信息化教学资源对学生的影响
教育信息化对学生学习态度的影响
教育信息化对学生学习态度的影响引言：随着教育信息化的快速发展，数字技术逐渐渗透到学校的教学和学习过程中。
教育信息化不仅改变了教学方式，也对学生的学习态度产生了深远的影响。
本文将从学习动机、学习习惯和学习效果三个方面探讨教育信息化对学生学习态度的影响。
一、学习动机教育信息化为学生提供了更多的学习资源和学习方式，激发了学生的学习兴趣，进而提高了学习动机。
以往，学生在传统教室里需要大量的记忆和抄写，学习效果有限，易产生厌学等负面情绪。
然而，教育信息化使学习变得更加生动有趣，如教学软件、网络学习平台等，可以根据学生的兴趣和学习风格个性化地进行教学。
学生可以通过多媒体资源、交互式学习等方式充分参与到学习中，从而增加学习动机和积极性。
二、学习习惯教育信息化对学生学习习惯的改变也是显著的。
传统教学模式下，学生主要依赖老师的灌输和纸质教材的阅读。
然而，在数字化环境下，学生需要具备更多的自主学习能力和信息检索技巧。
他们习惯于通过互联网搜索相关内容，通过多源渠道获取和分享知识。
这种学习习惯培养了学生的信息获取能力、重要信息筛选能力和信息处理能力。
教育信息化也对学生的学习管理提出了更高要求。
学生可以利用电子课表、学习管理软件等工具进行时间管理，合理安排学习任务和休息时间。
此外，教育信息化还鼓励学生积极参与在线学习社区、学术讨论等活动，提升学生的学习效果和学术素养。
三、学习效果教育信息化对学生学习效果的提升起到了积极的作用。
数字化教学资源使学习更加直观和生动，有助于深化学生对知识的理解。
学生可以通过电子教材、模拟实验、多媒体课件等方式更好地掌握学习内容，加深对知识的记忆和理解。
此外，教育信息化还提供了自动化评估系统，可以对学生的学习情况进行实时监测和反馈，及时纠正学习方法和提供个性化的学习指导。
教育信息化也为学生提供了更广泛的学习资源和学习机会。
通过网络学习平台，学生可以参与到来自全国乃至全球的学习活动中，接触多样化的教学资源和不同文化的学习者。
信息化教学对学生学习方法的影响
信息化教学对学生学习方法的影响随着科技的不断进步和教育理念的转变，信息化教学在现代教育中起到了越来越重要的作用。
通过将信息技术应用到教学过程中，提供了更加多样化和灵活的学习方式，给学生的学习方法和效果带来了很大的影响。
本文将就信息化教学对学生学习方法的影响进行探讨。
一、信息化教学促进了学生的主动学习传统教学模式下，教师是信息的主要源泉，学生需要被动接受和记忆教师传授的知识。
而信息化教学使得学生可以通过互联网、多媒体等方式自主获取和处理信息，激发了学生的学习兴趣和主动性。
在信息化教学中，学生可以根据自身的兴趣和需求选择学习材料，控制学习的节奏和方式，更好地进行自主学习。
学生不再是被动接受信息的接收者，而是成为了主动的知识探究者。
二、信息化教学提供了多样化的学习资源信息化教学不仅丰富了学习的形式，也大大扩展了学习的资源。
通过互联网等工具，学生可以轻松地获取到海量的优质学习资源，如在线课程、图书、学术论文等。
这些多样化的学习资源为学生提供了更加广泛和深入的学习内容，使得学习不再局限于教室的四壁之内。
同时，学生可以通过在线交流平台与同学、老师进行互动，分享学习心得，解答疑惑，促进了协作学习和交流能力的培养。
三、信息化教学激发了学生的创新思维信息化教学注重培养学生的创新能力和创造精神。
通过信息技术的运用，学生可以更加方便地获取和整理信息，拓宽思维的广度和深度。
在信息化教学的环境中，教育者更注重培养学生的批判思维和解决问题的能力，培养学生在面对新情况时能够灵活应对和创新解决的能力。
学生通过信息化工具进行实践操作，不断发挥想象力和创造力，培养了学生的创新思维和创新意识。
四、信息化教学促进了学生的自主评价和反思传统教学中，教师对学生的评价主要依赖于考试成绩和课堂表现。
而在信息化教学环境下，学生可以通过个人学习管理系统、在线作业等方式进行自主学习评价和反思。
学生可以根据自身的学习目标和进度，设定合理的学习计划，并进行及时的自我评估。
教师信息化教学对学生的影响
教师信息化教学对学生的影响随着信息技术的飞速发展，教师信息化教学已经成为现代教育领域的重要组成部分。
教师信息化教学指的是教师利用先进的信息技术手段，提供更加个性化、多样化的教学方式和资源，以提高教学效果和学生的学习动力。
本文将探讨教师信息化教学对学生的影响。
一、拓宽知识视野教师信息化教学通过利用互联网等资源，为学生提供了更广阔、丰富的知识渠道。
传统的教学方式受限于时间和空间的限制，学生只能局限于教材和教师所掌握的知识。
而教师信息化教学则能够让学生通过网络上的各类学习资料，了解到更多的知识内容，拓宽自己的视野。
学生可以通过观看网络课程、参与在线讨论、查阅学术文献等方式，获取到更加丰富的知识资源，提高学习的深度和广度。
二、激发学习兴趣教师信息化教学采用多媒体、交互式等教学方式，使得学习过程更活跃、更有趣味性。
相比于传统的课堂讲解，教师信息化教学可以通过图片、视频、音频等多媒体手段，将抽象的知识内容形象、生动地展示给学生，激发学生的学习兴趣。
同时，教师信息化教学还可以通过互动式的学习环境，让学生参与到知识的探索和实践中，培养学生的创新能力和问题解决能力。
三、个性化学习教师信息化教学可以根据学生的不同特点和需求，提供个性化的学习资源和教学方案。
传统的教学往往面对整个班级的学习需求，无法充分考虑到每个学生的差异化需求。
而教师信息化教学可以通过学习管理系统、智能化教学软件等工具，为学生提供定制化的学习内容和学习路径。
学生可以根据自己的学习进度和兴趣，自主选择学习资源和学习方式，提高学习的效果和积极性。
四、培养信息素养教师信息化教学促进学生的信息素养的提升。
信息素养是指学生在信息时代所必备的信息获取、评估和利用的能力。
教师信息化教学不仅可以让学生熟练运用信息技术工具，还可以培养学生的信息获取和信息评估能力。
学生在信息化教学环境中，需要主动搜索、筛选、总结和应用信息，提升自己对信息的理解和运用能力。
这些信息素养的培养将有助于学生在未来的学习和工作中更好地适应信息社会的需求。
教育信息化对学生学习的影响
教育信息化对学生学习的影响随着科技的飞速发展和信息技术的普及，教育信息化已经成为教育领域的重要发展趋势。
教育信息化包括利用计算机、网络、多媒体等技术手段来支持教学和学习过程。
它给学生的学习带来了许多积极的影响。
首先，教育信息化为学生提供了更广阔的学习资源。
以前，学生仅仅依靠教科书和教师讲解来获取知识。
现在，有了互联网和电子图书馆，学生可以随时随地获取丰富的学习资料，包括文献、论文、科研成果等。
这使得学生可以更全面、更深入地学习知识，提高学习效果。
其次，教育信息化提供了更多样化的学习方法。
传统的教学方式主要是以教师为中心，学生被动接受知识。
而教育信息化将学习从传统的纸质教材延伸到了多媒体、网络等形式。
学生可以通过观看教学视频、参与在线讨论等方式来学习，既提高了学习的趣味性，又培养了学生的自主学习能力和合作精神。
第三，教育信息化提升了学生的信息素养。
信息素养是指个体在信息化社会中从信息中获取有用资源的能力。
随着教育信息化的深入推进，学生在使用电子设备、搜索引擎等工具的同时也提高了信息获取、信息评估、信息利用和信息创新能力。
他们能够迅速准确地找到所需的信息，筛选出有价值的资源，这将为他们未来的学习和生活奠定良好基础。
此外，教育信息化还扩展了学生的学习空间和学习时间。
传统的课堂教学只能在特定的时间和地点进行，而教育信息化的出现可以让学生通过网络学习平台随时随地进行学习。
无论是在校园内还是在家中，学生都可以利用碎片化时间进行学习，提高学习效率。
然而，教育信息化也存在一些挑战和问题。
首先，技术设备和网络条件不完善是制约教育信息化发展的主要因素之一。
在一些贫困地区，学生的接触和使用信息技术的机会相对较少，他们在技术设备和网络条件方面面临较大的困难。
其次，教育信息化给学生的学习带来了一定的依赖性。
学生过度依赖于电子设备和互联网，可能导致他们对传统的学习方式和书本知识的忽视。
最后，教育信息化在保护学生个人隐私和信息安全方面也面临一些挑战。
教师信息化教学对学生学习动机的影响
教师信息化教学对学生学习动机的影响教育的改革与创新已经成为我国教育改革的核心内容之一。
随着信息技术的高速发展和智能设备的普及应用，教师信息化教学逐渐走进课堂，对学生学习动机产生了深远的影响。
本文将探讨教师信息化教学对学生学习动机的影响，并提出相应的解决方法。
一、提升学习兴趣教师信息化教学在教学中融入了丰富多样的多媒体资源，例如教学PPT、教学视频等。
这些资源使得教学内容更加生动有趣，能够引起学生的兴趣。
与传统教学相比，信息化教学更加贴近学生的生活经验，提供直观、形象的教学内容。
学生在这样的教学环境下更容易产生学习兴趣，进而提升学习动机，积极参与到课堂学习中。
二、拓宽知识渠道通过互联网、在线教育平台等信息化教学手段，学生可以获取到更广泛、更深入的知识。
传统教学往往受到时间、地点的限制，而信息化教学打破了这些限制，使学生可以自由选择自己感兴趣的领域进行学习。
拓宽了知识渠道对学生学习动机的影响是积极的，学生更加主动、积极地获取知识，提高了学习效果。
三、提高学习效果教师信息化教学提供了更多的学习资源和学习工具，例如在线作业、在线测评等。
这些工具可以对学生的学习过程进行全面的监控和评估，及时发现学生的学习问题，并提供针对性的解决方案。
同时，学生在信息化教学中也更加便捷地获取到教师的指导和帮助，遇到问题能够及时获得解答，从而提高学习效果。
这种积极的学习体验会激发学生的学习动机，促使他们更加努力地学习。
四、培养自主学习能力教师信息化教学注重培养学生的自主学习能力。
通过提供自主学习的平台和资源，鼓励学生主动探索、思考和解决问题，培养他们的创新精神和解决问题的能力。
在信息化教学过程中，学生需要主动寻找问题的答案，整理和总结自己的学习内容，形成自己的学习方法和学习习惯。
这种培养方式有助于激发学生的学习动机，提高他们的学习效果。
针对教师信息化教学对学生学习动机的影响，我们可以采取以下措施提高学生的学习动机：1. 提供多样化的教学资源和多媒体工具，丰富课堂内容，激发学生的学习兴趣。
学校信息化建设对学生学业发展的影响
学校信息化建设对学生学业发展的影响随着科技的不断进步和发展，学校信息化建设已经成为现代教育的重要组成部分。
学校信息化建设利用现代技术手段，将信息技术与教育教学相结合，促进学生学习效果的提高。
本文将探讨学校信息化建设对学生学业发展的各方面影响。
一、促进学习资源的共享与利用学校信息化建设使得学习资源可以数字化、网络化保存，并通过互联网进行共享与流通。
学生们可以通过网络平台获取到丰富多样的学习资料、教学视频以及在线考试系统等。
这为学生提供了更为便利的学习方式和机会，使他们能够根据自己的需求随时随地地获取到适合自己的学习资源，提高学习效率。
二、开展个性化学习学校信息化建设通过学习管理系统和智能化软件，为学生提供了个性化的学习辅助和指导。
信息化建设可以根据学生的学习情况和个体特点，对学生进行智能化的诊断和分析，针对性地提供学习建议和辅导。
这样的教学模式使得学生能够更好地根据自己的学习特点和能力进行学习，有助于每个学生充分发挥自己的潜力，提高学业水平。
三、拓宽学习渠道学校信息化建设丰富了学生的学习渠道。
传统的教学模式通常只依靠教师的课堂讲解和纸质教材的阅读，而现在学生可以通过网络学习平台、在线课程等多种途径来获取知识。
这使得学生可以在课堂以外的时间和空间里进行学习，获得更为广泛和多样的知识。
同时，学校信息化建设也为学生提供了交流和讨论的平台，使他们能够与其他同学及时分享心得和思考，促进学习上的互动与合作。
四、提高学生信息素养学校信息化建设培养了学生的信息素养。
在信息化建设的环境下，学生需要通过网络来获取和处理信息，他们需要学会利用信息技术获取、筛选和评估信息，增强自己的信息检索和分析能力。
同时，学校信息化建设也要求学生遵守网络安全和信息伦理，培养学生正确的信息意识和使用习惯。
这些能力的培养对学生未来的学习和工作都具有重要的指导作用。
五、促进学生创新能力的培养学校信息化建设通过提供各种创新性的学习方式和工具，培养学生的创新能力。
教学信息化的实践意义(3篇)
第1篇一、提高教育质量1. 促进教育资源共享教学信息化使优质教育资源得到广泛传播，有利于缩小城乡、区域之间的教育差距。
通过网络平台，教师可以轻松获取国内外优质教育资源，为教学提供有力支持。
同时，学生可以随时随地学习，拓宽知识视野，提高学习效果。
2. 优化教学过程信息化教学手段使教师能够更加灵活地运用多媒体、网络等资源，丰富教学内容，激发学生学习兴趣。
例如，利用PPT、视频、动画等手段，将抽象的知识形象化，提高学生的理解能力。
此外，信息化教学手段还能实现个性化教学，满足不同学生的学习需求。
3. 培养创新型人才教学信息化有助于培养学生的创新思维和自主学习能力。
在信息化教学环境下，学生可以自主选择学习内容、进度和方式，激发学习兴趣，提高学习效率。
同时，教师可以通过在线互动、小组合作等方式，培养学生的团队协作精神和沟通能力。
二、促进教育公平1. 拓展教育渠道教学信息化使教育资源得到充分利用，为更多人提供受教育的机会。
通过网络平台，偏远地区的学生可以享受到优质的教育资源，缩小城乡、区域之间的教育差距。
此外，残疾人、老年人等特殊群体也能通过网络学习，实现教育公平。
2. 降低教育成本信息化教学手段可以降低教育成本。
与传统教学模式相比，信息化教学可以减少印刷、纸张等费用，同时，教师可以利用网络平台进行备课、批改作业等，节省时间和精力。
此外，学生可以免费获取大量教育资源，降低学习成本。
3. 促进教育均衡发展教学信息化有助于促进教育均衡发展。
通过网络平台，优质教育资源可以辐射到偏远地区，提高这些地区教师的教学水平。
同时，教师可以通过在线交流、培训等方式，提升自身素质，促进教育公平。
三、优化教育管理1. 提高管理效率教学信息化使教育管理更加高效。
学校可以通过信息化手段实现招生、教学、评价等环节的自动化、智能化，提高管理效率。
此外，教育管理部门可以实时监控教育质量，及时发现和解决问题。
2. 促进教育决策科学化教学信息化为教育决策提供了有力支持。
信息化教学对学生终身学习能力的影响与培养
信息化教学对学生终身学习能力的影响与培养随着科技的迅猛发展，信息化教学已经成为教育领域的重要推动力量。
信息化教学不仅带来了教学方式的革新，更重要的是对学生学习能力的影响与培养。
本文将探讨信息化教学对学生终身学习能力的影响，并提出有效的培养方法。
一、信息化教学对学生学习能力的影响1. 提高学生的信息获取能力信息化教学通过互联网等媒介，将海量的信息资源带到了学生面前。
学生可以通过搜索引擎、在线课程等方式获取所需的学习资料。
这不仅拓宽了学生获取知识的渠道，还培养了学生主动获取信息的习惯和能力。
2. 增强学生的信息筛选和评估能力面临海量的信息，学生需要学会筛选出最有价值的内容。
信息化教学通过引导学生分析、比较、评估各种信息源，培养了学生辨别信息真假、可信度的能力。
这对学生未来的学习和处理各类信息具有重要的意义。
3. 激发学生的创新思维和问题解决能力信息化教学注重培养学生的创新思维和问题解决能力。
通过在线讨论、互动课堂等方式，学生被激励思考、提出问题，并寻求解决方案。
这种参与式的学习模式有利于培养学生的创新意识和解决实际问题的能力。
4. 提升学生的自主学习和合作学习能力信息化教学倡导学生的自主学习和合作学习。
学生可以根据自身的学习进度和需求，选择适合自己的学习资源和方式。
同时，信息化教学也为学生之间的合作学习提供了更多的机会，学生可以通过协作平台、在线讨论等方式共同完成任务和项目。
二、信息化教学对学生终身学习能力的培养1. 培养学生的信息素养信息素养是指学生具备获取、理解、应用信息的能力。
教师可以通过组织信息检索、资料整理等活动，培养学生对信息的敏感性和理解能力。
同时，教师还应引导学生遵循信息的道德规范，正确使用和传播信息。
2. 培养学生的批判性思维信息化教学中的大量信息需要学生具备批判性思维的能力，不盲目接受和使用信息。
教师可以提供一些有争议性的信息资源，引导学生进行分析、辨别和评估。
这样的练习可以培养学生的批判性思维和独立思考能力。
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信息化教学资源对学生的影响摘要:教学资源的信息化在一定程度上促进了学生与老师对于知识更深的理解,扩大了知识面,拓展了视野，增加了信息量,但资源呈现方式的改变也同样影响了教学效果。
由于中学生正处于认知发展的过渡阶段,受学习资源的影响较大。
因此,本文着重分析和开发能够促进中学生学习的资源,营造良好的学习资源环境就显得尤为重要。
关键词:学习资源;信息化;影响教育信息化的目的是促进创新人才的培养，实现教育现代化。
而教育信息化的基础就是信息化环境建设，其中教育资源库建设是环境建设的主要内容。
在应用于教育的科技快速发展的同时，教学方式有了巨大转变。
与此同时给课堂教学和学生的学习带来了巨大的变革，这种变革反过来促进了教学的发展。
在教育信息化开展的过程中，信息技术、多媒体技术和网络技术的发展越来越多地运用于教学。
学习资源比过去更加丰富和生动,对中学生的学习产生了较大的影响,是现代中学生学习过程中不可或缺的部分。
与传统的教学相比,信息化的学习环境给学生带来了巨大的冲击,研究信息化学习资源对于中学生学习效果的影响就显得尤为重要。
一、信息化的教学资源与学习资源1. 信息化的教学资源信息化的教学资源是指以数字形态存在的教学材料，包括学生和教师在学习与教学过程中所需要的各种数字化的素材、教学软件、补充材料等等。
信息化教育资源综合起来主要分为三类：素材类教学资源、集成型教学资源和网络课程。
2. 信息化的学习资源信息化的学习资源是应信息时代的技术发展而出现的,它的技术基础是网络与多媒体技术相结合的超媒体技术。
超媒体不是各种信息媒体的简单复合，它是一种把文本、图形、图像、动画和声音等形式的信息通过超文本的形式结合在一起，并可通过计算机网络广泛传播的新型信息组织方式。
与传统的教学资源相比较呢，信息化的学习资源更为直接便捷一些，为学生学习提供了个别化的学习环境，能够更为快的的弥补自己的不足。
其学习方式更为多样化，资料、素材丰富，交互性更强,获取、查找更加方便, 超文本结构、多媒体显现都有别于传统的线性的、平面单调的信息组织形式。
在现代课程中,信息化的学习资源已经能够涵盖学习的各个环节,不仅仅为教师的备课和研究提供帮助,还为学生的情境探究、发现问题提供了支持。
学生获取知识的方式从教材、板书、课件、教师传授转移到教学软件、电子阅览室、卫星电视上等等。
学习方式也发生了巨大的改变,由传统的接受式学习逐步转化为自主式学习、情境式学习、探究式学习等多种学习方式。
信息化的学习资源不仅是整个学习活动的支撑,还是引领学生全情投入学习的工具,影响着学生学习的效率。
在教师的主导地位逐渐减弱的今天,资源对学习的影响力就显得更为突出。
二、利用信息化教育资源的意义1、传统教学信息与多媒体教学信息传统的教学信息，其组织结构是线性的，有顺序的;而人的思维、记忆却成网状结构，可以通过联想选择不同的路径来加工信息。
因此传统教育制约了人的智慧与潜能的调动，限制了自由联想能力的发展，不利于创新能力的培养，而多媒体技术具备综合处理各种多媒体信息的能力和交互特性，为教学信息组织的非线性化创设了条件。
利用多媒体计算机的数字转换和压缩技术，能够迅速实时的处理和存储图、文、声、像等各种教学信息，既可以方便学习，增加信息容量，又能够提高信息处理和存储的可靠性。
多媒体计算机教育系统具有智能模拟教学过程的功能，学生可以通过人机对话，来自主地进行学习、复习、模拟实验、自我测试等，并能够通过实时地反馈，实现交互，从而为探究型学习创设条件。
随着教学信息化程度的提高和现代教育环境系统工程的建立，现代教材体系也逐步成套化、系列化、多媒体化，这使得人们能根据不同的条件、不同的目的、不同的阶段，自主有效地选用相应的学习资源，为教育社会化、终身化提供了保障2、意义教学实践表明，有效地利用数字化教学资源，对于学生学习能力以及问题意识的培养乃至怀疑精神的塑造具有重要意义。
学生通过对数字化教学资源的真正利用，可以激发学生的学习与发现的兴趣，是培养自主学习能力和创业能力极佳的路径。
数字时代年轻一代所具有的优势通常超过年长者，这种并非个体性因素造成的优越，已越来越得到认同，这也是人类在数字化革命中所取得的最重要的收获之一。
数字文化所自然生成的DIY学习理念已成为一种网络的标识性的文化符号。
这种文化理念培养的往往是一种互动精神，而互动能协助孩子成长，培育其开发本身的价值，训练其判断分析力、评估力、批判力及帮助他人的能力。
在这种情况下，教师在教学中应积极及时地引导学生开发和利用数字化教学资源，并由此培养学生的发现、思考、分析及判断能力。
学生可以根据自己已有的知识背景和思维结构，根据学业的需要，自行斟选、组织相关教学资料和学术信息，并建构自己的知识体系，得出自己的观点见解。
学生通过接触数字化教学资源，不仅可以获得建构知识的能力，而且还能得到信息素养的培养。
建构知识的能力首要是自主学习能力的获得。
通过对数字化教学资源的选取与利用等环节的实践，学生的学习从以教师主讲的单向指导的模式而成为一次建设性、发现性的学习，从被动学习而成为主动学习，由教师传播知识而到学生自己重新创造知识，研究表明，在数字化时代和信息社会，学生达到能够自主学习的重要的前提还取决于具有怎样的信息素养。
让学生直接利用数字化教学资源，无疑是锻炼和提高学生的信息素养的大好机会，也是检验其学习能力、学习收获的最佳方式和途径之一。
三、信息化学习资源对学生的影响1. 对学生学习心理的影响在信息化的条件下，信息化学习资源已经逐步从单一媒体的资源向多媒体资源发展,同一份资料往往包含图像、文字等两种以上的媒体。
中学生在小学阶段已经接触了部分学习资源,对信息化的教学媒体也有了初步的印象, 在中学阶段继续接触信息化学习资源就有了很强的适应力。
中学生心理活动快速发展,做事情有了计划性,思维水平和观察能力也大幅度提高,已经能够在观察中做到不遗漏主要细节。
由于学生个体发展的差异,他们对于同一资源的观察也会不同,有人从颜色知觉开始,有人从形状知觉开始,也有人同时把握住全部信息。
最终能够发现事物之间的微小差别,能够快速抓住事物的主要特征。
因此,中学生喜欢在课堂中观察丰富的学习资源，如多媒体课件、动画、音像资料等,愿意自己去探索在其中发现的问题，这样学生就更容易对学习产生浓厚的兴趣。
但总体来说,他们的理解能力还有限,发展还不稳定,因教育不同个体差异很大。
所以信息化学习资源的运用、组合与呈现都深刻影响着中学生的学习和理解。
2. 对学生学习方式的影响信息化是以计算机、通信网络为基础的，使师生掌握在时间和空间上处于分离，而让学生学会自主学习的活动。
特别是现代远程教育的产生，促进了人类教育方式革命性的转变，它改变着人们的学习方式、思维方式、交流方式。
因此对学生的学习方式也产生了大大地影响。
（1）自学方式的变化随着学生学习方式的转变，学生可以根据自己已有的知识背景和思维结构，根据学业的需要，自行斟选、组织相关教学资料和学术信息，进行自主学习。
自行整合各学习方式，实现传统学习方式和现代信息技术条件下的学习方式的优势互补，使学生的学习达到最佳效果。
（2）讨论方式的变化传统的讨论一般安排在课内面对面进行，讨论的方式无非是学生与学生之间讨论、学生与之教师之间讨论。
而由于互联网的迅速发展，讨论的时间和空间以及对象都得到了的扩展。
从课内延伸到课外，从学校延伸到家庭。
（3）练习方式的变化信息技术环境下，多样化的课堂练习丰富了课堂教学，也调动了各个层次学生的积极性。
不再是单纯的做练习题，试卷。
利用互联网可以自主选择练习的的内容、方式等。
因个人情况而定，可以提高学习的效率。
（4）课后作业的变化目前有很多教师布置的作业丰富多彩，比如网上阅读、网上做仿真实验、网上查阅教师指定的资料等，很受学生的欢迎。
有的教师让学生参与某些专题讨论，开拓了学生的视野、提升了学生的兴趣、培养了学生的能力。
（5）学习拓展的变化由于传统的学习资料的限制，在学习拓展这一环节上，教师只能要求学生学习教材上的选学内容。
这些内容对于学生是没有吸引力的。
一般学生只是应付了事，根本达不到拓展学习的目的。
然而相对基于信息技术下的拓展学习内容来说，要比传统的拓展学习丰富得多、生动得多。
例如，对于学有余力的学生，可以鼓励他们利用网上丰富的资源，学习他们感兴趣的知识，了解他们想了解的事件，增强了学生的求知欲。
3、对学生学习效果的影响（1）锻炼了学生的知觉思维现代教学过程中,教师会安排比较丰富的学习资源,让学生在学习过程中运用自己的知觉思维。
知觉思维对科学活动的发现极为重要。
所以,教师在学生的探究活动中帮助学生根据所提供的学习资源形成丰富的想象。
类型丰富的媒体资源为学生直观的展示了他们未知的事物,和短时间内无法想象出来的事物,为学生剖析了微观世界。
而中学生的知觉思维水平发展迅速,在这样的信息化资源刺激下,很容易产生想象。
尤其是鲜明的图形图像对学生具有一定的吸引力,增加了学生的兴趣。
这些都在一定程度上提高了他们的观察力、理解力和认知水平。
通过对资源的观察、联想和信息的提取,学生的思维得到延展,更有利于他们对事物本质的认识和对其他学科的拓展。
（2）增强了学习动机并提高了效率信息化的学习环境给学生的学习带来了巨大的变革。
传统的教师与学生面对面的授课已经转变为人机对话。
各种信息传播媒体及配套运作软件组成媒体化教学环境,如多媒体教室、语言实验室、网络教室。
学生已经从接触传统的教材、黑板、录音机、幻灯片,转而接触由音视频、网络、卫星电视组成的高效、多媒化的学习环境。
在这样的环境中,资源的容量更大,运作速度更快,外界刺激更多。
中学生容易受好奇心的驱使去自主发现和探究问题。
整个情境具有吸引力和开放性,学生的活动相对自由。
因此,他们的学习内在动机有较大的提高,对未知事物存在渴望,会有一种对知识的求知欲,同时学生必须保持在媒体高效运作下的学习节奏,也必须积极思维,从而提高了学习的效率。
（3）在某些时候削弱了学生的理解力和想象力由于数字化资源的便捷,资源的呈现速度比以往更快。
教师在授递过程中,通过点击、播放,轻松地将未知事物呈现给学生,或通过图片、视频动画展示给学生。
在学生了解到事物的部分未知领域时,剩下的部分就已经全部呈现。
学生想象的时间会缩短，缺少了自己想象的空间，思维被禁锢。
中学生的思维知觉也已经发展到比较成熟的阶段,他们有能力自己进行思考、注意和观察。
如果在学生自主进行了想象和思考后再将未知呈现,学生能够了解自己的原先认知与真实事物之间的差距,也更容易接近真实事物。
倘若略去了这段思维的过程,学生在今后的学习中就会“等待”,等待教师将内容呈现,等待媒体将事物呈现,学生的想象力就得不到锻炼,思维会滞缓。
（4）信息化资源环境的纷杂让学生增加负担中学生活泼好动,对新鲜事物和未知领域有着强烈的好奇心,他们的学习动机多依赖于外部情境。