有趣的数阵图

有趣的数阵图
有趣的数阵图

有趣的数阵图

有些数按照一定的要求排列成各种各样的图形,就叫做数阵图,

数阵填数的游戏是非常有趣的,有时也有一定的难度。不过它能促使我们积极地思考问题,分析问题,拓展我们的能力。有的同学说:这样的数阵图填写时只能采取试的方法,没有其他捷径好走。其实这话不对。填写数阵图时,我们应抓住数阵中的关键位置(例如两种线的交点,长方形和正方形的顶点),再根据题目的要求,进行必要的计算,先填写这些关键位置的数,再填写出其他位置的数。

例1:将1,2,3,4,5这五个数分别填入下图的各正方形中,组成一个“十字数阵图”,使图中横行三个数的和与竖行三个数据的和相等。

根据图形的特点,中间那个数是横行与竖行共用的,要使横行与

竖行三个数的和相等,可以先确定中间的数,再让左右两数的和与上、下两数的和相等。

①中间填1,则剩下2,3,4,5,而2+5=4+3,共有8种填法。

②中间填2,则余下1,3,4,5而这四个数无法组成□+□=□+□

的形式所以中间不可以填?

③中间填3,则剩下1,2,4,5,而1+5=2+4,共有8种填法:

④中间填4,则剩下1,2,3,5而这四个数无法组成□+□=□+□

的形式所以中间可能填4。

⑤中间填5,则剩下1,2,3,4,1+4=2+3共有8种填法。

例1将1,2,3,5,6,7这六个数字填入下表中,使每行中三个数的和相等,同时使每列两个数的和也相等。

因为表中有2行、3行,这样六个数可分成(7,3,2)和(6,5,1)

每列两个数的和为24÷3=8,同样这六个数也可分为(7,1)、(6,2)和(5,3)三组。根据题意,我们同时考虑使每行中的数和每列中数的和分别相等。

你能想出其他11种填法吗?

例2请你把1-6这六个数字填在下面三角形的O内,使每条边上的数字之和相等。你能做到吗?

这是一种封闭型的数阵图,填写时的关键是确定三个顶点上的

数。1+2+3+4+5+6=21,用k表示每边上三个数的和,因为三个顶点上的数在求和时,都用了两次,用a,b,c表示三个顶点的数,使有21+a+b+c=3k因为a+b+c的最小值为6,最大值为15,所以3个k的最小值为27,最大为36,那么k的最小值是9,最大值是12。

①当k=9时,a+b+c=6 这时

a=1,b=2,c=3; a=1,b=3,c=2; a=2,b=1,c=3;

a=2,b=3,c=1; a=3,b=1,c=2; a=3,b=2,c=1;

②当k=10、11、12时,可仿照①的方法进行分析。

本题的填法有很多种,这里只列举其中的几种,其他的填法由同

学们自己考虑。

1、将1,3,5,7,9 这五个数分别填入下图的各正方形中,组成一个

“十字型数阵图”使图中横行三个数的和与竖行三个数的和相等。

2、将数字1-8分别填入下图中的□内,使每一横行每一竖行相邻3个□的

数字和相等。

3、将数字1-5分别填在下图中的○内,使每条线段上3个○内的数字之和

相等。

4、将数字1-9分别填在图中的○内使每条线上五个○内数的和相等。

5、将1-9这九个数分别填入下面数阵的9个○内,使三角形每条边上4个

○内数的和相等。

6、把1,4,7,10,13,16,19七个数填入图中7朵花里,使每条线上三个数的

和相等。

7、在图中填入2-9,使每边3个数的和等于15。

(完整版)4年级有趣的数阵图

4年级有趣的数阵图 相传,大禹治水时,洛水中出现了一个“神龟”,背上有美妙的图案,史称“洛书”。 这个图案用现在的数字翻译出来,就是三阶幻方,也就是将 1~9这九个数字填在方格中,使每横行、每竖列和对角线的3个 数的和都相等。 幻方经过演变就得到我们即将要学习的数阵图,他们的解题 思路基本一样,接下来我们就一起看看数阵图吧! 例1:把1~5这五个自然数,分别填入下图中的五个圆圈内,使相交成十字的两条直线上三个数之和都等于9。 我发现一条直线上三个数相加时,端 点四个数只加一次,中间的数加了两 次。 不论那5个数填在哪里,从整体来看,5个数都加了1 次,其中有1个数还多加了一次,得到了2个和,也 就是6个数相加等于2×9=18。 说得对,我们把多加一次的那个数用括号或 者字母表示,就可以得到一个等式。 解答数阵图的关键是重叠数,所以填数阵时,一般优先考虑重叠数。可以把这个数位用括号或字母表示,列出等式,再根据条件解 答出来。

把1~7这七个数分别填入图中七个圆圈内,使每条直线上三个圆圈内各数之和都是12。 例2:将从1~10填入各○中,使每条线上的数字和相等,你有几种填法? 我发现一条直线上四个数相加时,中间的数 加了三次,其他的三个数只加一次。而且, 和前面不一样的地方是:没有告诉我们直线 上的和是多少。 和上题一样,不论这10个数怎么填,所有的数都加了 一次,其中还有1个数多加了2次,它们的总和等 于3条直线上数字的和,我们同样可以列出一个等式。

例3:把1~9这九个数分别填入下图中九个圆圈内,使每条直线上三个圆圈内各数之和都相等,你有几种填法? 将1~9这九个数分别填入下图的小方格里,使横行和竖列上五个数之和相等。(至少找出两种本质上不同的填法 ) 例4:把5~10这六个数,分别填入图中三角形三条边的六个○内,使每条边上三个○内数的和都是24。 中间的三个数只加一次,三个角上的数都加了二次,有三个数要设字母吗? 按照前面学习的方法,先列出一个等式,再考虑三个未知的数吧。

四年级数学数阵图(二)例题讲解

第17讲数阵图(二) 例1在右图的九个方格中填入不大于12且互不相同的九个自然数(其中已填好一个数),使得任一行、任一列及两条对角线上的三个数之和都等于21。 解:由上一讲例4知中间方格中的数为7。再设右下角的数为x,然后根据任一行、任一列及每条对角线上的三个数之和都等于21,如下图所示填上各数(含x)。 因为九个数都不大于12,由16-x≤12知4≤x,由x+2≤12知x≤10,即4≤x≤10。考虑到5,7,9已填好,所以x只能取4,6,8或10。经验证,当x=6或8时,九个数中均有两个数相同,不合题意;当x=4 或10时可得两个解(见下图)。这两个解实际上一样,只是方向不同而已。

例2将九个数填入右图的空格中,使得每行、每列、每条对角线上的三个数之和都相等,则一定有

证明:设中心数为d。由上讲例4知每行、每列、每条对角线上的三个数之和都等于3d。由此计算出第一行中间的数为2d——b,右下角的数为2d-c(见下图)。 根据第一行和第三列都可以求出上图中★处的数由此得到 3d-c-(2d-b)=3d-a-(2d-c), 3d-c-2d+b=3d-a-2d+c, d——c+b=d——a+c, 2c=a+b, a+b

c=2。 值得注意的是,这个结论对于a和b并没有什么限制,可以是自然数,也可以是分数、小数;可以相同,也可以不同。 例3在下页右上图的空格中填入七个自然数,使得每一行、每一列及每一条对角线上的三个数之和都等于90。 解:由上一讲例4知,中心数为90÷3=30;由本讲例2知,右上角的数为(23+57)÷2=40(见左下图)。其它数依次可填(见右下图)。 例4在右图的每个空格中填入个自然数,使得每一行、每一列及每条对角线上的三个数之和都相等。

有趣的数阵图(一)

教学内容:有趣的数阵图(一) 教学时间:第一、二课时 教学目的: 1、掌握数阵图的基本特征。 2、按要求填出数阵。 教学重难点:寻找解题突破口。 教学过程: 一、宣布本课学习内容: 二、通过例题学习数阵的知识。 1、例1:将1—6填入右图的6个圆圈内, 使三角形每条边上的三个数的和都等 于S,请你指出S的取值范围。 ①试着独立填一填。 ②如果让你把所有的答案都填出,你能做到吗? ③讲解:三个角上的三个数最小是1、2、3;最大是4、5、 6,所以,S的取值范围是9、10、11、12。 ④从9、10、11、12四个和中选一个,填出数阵。 2、例2:将1—6填入下图的6个圆圈内,要求四条线上 的数字之和都相等。 ⑴当每条线上的和是10时,A是多少? ⑵当每条线上的和是9时,B是多少? ①观察:这6个数哪一个数最特殊?为什么?

②求A:1~6的和是21,用21×2-40=2 ③求B:如右图,用21-18=3 ④独立填出两个答案。 ⑤小结:观察、找特征。 3、例3:将1—9这9个数字填入下图的9个圆圈内,使 每个三角形和直线上的3个 数字的和都相等。 ①计算出1~9的和,用45除以3 得15,所以每个和是15。(为 什么? ②找规律:在1—9中,三个数的和为15的,只有两种情 况:1+9+5和1+8+6。 ③填数,调整。 4、例4:将1—9这9个数字填入下图的9个小三角形中, 使大三角形每条边上的5个小三角形之 和相等,那么这个和的最大值是多少? 最小值是多少? ①观察:找出每个数用几次。 ②如右图,三个阴影三角形上的数字各用了 一次,其它的都用了两次。这三个数最大是7、8、9;最小是1、2、3。所以,和最小是45×2-24=66;最大是45×2-6=84。

7、有趣的数阵图(一)

7、有趣的数阵图(一) 学习目标: 1、学会探究辐射型数阵和封闭型数阵。 2、培养学生的逻辑思维能力和推理能力,以及联想、试探归纳等思维能力。 教学重点: 1、学分辨别辐射型数阵和封闭型数阵的特征。 2、学会探究辐射型数阵和封闭型数阵的规律。 教学难点:辐射型数阵和封闭型数阵的分情况讨论。 教学过程: 一、情景体验 相传,大禹治水时,洛水中出现了一个“神龟”,背上有美妙的图案,史称“洛书”。 这个图案用现在的数字翻译出来,就是三阶幻方,也就是将1-9这九个数字填在方格中,使每横行、每竖列、对角线的3个数的和都相等。 幻方经过演变就得到我们即将要学习的数阵图,他们的解题思路基本一样,接下来我们就一起看看数阵图吧! 二、思维探索(建立知识模型) 展示例1 例1:将1-5这五个数分别填入图中五个圆圈内,使相交成十字的两条直线上三个数之和都等于9。

师:两条直线上各有三个数,一共六个数相加,它们的和是多少?生:9+9=18。 师:图中总共只有五个圆圈,为什么会有六个数呢? 生:中间那个数既在横线上,也在竖线上,算了两次。 师:我们填进去的1-5相加得到的和是多少? 生:1+2+3+4+5=15。 师:是哪一个数被算了两次呢? 生:18-15=3,3被算了两次,它就是中间数。 师:那横线和竖线上剩下的两个数应该填几呢? 生:根据横线和竖线上的三个数之和都等于9,9-3=6,可以有1、5在一条直线上,2、4在一条直线上。 小结:辐射型数阵中被重复计算的是中间数,先求中间数,再求其他数。 展示例2 例2:把1-10这10个自然数,填入图中,使每条线上的数字和相等。问如何填法?

四年级数学数阵图讲解(一)

四年级数学数阵图讲解(一) 我们在三年级已经学习过辐射型和封闭型数阵.其解题的关键在于“重叠数”。本讲和下一讲.我们学习三阶方阵.就是将九个数按照某种要求排列成三行三列的数阵图.解题的关键仍然是“重叠数”。我们先从一道典型的例题开始。 例1把1~9这九个数字填写在右图正方形的九个方格中.使得每一横行、每一竖列和每条对角线上的三个数之和都相等。 分析与解:我们首先要弄清每行、每列以及每条对角线上三个数字之和是几。我们可以这样去想:因为1~9这九个数字之和是45.正好是三个横行数字之和.所以每一横行的数字之和等于45÷3=15。也就是说.每一横行、每一竖列以及每条对角线上三个数字之和都等于15。 在1~9这九个数字中.三个不同的数相加等于15的有: 9+5+1.9+4+2.8+6+1.8+5+2. 8+4+3.7+6+2.7+5+3.6+5+4。 因此每行、每列以及每条对角线上的三个数字可以是其中任一个算式中的三个数字。 因为中心方格中的数既在一个横行中.又在一个竖列中.还在两对角线上.所以它应同时出现在上述的四个算式中.只有5符合条件.因此应将5填在中心方格中。同理.四个角上的数既在一个横行中.又在一个竖列中.还在一条对角线上.所以它应同时出现在上述的三个算式中.符合条件的有2.4.6.8.因此应将2.4.6.8填在四个角的方格中.同时应保证对角线两数的和相等。经试验.有下面八种不同填法:

上面的八个图.都可以通过一个图的旋转和翻转得到。例如.第一行的后三个图.依次由第一个图顺时针旋转90°.180°.270°得到。又如.第二行的各图.都是由它上面的图沿竖轴翻转得到。所以.这八个图本质上是相同的.可以看作是一种填法。 例1中的数阵图.我国古代称为“纵横图”、“九宫算”。一般地.将九个不同的数填在3×3(三行三列)的方格中.如果满足每个横行、每个竖列和每条对角线上的三个数之和都相等.那么这样的图称为三阶幻方。 在例1中如果只要求任一横行及任一竖列的三数之和相等.而不要求两条对角线上的三数之和也相等.则解不唯一.这是因为在例1的解中.任意交换两行或两列的位置.不影响每行或每列的三数之和.故仍然是解。 例2用11.13.15.17.19.21.23.25.27编制成一个三阶幻方。 分析与解:给出的九个数形成一个等差数列.对照例1.1~9也是一个等差数列。不难发现:中间方格里的数字应填等差数列的第五个数.即应填19;填在四个角上方格中的数是位于偶数项的数.即13.17.21.25.而且对角 两数的和相等.即13+25=17+21;余下各数就不难填写了(见右图)。 与幻方相反的问题是反幻方。将九个数填入3×3(三行三列)的九个方格中.使得任一行、任一列以及两条对角线上的三个数之和互不相同.这样填好后的图称为三阶反幻方。 例3将前9个自然数填入右图的9个方格中.使得任一行、任一列以及两条对角线上的三个数之和互不相同.并且相邻的两个自然数在图中的位置也相邻。 分析与解:题目要求相邻的两个自然数在图中的位置也相邻.所以这9个自然数按照大小顺序在图中应能连成一条不相交的折线。经试验有下图所示的三种情况:

四年级下册数学讲义-奥数专题讲练:第十讲 有趣的数阵图(二)(例题解析版)全国通用

第十讲有趣的数阵图(二) 下面我们继续研究有关数阵图的问题. 例1 将1~7这七个自然数分别填入右图的7个小圆圈中,使三个大圆圆周上及内部的四个数之和都等于定数S,并指出这个定数S的取值范围,最小是多少, 最大是多少?并对S最小值填出数阵. 分析为了叙述方便,用字母表示圆圈中的数.通过观察,我们发现,三个大圆上,每个大圆上都有4个小圆,由题设每个大圆上的4个小圆之和为S.从图中不难看出:B是三个圆的公共部分,A、C、D分别是两个圆的公共部分而E、F、G仅各自属于一个圆.这样三个大圆的数字和为:3S=3B+2A+2C+2D+E+F+G,而A、B、…、F、G这7个数的全体恰好是1、2、…、6、7. ∴3S=1+2+3+4+5+6+7+2B+A+C+D. 3S=28+2B+A+C+D. 如果设2B+A+C+D=W,要使S等于定数 即W最小发生于B=1、A=2、C=3、D=4 W最大发生于B=7、A=6、C=5、D=4, 综上所述,得出: 13≤S≤19即定数可以取13~19中间的整数. 本题要求S=13,那么A=2、B=1、C=3、D=4、E=5、F=6、G=7. 注意:解答这类问题常常抓两个要点,一是某种共同的“和数”S.(同一条边上各数和,同一三角形上各数和,同一圆上各数和等等). 二是全局考虑数阵的各数被相加的“次”数.主要突破口是估算或确定出S 的值.从“中心数”B处考虑.(B是三个大圆的公共部分,常根据S来设定B的可能值.这里重视B不是简单地看到B处于几何中心,主要因为B参与相加的次数最多)此处因为定数是13,中心数可从1开始考虑.确定了S和中心数B,其他问题就容易解决了. 解: 例2 把20以内的质数分别填入右图的八个圆圈中,使圈中用箭头连接起来的每条路上的四个数之和都相等.

趣味数学—数阵图与幻方

. Word文档三年级奥数 --数阵图与幻 知识框架 一、数阵图定义及分类: 定义:把一些数字按照一定的要求,排成各种各样的图形,这类问题叫数阵图. 数阵:是一种由幻演变而来的数字图.数阵图的种类繁多,这里只向大家介绍三种数阵图:即封闭型数阵图、辐射型数阵图和复合型数阵图. 二、解题法: 解决数阵类问题可以采取从局部到整体再到局部的法入手: 第一步:区分数阵图中的普通点(或格)和关键点(或格); 第二步:在数阵图的少数关键点(一般是交叉点)上设置未知数,计算这些关键点与相关点的数量关系,得到关键点上所填数的围; 第三步:运用已经得到的信息进行尝试.这个步骤并不是对所有数阵题都适用,很多数阵题更需要对数学法的综合运用. 三、幻起源: 幻也叫纵横图,也就是把数字纵横排列成正形,因此纵横图又叫幻.幻起源于我国,古人还为它编撰了一些神话.传说在大禹治水的年代,的洛水经常大肆泛滥,无论怎样祭祀河神都无济于事,每年人们摆好祭品之后,河中都会爬出一只大乌龟,乌龟壳有九大块,横着数是3行,竖着数是3列,每块乌龟壳上都有几个点点,正好凑成1至9的数字,可是谁也弄不清这些小点点是什么意思.一次,大乌龟又从河里爬上来,一个看热闹的小孩惊叫起来:“瞧多有趣啊,这些点点不论横着加、竖着加还是斜着加,结果都等于十五!”于是人们赶紧把十五份祭品献给河神,说来也怪,河水果然从此不

再泛滥了.这个神奇的图案叫做“幻”,由于它有3行3列,所以叫做“三阶幻”,这个相等的和叫做“幻和”.“洛书”就是幻和为15的三阶幻.如下图: 9 8 7 6 5 4 3 2 1 我国北时期的数学家甄鸾在《算数记遗》里有一段注解:“九宫者,二四为肩,六八为足,左三右七,戴九履一,五居中央.”这段文字说明了九个数字的排列情况,可见幻在我国历史悠久.三阶幻又叫做九宫图,九宫图的幻民间歌谣是这样的:“四海三山八仙洞,九龙五子一枝连;二七六郎赏月半,围十五月团圆.”幻的种类还很多,这节课我们将学习认识了解它们. 四、幻定义: 幻是指横行、竖列、对角线上数的和都相等的数的阵,具有这一性质的33 ?的数阵称作三阶幻,44 ?的数阵称作四阶幻,55 ?的称作五阶幻……如图为三阶幻、四阶幻的标准式样, 9 8 7 6 5 4 3 2 1 13 4 14 15 1 6 129 7 8105 11 3216 。 五、解决这幻常用的法: ⑴适用于所有奇数阶幻的填法有罗伯法.口诀是:一居上行正中央,后数依次右上连.上出框时往下 填,右出框时往左填.排重便在下格填,右上排重一个样. ⑵适用于三阶幻的三大法则有: ①求幻和:所有数的和÷行数(或列数) ②求中心数:我们把幻中对角线交点的数叫“中心数”,中心数=幻和÷3. ③角上的数=与它不同行、不同列、不同对角线的两数和÷2. 六、数独简介: 数独前身为“九宫格”,最早起源于中国。数千年前,我们的祖先就发明了洛书,其特点较之现在的数独更为复杂,要求纵向、横向、斜向上的三个数字之和等于15,而非简单的九个数字不能重复。

(完整版)第三讲、有趣的数阵图

第3讲.有趣的数阵图 数阵图,就是把一些数按照一定的规则,填在某一特定图形的规定位置上,这种图形,我们称它为数阵图。数阵图的种类繁多、绚丽多彩,这里我们将主要介绍两种数阵图,即封闭型数阵图和开放型数阵图。 解答这类问题时,常用以下知识: 1.等差数列的求和公式: 总和=(首项+末项)x项数/2 2.计算中的奇偶问题: 奇数+奇数=偶数 偶数+偶数=偶数 奇数+偶数=奇数 3.10以内数字有如下关系: (1)1+9=2+8=3+7=4+6 (2)1+8=2+7=3+6=4+5 (3)2+9=3+8=4+7=5+6 在解答这类问题时,要善于确定所求的和与关键数字间的关系式,用试验的方法,找到相等的和与关键数字;要会对基本解中的数进行适当调整,得到其他的解,从而培养自己的观察能力、思维的灵活性和严密性。 例1.把1,2,3,4,5,6这六个数填在如下图的6个圆圈中,使每条边上的三个数之和都等于9. 例2.把1,2,3,4,5,6填在如下图的6个圆圈中,使每条边上的三个数之和相等,有几个基本解? 随堂练习1 (1)将1~4这四个数分别填入图中内数的和相等。 (1) (2) (2)把数字1,3,4,5,6分别填在上图三角形3条边上的5个圆圈内,使每条边上3个圆圈内数的和等于9。 例3.把1~12这十二个数,分别填在如右图中正方形四条边上的十二个圆圈内,使每条边上四个圆圈内数的和都等于22,试求出一个基本解。

随堂练习2 将数字1,2,3,4,5,6填入图中的小圆圈内,使每个大圆上4个数字的和都是16. 例4.把1~7这七个数分别填入如图中的各个圆圈内,使每条线段上三个圆圈内的数的和相等。 例5 .将1~9这九个数,分别填入如图中的各个圆圈内,使每条线段上三个圆圈内的和相等。 例6.把1~11这十一个数分别填入如图中的各个圆圈内,使每条线段上三个圆圈内的数的和都等于22. 随堂练习3. (1)将1~5这五个数分别填入如果中的圆圈内,使每条线段上三个圆圈内的和相等。 (1) (2) (2)将6~10这五个数分别填入如图中的圆圈内,使每条线段上三个圆圈内的数的和相等。

四年级数学巧填数阵图

巧填数阵图 课前练习: 1、用0、 2、5、8、9可以组成多少个不同数字的三位数 2、大小两个正方形对应边的距离为4厘米,两个正方形之间的部分面积为160平方 厘米,求小正方形的面积 3、在420为的环形跑道上,甲、乙两人同时同地起跑,如果同向而行1分钟10秒相遇,如果背向而行30秒相遇,已知甲比乙快,求甲乙的速度 4、哥哥和弟弟在同一所学校读书,哥哥每分钟走80米,弟弟每分钟走50米,有一天,弟弟先走12分钟,哥哥才出发,当弟弟到达学校时哥哥正好追上弟弟也到达学校,问他们家离学校有多远 学习新知 例1、把1—7这七个数分别填入下图的圆圈中,使得每条边上的三个数的和都等于12。

例2、把数字1——8分别地填入下图中的小圆圈内,使每个圆上的五个数的和都等于20。 例3、将1—6这六个数填入图中的圆圈中,要求四条直线上的数字之和都等于10,那么a是多少 例4、下图中有5个圆,它们相交后分成9个区域,现在两个区域里已经填上了11与7,请在另外的七个区域里分别填入2、3、4、5、6、9、10这七个数,使每个圈内的和都等于17。 课堂练习

1、把1—7这七个数分别填入下图的圆圈中,使得每条边上的三个数的和都等于14。 2、把数字1—8分别填入下图中的小圆圈内,使得每个圆上五个数的和都等于22。 3、把5—14这十个自然数分别填入下图中的圆圈中,使每个大圆上的六个数的和等 于55,求a+b等于多少 例1、4、下图中有5个圆,它们相交后分成9个区域,现在两个区域里已经填上了10与6,请在另外的七个区域里分别填入2、3、4、5、6、 7、9这七个数,使每个圈内的和都等于15。

四年级奥数 第8讲 有趣的数阵图

第8讲.有趣的数阵图 数阵图,就是把一些数按照一定的规则,填在某一特定图形的规定位置上,这种图形,我们称它为数阵图。数阵图的种类繁多、绚丽多彩,这里我们将主要介绍两种数阵图,即封闭型数阵图和开放型数阵图。 解答这类问题时,常用以下知识: 1.等差数列的求和公式: 总和=(首项+末项)x项数/2 2.计算中的奇偶问题: 奇数+奇数=偶数 偶数+偶数=偶数 奇数+偶数=奇数 3.10以内数字有如下关系: (1)1+9=2+8=3+7=4+6 (2)1+8=2+7=3+6=4+5 (3)2+9=3+8=4+7=5+6 在解答这类问题时,要善于确定所求的和与关键数字间的关系式,用试验的方法,找到相等的和与关键数字;要会对基本解中的数进行适当调整,得到其他的解,从而培养自己的观察能力、思维的灵活性和严密性。 例1.把1,2,3,4,5,6这六个数填在如下图的6个圆圈中,使每条边上的三个数之和都等于9. 例2.把1,2,3,4,5,6填在如下图的6个圆圈中,使每条边上的三个数之和相等,有几个基本解? 随堂练习1 (1)将1~4这四个数分别填入图中内数的和相等。 (1) (2) (2)把数字1,3,4,5,6分别填在上图三角形3条边上的5个圆圈内,使每条边上3个圆圈内数的和等于9。 例3.把1~12这十二个数,分别填在如右图中正方形四条边上的十二个圆圈内,使每条边上四个圆圈内数的和都等于22,试求出一个基本解。

随堂练习2 将数字1,2,3,4,5,6填入图中的小圆圈内,使每个大圆上4个数字的和都是16. 例4.把1~7这七个数分别填入如图中的各个圆圈内,使每条线段上三个圆圈内的数的和相等。 例5 .将1~9这九个数,分别填入如图中的各个圆圈内,使每条线段上三个圆圈内的和相等。 例6.把1~11这十一个数分别填入如图中的各个圆圈内,使每条线段上三个圆圈内的数的和都等于22. 随堂练习3. (1)将1~5这五个数分别填入如果中的圆圈内,使每条线段上三个圆圈内的和相等。 (1) (2) (2)将6~10这五个数分别填入如图中的圆圈内,使每条线段上三个圆圈内的数的和相等。

有趣的数阵图

有趣的数阵图 教学要求: 1、使学生掌握解答有趣的数阵图的方法。 2、培养学生的逻辑思维能力和推理能力,以及联想、试探归纳等思维能 力。 教学过程: 一、导入新课语: 如果把一些数按照一定的规律填在特定的图形里,那么这种图形,我们就称它为数阵图。它是一种趣味性很强的游戏,它的形式很多,这里我们将主要介绍两种数阵图,即封闭型数阵图和开放型数阵图。 二、探索新知: 解答这类问题时,常用以下知识: 1.等差数列的求和公式: 总和=(首项+末项)x项数/2 2.计算中的奇偶问题: 奇数+奇数=偶数 偶数+偶数=偶数

奇数+偶数=奇数 3.10以内数字有如下关系: (1)1+9=2+8=3+7=4+6 (2)1+8=2+7=3+6=4+5 (3)2+9=3+8=4+7=5+6 在解答这类问题时,要善于确定所求的和与关键数字间的关系式,用试验的方法,找到相等的和与关键数字;要会对基本解中的数进行适当调整,得到其他的解,从而培养自己的观察能力、思维的灵活性和严密性。 第一关:把1~5这五个数填入下页左上图中的○里(中间填入5),使两条直线上的三个数之和为10。 思路导航: 1,2,3,4,5还剩1,2,3,4这四个数, 那这四个数中两两相加的和为(10-5)=5的只有: 1+4=2+3 第二关:将1-9这九个数填入下图圆圈内,使横行、竖行五个数相加和为24。 思路导航: 横行、竖行五数和:24+24=48 1-9数之和:1+2+3+4+5+6+7+8+9=45

A:48-45=3 12456789八个数分为两组,使每组中四个数字之和: 24-3=21 则1+5+6+9=2+4+7+8 试一试: 将1-9这九个数填入下图圆圈内,使横行、竖行五个数相加和为25。 第三关: 将1、2、3、4、5、6填在下图中,使每条边上三个数之和等于9。 思路导航: 三条边数字总和: 3×9=27 1-6六数之和:1+2+3+4+5+6=21 A+B+C=27-21=6 故只能选1,2,3 试一试:将1-9这九个数填入下图圆圈内,使每条线上三个数字相加之和相

有趣的数阵图(一)

教学内容:有趣的数阵图(一) 教学时间:第一、二课时 教学目的: 1、掌握数阵图的基本特征。 2、按要求填出数阵。 教学重难点:寻找解题突破口。 教学过程: 一、宣布本课学习内容: 二、通过例题学习数阵的知识。 1、例1:将1—6填入右图的6个圆圈内, 使三角形每条边上的三个数的和都等 于S,请你指出S的取值范围。 ①试着独立填一填。 ②如果让你把所有的答案都填出,你能做到吗? ③讲解:三个角上的三个数最小是1、2、3;最大是4、5、 6,所以,S的取值范围是9、10、11、12。 ④从9、10、11、12四个和中选一个,填出数阵。 2、例2:将1—6填入下图的6个圆圈内,要求四条线上 的数字之和都相等。 ⑴当每条线上的和是10时,A是多少? ⑵当每条线上的和是9时,B是多少? ①观察:这6个数哪一个数最特殊?为什么?

②求A:1~6的和是21,用21×2-40= 2 ③求B:如右图,用21-18=3 ④独立填出两个答案。 ⑤小结:观察、找特征。 3、例3:将1—9这9个数字填入下图的9个圆圈内,使 每个三角形和直线上的3 个数字的和都相等。 ①计算出1~9的和,用45除以3 得15,所以每个和是15。(为 什么? ②找规律:在1—9中,三个数的和为15的,只有两种情 况:1+9+5和1+8+6。 ③填数,调整。 4、例4:将1—9这9个数字填入下图的9个小三角形中, 使大三角形每条边上的5个小三角形之 和相等,那么这个和的最大值是多少?最 小值是多少? ①观察:找出每个数用几次。 ②如右图,三个阴影三角形上的数字各用了 一次,其它的都用了两次。这三个数最大是7、8、9;最小是1、2、3。所以,和最小是45×2-24=66;最大是45

趣味数学—数阵图与幻方

三年级奥数 --数阵图与幻方 知识框架 一、数阵图定义及分类: 定义:把一些数字按照一定的要求,排成各种各样的图形,这类问题叫数阵图. 数阵:是一种由幻方演变而来的数字图.数阵图的种类繁多,这里只向大家介绍三种数阵图:即封闭型数阵图、辐射型数阵图和复合型数阵图. 二、解题方法: 解决数阵类问题可以采取从局部到整体再到局部的方法入手: 第一步:区分数阵图中的普通点(或方格)和关键点(或方格); 第二步:在数阵图的少数关键点(一般是交叉点)上设置未知数,计算这些关键点与相关点的数量关系,得到关键点上所填数的范围; 第三步:运用已经得到的信息进行尝试.这个步骤并不是对所有数阵题都适用,很多数阵题更需要对数学方法的综合运用. 三、幻方起源: 幻方也叫纵横图,也就是把数字纵横排列成正方形,因此纵横图又叫幻方.幻方起源于我国,古人还为它编撰了一些神话.传说在大禹治水的年代,陕西的洛水经常大肆泛滥,无论怎样祭祀河神都无济于事,每年人们摆好祭品之后,河中都会爬出一只大乌龟,乌龟壳有九大块,横着数是3行,竖着数是3列,每块乌龟壳上都有几个点点,正好凑成1至9的数字,可是谁也弄不清这些小点点是什么意思.一次,大乌龟又从河里爬上来,一个看热闹的小孩惊叫起来:“瞧多有趣啊,这些点点不论横着加、竖着加还是斜着加,结果都等于十五!”于是人们赶紧把十五份祭品献给河神,说来也怪,河水果然从此不再泛滥了.这个神奇的图案叫做“幻方”,由于它有3行3列,所以叫做“三阶幻方”,这个相等的和叫做“幻和”.“洛书”就是幻和为15的三阶幻方.如下图:

9 8 7 6 5 4 3 2 1 我国北周时期的数学家甄鸾在《算数记遗》里有一段注解:“九宫者,二四为肩,六八为足,左三右七,戴九履一,五居中央.”这段文字说明了九个数字的排列情况,可见幻方在我国历史悠久.三阶幻方又叫做九宫图,九宫图的幻方民间歌谣是这样的:“四海三山八仙洞,九龙五子一枝连;二七六郎赏月半,周围十五月团圆.”幻方的种类还很多,这节课我们将学习认识了解它们. 四、幻方定义: 幻方是指横行、竖列、对角线上数的和都相等的数的方阵,具有这一性质的33 ?的数阵称作三阶幻方,44 ?的数阵称作四阶幻方,55 ?的称作五阶幻方……如图为三阶幻方、四阶幻方的标准式样, 9 8 7 6 5 4 3 2 1 13 4 14 15 1 6 129 7 8105 11 3216 。 五、解决这幻方常用的方法: ⑴适用于所有奇数阶幻方的填法有罗伯法.口诀是:一居上行正中央,后数依次右上连.上出框时往 下填,右出框时往左填.排重便在下格填,右上排重一个样. ⑵适用于三阶幻方的三大法则有: ①求幻和:所有数的和÷行数(或列数) ②求中心数:我们把幻方中对角线交点的数叫“中心数”,中心数=幻和÷3. ③角上的数=与它不同行、不同列、不同对角线的两数和÷2. 六、数独简介: 数独前身为“九宫格”,最早起源于中国。数千年前,我们的祖先就发明了洛书,其特点较之现在的数独更为复杂,要求纵向、横向、斜向上的三个数字之和等于15,而非简单的九个数字不能重复。 中国古籍《易经》中的“九宫图”也源于此,故称“洛书九宫图”。而“九宫”之名也因《易经》在中华文化发展史上的重要地位而保存、沿用至今。 1783年,瑞士数学家莱昂哈德·欧拉发明了一种当时称作“拉丁方块”(Latin Square)的游戏,这个

四年级数学上册数阵图(三)讲解

四年级数学上册数阵图(三)讲解 数阵问题是多种多样的,解题方法也是多种多样的,这就需要我们根据题目条件灵活解题. 例1把20以内的质数分别填入下图的一个○中,使得图中用箭头连接起来的四个数之和都相等. 分析与解:由上图看出,三组数都包括左.右两端的数,所以每组数的中间两数之和必然相等.20以内共有2,3,5,7,11,13,17,19八个质数,两两之和相等的有 5+19=7+17=11+13, 于是得到下图的填法.

例2在右图的每个方格中填入一个数字,使得每行.每列以及每条对角线上的方格中的四个数字都是1,2,3,4. 分析与解:如左下图所示,受列及对角线的限制,a处只能填1,从而b 处填3;进而推知c处填4,d处填3,e处填4,……右下图为填好后的数阵图.

例3将1~8填入左下图的○内,要求按照自然数顺序相邻的两个数不能填入有直线连接的相邻的两个○内. 分析与解:因为中间的两个○各自只与一个○不相邻,而2~7中的任何一个数都与两个数相邻,所以这两个○内只能填1和8.2只能填在与1不相邻的○内,7只能填在与8不相邻的○内.其余数的填法见右上图. 例4在右图的六个○内各填入一个质数(可取相同的质数),使它们的和等于20,而且每个三角形(共5个)顶点上的数字之和都相等.

分析与解:因为大三角形的三个顶点与中间倒三角形的三个顶点正好是图中的六个○,又因为每个三角形顶点上的数字之和相等,所以每个三角形顶点上的数字之和为20÷2=10.10分为三个质数之和只能是2+3+5,由此得到右图的填法. 例5在右图所示立方体的八个顶点上标出1~9中的八个,使得每个面上四个顶点所标数字之和都等于k,并且k不能被未标出的数整除.

第九讲有趣的数阵图(一)

第九讲有趣的数阵图(一) 大家都知道了历史悠久的三阶幻方.再推广一些,结合某些几何图形,把一些数字填入图形的某种位置上,并使数字满足一定的约束条件,这类问题,习惯上称为“数阵图”.幻方是特殊的数阵图,幻方发展较快,因为它后来与试验方案设计及一些高深数学分支有关,成为数阵图中最重要课题.本讲主要介绍一般数阵图及解此类题的推理思考方法,由于它既有数字之间运算,又要结合图形,对开发学生综合思考和形象思维很有益. 先看例题. 例1 下面图形包括六个加法算式,要在圆圈里填上不同的自然数,使六个算式都成立,那么最右边圆圈中的数最少是几? 分析为便于说理,各圆圈内欲填的数依次用字母A、B、C、D、E、F、G、H、I代替(上右图). 经观察,I=A+B+C+D.题目要I尽可能小,最极端的想法,希望A、B、C、D只占用1、2、3、4.但这会产生矛盾.因为1总要和2、3、4中的某两个实施加法,但1+2给予G、H、E、F中某值为3与A、B、C、D中已有的3冲突;同样1+3给于G、H、E、F中某值为4又与A、B、C、D中已有的4冲突;所以A、B、C、D不能是1、2、3、4. 那么退而求之,不妨先设A=1.如先考虑B,B尽可能小,最好,B=2,从而决定了E=3,C≠3,D≠3. 这样一来,C,D只能取4和5.但如C=4导致G=5和D=5冲突,而C=5,D=4,又导致G=A+C=6和H=B+D=2+4=6冲突. 在碰了钉子后,回看在A=1设定后,不应随随便便先填B的值.从结构上看,因为B,C地位对称,不妨先考虑D.D尽可能小,最好设D=2,B、C至少取3、5,若如此,由B+D或C+D产生的5会与B、C中已有的5矛盾.

小学三年级奥数--数阵图

数阵图(一) 在神奇的数学王国中,有一类非常有趣的数学问题,它变化多端,引人入胜,奇妙无穷。它就是数阵,一座真正的数字迷宫,它对喜欢探究数字规律的人有着极大的吸引力,以至有些人留连其中,用毕生的精力来研究它的变化,就连大数学家欧拉对它都有着浓厚的兴趣。 那么,到底什么是数阵呢我们先观察下面两个图: 左上图中有3个大圆,每个圆周上都有四个数字,有意思的是,每个圆周上的四个数字之和都等于13。右上图就更有意思了,1~9九个数字被排成三行三列,每行的三个数字之和与每列的三个数字之和,以及每条对角线上的三个数字之和都等于15,不信你就算算。 上面两个图就是数阵图。准确地说,数阵图是将一些数按照一定要求排列而成的某种图形,有时简称数阵。要排出这样巧妙的数阵图,可不是一件容易的事情。我们还是先从几个简单的例子开始。 例1把1~5这五个数分别填在左下图中的方格中,使得横行三数之和与竖列三数之和都等于9。 同学们可能会觉得这道题太容易了,七拼八凑就写出了右上图的答案,可是却搞不清其中的道理。下面我们就一起来分析其中的道理,只有弄懂其中的道理,才可能解出复杂巧妙的数阵问题。 分析与解:中间方格中的数很特殊,横行的三个数有它,竖列的三个数也有它,我们把它叫做“重叠数”。也就是说,横行的三个数之和加上竖列的三个数之和,只有重叠数被加了两次,即重叠了一次,其余各数均被加了一次。因为横行的三个数之和与竖列的三个数之和都等于9,所以 (1+2+3+4+5)+重叠数=9+9,

重叠数=(9+9)-(1+2+3+4+5)=3。 重叠数求出来了,其余各数就好填了(见右上图)。 试一试:练习与思考第1题。 例2把1~5这五个数填入下页左上图中的○里(已填入5),使两条直线上的三个数之和相等。 分析与解:与例1不同之处是已知“重叠数”为5,而不知道两条直线上的三个数之和都等于什么数。所以,必须先求出这个“和”。根据例1的分析知,两条直线上的三个数相加,只有重叠数被加了两遍,其余各数均被加了一遍,所以两条直线上的三个数之和都等于 [(1+2+3+4+5)+5]÷2=10。 因此,两条直线上另两个数(非“重叠数”)的和等于10-5=5。在剩下的四个数1,2,3,4中,只有1+4=2+ 3=5。故有右上图的填法。 试一试:练习与思考第2题。 例3把1~5这五个数填入右图中的○里,使每条直线上的三个数之和相等。 分析与解:例1是知道每条直线上的三数之和,不知道重叠数;例2是知道重叠数,不知道两条直线上的三个数之和;本例是这两样什么都不知道。但由例1、例2的分析知道, (1+2+3+4+5)+重叠数 =每条直线上三数之和×2, 所以,每条直线上三数之和等于(15+重叠数)÷2。 因为每条直线上的三数之和是整数,所以重叠数只可能是1,3或5。

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有趣的数阵图(一) 教学要求: 1、使学生掌握解答有趣的数阵图的方法。 2、培养学生的逻辑思维能力和推理能力,以及联想、试探归纳等思维能力。 教学过程: 一、导入新课语: 如果把一些数按照一定的规律填在特定的图形里,那么这种图形,我们就称它为数阵图。它是一种趣味性很强的游戏,它的形式很多,大概分为三种:封闭型数阵、辐射型数阵、复合型数阵。 二、探索新课: 1、教学例1: 将2、4、6、8、10填入“十字形数阵图中,使横行、竖列三个数的和相等。 解题思路:找出中间数,填在中间的公关位置, 再剩下的数中,找一对和相等的数。再分别填入。 2、教学例2: 把1?6这六个数填入。中,使三角形每边上的三个数和 相等。 形式尝试,练习。 解题思路:由于三个顶点上的数要加二次, 所以我们先假设,顶点,再推出,其它的点。 3、教学例3:、一、一 把1?9这九个数,填入到方格中,使横、竖、斜上的三个数和相等。 解题思路:先观察数, 1+9=2+8=3+7=4+6

而5在中间其余的成对来填。方法有多种。

4、教学例4: 把1、2、3、5、6、7、填入右表,使每行三个数和相等,竖列二数也相等。 解题思路:有2行3列,而1+2+3+5+6+7 =24,所以每行为12,这样分成(1、5、6); (2、3、7)两组。每列和是24+3=8,所以: (1、7);(2、6);(3、5)o答案多种。 三、课堂练习: 1、填上合适的数,使所以的边和等于18。 2、用1?5填空。使每一边和为8。 I I < )(I 、,\ E , 、/ V 、/ 3、填上数,使横、竖、斜和为21。 4、使横、竖、斜和相等。 15 14 1862 5

小学奥数16数阵图

1.10.5数阵图 1.10.5.1基础知识 数阵是由幻方演化出来的另一种数字图。幻方一般均为正方形。图中纵、横、对角线数字和相等。数阵则不仅有正方形、长方形,还有三角形、圆、多边形、星形、花瓣形、十字形,甚至多种图形的组合。变幻多姿,奇趣迷人。一般按数字的组合形式,将其分为三类,即辐射型数阵、封闭型数阵、复合型数阵。 数阵的特点是:每一条直线段或由若干线段组成的封闭线上的数字和相等。 它的表达形式多为给出一定数量的数字,要求填入指定的图中,使其具备数阵的特点。 解数阵问题的一般思路是: 1.求出条件中若干已知数字的和。 2.根据“和相等”,列出关系式,找出关键数——重复使用的数。 3.确定重复用数后,对照“和相等”的条件,用尝试的方法,求出其他各数。有时,因数字存在不同的组合方法,答案往往不是唯一的。 1.10.5.2辐射型数阵 例1 将1~5五个数字,分别填入下图的五个○中,使横、竖线上的三个数字和都是10。 解:已给出的五个数字和是:1+2+3+4+5=15 题中要求横、竖每条线上数字和都是10,两条线合起来便是20了。20-15=5,怎样才能增加5呢?因为中心的一个数是个重复使用数。只有5连加两次才能使五个数字的和增加5,关键找到了,中心数必须填5。确定中心数后,按余下的1、2、3、4,分别填在横、竖线的两端,使每条线上数的和是10便可。 例2将1~7七个数字,分别填入图中的各个○内,使每条线上的三个数和相等。

解:图中共有3条线,若每条线数字和相等,三条线的数字总和必为3的倍数。设中心数为a,则a被重复使用了2次。即,1+2+3+4+5+6+7+2a=28+2a,28+2a应能被3整除。 (28+2a)÷3=28÷3+2a÷3 其中28÷3=9…余1,所以2a÷3应余2。由此,便可推得a只能是1、4、7三数。 当a=1时,28+2a=30 30÷3=10,其他两数的和是10-1=9,只要把余下的2、3、4、5、6、7,按和为9分成三组填入两端即可。同理可求得a=4、a=7两端应填入的数。 例3将从1开始的连续自然数填入各○中,使每条线上的数字和相等。 解:图中共有三条线,若每条线数字和相等,三条线的数字总和必为3的倍数。设中心数为a,a被重复使用了两次,即:1+2+3+……+10+2a=55+2a,55+2a应能被3整除。(55+2a)÷3=55÷3+2a÷3 其中,55÷3=18余1,所以2a÷3应余2。由此,可推知a只能在1、4、7中挑选。在a =1时,55+2a=57,57÷3=19,即中心数若填1,各条线上的数字和应为19。但是除掉中心数1,在其余九个数字中,只有两组可满足这一条件,即:9+7+2=18,8+6+4=18,7+5+3=15所以,a不能填1。经试验,a=7时,余下的数组合为12(19-7=12),也不能满足条件。因此,确定a只能填4。 例4将1~9九个数字,填入下图各○中,使纵、横两条线上的数字和相等。

奥数有趣的数阵图

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有趣的数阵图(一) 教学要求: 1、使学生掌握解答有趣的数阵图的方法。 2、培养学生的逻辑思维能力和推理能力,以及联想、试探归纳等思维能力。 教学过程: 一、导入新课语: 如果把一些数按照一定的规律填在特定的图形里,那么这种图形,我们就称它为数阵图。它是一种趣味性很强的游戏,它的形式很多,大概分为三种:封闭型数阵、辐射型数阵、复合型数阵。 二、探索新课: 1、教学例1: 将2、4、6、8、10填入“十字形数阵图中,使横行、竖列三个数的和相 2 3、教学例3: 把1~9 解题思路:先观察数, 1+9=2+8=3+7=4+6 而5在中间其余的成对来填。 方法有多种。 4、教学例4:

把1、2、3、5、6、7、填入右表,使每行三个数和相等,竖列二数也相等。 解题思路:有2行3列,而1+2+3+5+6+7 =24,所以每行为12,这样分成(1、5、6);(2、3、7)两组。每列和是24÷3=8,所以:(1、7);(2、6);(3、5)。答案多种。 三、课堂练习: 1、填上合适的数, 2、用1~5 3、填上数,使横、竖、斜和为 4、使横、竖、斜和相等。 教学要求: 1 2 教学过程: 一、导入新课: 同学们都会正确计算有余数的除法,其实有余数除法还蕴含着丰富的数学知识,所以我们运用它还可以解决不少的数学难题。今天,我们将继续学习余数的妙用(二)。 二、探索新知: 1、教学例4: 体育课排队,老师让同学们按1、2、3、4、5循环报数,最后一个人报2,这一排有()人。 A、26 B、27 C、28 D、32 《吉林省“金翅杯”小学数学竞赛试题》 解题思路:答案必须是5的倍数 还要加2,所以我们经过计算发现可以选BD。 2、教学例5: ……共一百个数字。

四年级数学思维训练导引(奥数)第04讲--数阵图初步

第四讲数阵图初步 1.在图4-1中的三个圆圈填入三个不同的自然数,使得三角形每条边上的三个数之和都等于11. 2.请分别将1,2,4,6这四个数填在图4-2中的各空白区域,使得每个圆圈里四个数之和都等于15. 3.如图4-3所示,请在三个空白圆圈填入三个数,使得每条直线上三个数之和都相等. 4.把1至8分别填入图4-4的八个方格,使得各列上两个数之和都相等,各行四个数之和也相等.

5.把l至12分别填入图4-5的圆圈,使图中三个小三角形三条边上的六个数之和相等. 6.在如图4-6所示的3×3方格表填入1、2、3这三个数字各三次,使得每行每列以及两条对角线上的三个数字之和都相等. 7.把1至6分别填入图4-7的六个圆圈,使得每个正方形四个顶点的数之和都为13. 8.把1至6分别填入图4-8的六个方格,使得横行三个数之和与竖列四个数之和相等.这个和最大是多少?最小是多少?

9.把1至7这七个数分别填入图4-9中各圆圈,使每条直线上三个圆圈所填数之和都相等.如果中心圆填的数相等,那么就视为同一种填法,请写出所有可能的填法. 10.在图4-10的6个圆圈分别填入不同的自然数,使得每一个数都是与它相连的上面两个数之和,那么最下面那个数最小是几? 1.将1至9分别填入图4-11中的圆圈,可以使得图中所有三角形(共七个)的三个顶点上的数之和都等于15.现在已经填好了其中三个,请你在图中填出剩下的数.

2.在图4-12中的八个圆圈分别填入八个不同的自然数,使得正方形每条边上三个数的和相等,现在如果已经填好了五个数,那么每条边上各数之和应该是多少?并将其补充完整. 3.图4-13是由四个交叠的长方形组成的,在交点处有八个小圆圈.请你把1、2、3、4、5、6、7、8这八个自然数分别填入这些小圆圈,使得每个长方形上的四个数之和都相等. 4.在图4-14中的方格填入三个0、两个2、两个3、两个4,使得每个箭头所指的列中各方格数字之和都是6,并且使得从上到下第二行与第三行的数字之和都是7.

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