学生就业导向的高职药学专业课程体系改革
学生就业导向的高职药学专业课程体系改革
［摘要］文章主要根据高职药学毕业生就业方向的变化对高职药学专业课程体系改革进行探讨和分析。
笔者认为高职药学专业只有改变教学观念和教学方法，根据学生就业方向的变化适当改变教学课程和教学内容，注重学生职业素质和人文素质的培养，才能培养出受用人单位欢迎的合格药学人才。
［关键词］高职药学专业课程体系改革就业方向职业素质
近年来由于我国经济的发展、科学技术水平的进步，再加上普通大学研究生多年的扩招，很多医院等事业单位更倾向于选择大学本科及以上学历的毕业生，致使高职药学专业毕业生就业方向有了一定的改变。
本文以河北廊坊卫生职业学院为例，探讨高职药学专业为适应学生就业的变化应如何进行课程体系改革。
一、高职药学毕业生就业方向分析
本研究的调查对象是案例校2007、2008年毕业的高职药学学生，共102名；2011年、2012年毕业的高职药学毕业生，共142名。
调查方式主要是通过学院与用人单位的直接沟通和毕业生填写调查问卷。
本调查主要是将2011年、2012年学生就业方向与2008年、2009年的进行对比，分析学生就业情况的变化，具体如135页表1和表2所示。
调查结果表明，前几年高职药学生的就业方向主要是医院、药品生产企业、药品批发企业，而近年来则主要转向药品零售企业。
主要原因是近年来由于人们生活节奏的加快和医疗改革事业的发展，人们的就医观念有了很大改变，“大病上医院，小病去药店”已经成为多数人的共识。
这就为药品零售企业的发展提供了良好的契机，各种药品零售企业如雨后春笋般出现在我们身边。
我国传统的高职药学教学内容侧重于药品，毕业生更适合于在药品生产领域工作。
但是，近年来药品零售企业成为高职药学毕业生主要的就业方向，以前的专业课程体系已不再适合如今学生的就业方向。
二、对高职药学专业课程体系改革的探讨
（一）加强教师队伍建设，改变教师传统教学观念
由于教学任务重，多数专业教师长期脱离实践工作，不了解新形势下学生就业方向的变化，致使教师教学观念陈旧，不能根据岗位需求适当调整教学活动。
笔者认为应加强对专业教师的培训，让教师改变教学观念，意识到高职教育就是就业教育，要根据学生就业岗位需求的变化调整教学活动，丰富教学内容，培养符合社会需求的新型药学人才。
（二）根据学生就业方向的变化设置课程，调整教学内容
1.根据学生就业方向的变化，课程设计时应适当强化医学相关课程。
高职药学生在校期间多数对药学基础课程非常重视，但不太注重医学相关课程的学习。
但是，由于学生毕业后多从事药品零售的工作，接触的是形形色色的患者，工作主要是为患者提供用药咨询和用药指导，这不仅需要药学专业知识，还需要具备一定的医学知识才能胜任。
2.药学专业课程应根据学生就业方向的变化做出适当调整。
我国传统的高职药学教育课程设计注重药品本身，认为药品是化学品，这种模式培养的学生更适合于在药品生产领域工作。
但是，现在学生的就业方向多是从事药品销售工作，直接面对患者，这就需要掌握丰富的临床药学知识。
为实现学生学习与就业的零距离，笔者认为高职药学专业应增设临床药学、合理用药基本知识等课程的课时，适当减少制剂设备、制剂分析等课程的课时。
另外，学院还应根据学生就业方向的变化适当开设选修课。
比如因多数学生的就业方向是药品零售和批发企业，学院可以开设药品经营质量管理规范、临床用药常识等课程。
一方面，学生能够选择自己喜欢的课程，学习兴趣浓厚，学习效果较好；另一方面，学生的职业素质也能够提升，使学生更受用人单位的欢迎。
（三）教学过程中要注重学生人文素质的培养
在日常教学过程中除了注重培养学生专业素质外，也要注重对学生进行职业道德教育、职业技能要求、职业素质教育，提高学生对环境的适应能力、心理承受能力等。
只有这样才能培养出既有高超职业技能和高尚职业道德，同时也拥有对工作的适应能力的学生。
（四）改进教学方法，提高学生学习的兴趣
教师尽量不采取“填鸭式”教学方式，每一章节的内容尽可能以学生将来工作
中可能碰到的实际问题为切入点，使学生对所学知识有兴趣而愿意主动学习。
另外在教学活动中教师要根据学生的具体情况和教学内容不同采取不同的教学方法。
案例教学法就可以让学生面对真实的患者，而不是枯燥抽象的教材，从而充分调动学生学习的积极性，使教学内容变得生动有趣。
除采用传统的教学手段外还应该采用多种新的教学辅助手段。
比如传统医学基础课程中肾脏生理知识因知识较抽象，学生就很难理解掌握。
但如果选择一个图文并茂、内容生动直观的课件就可以使枯燥的内容趣味化，增强学生的兴趣，对教学质量的提高有很大好处。
（五）学院与用人单位合作建立实训实习基地
走出教室，可以通过模拟工作环境或直接进入教学实训基地等方式让学生提前接触到实际的工作场所，提高学生对工作的适应能力。
比如学生在学习药理学总论有关药物使用途径的内容时，可以在医院上课，让学生亲自观察各种药物的使用途径，或是模拟药店这一工作环境让学生担任药品销售人员，为不同心血管系统疾病的患者进行用药指导，并根据患者的具体情况选择适当的药物。
通过为患者选药，让学生可以通过所学知识解决工作中的实际问题，学生即学即用大大提高了学习的主动性和自觉性。
（六）实行新的学生成绩考核系统
传统的学生成绩考核系统主要考核学生对药学基础理论知识的掌握程度，不注重学生对知识的实际运用能力。
新的考核系统更注重学生职业能力，适当增加实践能力考核的内容和比例，主要考核学生对解决实际问题的能力。
（七）开设相关职业资格考试内容的培训，提高学生的职业能力
学院应开设与国家职业资格考试相关内容的培训，提高学生职业资格考试的通过率，让学生毕业时就有了职业资格，为将来的职业发展奠定坚实的基础。
比如案例校的高职药学生毕业时拥有学历证书、药剂员等资格证书，大大提高了其就业率。
［参考文献］
［1］封家福.对高职药学教育发展模式的思考［J］.卫生职业教育，2011（6）
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［3］姚寿广.对高职教育人才培养方案基本框架的思考与设计［J］.中国高教研究，2006（12）.。
新时期的高职药学教育改革
，
１ 实 践 环 节 薄弱 ３ 课程大多注重理论的学习 ， 而忽视实践环节。从理论到理论 ， 课程 显得既枯燥无味， 又空洞乏力 ， 导致学生虽满腹经纶 ， 却只能纸上谈 兵， 动手实践能力较差 。同时实 习的时 间少 。高职院校学生在校时间是两 年， 实习一年 ， 但实际情况是大多数学生差不多实习四五个月左右就结 束实习 了。 在学校学习期间见习的机会也很少。 总之学生 的实践机会非 常少 ， 大部分都是课堂 的理论学习。 １ ． ４课程结构不 当 专业课比例过大 ， 而对基础课重视不够 ； 课过多 ， 课较少 ； 必修 选修 重课堂教学 ， 而轻活动课程 ； 重视显性课程而忽视隐性课 程等。其 结果 是课程 门类 多 ， 各门课程的学 时不 断压缩 ， 总的课时较多 ， 但 学生 负担 过重 ， 自学时间少 ， 不利于培养学 生的兴趣爱 好和个人特长 ， 不利 于发 展学生的动手 能力和创造才能 １ ． ５医学知识欠缺 、 各门课程过 于独立 药学高职院校开设的医学科 目所 占比例明显偏低。几乎所有 的高 职药学教育都是偏药学方面的内容 ， 对于 医学方面的内容几乎空白。 大 家只懂药不懂 医， 即使有学医学方面的如人体解 剖学 ， 生物免疫学等 微 医学知识 ， 但也是作为考察科 目， 并不是必修科 目， 而且课 时非 常少 ， 这 样根本得不到学生的重视 ， 对于学生 以后的就业 非常不利。 ２课程体 系的改革 ． ２ 合并重组基础和专业课 ， ． １ 减少化学课学时
为适应社会主义市场经济需要，适应 ２ 世纪药学科 学的发展及培 １ 养综 合型药学专业人才的需要， 适应药学教育模式转变的发展趋势， 本 文对 高职药学课程设 置进行 了改革和探索。 １现有药学课程体 系的不足 ． １１ 门课程设置过 细 ．各 药学 高职院校多年来沿用化学模式 ， 开设无 机化学 、 有机化学 、 分 析化 学 、 物理化学 、 药物化学 等课 程 ， 门数多 ， 分类细 ， 几乎 占有 各学期 的必修科 目， 占比例很大 。 所 １ ． ２课程过于求 同 课程 内容大多属于定论的东西 ， 不容置 疑 ， 缺乏对学生的启发性 ， 致使学生习惯于接受书本 已有 的结论 。教学过程 中注重对学生求同思 维的训练 ， 而忽视求异思维 。课程设置强调统一性 ， 一味地讲求整齐划 忽视个性 的培养 ， 其结 果是学校无特色 ， 学生 无特长 ， 不利于 多规 格、 多层次的人才的成长 。
我国高等药学教育改革十年来的创新与实践
我国高等药学教育改革十年来的创新与实践近年来，我国高等教育改革在各个领域取得了巨大的进步，其中高等药学教育改革是一个引人注目的领域。
经过十年的不懈努力，我国高等药学教育在创新与实践方面取得了显著成果。
本文将从课程体系改革、实践教学创新、师资队伍建设和学生培养等方面探讨我国高等药学教育改革十年来的经验与成效。
首先，我国高等药学教育改革注重课程体系的改革。
在过去的十年里，教育部门对药学专业的课程设置进行了全面调整。
以往的传统课程结构过于注重理论教学，忽视了学生的实践能力培养。
而现在，我国的高等药学教育已经将实践教学纳入到课程体系中，通过实验课、实习课和临床实训等方式，培养学生的动手能力和解决实际问题的能力。
其次，实践教学创新是我国高等药学教育改革的重要方向之一。
过去，学生在校期间缺乏实际操作的机会，往往只能在毕业后才能接触到真正的实践环境。
而在改革的推动下，高等药学教育开始注重实践与理论的结合。
学生们在实验室里进行药物合成、药品研究等实际操作，增加了他们的实践经验。
同时，学校还与医院合作，让学生到临床实习，让他们亲身体验医药行业的实际应用。
第三，师资队伍建设是我国高等药学教育改革的重要保障。
过去，一些高校的药学专业师资力量相对薄弱，导致教育质量无法得到有效保证。
而在近年来，政府对高等药学教育的投资不断增加，普通高校的师资力量也得到了大幅增强。
很多优秀的药学专业人才加入到高校教书育人的行列，为药学教育的质量提升注入了新鲜血液。
最后，学生培养是我国高等药学教育改革的最终目的。
在教育改革的过程中，学生的培养成为了关注的焦点。
高等药学教育通过开展各类创新创业实践活动，培养学生的创新思维和实践能力。
例如，学生们可以参与到科研项目中，发表自己的科研成果；他们还可以参加药学实验室的管理与运营，锻炼自己的团队合作和组织能力。
这些实践活动不仅使学生的专业能力得到锻炼，也增强了他们的综合素质和就业竞争力。
可以看出，我国高等药学教育改革十年来通过课程体系改革、实践教学创新、师资队伍建设和学生培养等方面的努力，取得了显著的成果。
以职业能力培养为核心的高职药学专业课程体系构建及途径
课程改革研究卫生职业教育Vol.382020No.19 34业+力9=5!"#系％建向敏，王琳，韦翠萍，杭曦，杨税(苏州卫生职业技术学院药学院，215009)摘要：一名学生经过职业教育，既要成为社会所需要的职业人，又要成为要生存、要发展的社会人，而合理的课程体系对高职药学人才培养至关重要。
本文分析了目前高职药学专业课程体系存在的一些问题,提出能力本位课程构建途径,即通过行业调研和工作任务与职业能力分析，明确高职药学专业人才培养目标，根据职业能力培养的核心理念,从培养学生的社会能力、方法能力和专业能力出发重构课程体系，以形成以能力为本位的药学职业教育课程体系，并探讨了课程教学与考核方式改革，以期为高职药学专业课程体系构建提供借鉴。
关键词:课程体系；职业能力；高职；药学专业中图分类号:G420文献标识码:A文章编号：1671-1246(2020)19-0038-03《国家职业教育改革实施方案》的出台，标志着国家已经把职业教育作为国家重要战略,职业教育迎来了重大历史发展机遇。
随着医药卫生事业发展，健康中国战略实施，社会对药学类从业人员提出了更高要求。
课程是教育的重要载体，是把宏观教育思想与微观教学实际联系起来的桥梁，在高素质人才培养中起重要作用叫为了使学生既能满足药学类职业岗位需求，又能教育的需要来职业的，药学类高职业教育课程革在必行。
合多年专业建设经验，探了职业能培养为的高职药学专业课程体系建课程的合，培养学生的专业能社会能能力，为来职业发展实。
1高职药学专业以往课程设置状况的药学专业主要是学模式进行课程设置，以提供药药质为目标。
课程设对的国医疗卫生事业的发展发了作用3」。
国大多数高职药学专业课程体系在合的类课程对学生药学职业合素质的培养°在专业能培养药学能专业实能力培养。
罪药学教育培养出的人才社会能专业能能大不足，限制了其职业发展。
因此，培养出来的药学人才难以适应社会需要。
随着发展,医药卫生事业发生了，药学与的能关系来愈密切，，对高职药学专业课程体系的革。
基于就业导向的实践课程体系的构建——以药品质量检测技术专业为例
中 、高级技 能 型 、应 用 型人 才 ，对 于高 职制 药 专业 学 生来 检 测 技 术 课 程 进 行 技 能 定 位 ，即 打 破 原 有 的 书 本 教学 体
说 ，他们需 要 在制 药行 业 的一线 就业 。因此 ，针对 高 职制 系 ，将 药 品质 量检 测技 术 的静态 知识 点分 拆 为药 品检 验专
药专业 学生 的特点 及高 职 教育 的培养 目标 ，高 职制 药 专业 业 需要 的 动态 技能 点 ，融 汇到教 学过 程 中 ，提高 专业 知识
应设 置 “ 养 从 事一 线 工作 的 中高 级 药 品 检 验操 作人 员 、 与 技能 紧 密结 合 的力 度 。例 如 ，根据 实训 需 要与 药 品生产 培
践能 力锻炼 ，以培养 和提高 制药 专业 学生 的就业 竞争 力 。
一
位 群 的实 际需要 出发 ，通过 对生 产 、管 理 、服务 一线 实 用
型 人才 的社 会 调查 ，通 过校 企合 作 ，从 而建立 起 适应 市场 以 “ 就业 为 导 向 ”的技 能型 教学 体 系要 求对 药 品质量
课 程 教 学 目标 ， 突 出 应 用 性 和 针 对 性 ， 构 建 药 品 质 量 检 测 才 培 养 方 案 的 制 定 上 ，必 须 充 分 体 现 以就 业 为 导 向 。 因 技 术 课 程 的 实 践 教 学 体 系 ，进 行 情 境 教 学 ，加 强 学 生 的 实 此 ，构 建实 践课 程 体 系应从 高 职教育 的基 本 特征 和职 业 岗
文 献 标 识 码 ：Ｂ
文 章编 号 ： １０ — ７ ｏ （０ ９ Ｏ一 ｏ７ — ０ ｏ９ ６０ ２０） ７ ０２ ２
“ 以就 业 为导 向 ，以 服务 为 宗 旨”是 职 业 教 育 的 培养 必 需 的 药 品 质 量 检 测 理 论 知 识 和 技 能 ，具 备 从 事 药 品 检 验 目标 ，是 面 向岗位 、面 向技 术 、面 向应 用 ，探 索培 养适 应 及 质量 检测 能 力 ，为继续 学 习专 业知 识 和提 高职 业技 能 打
高等职业教育药学类专业课程建设与改革
“ 课程 ”是高职高专 院校人才培养 工作水平评估指 标体系 中的 ８项重要二级指标之一 。它既是指培养人才
的总体设计方案 ， 同时也是指实现培养 目标的基本单元 ，
面提高 ，即职业技术 教育普通化趋势 。教育部在 《 关于 制订高职高专教育专业 教学计划的原则意见 》中明确 规 定：高职高专毕业生要热 爱社会 主义祖 国，拥护党 的基
课程模式具有多样性、应变性及共适性；课程运行则具有 昂贵性、开放性及个性化。通过剖析这些特点，有助于我们在制订或修订药学类专业
人才 培养 方 案时 ， 自觉遵 循高 职教 育规 律 。 关 键词 ：职 业技 术教 育 ；课程 特 点； 药学类 专 业；课 程 建设 与 改革 ｄ ｉ ０３６ ￣ｉ ｎ１７ ．７９２ １． ．０ ｏ：１．９９ ．ｓ． ２２ ７．０ １ ３０ ９ ｓ ６ １ 文 章编 号 ： １７ ．７ ９ （０ １ １．０００ ６２２ ７ ２ １ ）一３０２ —２
◎ 呷 照 ＩＤ教 现远Ｏ Ｄ ＵＦ ＳＣＣ Ｔ Ａ怎 Ａ￣ 代程 ＮＯ ＣＮ Ｅ
问卷 中可 获知，临床课程导学讲座 虽能使医学生们更好 地掌握临床医学课程 的学 习技 巧， 由于形势较为局 限， 但
不能满足 医学生们对 各临床专业 的求知欲 ；邀请的专家 均为本院各专业知名教授 ，无法拓 宽学生的视野 。 行 指导性学习的形式。
３ 未来 的改进方 向 针对 临床 课程的优点和缺点 ，我 ． ４ 们对临床 导学 的方法进 行改革和创新 。对于 改革形式上 的局 限，可通过讲座 与综合性专家学术 论坛 交替组织 的 形式进行 ，更好地促进 学生与临床名家 的沟通 ；对 于更
有效地拓 宽学生 的视野 ，可通过邀请外校 、外院的专家
Ｉ 课 程 目标 的定 向性 和兼 容性 ． １
高职药学专业课程体系改革研究与实践
药物相互作用等 。 第二篇是按药理学分类 的临床常用药物及用
药护理 。设置 ：１抗微生物药物及用药护理 ： （） ①常用抗微生物
【 范志 刚． ２ 】 护士 临床用 药护理专业知识 的调查 与分析Ｌ ． 刀 卫生 职业教 育 ，０ ９ ２ （ ） １４ １６ ２ ０ ，７２ ： ０ — ０ ． 【 盛芝 仁 ， ３ １ 黄善定 ， 宋前 流． 从临床需求谈护理药理学教学存在 的问题
量 检 验 、 店 药 品营 销 与 管理 。 药
首先征求用人单位在课 程设置 、 教学 内容 、 学生基本素质 等方 面的意见 ， 同时 向实习单位 、 实习生征求意见 ， 在进行广泛
社会 调研 的基础上 ，以药学行业需求为导 向制定人才培养 目 标。其次根据工作岗位对学生职业能力、 职业 素质的要求 ， 整合
课程体系 ， 化教学内容， 优 构建 “ 专业 平 台 ＋ 职业 方 向” 的人 才 培
１不 同岗位对药学专业学生的能力要求 医 院药剂科工作 岗位 ， 要求毕业生具有从事药品调剂 和管 理、 临床用药咨询服务 的能力 ； 品生产企业工作 岗位 ， 药 要求毕
业生具有常用制剂制备与质量分析 、 生产管理和药 品营销 的能
力； 社会药店工作岗位 ， 要求 毕业生具有提供用药咨询服务 、 药
品营销及管理的能力 。 ２ 药学人才培养模 式定位
要， 满足 工作岗位需求而设置 的， 能够为城乡基层 医药卫生机
构培养下得去、 留得住 、 用得上的高素质技能型药学专 门人才 。 该专业 学生 就业岗位群为 ： 医院药品调剂 、 药物生产制剂与质
岗位基础与技能 ： 必修课 １ ０门， 时 ５０ 占总课时的 ２ ％。核 课 ４， ０ 习与实 习 ７ ６课时 ， ５ 占总课时的 ２％。 ８ 课时分配合理 ， 较多的见 习实习课时 ， 于重点强化学生 的实践能力。 用
高职药学专业教学模式改革与探索
高职药学专业教学模式改革与探索【摘要】本文从教学模式、教学内容、教学方法、实验实训体系、职业素养等几方面进行探索研究，以提高教学质量和学生的就业适应能力，培养学生良好的职业技能和从业素质。
【关键词】教学模式；重引导；强技能；校企合作高职教育是一种高等性和职业性并举的教育类型，高职药学教育就是以就业为导向，以培养医药学应用能力为主线，以产学合作为主要途径，以“职业素质、实践能力、创业精神”为培养目标的教育。
我们的办学宗旨是为社会培养合格的、优质的高等医药技术应用型、服务型人才。
我校刚由中等卫生职业学校成功升格为高等医药专科学校，但这种转型不能简单的停留于学校的更名，实际上学校的内部管理机制、教职工的思想认识以及所培养的医药卫生人才的内涵都还处于过度状态，要完成真正意义上的转变仍需要一段时间。
学校升格后，所培养的医药卫生人才应该比中职人才具备更深厚的理论基础，更强的操作技能，更好的职业素质和更高的服务意识。
因此，在实际教学过程中，需要对教学模式、教学内容、教学方法、实验实训体系、职业素养等几方面进行探索研究，以提高教学质量和学生的就业适应能力，培养学生良好的职业技能和从业素质。
1 现有教学模式的特点和弊端我国药学专科教育学制一般为三年，结合我校的实际情况，具体课程安排一般为：一年级上基础课，二年级上专业课，三年级到医院、药品生产（经营）企业实习，属于典型的“三段式”模式。
在前期的基础、专业课学习中，由于课程繁多、时间较紧，加之学生基础较差，学习方法偏向于“死记硬背”。
在随后的实习实践中缺乏独立思考能力和应对能力。
加之长期以来，我国传统的以教师、课堂和教材为中心的教学模式，缺乏引导学生主动参与，培养其交流、信息管理、批判性思维和自主学习等能力的机制，教学安排无法突破从系统的理论基础到实际生产应用的“三段式”模式，理论与实践、实验课开设与企业实际生产环节严重脱节。
教师仍采用“灌输式”教学法，学生学习缺乏主动性和探寻意识，很少有独立思考、开拓思路的时间和机会[1]。
中职学校药学专业的教学改革
浅谈中职学校药学专业的教学改革摘要：大力发展职业教育，其根本目的是让人学会技能和本领，能够就业，成为有用之才。
中职药学专业的教学目标是培养高素质的技能型实用人才。
因此，针对中职药学专业进一步开展教学改革对提升教学质量是非常有必要的。
关键词：中职学校；药学专业；教学改革随着我国职业教育的不断改革与发展，各层次药学教育的功能和定位已经非常明晰。
中职学校药学专业的教育目标是培养高素质的技能型实用人才。
因此，针对中职学校药学专业深入开展教学改革对促进教学质量的提升是非常有必要的。
中等职业教育肩负着为我国现代化建设培养数以亿计的具有良好的职业道德、必要的文化知识、熟练的职业技能等综合职业能力的高素质劳动者和技能型人才的任务。
依据专业目标的针对性和实效性，目前中职药学专业的教学方法面临着严峻的考验。
传统的教学方法即理论教学以课堂讲授为主，实验教学以验证性实验为主。
这种教学方法的最大缺陷是：学生始终处于被动学习状态，即使学生对教材中的理论知识和实验技术掌握得较好，但实际工作中的动手能力和分析、解决问题的能力也并不高，导致所学技能并不能很好地应用于实践，就业形势并不乐观。
针对目前存在的问题，作为专业教师应积极探索出一套帮助学生熟练掌握专业技术技能，提高就业率的与时俱进的教学方法。
以下是笔者结合职业教育特点对药学专业进行教学改革的思考。
一、课堂教学方法的改革课堂讲授教学是在限定时间内传授给学生大量基本理论知识的有效方法，但是在有限时间内只给学生灌输理论知识，特别是药学专业课的理论知识，就缺乏了对学生主动学习精神和学习方法的培养，我们可以在课堂教学中增加专题论述、自学讨论和综合实验设计，而且这种教学方法可以激发学生学习的积极性和主动性，开拓思路，培养和锻炼了学生独立分析问题和解决问题的能力，以及求新、求异的意识。
我们可以采用“以问题为基础，以药物为先导”的教学方法。
其原理是以问题为基础，采用学生自学和小组讨论为主、教师改教为导的教学方式。
浅谈药学专业基础课教学模式和课程体系改革
导学生 自主获取和应用新知识的驱动力 ， 培养学生 的探究意识
期开展实验技能 比赛 ， 促进学生综合能力的提 高。
３ 实 施 双语 教 学
与能力、 与他人协作能力和解决问题 能力 。近年来 ， 我国医学教 育工作者在某些医学课程教学中应 用或借鉴 Ｐ Ｌ教学法 ， Ｂ 并进
计实验方案 ， 研究影 响实 验的各种 因素 ， 最后对实验结果进行
讨论 ， 以小论文形式完成实验报告 。在实验安排方面提倡节约 和环保意识 ， 降低在实验 准备 过程中的消耗 ， 加强对实验废弃
一
６ ｏ一
创新能力不突出、 缺乏独立思考能力、 学习主动性差 ， 导致实习
实验教学是高等教育的重要组成部分 ， 是培养学生实践能 力和创新能力 的重要手段 ，是指导学生用实验手段进 行观察 、 探索和创新 ， 从而培养其动手能力 的教学过程。实验教学 以基
本实验技能训 练为基础 、 以综合实验能力培养为 主线 、 以创新
才所需要的。Ａ
能力培养为 目 ， 标 具有理论教学不可替代 的作用。它具有 ３ 个
层次 的 目标 ：１ 掌握实验 的基本操作技 能 ；２加 深对理论知 （） （） 识的理解 ；３ 掌握科学研究的正确方法 。调整验证性 实验 、 （） 设
计性实验和综合性实验 的比例 ，通过让学生查阅相关文献 ， 设
高的理论水平 和实践能力 ， 对学生素质和教学资源 的要求也较
高。基础课要传授学生本学科较为完备 的理论知识 ， 单纯采用 ＰＬ Ｂ 教学法显然不现实 。因此要结合基础课特点 ， Ｐ Ｌ教学 将 Ｂ 法与传统教学法相结合 ， 以点带 面 ， 梯度推进。另外 ， 应用 Ｐ Ｌ Ｂ
以职业导向为原则 改革高职医药营销专业课程设置
高等职业教育是以就业为导向的教育,一个重要的价值取向就是培养职业者,这主要通过具有一定职业定向性的课程体系来实现。
高职教育的培养特色就是突出职业性、应用性,为学生将来进入某个职业岗位所需要的专业知识和专业技能,使学生在学校里学到的知识和技能,完全适应职业岗位的要求,并能得到社会的认可。
课程培养目标的确定,不仅要强调针对性,而且要有一定的适应性。
高职教育的针对性是要求课程设置紧扣专业培养这个目标,对应职业岗位对知识和能力的需求。
课程的适应性,既要满足就业岗位或相关岗位转换,甚至岗位内涵变化发展所需要的知识能力,同时适应职业岗位相关的专业基础知识和能力。
医药营销专业是全日制三年高职专科,学生毕业后职业岗位面向的是药厂、医药公司、药店(包括医院药房和市场上的连锁药店)等等。
一、调整课程设置突出职业岗位的实用性高教[2000]2号《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》和高教[2006]16号《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》两个文件中指出“课程和教学内容改革突出应用性、实践性原则,重组课程结构,更新教学内容”,“针对区域经济发展的要求,灵活调整和设置专业,是高等职业教育的一个重要特色……根据学校的办学条件,有针对性地调整和设置专业”,“基础理论教学要以应用为目的,以必需够用为度”。
针对教育部的文件精神,我们对医药营销专业,大胆地调整了课程设置,突出职业岗位的实用性和针对性。
1.教学计划前后对比课程设置的更改收稿日期作者简介刘国章(5),男,广东河源人,广东岭南职业技术学院药学院院长,教授。
研究方向高职药学教育。
以职业导向为原则改革高职医药营销专业课程设置刘国章杨凤琼兰小群李艳艳徐萍(广东岭南职业技术学院,广东广州511450)摘要:医药营销专业是一门应用性很强的专业。
针对该专业的职业定向,需要探索一种新的课程体系,注重理论与实践相结合。
本文以职业导向为原则,改革高职医药营销专业课程设置,使之有增、有减、有融合,优化了课程结构,更新了教学内容,突出了职业岗位的实用性和实践性。