与其他教师组成一个实践共同体，对学科教学、课改中的热点与难点问题进行深入地研究实践，扩大“三三制教学”改革的成果。
（4）交叉学科组合21世纪是以创造为特征的时代，不同学科间的交叉、融合将更为深刻与广泛，让教师们在交叉学科组合教研中吸取营养，开展学科间联系、人文与科学融合的教研活动，结合“学习型”教研活动开展听课评课、交叉教研、问题探究、热点讨论等系列活动。
（5）分配任务驱动以一个阶段内教师们比较关注的、来自教学实际中相对集中的问题，作为一个活动主题或研究的专题来确立科研课题，以“课题”为载体，课题组成员分配具体任务。
任务产生于教学实践，是教师在教学活动中遇到的重点、难点等具有普遍性的问题。
教学专题是对教学问题的提炼、升华和概括。
通过对教学专题的研究，在化解教学难点、重建教学模式、体现“三三制教学”的核心思想、推进教学改革上有所创新、有所前进。
活动方式以课题研究分配任务的方式来驱动。
（6）整合教学资源学校有限的资源只有优化整合才能发挥效益，提升学校竞争力。
目前在我校单打独斗的情况依然存在，团队意识还有待于进一步加强，因此有必要对有限的教学资源进行整合。
教务处将与科研处一道共同努力，利用校园网整合各类教学资源，拟在校园网中设立“xx一中课程资源”栏目，收集、分类整理并上传来自于广大教师的课程资源。
包括文本资源（教学设计、教学反思、教学论文），音像资源（教学实录、微课案例以及图片、录音、影视作品)，信息化资源(信息技术、网络技术，多媒体资料、教学），建设试题中心（收集来自于教师的各类单元试卷、综合试卷、模拟试卷、一题一议等）。
部分资料经过加工处理后形成以知识点为单位的资料块，教师可以根据教学的需要选择资料块，快速调用资源设计教学实施方案，进行教学实践。
3、构建开放式、民主式课堂（1）强化集体备课教务处必须首先围绕“三三制教学改革”制定关于集体备课的指导性材料、评选细则等，并分发给教研组长和备课组长，召开教研组长及备课组长会议，要求教研组长与备课组长仔细研究，学习讨论，领会精神。
学校将成立以xx 一中首席教师为主体的专家指导小组深入集体备课现场，进行具体的指导，帮助备课组查找资料、出谋划策，专家指导小组亲历集体备课组的每次集体备课，指出问题所在，给出改进建议。
在落实集体备课方面，建立学校、教研组、备课组的三级教案检查机制，开展“三三制教学改革”研究，使集体备课成为教学常规管理的重要环节，让集体备课从如何上好一节课转变为如何使集体备课更加高效。
把集体备课纳入每学期的教学工作计划当中，以案例研究、观摩学习、以点带面、扎实推进的行动研究形式来推动高效集体备课活动的实践探索。
（2）进行跟踪听课从上学期开始，在校长室的指导下，教务处启动了行政干部跟踪听课的机制，强化了对教学过程的管理，今后将进一步改进行政干部跟踪听课的工作，要求其中一名行政干部听课结束后马上检查教案并填写听课反馈表交教务处。
除行政干部跟踪听课外，将进一步提高教师听课的参与面，包括教研组、备课组组内听课、师徒之间听课，确保教师听课评课的效果，要把教师听课评课提高到教师的生活方式的高度来认识，让听课评课成为教师的一种职业需求和份内工作。
让听课评课成为发现问题、分析问题、解决问题的活动，成为诊断、交流、合作的活动，成为学习、反思、研究的活动，成为观念更新、思维转换、行动改进的活动，成为教师自主建构和专业发展的活动，以此来推动“三三制教学改革”。
从课型上看将分成9大类，进行分类实施，包括“推门课”——任何教师随时随地可以去听其他任何教师的课，随后听课人与上课人之间自行安排评课；“抽签课”——通过随机抽签产生一节小范围的公开课，学校组织相关人员（如同组教师、专家、领导等）听课评课；“录像课”——学校每年为部分教师录制一节随机的平常的课，供尔后教师自己反思和专家分析与研讨；“青年教师汇报课”——为使青年教师尽快成长，在入职期间（三年内）为全校教师上一节汇报课，由学校组织专家组进行点评；“名师展示课”——为发挥名师的示范和引领作用，每学期可以安排名师上一节展示课，供教师学习和研究；“问题课”——如果某位教师的课学生有不良的反映，学校指派专人跟踪听课和评课，帮助该教师改进和提升；“研究课”——对一些优秀的教师，学校可以安排专人跟踪听课，研究该教师的教学特色和成功经验；“示范课”——在市教科所的指导下，指派教师在组内集体备课并在校内试讲的基础上，在全市范围内公开上示范课；“观摩课”——安排教师参加校外各种教学研究会，参加并观摩全国兄弟学校教师的课。