0615幼儿教师专业规范与行为 礼仪
幼儿园教师基本礼仪
幼儿园教师基本礼仪一、仪表礼仪1.穿着得体作为幼儿园教师，穿着要整洁、得体，符合职业特点。
不穿奇装异异服，不佩戴过多饰品。
在特殊场合，如节日活动，可根据主题选择合适的服装。
2.仪容端庄保持面部清洁，不涂抹浓重妆容。
头发梳理整齐，不使用浓烈香水。
保持指甲干净整洁，不涂抹鲜艳指甲油。
3.身体语言面带微笑，亲切和蔼。
站立时身体挺直，不要随意倚靠或跺脚。
走路时步伐稳健，不要奔跑或大声喧哗。
二、语言礼仪1.用语文明与孩子、家长交流时，使用文明、礼貌的用语。
避免使用粗俗、侮辱性的词汇。
2.声音温柔与孩子交流时，声音要温柔、亲切，不要大声喊叫。
在课堂上，注意调整音量，让每个孩子都能听到。
3.表达清晰说话时，语速适中，表达清晰。
避免使用方言或难懂的词汇，以免孩子听不懂。
三、行为礼仪1.尊重孩子尊重孩子的人格，不体罚或变相体罚孩子。
给孩子足够的空间，让他们自由探索、成长。
2.以身作则遵守幼儿园规章制度，以身作则，为孩子树立榜样。
如按时上下班，不迟到早退。
3.团队协作四、情感礼仪1.关爱孩子关心孩子的身心健康，关注他们的成长。
在孩子遇到困难时，给予关爱和支持。
2.理解家长理解家长的需求和担忧，积极与家长沟通，共同为孩子的成长助力。
3.情感传递用爱心、耐心和责任心，传递正能量，让孩子感受到温暖和关爱。
五、课堂礼仪1.准备充分提前准备好教案、教具，确保课堂顺利进行。
2.组织有序课堂上，保持秩序，让孩子安静、专注地参与活动。
3.互动有效鼓励孩子积极参与，关注每个孩子的表现，给予及时的反馈和指导。
幼儿园教师基本礼仪一、仪表礼仪记得，每天来园的时候，我们要穿着得体，不要穿得太随意，也不要过于正式，让孩子感到不舒服。
就像有一次，我穿了一件带有小动物图案的裙子，孩子们看到后眼睛都亮了，那一天他们特别兴奋。
我们的穿着，不仅仅是自己的形象，更是孩子们心情的一部分。
二、仪容端庄三、语言礼仪说话的时候，要注意用词。
有时候，一句鼓励的话，能让孩子高兴一整天。
幼儿园教师行为规范
幼儿园教师行为规范一、举止文雅1．举止温文得体,不失教师风度,一举一动,一言一行堪为幼儿表率;2．遵守社会公德,遵纪守法,遵守幼儿园各项规章制度;3．在幼儿、家长和客人面前不嬉戏,不开过头玩笑,不讲牢骚话;4．在园内外遇到各种冲突时,以礼相待,不做失礼之事;5．办公桌物品摆放整齐,工作时间不吃零食;6．不私托家长办事;二、仪表端庄1．仪表端庄典雅,潇洒大方;2．衣着整洁、美观大方,不追求奇装异服,不穿露脐装和吊带衫,不穿拖鞋带班时不穿高跟鞋;3．头发整齐光洁,带班时间不梳披肩发;4．不浓妆艳抹,上班时间不佩带明显首饰和其它奇异大饰物;三、语言文明1．工作时间一律讲普通话,语言恭谦,表情友善和气,待人热情;2．谈吐文雅,不使用粗俗语言,不恶语伤人;3．谈话语气得体,语调适中,谈话时要注视对方,以示尊重;4．多用“请”、“谢谢”、“对不起”等尊重性词汇;四、礼貌待人1．真诚待人,懂得尊重,接待幼儿家长和来宾,笑容可掬,主动让座;2．同事间相互尊重,和睦相处,不猜忌,不背后议论他人,不传个人隐私;3．尊重幼儿人格,不体罚和变相体罚幼儿,幼儿打招呼时要及时还礼应答;4．按时参加会议、活动或其它集会;听取别人发言时,做到专注、有耐心,并做好笔记;5．集体活动时关闭通讯工具的铃声,带班或会议时间不接外来电话;幼儿园教师礼仪规范〈一〉职业修养篇1．有高度的责任感和事业心：对幼儿认真负责,热爱尊重每一个幼儿；有良好的敬业精神和献身精神,勇于吃苦,为了工作不计较个人得失；能意识到自己的工作与幼儿园、国家的命运、前途和社会发展的关系;2．善于团结协作,妥善处理与周围同志之间关系：善于交流、化解矛盾；以集体利益为重,与人为善、和谐；能意识到与他人合作的价值;〈二〉精神面貌篇幼儿教师的精神面貌,是幼儿教师形象的灵魂;1.积极主动开展工作,乐于助人,能与他人分享教育经验和教育成果；2.模范遵守社会公德；追求和创造愉快、健康、向上的氛围；3.有积极的生活态度和价值观,给人以朝气蓬勃、振奋昂扬的形象;教师应努力使自己具备以下的心理素质和品质：心态——自尊自信的；品质——真诚正直的；性格——活泼开朗的；心胸——豁达宽容的;〈三〉仪容仪表篇1.着装：幼儿教师上班时适宜选择“流行中略带保守”的服装,而不宜穿着太时髦或太暴露的服装超短裙、超短裤、吊带裙、低胸装;衣着打扮符合幼儿园教师的职业特点：衣着活泼大方,大小得体,便于活动,颜色鲜艳,不同场合穿不同服装,给孩子以美的熏陶;细则：日常着装柔和、大方、典雅,以色彩柔和淡素职业装为佳；上岗时穿轻便、色彩艳丽休闲装或娃娃服,下装长度不可太短；配以舒适、多样式的鞋子；上班时间不赤脚或穿拖鞋或跻拉着鞋,带班或幼儿午睡时不穿有响声的高跟鞋;2.仪容化妆：精神饱满,健康向上,面带微笑,充满活力;细则：保持口气和体味清新,仪表整洁；日常生活化妆自然、大方、淡雅,与肤色衣服相匹配；杜绝浓妆艳抹浓指厚甲,使用有刺激性气味的化妆品；染发大众色,工作时间将长发束起,不披头散发；额前头发不可过长,挡住视线；佩饰不要太夸张,点缀即可;〈四〉行为举止篇教师良好的举止将给每位经过您身边的人们带去优雅和气度;1.体态站姿、走姿、坐姿、交谈姿式手势：姿态端正、大方、自然、规范;细则：⑴体态挺拔,站立自然,挺胸收腹,头微上仰,两手自然下垂,面带微笑；⑵走姿稳健轻快,头正胸挺,双肩放平,两臂自然摆动,双目平视,不左顾右盼,随时问候家长、同事和幼儿；⑶手势自然、适度,曲线柔美,动作缓慢,力度适中,左右摆动不宜过宽；⑷交谈姿态以站姿为主忌双手抱胸前、靠墙、歪斜、双手插在口袋里,自然亲切,对幼儿可采取对坐、蹲下、搂抱,尽量与交谈方保持相应的高度;2.良好行为⑴办公——保持安静、集中精力、抓紧时间、认真书写、分析思考；讨论问题应轻言轻语;⑵接待家长——起身迎送、微笑问候、点头示意；询问了解、提供帮助、反映问题;⑶带班教学坐姿——面对幼儿端坐,双腿并拢,上身正直,双手自然摆放,或左手搭右手放膝盖上;忌：坐幼儿桌子,翘二朗腿,腿伸得很长妨碍行走指示行动——指示幼儿时用语言加手势提示,或牵着手引领指示,不拉扯身体和衣服,不随便用手指点;班务行动——轻声缓步,不影响幼儿的学习休息;幼儿午睡时不聊天、不打电话;忌：始终握着茶杯、入园离园时坐着接待幼儿,扔书本师幼互动——热情温和、积极应答、仔细观察、不断提示、给予评价、鼓励欣赏;⑷日常办公遵守时间——按时上下班,有事病请假,带班不离岗,不因私随意换班;升旗仪式——立正、表情庄重、不说话、行注目礼;忌：身体歪斜、双手插在口袋里、手背后或抱胸、交头接耳、嬉笑逗闹等对待工作——积极完成,忌消极怠工、拖拉推诿、等靠依赖、胡乱应付等;学习开会——准时到会、专心聆听、认真做笔记、真诚交流、手机静音、适时鼓掌;忌：讲闲话、发短信、乱丢纸张、拍桌摔物、随意进出、结束时椅不还原等使用物品——轻拿轻放,节约水电,按需用电,及时关水,忌损坏浪费;环境卫生——有序停放车辆,自觉保持环境卫生,不扔垃圾、不随便张贴等;生活用餐——文明用餐,离开时主动清理桌面、座椅归位;忌：挑选食物,乱扔剩饭菜,高声谈论⑸接待领导佳宾或来访者接待领导佳宾,在大门予以热情的欢迎,主动握手问好,在客人的前侧引导进入接待室,请坐,沏茶;介绍贵宾,按介绍的先后顺序——“尊者居后”,男先女后、主先客后,如果双方都有很多人,要先从主方职位高者开始;客人临走,相送至园门外,客先伸手握手再见,并表示对其到访的感谢和再次的欢迎;值班人员对来访者主动问好,询问来访原因,提供帮助和联系,礼貌的请来访者登记;〈五〉语言沟通篇全园推广使用普通话;语言：语速适中,态度温和,语言生动、有趣、儿童化;1.上课语言：语速适中,语言生动、有趣、儿童化;细则：使用普通话,用词规范；语气柔和,委婉中听,忌大声呼叫；咬字准确,吐音清晰；语调婉转、平稳,抑扬顿挫,语速适中;2.生活语言：亲切关爱,体贴入微,力求体现母爱;细则：不讲粗话,脏话,忌训斥幼儿；忌大呼小叫,不要离听者太近；时刻面带微笑,保持恰当的目光;3.文明用语：⑴接待来宾请使用忌：不理不睬、冷漠、无应答：主动询问——您好,请问您找谁请问您有什么事吗需要帮忙吗被动受问——哦,抱歉,这个我还不太清楚,我可以帮你问一下;⑵对同事：上班时进幼儿园见到园里的工作人员,均应问“你好”“早上好”或点头致意;称呼——在幼儿面前对同事不直呼其名,用幼儿角度的称呼：X老师、X麽麽,忌用生活中的称呼小X、老X……言谈间不涉及他人隐私提出意见——我对这件事有看法,因为……提出建议——我想,能不能这样,……,供参考;⑶对小朋友和家长使用文明礼貌用语;问候语——你好小朋友好宝宝好早上好等;请求语——请、请稍等、打扰您了、麻烦你帮我等;感谢语——谢谢、非常感谢等;抱歉语——抱歉、对不起、很遗憾、请原谅等;道别语——再见、明天见、待会儿见等;宽容语——没关系、不客气、应该的等;⑷打电话：打电话——先问好,然后做自我介绍,接下来再说事;如：“喂,您好我是中心幼儿园X班的XX老师,你是某某的妈妈吗,是这样的……”接电话——先问好,然后做自我介绍,接下来再询问;如：“喂,您好佳佳幼儿园X班XX 老师,请问你找谁”或“您好我是XX有什么事吗”放电话——等对方放下电话,然后再挂机;3.日常交流中的忌要把礼貌十字习惯性用于日常口语中,注意不同环境下的音量与语气,对家长体现尊重,对同事体现友爱,对幼儿体现母爱;1当家长提出要求或意见时用语：我们一定认真考虑你的意见、您的要求我们明白,请您放心、我们会转达你的建议,谢谢你的帮助;忌语：那怎么可能、你想得太多了、这是不允许的;2当幼儿生病需要服药和照顾时用语：您放心,我们会按时给孩子服药,有特殊情况及时与您联系、药我们已经按时给孩子吃了,据观察孩子病情有所好转,请回家再接着服药;忌语：知道了、他的药真多、他怎么老是吃药啊;3当家长打电话或亲自来为生病幼儿请假时用语：谢谢您通知我们、病情怎么样、您别着急、孩子病情稍好些,可把药带到幼儿园,我们会帮您照顾的;忌语：知道啦、好的、没事的;4当幼儿遇到困难时用语：别着急,我来帮助你、你能行,再试试、有不会的,请老师或同学帮忙、不错,有进步了、挺好的、加油;忌语：人家都会,就你不会、你做不完就别XX、你就吃行,什么都不行;5当幼儿无意出现过失时用语：伤着没有下次要注意、不要紧,老师帮你、勇敢点,自己站起来、有大小便要跟老师说;忌语：你怎么那么傻、你自己给擦了、真讨厌、你怎么回事;6当幼儿出现打闹等不良行为时用语：怎么回事有事好好说,不能动手、自己解决不了的可以找老师、别人打你,你高兴吗这样影响多不好、相信你们是知错认错的好孩子,以后不会再做这种事;忌语：你们两个到外面去吵、看你们吵到什么时候、现在你们打吧,让大家来看看谁赢;7幼儿在园发生意外事故主动向家长报告用语：真对不起,今天……、你别着急,是……、麻烦你观察孩子,有什么不舒服时,需要我们做什么,您尽管与我们联系;次日未来园,主动打电话询问忌语：指责孩子,推诿责任;8放学时家长晚接孩子用语：没关系,不着急、请商量好谁接,免得孩子着急、准时来接孩子,孩子会更觉得家庭的温暖、帮助家长是我们应该做的、孩子玩得很自在,晚点接没关系;忌语：明天早点接了、你怎么老是那么晚、我终于可以下班了;9找个别家长谈话用语：对不起,耽误您一会儿时间,反映一下XX小朋友近期情况、在……方面要……希望您给予配合态度平和,说话和气、委婉忌语：XX一点不聪明、太吵了、在班上属于中下等、真让人心烦,小朋友也讨厌他;10家长送孩子随意及走进教室用语：家长请留步,让孩子学做自己的事情、孩子能做好自己的事情,请您放心、孩子们正在用餐,请您留步;忌语：家长不要进来走来走去不卫生、让他自己放书包得了;11家长送幼儿来园上交家庭作业用语：做得真棒、宝宝的作业真有创意、做得很认真、你的手真巧、谢谢家长的配合、你的XX真是个好老师、又有进步啦、真漂亮、老师知道你做得很认真、老师知道你尽力了、相信你下次做得更好、下次听清要求会做得更好;忌语：这是你自己做的吗怎么做成这样啊唉呀,做错了、实在难看、老师不是说了吗;12当幼儿出现情绪不佳或不舒服时用语：别哭,告诉老师怎么了、让老师来帮助你、宝宝怎么了那里不舒服让老师看看,跟老师说说悄悄话蹲下、抚摸、拥抱、你是个听话的宝宝、老师看到你比昨天进步了、老师知道你是个XX孩子、老师小时候……忌语：你怎么回事啊、你怎么又这样啦、你烦不烦啊、讨厌的家伙;13幼儿请完假来园用语：XX小朋友看起来全好啦、老师欢迎你回来、老师和小朋友都想你了、你今天真精神、落下的课老师会帮你补上、宝宝病好些了吧我们会注意观察孩子,请您放心;忌语：XX你现在才来啊、还要吃药啊、XX有好多课都没上到了,怎么办呀;幼儿园教师礼仪规范1、教态自然大方,亲切稳重,讲普通话,语言文明,说话轻声悦耳,对幼儿使用正面语言,减少不必要的口头禅;2、举止大方,动作轻柔,坐、立、走姿势端正文雅;仪表端庄,服饰美观、轻便、整洁,便于工作;上班时不化妆,不留长指甲,不梳披肩发,不佩戴首饰,不穿高、中跟鞋和响底鞋,不穿奇装异服;要根据时间、场合、教育目的的需要来调节自己的外在形象;3、热情待人,彼此尊重,团结互助,能随时自如地运用礼貌用语,在幼儿面前对家长和同事能用尊称,对客人能主动招呼;4、刻苦钻研业务,掌握并努力做到精通专业知识,认真学习教育理论,按教育教学规律办事;5、积极参加进修学习,不断充实新知识,总结新经验改进教学方法,不断提高教学水平和能力;加强基本功训练一专多能,提高自身素质,善思考,勤动手,勇探索;6、带班精神饱满,做到人到心到,聚精会神,不擅离岗位,不与人闲谈,不带个人情绪上岗;7、教师每日应对幼儿做到一看、二问、三检查、四感觉;一、认真贯彻幼儿园教育指导纲要和培养目标,遵循幼儿身心发展规律,结合本班幼儿的特点和个体差异,制定教育工作计划学期、月、周、日计划并组织实施,期末进行总结,以新课程改革的理念为指导备好课、上好课,写好教学笔记,积极自制玩教具,积累好各科教学资料;二、面向全体幼儿,热爱幼儿,关心幼儿,坚持正面教育和赏识教育,严禁体罚和变相体罚幼儿,使每个幼儿自主、和谐、活泼、健康地成长,全面提高幼儿素质;三、刻苦钻研业务,掌握并努力做到幼儿网精通专业知识,认真学习教育理论,积极参加进修学习,不断充实新知识,总结新经验改进教学方法,不断提高教学水平和能力,加强基本功训练一专多能,提高自身素质,善思考,勤动手,勇探索;四、热情待人,彼此尊重,团结互助,能随时自如地运用礼貌用语,在幼儿面前对家长和同事能用尊称,对客人能主动招呼,带班精神饱满,做到人到心到,聚精会神,不擅离岗位,不与人闲谈,不带个人情绪上岗;五、创设与保教要求相适应的幼儿能主动参与的生活与教育环境,组织安排好幼儿一日活动,开展内容丰富多样的活动,寓教育于游戏之中,严格执行作息制度,做好进班前的一切准备工作,大教具隔周准备,小教具隔日准备,带班时人到心到,不擅自离开岗位;六、教态自然大方,亲切稳重,讲普通话,语言文明,说话轻声悦耳,对幼儿使用正面语言,举止大方,动作轻柔,坐、立、走姿势端正文雅;仪表端庄,服饰美观、轻便、整洁,便于工作;上班时不化妆,不留长指甲,不梳披肩发,不佩戴首饰,不穿高跟鞋和响底鞋,不穿奇装异服,要根据时间、场合、教育目的的需要来调节自己的外在形象;七、对幼儿保健和安全要全面负责,发现异常及时报告,认真交接班,并填好各种记录,根据气温变化,随时给幼儿增减衣服,调节好室温,时刻注意幼儿安全,室内一切物品放置在安全地方,防止发生事故;八、做好家长工作,掌握幼儿全面的家庭情况,经常向家长汇报幼儿在园的表现,虚心听取家长的意见,每学期做一次普遍性家访;九、保持周围环境整齐、清洁、优美,各种用品有固定存放的地方,用完后及时放回原处;学前幼儿园教师师德规范一、幼儿来园时,教师应主动上前笑脸相迎,热情接待每个幼儿,称呼“小朋友早”,检查幼儿卫生、身体牌子情况,并和每个幼儿简单交谈,集中精力指导幼儿活动稳定情绪、指导活动;二、教师进班一律用普通话轻声讲话,互相称呼老师,幼儿面前教师为人师表,不翘二郎腿和坐桌子,不长时间坐在椅子上全身心地指导幼儿活动;三、教师与幼儿关系民主平等,蹲下来与幼儿亲切交谈;四、教师严禁体罚和变相体罚,不大声训斥,漫骂幼儿;1、当老师听不清幼儿说话时应说：“请你或麻烦你再说一遍”或“请你讲得清楚一点响一点”“请”字当头;2、教师请幼儿帮助做事的,应该说：“你辛苦了”“谢谢你”等;3、当幼儿做错事情时,不能粗暴地大声斥责或大声叫喊,应主动地说“请你好好想一想,错在哪里”;4、在任何情况下,教师不应用命令或蔑视、憎恶之类的口吻,不用刻薄,挖苦幼儿的语言,不替幼儿起绰号,不讲反话;5、教师不使用幼儿劳动力,不随意请幼儿替教师做事;6、不随意让幼儿离开集体不参加游戏活动;五、对家长热情,大方有礼谦让,不接受家长的礼品;六、教师应逐步做到深层次爱幼儿,尊重幼儿,让幼儿积极主动参与活动;七、教师潜心钻研业务,努力提高保教工作的质量;。
幼儿教师行为规范
幼儿教师行为规范一、举止文雅1．教师的行为要彬彬有礼。
庄严场合或拜见尊长,鞠躬施礼要达到90度。
上班时在园门第一次遇到领导要互相鞠躬施礼并问好.以后上下楼梯或行进之中相遇，可点头致意。
2．早晨老师、家长、幼儿第一次见面,当幼儿敬礼或问好时，老师应热情还礼,教师之间相遇，要鞠躬敬礼。
早晨互道:“早上好”；以后走廊相遇，要点头微笑致意。
临下班时要互道“再见".3．升旗仪式教师要准时参加并衣着整洁，队伍整齐，遵守纪律，不交谈。
升国旗时，教师庄严肃立,行注目礼,唱好国歌，为幼儿做表率。
4．作风严谨,不擅自离开教室.上课时间不会客接友，不讲也教学无关的事情。
上课必须关闭手机.5．遵守作息时间，做到不迟到，不早退,不丢课，不缺会,不旷职，严格履行请假手续.备课时间保持安静，不闲聊唠家常，不做与备课无关的事情.坚守岗位，提高单位时间的工作效率。
6．入坐时要轻要稳，上身自然挺直，面带笑容。
至少应坐满椅子的三分之二，脊背轻靠椅背。
男士坐姿：双腿并拢，坐正，手分别放在双膝上或椅子扶手上。
女士坐姿：双腿并拢，坐正，两手叠放，置于左腿或右腿上。
谈话时，身体向谈话方微侧.两腿不可过分地叉开，不可长长地伸出去，不可翘二朗腿，不可抖动腿脚。
7．走路时双目平视，面带微笑，上身挺直。
不要用脚蹭地面；不要手插裤兜走路；不要左顾右盼。
与人交谈时,目光应亲切地注视对方，不要躲闪或游移不定.要态度诚恳，举止大方。
要使用礼貌用语，交谈中不要涉及对方的“隐私"和“敏感话题"。
在长辈面前不可以指手划脚、吹嘘炫耀。
8．站立时要抬头，双目向前平视,躯干挺直，面带微笑。
不要缩脖、塌腰、耸肩，双手不要放在兜里或插在腰间，不要抱膀.二、仪表端庄仪表端庄，着装整洁大方.进教室前，教师检查自已的衣着和仪表是否得体.不着过露的服装，发型、发色要符合教师身份，带班时间不梳披肩发。
不能穿吊带、短裤、拖鞋进教室，带班时不穿高跟鞋，教师不化艳妆，上班时间不佩带明显首饰。
幼儿园幼儿园教师行为规范准则
幼儿园幼儿园教师行为规范准则幼儿园教师行为规范准则一、引言幼儿园教师是幼儿园教育工作的重要组成部分，他们的行为规范对于幼儿园教育的质量和效果具有重要影响。
为了确保幼儿园教师的专业素养和职业道德，保障幼儿的安全和健康成长，制定本《幼儿园教师行为规范准则》。
二、教师的职业操守1. 教师应具备良好的职业操守，恪守教育职业的道德底线，不得从事违法犯罪活动，不得利用职务之便谋取私利。
2. 教师应以身作则，注重个人形象和仪态，言行举止要符合教育职业的特点和要求，不得有不当行为和不良习惯。
3. 教师应遵守学校的纪律规定，服从学校的管理和安排，不得违反学校规章制度，不得故意违背学校的决策和安排。
三、教师的教育理念和方法1. 教师应树立正确的教育观念，以儿童为中心，关注幼儿的全面发展，注重培养幼儿的创造力和思维能力。
2. 教师应根据幼儿的特点和需求，采用多种教育方法和手段，注重启发式教学，激发幼儿的学习兴趣和积极性。
3. 教师应关注幼儿的个体差异，尊重幼儿的个性和特长，注重个别化教学，提供个性化的教育服务。
四、教师与幼儿的关系1. 教师应建立良好的师生关系，注重与幼儿的沟通和交流，关心幼儿的需求和情感，尊重幼儿的权利和尊严。
2. 教师应积极引导幼儿的行为和习惯养成，注重培养幼儿的自理能力和社交能力，帮助幼儿建立良好的人际关系。
3. 教师应密切关注幼儿的身心健康，及时发现和处理幼儿的问题和困扰，与家长密切合作，共同关心和照顾幼儿的成长。
五、教师的专业能力和素养1. 教师应具备扎实的专业知识和教育技能，不断提升自己的教育水平，不断学习和研究教育理论和教育实践。
2. 教师应具备良好的教学能力，能够根据幼儿的学习特点和需求，设计和实施有效的教学活动，提升幼儿的学习成果。
3. 教师应具备良好的团队合作能力，能够与同事和家长密切合作，共同促进幼儿的全面发展和教育效果的提升。
六、教师的自我评估和反思1. 教师应主动进行自我评估和反思，不断发现和改进自己的不足之处，提升自己的教育能力和素养水平。
幼儿园教师礼仪行为规范
幼儿园教师礼仪行为规范作为一名幼儿园的老师，就要知道老师的礼仪行为规范，好做同学的典范。
下面是第一我为大家整理的幼儿园老师礼仪行为规范，盼望能够帮到大家哦!幼儿园老师礼仪行为规范(一)精神面貌1.创设开心、主动、健康的生活学习环境;2.有主动的生活看法和价值观，给人以朝气蓬勃、兴奋昂扬的形象。
(二)职业修养1.有高度的责任感和事业心;2.擅长团结协作,妥当处理与四周同事之间的关系。
(三)仪容仪表原则：自然和谐、秀外慧中1.着装：规范、干净、素雅、大方(1)服装按要求规范，着工作服，便于活动，工作服洁净干净，无污垢与皱褶。
不穿吊带背心、无袖背心、低腰裤、过长或过短裙子等过于暴露或透亮的服饰。
(忌露忌透忌紧忌异忌乱)(2)鞋子上班时不穿拖鞋、大头鞋，带班时不穿高跟鞋、高筒鞋子，以平跟、运动鞋为主。
(3)佩饰带班时不佩带戒指、耳环和耳钉及太夸张冗杂的胸饰或项链，室内不戴帽子。
2. 仪容(化妆)：精神饱满，健康向上，面带微笑，布满活力，淡妆上岗，不行浓妆艳抹。
(1)头发刘海不挡眼，上班不披发，过肩长发应束起或盘起，发型不夸张，不理过短的头发，不染夸张头发(如：红、蓝、金黄等)。
(2)手部勤洗手，勤剪指甲，不留长指甲，不涂指甲油。
(3)面部口腔无异味;保持眼部干净，不戴墨镜和有色眼镜。
(4)眼神亲切有神，转动幅度适合，合理安排目光，让每个幼儿都感受到老师的关注，不行长时间注视一名幼儿。
(四)行为举止原则：自然规范、亲切优雅1.体态：端正、大方、自然。
(1)坐姿端正、文静、自如;(腰背挺直，肩膀打开，坐在椅子的前三分之二处，两腿并拢，不躺靠在椅背上或趴在桌面上。
)(2)站姿挺立、轻松、自然;(双目平视，双手自然垂放，或交握在腹前)(3)走姿沉着、平稳、轻快、布满自信;(速度适中，步幅恰当，轻手轻脚，忌连蹦带跳或步履过缓，不行多人并排而行)(4) 蹲姿下蹲时上身直，屁股不撅起，一腿高一腿低，缓起身，慢站好;(5)手势自然、适度，曲线优美，动作缓慢，力度适中，左右摇摆不宜过宽，带班时不双手交叉抱臂或双手后背。
幼儿园教师礼仪规范「范本」
幼儿园教师礼仪规范「范本」幼儿园教师礼仪规范「范本」幼儿园教师礼仪规范是怎么样的?下面就是小编给大家整理收集的幼儿园教师礼仪规范【范本】，欢迎大家阅读与参考。
幼儿园教师礼仪规范【范本】1、教态自然大方，亲切稳重，讲普通话，语言文明，说话轻声悦耳，对幼儿使用正面语言，减少不必要的口头禅。
2、举止大方，动作轻柔，坐、立、走姿势端正文雅。
仪表端庄，服饰美观、轻便、整洁，便于工作。
上班时不化妆，不留长指甲，不梳披肩发，不佩戴首饰，不穿高、中跟鞋和响底鞋，不穿奇装异服。
要根据时间、场合、教育目的的需要来调节自己的外在形象。
3、热情待人，彼此尊重，团结互助，能随时自如地运用礼貌用语，在幼儿面前对家长和同事能用尊称，对客人能主动招呼。
4、刻苦钻研业务，掌握并努力做到精通专业知识，认真学习教育理论，按教育教学规律办事。
5、积极参加进修学习，不断充实新知识，总结新经验改进教学方法，不断提高教学水平和能力。
加强基本功训练一专多能，提高自身素质，善思考，勤动手，勇探索。
6、带班精神饱满，做到人到心到，聚精会神，不擅离岗位，不与人闲谈，不带个人情绪上岗。
7、教师每日应对幼儿做到一看、二问、三检查、四感觉。
一、认真贯彻《幼儿园教育指导纲要》和培养目标，遵循幼儿身心发展规律，结合本班幼儿的特点和个体差异，制定教育工作计划(学期、月、周、日计划)并组织实施，期末进行总结，以新课程改革的理念为指导备好课、上好课，写好教学笔记，积极自制玩教具，积累好各科教学资料。
二、面向全体幼儿，热爱幼儿，关心幼儿，坚持正面教育和赏识教育，严禁体罚和变相体罚幼儿，使每个幼儿自主、和谐、活泼、健康地成长，全面提高幼儿素质。
四、热情待人，彼此尊重，团结互助，能随时自如地运用礼貌用语，在幼儿面前对家长和同事能用尊称，对客人能主动招呼，带班精神饱满，做到人到心到，聚精会神，不擅离岗位，不与人闲谈，不带个人情绪上岗。
五、创设与保教要求相适应的幼儿能主动参与的生活与教育环境，组织安排好幼儿一日活动，开展内容丰富多样的活动，寓教育于游戏之中，严格执行作息制度，做好进班前的一切准备工作，大教具隔周准备，小教具隔日准备，带班时人到心到，不擅自离开岗位。
幼儿教师专业规范与行为礼仪
幼儿教师专业规范与行为礼仪篇一：幼儿园教师礼仪行为规范城郊幼儿园教师礼仪行为规范礼者、敬人也”，这是教师礼仪的首要原则，也是教师礼仪的灵魂所在。
幼儿教师每天都要和孩子、家长以及社会上的人们沟通，我们的着装打扮、言谈举止、待人接物等反映了自身的修养和品位，更是幼儿学习效仿的榜样。
我园是一所会城礼仪示范性幼儿园，而教师作为幼儿园的形象代表更应该时刻都注意自己的言行举止，在日常工作中以良好的形象和规范的行为感染、引导幼儿。
在创建和谐校园的今天，教师礼仪规范以规范教师礼仪行为，做文明教师，建文明园，创素质之美。
与家长沟通礼仪一、家长会与家长接待礼仪1、家长会目的（1）与家长沟通，加深双方对幼儿的了解。
（2）向家长宣传，帮助家长正确地教育子女。
（3）向家长展示，让家长认识老师、理解老师，从而支持老师的工作。
2、家长会礼仪（1）提前书面通知家长。
（2）努力创设和谐氛围，注重情感作用。
（3）与家长平等交流，友好协商。
（4）多给家长发言的机会。
（5）重视会后反馈。
3、家访礼仪（1）提前与家长预约，不可勉强家长。
（2）守时守约，若因事不能准时赴约，要设法告知家长，以免家长久候。
（3）讲究敲门的艺术。
若是雨天，不可将湿淋淋的雨伞带进室内。
（4）家访时如遇有新客来访，家长做介绍时，应起立向来客问候。
（5）跟家长谈话，语言要客气。
对幼儿多表扬少批评。
（6）家访时，以真诚为贵，不可借家访解决私事或收受“礼物”。
（7）家长未提出邀请，不要在幼儿家里随意参观。
但可以要求看看幼儿的房间，以示关心，并对幼儿做些了解。
（8）家访时间不宜过长，达到预期目的，即应告辞。
二、与家长日常沟通礼仪1、与家长沟通礼仪（1）热情接待来园的幼儿家长。
家长来访教师要立即起身，问明来意。
（2）谈话时要控制音量并保持距离，认真倾听家长的叙述。
（3）营造宽松的氛围，要以平等的身份与家长交谈。
（4）对孩子的评价一定要客观全面，既肯定优点与进步也要真诚地提出不足之处。
《幼儿教师职业道德规范》《幼儿教师日常行为规范》
《幼儿教师职业道德规范》《幼儿教师日常行为规范》超标题：幼儿教师职业道德规范与日常行为规范正文：在幼儿教育的工作中，幼儿教师作为专业人士，不仅需要具备丰富的专业知识和教育技能，还需要遵守一定的职业道德规范和日常行为规范。
本文将重点探讨幼儿教师应遵守的职业道德规范和日常行为规范，旨在帮助幼儿教师提升自身素养，更好地为幼儿的发展和成长服务。
一、幼儿教师职业道德规范1. 保护幼儿权益作为幼儿教师，首要的职责是保护幼儿的权益。
这包括尊重每个幼儿的个体差异，不歧视任何一个幼儿，同时保护幼儿的人身安全和权利。
幼儿教师应当注重言行举止，以身作则，树立良好的榜样，为幼儿树立正确的人生观、价值观。
2. 建立良好的师生关系幼儿教师应该与幼儿建立良好的师生关系，为幼儿提供温暖、和谐、富有照顾与关怀的环境。
同时，幼儿教师要尊重每个幼儿的个人需求，善于倾听他们的意见和想法，积极与幼儿沟通交流，建立互信和理解。
3. 职业尊重与自我提升幼儿教师应该尊重自己的职业，认真对待自己的工作。
要通过不断学习和研究，提高自己的专业素养和教育水平。
同时，要积极参加各类专业培训和学术交流，与同行进行经验分享与学术研讨，不断提升自己的教育能力和教育质量。
二、幼儿教师日常行为规范1. 着装整洁、得体作为幼儿教师，日常的仪容仪表显得尤为重要。
幼儿教师应该注重自身形象的塑造，保持整洁、得体的着装。
这不仅能够给幼儿留下良好的形象和印象，也能够树立幼儿教师良好的教育形象。
2. 严禁虐待和体罚幼儿教师要严格遵守相关法律法规，严禁对幼儿进行虐待和体罚。
在教育过程中，应采用温和、耐心的方式与幼儿进行互动，激发幼儿的学习兴趣和积极性，切忌使用暴力手段对待幼儿。
3. 保护学生信息安全幼儿教师要保护幼儿的隐私和个人信息安全。
不得将幼儿的信息泄露给第三方，不得滥用幼儿的信息用于其他目的。
同时，要加强信息安全意识，注意妥善保管幼儿相关的纸质文件和电子数据，防止信息泄露和滥用。
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0615《幼儿教师专业规范与行为礼仪》2018年6月期末考试指导一、考试说明本课程为开卷考试，考试时可携带相关资料。
考试题型有解答题、论述题、情境任务题、个人反思题。
复习时请以课程讲义或讲稿为准。
有疑难问题，请到课程答疑区提问。
《幼儿教师专业规范与行为礼仪》考试总分为100分，考试时间为90分钟。
二、章节重点内容第一章 导论1、幼儿教师专业规范的含义：幼儿教师专业规范，主要指幼儿教师专业道德规范，是指幼儿教师在开展幼儿教育工作时应该遵循的一系列价值、原则与规则，或者说是应该具备的理念、品质和态度要求。
2、简要说明幼儿园教师专业规范的作用：（1）提升幼儿教师的教育服务质量；（2）提升幼儿教师的专业形象；（3）提升幼儿教师的职业幸福感。
3、幼儿教师的专业知识与能力：（1）幼儿教师的专业知识整体上分为三部分：幼儿发展知识幼儿保育和教育知识通识性知识。
（2）幼儿教师应当具备全面的专业能力：环境的创设与利用一日生活的组织与保育游戏活动的支持与引导教育活动的计划与实施激励与评价沟通与合作反思与发展第2章 与幼儿共同生活与幼儿生活，包括与幼儿相处的要点以及教师的行为礼仪要求，主要有以下几个方面：1、尊重幼儿问题的要点：（1）尊重幼儿的人格尊重幼儿的人格，就要把幼儿看成是独立的、与自己平等的社会成员，重视他们的活动自由，重视他们的意见表达，重视他们的心理需求，等等。
“学校、幼儿园、托儿所的教职员工应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年人实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。
”所有幼儿教育工作的开展都应以尊重幼儿的人格为前提。
（2）尊重幼儿的权利幼儿教师应当熟知幼儿的各项权利内涵，并在教育过程中时刻注意自己的言行和教育安排，不侵犯幼儿的权利。
幼儿教师不能因为幼儿的性别、民族、种族、家庭经济状况、宗教信仰等方面的差异，而对幼儿歧视或排斥，损害幼儿受教育的权利。
同时，幼儿教师应当努力为幼儿创设有益于其全面发展和健康生活的条件与环境，使其各项权利能够得到最大程度的实现。
（3）尊重幼儿的生长规律和年龄特点幼儿教师应当掌握幼儿的身心发展规律与年龄特点，在教育活动中尊重幼儿的生长规律和年龄特点，为幼儿选择适宜其年龄特点的学习内容，并根据幼儿的生长规律编排学习内容。
反过来，盲目拔高或者低于幼儿现有能力的学习安排都是不尊重幼儿年龄特点的表现，也会大大削弱幼儿的学习兴趣与效果。
（4）尊重幼儿的兴趣爱好与个性特征幼儿教师应当尊重幼儿的兴趣爱好和个性特征。
一方面，幼儿教师应当尽可能地为幼儿创设条件，支持其兴趣爱好的发展与满足。
另一方面，幼儿教师在组织教育活动时要考虑到幼儿的个性特征，采用不同的、适宜的方式和策略来对待不同的幼儿。
2、尊重幼儿问题的教师行为礼仪要求：（1）蹲下来和孩子说话——幼儿教师的仪态下蹲时，要迅速、美观、大方；下蹲后重心要稳，令臀部朝下，切忌将臀部撅起或露出内衣。
对于女性来讲，蹲下时，双腿要并拢。
男性可略分开双腿。
另外，下蹲前，幼儿教师就要调节好自己的位置和方位，保证蹲下后面向幼儿，并与幼儿保持适度的距离，离幼儿过近或过远都不妥。
教师面向个别幼儿谈话时，应与幼儿保持半米左右的距离；教师面向多名幼儿或幼儿集体谈话时，应根据幼儿的人数和座位分布选择距离，保证所有的幼儿都能看到教师，并且每个幼儿与教师之间的距离相当。
（2）请——幼儿教师的语言与手势幼儿教师要尊重幼儿，对幼儿讲话时就应当使用文明语言，并辅之以适宜的手势，帮助幼儿理解讲话内容。
尤其，幼儿教师在向幼儿发出指令或做出要求时，应当在语言上使用“请”，并配以相应的引导手势。
例如，“请小朋友们打开手里的盒子”，“请王明浩小朋友到前边来演示”，“请大家到这边来”，等。
在引导时，一般使用单侧手完成。
要求引导手四指并拢，大拇指可略微分开，掌心斜向上，从胸前方向扬起，指向要指示的方位。
根据要指向的方位需要，教师的身体可略随之转动。
如果要表明从一个方位到另一个方位的移动，指示手指向第一个方位后，再平移转向第二个方位，身体也随之略转动。
引导时，如果是站姿，另一只手可自然垂放于体侧，或五指并拢收于腹前。
如果是坐姿或蹲姿，另一种只手还可自然搭放在腿上。
3、对幼儿负责的要点：（1）在保育工作方面：幼儿教师首先应当为幼儿创设一个安全、舒适的生活环境与条件，包括物理环境和精神环境两方面。
其次，幼儿教师应在生活中及时回应幼儿的需要，关注幼儿的心理感受，为幼儿提供一个积极应答的环境。
幼儿教师应当引导幼儿养成良好的生活和卫生习惯，并帮助幼儿适应集体生活，建立良好的人际关系。
（2）在教育工作方面：幼儿教师首先有责任为幼儿选择和组织有价值的、适合的学习内容。
这里的“有价值”不仅指对儿童的当下生活有意义，还要对儿童长远的可持续发展有帮助。
这里的“适合”是指要适合儿童的学习水平、兴趣爱好和个性特征。
其次，幼儿教师有责任为儿童提供有效的学习支持，包括材料、环境和策略上的支持。
同时，幼儿教师应注意鼓励和保护幼儿学习的主体性，避免包办或者控制过多。
再者，幼儿教师有责任向儿童提供具体、全面、客观、有教育性的评价，以帮助儿童更好地形成下一阶段的学习计划与发展目标，并建立评价与发展之间的良性循环。
另外，幼儿教师有责任在儿童转换学习环境时帮助儿童安全、平稳地过渡。
即，幼儿教师有责任做好0-3岁儿童早期教育、3-6岁幼儿教育与6岁以后的小学教育之间的衔接工作。
4、对幼儿负责的教师行为礼仪要求幼儿教师对幼儿负责与否表现在每一次的教育选择、设计与组织中。
负责任的幼儿教师能够总是从幼儿的需要出发来安排幼儿的生活和学习内容，而不单单从个人意志出发或依据制度规定来选择幼儿的活动内容。
同时，负责任的幼儿教师通常能够信任幼儿的潜能与能力，给予幼儿主动活动的机会，而不会简单地限制幼儿的活动自由以图自身安全或方便。
（1）从幼儿出发——幼儿教师的决策方式对幼儿负责，最根本的就是要以儿童为本，从儿童的需要出发，以儿童的利益为第一目标，并将此原则贯彻在教育的每一个环节，落实在教师的思维习惯中。
对幼儿负责的教师会在教育行动之前问自己：“孩子们呢？”——孩子们是否居于主体地位？能否获得有效的发展？这样的教育安排是否适合孩子们？对幼儿负责的教师会在教育活动实施过程中问自己：“孩们呢？”——孩子们的注意力怎么样？是否有兴趣？是否真正地理解了学习内容？对幼儿负责的教师会在教育活动结束后问自己：“孩子们呢？”——孩子们实际获得了哪些发展？孩子们有了哪些新的学习需求？通过这样的提问与反思，教师时刻关注幼儿，不断地根据幼儿的需求来设计和调整自己的教育安排，最终通过自己的行动对幼儿的发展负起责任来。
（2）相信幼儿——幼儿教师的鼓励艺术对幼儿负责，幼儿教师就应该相信幼儿的潜能和能力，为幼儿提供充分的活动机会，允许幼儿探索与尝试，支持幼儿主动学习。
在教育生活中，就表现为“能行”这类的鼓励性语言。
一方面，“能行”是说给幼儿教师自己的。
在幼儿园的就餐和盥洗环节，以及游戏和教育活动中，一些幼儿教师常常因为担心幼儿不能胜任，或者为了节约时间，或者为了安全防范，或者为了减少自己的劳动量，常常直接代劳幼儿的生活服务，限制幼儿的游戏机会，过度强调纪律，绝对要求行动统一，等。
这些做法事实上都是对幼儿不负责任的表现。
幼儿教师应当相信幼儿“能行”，自己也“能行”，从幼儿发展的角度出发，尽可能放手让幼儿独立操作或尝试体验，大胆地给幼儿主动学习和活动的机会。
另一方面，“能行”是幼儿教师说给幼儿的。
在学习过程中，幼儿自身也会有畏难的表现，不敢探索和尝试。
这样情况下，教师应鼓励幼儿“你（们）能行”，并为幼儿的探究提供支持与帮助。
例如，在幼儿游戏遇到困难时，引导幼儿展开讨论，鼓励幼儿发表各自意见，自己寻找解决问题的方法。
鼓励孩子有多种方式可以进行——①将任务完全交给幼儿去完成，表示对他们独立完成任务充满信心；②在幼儿尝试和探究的过程中，用眼神向幼儿传达肯定的信息；③在幼儿完成一个步骤时，或者小有成就时，向幼儿竖起大拇指，或做出不出声的鼓掌的姿势；④站在任务完成后幼儿可能到达的位置，向幼儿伸出双手，做出准备拥抱的姿态；⑤故意不看幼儿尝试过程中失败的窘态，让幼儿感受到教师不在意失败；⑥故意不理会幼儿尝试过程中的求助行为，客观上推进幼儿再向前迈一步。
当然，教师要对幼儿的求助行为进行判别，确定幼儿没有安全威胁，并且还有能力再尝试一些。
5、公正对待幼儿的要点：幼儿教师需要做到以下四点：（1）幼儿教师在教育之初要接受每一个来到自己身边的幼儿，不因幼儿的家庭、性别、长相或其他特征拒绝为幼儿提教育。
（2）幼儿教师在教育过程中要为每一名幼儿提供参与教育活动的机会，不因幼儿的表现或过失而故意忽视或拒绝儿童参与。
例如，在一段教学时间里的多次教育活动中，幼儿教师的提问要关照到每一名幼儿，使每一名幼儿都有回答问题或上台展示的机会。
（3）幼儿教师在教育过程中要结合每名幼儿的发展状况与个性特征，为他们安排适宜的活动内容与活动方式，保证他们获得适宜的教育。
例如，在区角游戏时，幼儿教师要综合考虑每名幼儿的兴趣爱好和以往参与区角游戏的情况，以及近段时间的发展目标，为幼儿提供活动建议，鼓励幼儿到他们喜欢，又能够促进他们发展的区角中开展活动。
在面向幼儿开展集体教育活动时，幼儿教师设计和实施的教育活动要保持一定的开放性与弹性，在集体要求中同时照顾到幼儿的个别差异，满足不同幼儿多样化的学习和发展需求。
当然，这为幼儿教师提出了一定的挑战。
在某些情况下，个别幼儿的需要与大多数幼儿的需要之间会发生矛盾，幼儿教师还需对此进行协调与平衡。
幼儿教师不能因个别幼儿的需要，忽视大多数幼儿的权益；反过来，幼儿教师也不能因大多数幼儿的需要，而漠视个别幼儿的权益。
（4）幼儿教师在评价幼儿的发展时，要多使用纵向比较的方式来分析每一名幼儿的发展与进步。
假使要进行横向比较的话，应该是通过比较确认每一名幼儿是否都在原来的基础上获得了同等程度的发展。
幼儿教师评价幼儿的目的应该是基于评价结果制定新的适宜幼儿发展现状的教育计划，以更好地促进幼儿发展。
6、关怀幼儿的要点：关心和被关心是人类的基本需要。
我们需要被他人关心。
当一个人处于婴幼儿时期，或者病痛和衰老来临之际，这种需要显得尤其迫切和普遍。
我们接受关心，生活在关心所营造的一种氛围之中。
没有这种关心，我们就无法生存下去，成为一个完整的人。
在人生的每一个阶段，我们都需要被他人关心，随时需要被理解，被接受，被认同。
在幼儿教育中，关怀不是教师可有可无的德性，而是幼儿教师必须遵守的伦理原则，并且这一原则有着特定具体的含义。
这是幼儿教育事业的内在规定。
幼儿教育的实质就是一个关注和体察幼儿的需要，并对幼儿的需要予以积极回应的过程，是一项主动服务于幼儿发展的事业。