【数学】小学一年级数学教案——关于7的图画应用题_0
(小学一年级数学教案)数学教案-关于7的图画应用题-教学教案
数学教案－关于7的图画应用题－教学教案教学目标1．稳固7的加减法，提高计算的速度和正确率.2．使同学知道括号和问号在图中表示的意义，正确理解题意和图中表示的数量关系，并能列式计算．3．初步培育同学的观看、分析力量和语言表达力量．4．通过教学培育同学学习数学的爱好，养成认真倾听、乐观思考的学习习惯．教学重点正确识图，知道括号和问号所表示的意义.教学难点结合图意正确地选择算法．教学过程一、复习导入1．口算：7以内的加减法老师依次出示口算卡片，同学开火车口算．2．看图列式计算分别出示：教材36页的兔子图和青蛙图〔不加“括号〞和“只〞〕．同学看图列式，老师板书：4＋3＝7 7－2＝53＋4＝7问：第1题为什么用加法〔由于这道题是要把左边的4只小兔和右边的3只小兔合并起来，所以用加法．第2题为什么用减法〔由于荷叶上有7只青蛙，跳到水里2只就是去掉了2只，所以用减法．〕师：同学们对图的意思理解得格外好！你们都是依据小动物做动作的方向，确定是需要“合并〞还是需要“去掉〞来列算式的，今日我们要学习的题目意思更明确了，图中清楚地告知我们要求什么问题，这就是图画应用题．〔板书课题：图画应用题〕二、学习新知1．教学例1老师在兔子图的下面画括号，在括号的下面加写“只〞．边画边说明：括号表示把两边的兔子合并起来，下面加一个“只〞表示求一共有多少只兔子问：括号表示什么意思“只〞表示什么意思老师引导同学表达图意．边指图边问：图中告知了我们什么又告知了我们什么让我们求什么在分步答复的根底上，让同学试着用三句话完整地表达图意．〔有4只兔子采蘑菇，又来了3只，现在一共有几只〕问：要求现在一共有几只，怎样列式为什么用加法计算板书：4＋3＝7〔要求现在一共有几只，就要把4只和3只这两局部合并起来，所以用加法计算．〕问：4＋3＝7表示什么意思2．教学例2老师在青蛙图上画括号，在括号下面写“7只〞，在左边的青蛙图上面写“只〞．问：现在这幅青蛙图和刚刚有什么不同〔多了括号、7只和只〕这幅图表示什么意思呢分步演示动画“青蛙跳水〞，边演示边表达：荷叶上有几只青蛙〔7只〕跳到水里几只〔2只〕求还剩几只．问：题中告知我们原来荷叶上有几只青蛙〔消灭“括号、7只〞〕〔手指“跳到水里的青蛙〞〕跳到水里几只〔手指“只〞〕求什么你能完整地表达一下列图意吗找两名同学完整地表达图意．〔原来荷叶上有7只青蛙，跳到水里2只，还剩几只〕问：要求还剩几只，怎样列式为什么用减法板书：7－2＝5〔要求还剩几只，就要从原来的7只里面去掉跳到水里的2只，所以用减法计算．〕问：7－2＝5表示什么意思3．比拟师：这两道题都是用图画表示的应用题，通过看图，我们能够知道图中告知了我们什么和什么，让我们求什么．那么这两道题有什么不同呢请你认真地比拟一下，同桌相互说一说．〔第1题是知道了两个局部求整体用加法计算；第2题是知道了整体和其中的一局部，求另一局部，用减法计算．〕师：问号所在的位置不同，所求的问题就不同，因此，同学们在看图的时候肯定要认真．4．做一做〔1〕投影出示教材36页做一做的金鱼图问：图中告知了我们什么和什么，让我们求什么找两个人表达图意后，同学独立列式．订正时说一说：为什么用加法计算〔2〕投影出示36页做一做的小鸟图问：树上原来有几只小鸟〔7只〕飞走了几只〔3只〕求什么指名同学完整地表达一下列图意．同学列式解答．订正时说一说：为什么用减法计算5．质疑师：今日我们学习了什么学问你知道了什么谁还有什么问题吗三、稳固提高1．出示教材39页第5题的苹果图和兔子图同桌相互说图意，然后自己列式解答，最终集体订正：说一说你是怎么想的．2．看图列式〔同学独立完成〕3．教材39页的思考题：有7只小兔，每只小兔要喂1个萝卜，还缺2个萝卜．现在有几个萝卜同学分组争辩，然后全班沟通．板书设计数学教案－关于7的图画应用题一文。
人教版小学数学一年级上册《6和7的图画应用题》说课稿
人教版小学数学一年级上册《6和7的图画应用题》说课稿人教版小学数学一年级上册《6和7的图画应用题》说课稿一、说课内容：我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书小学数学一年级上册第五单元第一小节6和7的认识及加减法中的用数学部分，主题图为课本46、47页插图：兔子采蘑菇、青蛙图。
二、教材简析：本节内容是在学习了6、7的认识和加减法的基础上展开教学的。
教材集中安排了一组图画为题的“用数学”的内容，包括两道例题和“做一做”的习题，练习中的也是类似的题目，其内容都是用6和7的加减法解决生活中的计算问题。
教材在这里第一次出现了大括号和问号。
本节内容是一种用情境图反映的数学问题，有利于学生将所学知识同生活实际紧密结合起来，并在生活中去发现数学问题、解决问题，从而发展解决简单实际问题的能力。
从整个知识网络来看，它也标志着数学应用题教学的开始，是向后面的文字应用题过渡的桥梁。
三、教学目标：通过分析教材，我确立了如下教学目标：1.使学生认识并理解大括号和问号的意义，能借助图画正确分析题意。
2.会用6和7的加减法解决生活中的简单问题，初步感受数学与日常生活的密切联系，体验学数学用数学的乐趣。
3.通过本节课教学，向学生渗透热爱大自然、保护环境等方面的教育，从而促进学生在态度、情感等方面的健康发展。
四、教学重难点及突破措施：1.本节课的重点是用6和7的加减法解决生活中的实际问题。
2.难点是让学生学会观察、分析，提出合适的数学问题。
其中，正确理解大括号和问号的意义是关键所在。
对于教材重难点的确定，我是通过如下两个方面的分析得出的：1.从教材知识点分析：6和7的加减法在生活中应用广泛，同时它又是进一步学习8和9以及10的加减法的最直接的基础。
2. 从学生心理特点和认知规律来分析：学生的思维能力和语言表达能力不是很强，通过观察图画，分析并叙述出已知条件和要求的问题，进而选择正确算法，还是一个比较抽象的过程。
针对重难点，我打算采取小组合作和直观演示相结合的方式加以突破。
7的加减法的巩固练习和用图画表示的应用题教案十四
7的加减法的巩固练习和用图画表示的应用题教案十四第一篇：7的加减法的巩固练习和用图画表示的应用题教案十四7的认识教学内容：教科书第29—30页，《课堂练习》练习七第1—2题。
教学目的：1．使学生能正确地数出数量是7的物体的个数、会读、会写数字7。
2．使学生知道7以内数的顺序，会比较7以内数的大小。
3．使学生掌握7的组成。
4．结合插图对学生进行热爱劳动的教育。
教具、学具准备：主题画或幻灯片，7根小棒，计数器，6和7的点子图，直尺图，鱼图，放大的写字格小黑板。
学生准备7根小棒、7个△。
教学过程：一、复习1．从0数到6。
2．2、3、4、5、6的组成。
二、新课1．7的认识。
出示主题画或用幻灯映出，引导学生认真观察图。
师：“这幅图画的是什么？”（小朋友在喂鸡。
）“你们在家里帮家长做事吗？”师：“数一数，图里有几只母鸡？几只公鸡？一共有几只鸡？”（有6只母鸡，又跑来1只公鸡，一共有7只鸡。
）学生回答后，教师说明：“图里有7只鸡，可以用数字‘7’表示。
今天我们就学习‘7’。
”板书：7。
（写得慢一些。
）教师领读数字7。
然后让学生看教科书第29页主题画下面的印刷体数字“7”。
师：“‘7’像什么？”学生回答后，教师对回答得好的充分肯定，并说明“7”像镰刀，是一笔写成的。
师：“数出7根小棒，看谁数得好。
”让学生出声数。
教师巡视。
学生数完后，教师出示7根小棒，让学生再一起数。
2．教学7以内数的顺序。
出示计数器。
教师先拨6个珠子，再拨1个，问：“现在一共是几个珠子？”让学生数一遍。
说明6个珠子再添1个就是7个珠子。
出示直尺图（把数字7盖住）。
问：“6后面一个数应是几？”学生回答后，出示“7”。
让学生从0—7数两三遍。
师：“6的后面一个数是几？7的前面一个数是几？”3．比较6和7的大小。
出示点子图（左边放6，右边放7）。
教师让学生分别说出点子的个数，在点子图下面分别板书：67，并在6和7中间板书：○。
师：“6和7比较，哪个大？”（7大）“中间的○里应填什么符号？”（小于号，学生用手示意“＜”，也可以举卡片。
小学一年级数学关于7的图画应用题教案
小学一年级数学关于7的图画应用题教案教学目标1．巩固7的加减法，提高运算的速度和正确率.2．使学生明白括号和问号在图中表示的意义，正确明白得题意和图中表示的数量关系，并能列式运算．3．初步培养学生的观看、分析能力和语言表达能力．4．通过教学培养学生学习数学的爱好，养成认真倾听、积极摸索的学习适应．教学重点正确识图，明白括号和问号所表示的意义.教学难点结合图意正确地选择算法．教学过程一、复习导入1．口算：7以内的加减法老师依次出示口算卡片，学生开火车口算．2．看图列式运算分别出示：教材36页的兔子图和青蛙图（不加括号和？只）．学生看图列式，老师板书：4＋3＝7 7－2＝53＋4＝7问：第1题什么缘故用加法？（因为这道题是要把左边的4只小兔和右边的3只小兔合并起来，因此用加法．第2题什么缘故用减法？（因为荷叶上有7只青蛙，跳到水里2只确实是去掉了2只，因此用减法．）师：同学们对图的意思明白得得专门好！你们差不多上依照小动物做动作的方向，确定是需要合并依旧需要去掉来列算式的，今天我们要学习的题目意思更明确了，图中清晰地告诉我们要求什么问题，这确实是图画应用题．（板书课题：图画应用题）二、学习新知1．教学例1老师在兔子图的下面画括号，在括号的下面加写？只．边画边说明：括号表示把两边的兔子合并起来，下面加一个？只表示求一共有多少只兔子？问：括号表示什么意思？？只表示什么意思？老师引导学生叙述图意．边指图边问：图中告诉了我们什么？又告诉了我们什么？让我们求什么？在分步回答的基础上，让学生试着用三句话完整地叙述图意．（有4只兔子采蘑菇，又来了3只，现在一共有几只？）问：要求现在一共有几只，如何样列式？什么缘故用加法运算？板书：4＋3＝7（要求现在一共有几只，就要把4只和3只这两部分合并起来，因此用加法运算．）问：4＋3＝7表示什么意思？2．教学例2老师在青蛙图上画括号，在括号下面写7只，在左边的青蛙图上面写？只．问：现在这幅青蛙图和刚才有什么不同？（多了括号、7只和？只）这幅图表示什么意思呢？分步演示动画青蛙跳水，边演示边叙述：荷叶上有几只青蛙？（7只）跳到水里几只？（2只）求还剩几只．问：题中告诉我们原先荷叶上有几只青蛙？（显现括号、7只）（手指跳到水里的青蛙）跳到水里几只？（手指？只）求什么？你能完整地叙述一下图意吗？找两名同学完整地叙述图意．（原先荷叶上有7只青蛙，跳到水里2只，还剩几只？）问：要求还剩几只，如何样列式？什么缘故用减法？板书：7－2＝5（要求还剩几只，就要从原先的7只里面去掉跳到水里的2只，因此用减法运算．）问：7－2＝5表示什么意思？3．比较师：这两道题差不多上用图画表示的应用题，通过看图，我们能够明白图中告诉了我们什么和什么，让我们求什么．那么这两道题有什么不同呢？请你认真地比较一下，同桌互相说一说．（第1题是明白了两个部分求整体用加法运算；第2题是明白了整体和其中的一部分，求另一部分，用减法运算．）师：问号所在的位置不同，所求的问题就不同，因此，同学们在看图的时候一定要认真．4．做一做（1）投影出示教材36页做一做的金鱼图问：图中告诉了我们什么和什么，让我们求什么？找两个人叙述图意后，学生独立列式．订正时说一说：什么缘故用加法运算？（2）投影出示问：树上原先有几只小鸟？（7只）飞走了几只？（3只）求什么？指名学生完整地叙述一下图意．学生列式解答．订正时说一说：什么缘故用减法运算？5．质疑师：今天我们学习了什么知识？你明白了什么？谁还有什么问题吗？三、巩固提高1．出示教材39页第5题的苹果图和兔子图同桌互相说图意，然后自己列式解答，最后集体订正：说一说你是如何想的．那个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。
【配套K12】人教版一年级数学上册《用图画表示的应用题》教案
人教版一年级数学上册《用图画表示的应用题》教案教学内容：教科书第47页用图画表示的应用题；练习七第13、14题教学目标：．通过练习，进一步提高学生计算有关7的加、减法的正确率和速度。
．使学生知道图上加括号和问号的用意，能从图里看清告诉了什么，要求什么，并能列式计算。
教具准备：数字卡片，教科书第36页上两道例题的挂图，让学生每人准备0～7的数字卡片。
教学过程：一、有关7的加、减练习．做移动卡片的练习。
教师在黑板上画上，将数字卡片由放在方格上面随意移动位置，让学生说出加上下面方格中的每一个数的得数。
教师把依次换成、，随意移动，让学生说出加上下面方格中每一个数的得数。
．让学生填写第11题的得数。
．做第12题。
让学生用0—7的数字卡片，两人一组做第12题。
一个学生随便举起两张数字卡片，另一个学生从较大数里减去较小数，很快说出得数。
练习5次后，交换角色再练5次。
．做第13题。
教师说明题意：每组有4道式题，有4个得数。
要把式题和得数用线连起来。
例如，7减2得5，找到5，把“7—2”和“5”用线连起来。
然后，让学生在书上连线，集体订正。
．做第14题。
让学生拿好铅笔，同时开始计算，教师按半分、l分、l 分半、2分报时，让做完的学生举手，以便了解学生的计算速度。
然后对得数，发现错误及时纠正，对有进步的学生给予表扬。
课间活动。
二、教学用图画表示的应用题．教师挂出教科书上第47页的金色的秋天的收获图。
提问：“图里告诉了我们什么？”教师画括号、在括号下面加写“？只”。
边画边说明：“括号表示让我们把两群小兔合起来，下面加一个‘？只’表示让我们求出一共有多少只小兔。
”提问并指名回答：“括号表示什么？”“‘？只’表示什么？”“谁能完整地说出图里告诉了什么？求什么？”指定两、三名学生回答。
“怎样列式计算？”填在书上。
“为什么用加法计算？”．教师挂出教科书第51页上的青蛙图。
让学生仔细看图，想一想图里告诉了什么？求什么？分组讨论，然后回答。
7的图画应用题小学一年级数学教案
7的图画应用题小学一年级数学教案教学目标：1.让学生通过图画理解7的组成，能够用7个物品进行简单的加减运算。
2.培养学生的观察力、思维能力和解决问题的能力。
3.培养学生合作交流的习惯，提高数学学习的兴趣。
教学重点：1.让学生掌握7的组成和加减运算。
2.培养学生通过图画解决问题的能力。
教学难点：1.让学生理解加减运算的含义。
2.培养学生独立思考和合作交流的能力。
教学准备：1.课件、黑板、粉笔。
2.7个物品（如：小石头、玩具等）。
3.学生作业纸。
教学过程：一、导入1.老师出示7个物品，引导学生观察并说出总数。
二、探究7的组成1.老师提问：7个物品可以分成几份呢？每份有几个？2.学生分组讨论，并用图画表示7的组成。
三、图画应用题1.老师出示一幅图画，图中有7个苹果，其中3个在篮子里，4个在桌子上。
2.学生观察图画，老师提问：篮子里有几个苹果？桌子上有几个苹果？一共有几个苹果？3.学生回答问题，老师引导：篮子里的苹果加上桌子上的苹果，就是全部的苹果。
四、解决问题1.老师出示一幅图画，图中有7个小朋友，其中4个小朋友在玩球，3个小朋友在跳绳。
2.学生观察图画，老师提问：玩球的小朋友有几个？跳绳的小朋友有几个？一共有几个小朋友？3.学生回答问题，老师引导：玩球的小朋友加上跳绳的小朋友，就是全部的小朋友。
五、自主练习1.学生独立完成作业纸上的图画应用题。
2.老师巡回指导，解答学生疑问。
六、课堂小结1.老师提问：今天我们学习了什么内容？2.学生回答：我们学习了7的组成和图画应用题。
七、课后作业1.学生回家后，用7个物品进行加减运算，家长监督并签字。
2.家长协助孩子完成一幅7的组成的图画。
教学反思：本节课通过图画应用题，让学生在实践中掌握了7的组成和加减运算。
学生在解决问题时，能够运用所学知识，提高了观察力和思维能力。
但在课堂中，部分学生对于加减运算的含义理解不够深刻，需要在今后的教学中加强引导。
课堂气氛较为活跃，学生参与度高，但仍有部分学生注意力不集中，需要加强课堂管理。
看图解决问题,6、7的减法(教案)
看图解决问题，6、7的减法（教案）【教学目标】1. 能够理解6、7的减法概念2. 能够运用图示法解决6、7的减法问题3. 能够在生活中运用6、7的减法解决实际问题【教学重难点】重点：能够理解和掌握6、7的减法的方法和运用难点：能够运用图示法解决6、7的减法问题【教学准备】1. 教师准备黑板、彩色粉笔、图片、实物（例如：水果、笔、书、水杯等）等教具，以便教学使用。
2. 提前准备好与6、7的减法相关的练习题，以帮助学生巩固和强化知识。
【教学过程】一、引入（1）教师使用图片和实物，引导学生了解介绍6和7的数量以及两者的大小。
（2）教师拿出两个一样大的果篮，其中一个篮子里有6个苹果，另一个篮子里有7个橙子，询问学生两篮子里哪个篮子里的水果多。
二、呈现概念（1）展示6、7的减法图示，让学生观察并讨论。
（2）通过图示，解释6、7的减法的概念，并让学生口头描述。
（3）教师向学生示范6、7的减法算式的使用。
三、通过图示解决问题（1）运用图片，引导学生体验6、7的减法原理，并让学生口头描述图中的过程。
（2）教师使用实物提出减法问题，并运用图片解决问题。
四、例题练习提供一组6、7的减法练习题给学生，并让他们使用图示法解决问题。
五、实际应用在生活中提出几个实际问题，要求学生运用6、7的减法方法解决。
六、课堂总结通过回顾本节课的重点概念和解决问题的方法，教师与学生总结本节课的内容。
【作业布置】将6、7的减法的概念用自己的话进行描述，并提供若干道练习题并答题，写完作业后将其交给老师。
【教学反思】本节课教学重点是帮助学生理解6、7的减法概念和如何运用图示法解决问题。
通过图片和实物的应用，学生更好地理解了减法原理。
通过练习题和实际应用的应用，学生更好地掌握了6、7的减法方法。
因此，本节课的目标得到了很好的达成。
【教学反思】在教学中，我尽可能地让学生参与其中，提高他们的学习兴趣。
例如，我用水果篮子解释6、7的数量以及两者的大小，让学生找出哪一个篮子里的水果更多。
7的加减法的巩固练习和用图画表示的应用题教案十二
7的认识(2)教学内容得数是7的加法和7减几。
教学目标（1）学会计算得数是7的加法和相应减法。
（2）学会根据7的组成写出二道加法和二道减法的算式。
教学过程（1）铺垫复习。
①在□里填数。
②填符号或数。
4+（）=6（）-5=15○3=26○2=4（2）教学新课。
①出示投影片。
提问：圆圈里有几种颜色的马？它们各有几匹？小朋友回答后，师板书：6、1或1、6。
复习7的组成，直接为学习7的加减在计算方法上做准备。
铺垫复习的“填符号或数”从加减意义和加减关系上为学习7的加减打开思路，利于旧知识向新知识的过渡。
师：圆圈里共有几匹马？怎样列式计算？生：6+1=7，1+6=7。
师：为什么两个算式的结果都等于7呢？生：6和1合起来是7。
②出示投影片。
提问：圆圈里一共有几匹马？生答后，师板书：7。
师在白马、黑马中间加画虚线，并问：虚线表示什么意思？生：虚线表示把一群马分成两部分。
师用手遮去黑马，问：有几匹白马？怎样列式解答？生：7-1=6。
师再遮去白马，问：有几匹黑马呢？怎样计算？生：7-6=1。
提问：7-1=6、7-6=1是根据什么算出来的？生：根据7可以分成6和1。
点拨：现在我们发现，根据7的一种组成，可以写出两道加法和两道减法算式。
③请小朋友看，教师摆教具：左边摆5根小棒，右边摆2根小棒。
提问：算算一共有几根小棒？可以怎样列式？生：5+2=7，2+5=7。
师在5根和2根小棒中间画虚线，并问：虚线表示什么意思？生：虚线表示把7根小棒分成两部分。
根据操作列出两个减法算式：7-2=5，7-5=2。
想一想：5+2=7，2+5=7，7-2=5，7-5=2。
这四道算式是根据7的哪一种组成列出的？点拨：那么，7的每一种组成都可以列出4个算式。
④看方块图，学生独立完成列出两道加法和两道减法算式。
4+3=□7-3=□3+□=□7-□=□（3）反馈练习。
①针对性练习。
2）看图列式。
5+2=□□+5=□7-3=□□-4=□3）填□。
6+1=□5+2=□4+3=□1+6=□2+5=□3+4=□7-1=□7-2=□7-3=□7-6=□7-5=□7-4=□②综合性练习。
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教学目标
1．巩固7的加减法，提高计算的速度和正确率.
2．使学生知道括号和问号在图中表示的意义，正确理解题意和图中表示的数量关系，并能列式计算．
3．初步培养学生的观察、分析能力和语言表达能力．
4．通过教学培养学生学习数学的兴趣，养成认真倾听、积极思考的学习习惯．
教学重点
正确识图，知道括号和问号所表示的意义.
1 / 8
教学难点
结合图意正确地选择算法．
教学过程
一、复习导入
1．口算：7以内的加减法
老师依次出示口算卡片，学生开火车口算．
2．看图列式计算
分别出示：教材36页的兔子图和青蛙图（不加括号和？只）．学生看图列式，老师板书：4＋3＝7 7－2＝5
3＋4＝7
问：第1题为什么用加法？（因为这道题是要把左边的4只小兔和右边的3只小兔合并起来，所以用加法．
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第2题为什么用减法？（因为荷叶上有7只青蛙，跳到水里2只就是去掉了2只，所以用减法．）
师：同学们对图的意思理解得非常好！你们都是根据小动物做动作的方向，确定是需要合并还是需要去掉来列算式的，今天我们要学习的题目意思更明确了，图中清楚地告诉我们要求什么问题，这就是图画应用题．（板书课题：图画应用题）
二、学习新知
1．教学例1
老师在兔子图的下面画括号，在括号的下面加写？只．
边画边说明：括号表示把两边的兔子合并起来，下面加一个？只表示求一共有多少只兔子？
问：括号表示什么意思？？只表示什么意思？
老师引导学生叙述图意．
3 / 8
边指图边问：图中告诉了我们什么？又告诉了我们什么？让我们求什么？
在分步回答的基础上，让学生试着用三句话完整地叙述图意．
（有4只兔子采蘑菇，又来了3只，现在一共有几只？）
问：要求现在一共有几只，怎样列式？为什么用加法计算？
板书：4＋3＝7（要求现在一共有几只，就要把4只和3只这两部分合并起来，所以用加法计算．）
问：4＋3＝7表示什么意思？
2．教学例2
老师在青蛙图上画括号，在括号下面写7只，在左边的青蛙图上面写？只．
问：现在这幅青蛙图和刚才有什么不同？（多了括号、7只和？只）
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分步演示动画青蛙跳水，边演示边叙述：荷叶上有几只青蛙？（7只）跳到水里几只？（2只）求还剩几只．
问：题中告诉我们原来荷叶上有几只青蛙？（出现括号、7只）
（手指跳到水里的青蛙）跳到水里几只？（手指？只）求什么？
你能完整地叙述一下图意吗？
找两名同学完整地叙述图意．（原来荷叶上有7只青蛙，跳到水里2只，还剩几只？）
问：要求还剩几只，怎样列式？为什么用减法？
板书：7－2＝5（要求还剩几只，就要从原来的7只里面去掉跳到水里的2只，所以用减法计算．）
问：7－2＝5表示什么意思？
5 / 8
3．比较
师：这两道题都是用图画表示的应用题，通过看图，我们能够知道图中告诉了我们什么和什么，让我们求什么．那么这两道题有什么不同呢？请你认真地比较一下，同桌互相说一说．
（第1题是知道了两个部分求整体用加法计算；第2题是知道了整体和其中的一部分，求另一部分，用减法计算．）
师：问号所在的位置不同，所求的问题就不同，因此，同学们在看图的时候一定要认真．
4．做一做
（1）投影出示教材36页做一做的金鱼图
问：图中告诉了我们什么和什么，让我们求什么？
找两个人叙述图意后，学生独立列式．
订正时说一说：为什么用加法计算？
---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ （2）投影出示36页做一做的小鸟图
问：树上原来有几只小鸟？（7只）飞走了几只？（3只）求什么？
指名学生完整地叙述一下图意．
学生列式解答．
订正时说一说：为什么用减法计算？
5．质疑
师：今天我们学习了什么知识？你知道了什么？谁还有什么问题吗？
三、巩固提高
1．出示教材39页第5题的苹果图和兔子图
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同桌互相说图意，然后自己列式解答，最后集体订正：说一说你是怎么想的．
2．看图列式（学生独立完成）
3．教材39页的思考题：
有7只小兔，每只小兔要喂1个萝卜，还缺2个萝卜．现在有几个萝卜？
学生分组讨论，然后全班交流．。