2020小学品德与社会课程标准考试模拟试卷和答案(三套)
2020小学品德与社会课程标准考试模拟试卷（一）一、问答题：1、品德与社会课程教学目标是什么？总目标：品德与社会课程旨在促进学生良好品德形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。
分目标：（一）情感·态度·价值观1．珍爱生命，热爱生活。
养成自尊自主、乐观向上、热爱科学、热爱劳动、勤俭节约的态度。
2．在生活中养成文明礼貌、诚实守信、友爱宽容、公平公正、热爱集体、团结合作、有责任心的品质。
3．初步形成民主、法制观念和规则意识。
4．热爱祖国，珍视祖国的历史、文化传统。
尊重不同国家和人民的文化差异，初步具有开放的国际意识。
5．关爱自然，感激大自然对人类的哺育，初步形成保护生态环境的意识。
（二）能力1．能够初步认识自我，控制和调整自己的情绪和行为。
初步掌握基本的自护自救的本领。
养成良好的生活和行为习惯。
2．能够清楚地表达自己的感受和见解，能够倾听他人的意见，能够与他人平等地交流与合作，学习民主地参与集体生活。
3．学习从不同的角度观察、认识、分析社会事物和现象，尝试合理地、有创意地探究和解决生活中的问题。
学习对生活中遇到的道德问题做出正确的判断和选择。
4．学习搜集、整理、分析和运用社会信息，能够运用简单的学习工具探索和说明问题。
（三）知识1．初步了解儿童的基本权利和义务，初步理解个体与群体的互动关系。
了解一些社会组织机构和社会规则，初步懂得规则、法律对于社会公共生活的重要意义。
2．初步了解生产、消费活动与人们生活的关系。
知道科学技术对人类生存与发展的重要影响。
3．了解一些基本的地理知识，理解人与自然、环境的相互依存关系，简单了解当今人类社会面临的一些共同问题。
4．知道在中国长期形成的民族精神和优良传统。
初步知道影响中国发展的重大历史事件。
初步了解新中国成立和祖国建设的伟大成就。
5．知道世界历史发展的一些重要知识和不同文化背景下人们的生活方式、风俗习惯。
知道社会生活中不同群体、民族、国家之间和睦相处的重要意义。
2、品德与社会课程基本理念是什么？（1）帮助学生参与社会、学习做人是课程的核心课程要关注每一个儿童的成长，发展儿童丰富的内心世界和主体人格，体现以育人为本的现代教育价值取向，培养他们对生活的积极态度和参与社会的能力，成为有爱心、有责任心、有良好的行为习惯和个性品质的人。
（2）儿童的生活是课程的基础儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。
教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。
课程以儿童生活为基础，但并不是儿童生活的简单翻版，课程的教育意义在于对儿童生活的引导，用经过生活锤炼的有意义的教育内容教育儿童。
（3）教育的基础性和有效性是课程的追求儿童期是品德与社会性发展的启蒙阶段，教育必须从他们发展的现实和可能出发。
同时，有效的教育必须采用儿童乐于和适于接受的生动活泼的方式，帮助他们解决现实生活中的问题，为他们今后人格的和谐发展与完善奠定基础。
3、品德与社会课程评价的内容有哪些？本课程主要对学生在学习过程中各方面的表现进行综合性评价，其具体内容如下：①学习态度：包括学生在学习过程中主动参与和完成学习任务的态度。
②学习能力和方法：包括学习中观察、探究、思考、表达的能力；搜集、整理、分析资料的能力；与人合作完成学习任务的能力等。
③学习结果：完成学习任务的质量和进步程度。
4、品德与社会课程评价的方法有哪些？本课程倡导的评价方法有：教师观察记录：教师对学生在日常生活中表现出的情感、态度、能力、行为进行观察，并做记录。
描述性评语：在与学生进行充分交流的基础上，教师对学生在一段时间内学习本课程的学习态度、表现等以描述性的语言写成评语，鼓励学生巩固进步，修正不足，继续努力。
学生自评：教师引导和帮助学生对自己在学习中的表现与成果进行自我评价，以提高自我认识、自我调控的能力。
学生互评：学生依据一定的标准互相评价，这种评价可以帮助学生逐步养成尊重、理解、欣赏他人的态度，相互促进。
作品评价：将学生调查、访问、收集资料等活动产生的作品进行展示和交流，师生共同进行评析。
5.小学品德与社会课程性质？品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。
6.《品德与社会》课程设计的思路是什么？一条主线，点面结合，综合交叉，螺旋上升。
“一条主线”即以儿童社会生活为主线；“点面结合”的“面”是儿童逐步扩大的生活领域，“点”是社会生活的几个主要因素，在面上选点，组织教学内容；“综合交叉，螺旋上升”指的是某一教学内容所包含的社会要素是综合的，所涉及的社会领域也不是单一的，可以交叉；同样的内容在后续年段可以重复出现，但要求提高，螺旋上升。
7.品德与社会课程课程资源的开发与利用。
（一）开发多样化的课程资源学生、教师、家长、社会人士等都是本课程的重要资源，此外本课程的资源还包括：图书（包括教材及教辅）、报刊、图片、地图、图表等文本资源。
影视节目、录音、录像、VCD、网络、软件等音像资源。
博物馆、教育基地、图书馆、实验室、纪念馆、文化馆、自然和人文景观、各种社会组织和政府机构等。
课程资源的利用应该做到为教学服务，不求花样繁多，但求切合实际。
（二）利用现代化教育技术手段教师应尽可能使现代化教育技术与本课程教学有机结合，丰富课程资源，有条件的地方要尽量开发利用计算机网络资源。
8. 品德与社会的课程管理。
1．各学校都应严格按照课程计划开设品德与社会课，不得随意减少课时或提前结束课程，并按照班级数额和课时要求配齐教师。
2．各学校应安排具有良好思想道德素质、相关专业知识和较强教学组织能力的教师担任教学工作。
支持教师参加学习培训，鼓励教师在教学实践中改革进取、不断成长，提高教育教学质量。
3．各学校领导应注意本课程与学校日常行为规范教育、班队活动、课外活动、各科教学紧密结合，充分发挥其德育主导渠道的作用。
4．教育行政部门和学校领导要在教学资源的配备、课程资源的开发与利用等方面给予支持和帮助，有关的政府机构也要在课程资源的开发利用，以及校外教学活动场所安排等方面做出统筹协调、提供便利条件。
9. 教材编写要注意什么？1．教材编写应以课程标准为依据。
要准确、完整地反映、理解课程标准的理念和要求，但是，内容标准的条目、顺序与课文的安排并不是一一对应的关系。
2．教材编写要体现综合课程的特点。
要突破按学科体系构建的传统模式，统整各相关学科的知识内容，通过设置若干学习主题，展现不同的学习视角和问题视角，使之有利于学生形成认识社会的整体视野，促进学生的情感、态度、能力、知识在相互联系中得到和谐发展。
3．教材编写要注意从学生生活和社会实际切入，要有利于教学过程中学生的主动参与和自主学习。
有利于学生采用体验、探究和交流讨论等多种方式学习，为学生的尝试、表现和实践活动留有空间。
4．教材内容的选择要真实反映社会，使学生对社会有比较全面、客观的认识。
要精选教材内容。
5．教材的呈现方式要适合儿童的审美习惯和接受能力，有利于激发学生的学习兴趣和学习愿望。
6．教材编写可以考虑不同地区的特点和学生的需要，适当拓展相关内容，选择贴近当地生活的素材；教材中的教学活动设计应尽可能地提供多种方案，供教师根据学校和学生的实际进行选择。
10.品德与社会课程教学如何实施？（一）全面把握课程目标品德与社会课程目标的三个方面是一个有机结合的统一体。
教师在教学过程中应全面地把握目标，改变过去偏重知识学习，忽略能力和情感、态度、价值观培养的教学观念，通过多种教学活动，帮助学生获得丰富的情感体验、形成积极的生活态度、养成良好的行为习惯、提高适应和参与社会的能力，掌握必备的基础知识，从而整体地实现课程目标。
（二）丰富学生的生活经验学生的品德形成和社会性发展是一个连续的过程，在现实生活中，学生已经形成了一定的品德和行为习惯，积累了一些社会生活经验，形成了相应的态度和能力。
因此，在教学时要善于调动和利用学生已有的经验，结合学生现实生活中实际存在的问题，共同探究学习主题，不断丰富和发展学生的生活经验，使学生在获得内心体验的过程中，形成符合社会规范的价值观。
（三）引导学生自主学习儿童是学习的主体，学生的品德形成和社会性发展，是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。
为此，教师要由单纯的知识传授者向学生学习活动的引导者、组织者转变，创设学生乐于接受的学习情境，灵活多样地选用教学组织形式，为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充分的空间。
注意引导学生从自己的世界出发，用多种感官去观察、体验、感悟社会，获得对世界的真实感受，让学生在活动中探究，在探究中发现和解决问题，要及时鼓励学生的各种尝试和有创造性的思考，引导学生得出有价值的观点或结论。
（四）充实教学内容本课程的教学内容要注重与语文等学科教学内容的紧密结合，注重与学生生活和社会的联系，要把静态的教学内容和学生丰富多彩的现实生活联系起来。
教学内容可以从教科书扩展到学生的整个生活空间，包括社会生活中对儿童发展有意义的题材，把教学内容与本地区实际有机联系起来；同时关注社会新的发展和变化，及时丰富、充实课程内容，增进课程内容的现实性和亲近感。
（五）拓展教学空间教学要面向学生的生活实际，加强课程内容与学生生活实际的密切联系，教学空间不局限于学校和课堂，应创设条件尽可能向社会延伸。
为此，鼓励教师积极地开发和利用地方和本校的各种课程资源，以满足学生不同学习方式的需要。
创造条件让学生积极参与社会实践，体验社会生活，在理解和感悟中受到教育，获得经验，逐步提高认识社会、参与社会、适应社会的能力。
三、填空题：1、品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。
2.《品德与社会》课以儿童的社会生活为基础。
家庭、学校、家乡（社区）、祖国、世界是他们生活的不同领域；社会环境、社会活动、社会关系等是存在于这些领域中的几个主要因素。
儿童品德与社会性发展是在逐步扩大的生活领域中，通过与各种社会要素的交互作用而实现的。
3.《品德与社会》课程设计的思路是：一条主线，点面结合，综合交叉，螺旋上升。
“一条主线”即以儿童社会生活为主线；“点面结合”的“面”是儿童逐步扩大的生活领域，“点”是社会生活的几个主要因素，在面上选点，组织教学内容；“综合交叉，螺旋上升”指的是某一教学内容所包含的社会要素是综合的，所涉及的社会领域也不是单一的，可以交叉；同样的内容在后续年段可以重复出现，但要求提高，螺旋上升。
小学品德与社会新课标试卷及答案
10、负责任、有爱心地生活是儿童应当遵循的基本道德要求,愉快、
积极地生活是儿童生活的主调，健康、安全地生活是儿童生活的前提和基础，动脑筋、有创意地生活是时代对儿童提出的要求。
二、简答题（40分）
1、小学《品德与社会》课程具有哪些基本特征？（25分）
答：1．生活性。
本课程遵循儿童生活的逻辑，以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉，以密切联系儿童生活的主题活动或游戏为载体，以正确的价值观引导儿童在生活中发展，在发展中生活。
2．开放性。
本课程面向儿童的整个生活世界，重视地方、学校、教师与儿童的创造性.课程内容从教科书扩展到所有对儿童有意义、有兴趣的题材；课堂从教室扩展到家庭、社区及其儿童的其他生活空间;时间可以在与学校其他活动或学科的配合和联结中弹性地延展；评价关注儿童丰富多彩的体验和个性化的创意与表现.
3．活动性。
本课程的呈现形态主要是儿童直接参与的主题活动、游戏和其他实践活动。
课程目标主要通过教师指导下的各种教学活动来实现.活动是教和学共同的中介。
教师的主要作用是指导儿童的活动，而非单纯地只讲教科书；儿童更多地是通过实际参与活动,动手动脑,而非仅仅依靠听讲来学习。
2、“品德与生活"课程以儿童的生活为基础，用哪三条轴线和四个方面组成课程的基本框架？（15分）
答:三条轴线是儿童与自我、儿童与社会、儿童与自然.
四个方面是：健康、安全地生活；愉快、积极地生活;负责任、有爱心地生活；动脑筋、有创意地生活。
2020小学品德与社会教师招聘考试模拟试卷含答案(五套)
2020小学品德与社会教师招聘考试模拟试卷（一）一、填空(共10分)1．新课程的“三维”课程目标是指（）。
2．新课程的最高宗旨和核心理念是（）。
3．新课程倡导的学习方式是（）。
4．综合实践活动的四大领域（）。
5．教材改革应有利于引导学生利用已有的（）和（），主动探索知识的发生与发展。
二、判断题(共10分)1．教师只是课程的传递者和执行者。
（）2．两个班使用的教材不同，不能横向比较学生学习质量。
（）3．生活经验也是知识的重要组成部分。
（）4．新课程强调过程与方法，所以在教学中要以学生体验为主，系统知识掌握为辅。
（）5．“注重过程”的意思就是教师在解决问题时不但要讲清结果，更要注重讲清解决问题的思维过程。
（）三、简答题(共20分)1．新课改中要求教师角色应当如何转变？2．在新课程理念下，如何使用教材？3．有人认为接受学习已经过时了，对此，你有何看法？4．过去，我们认为，评价只有分等级的作用，新课程理念下的评价具有哪些功能？四、案例分析题（20分）1．结合教育教学实际谈谈下面的漫画对你的启示是什么。
青蛙老师在教学生们《怎样捕捉蚊蝇》2、请你谈谈对下列情况的处理对策。
课堂教学会遇到许多难以预料的偶发事件，一般说来，教学中的偶发事件和意外情况可分为三类：第一类属于课堂纪律方面的问题；第二类属于学习方面的意外情况。
学生会进行质疑问难，发表种种看法，或有时教师不慎造成板书别字、口误等引起学生哄笑、骚动……第三类属于外来干扰，分散了学生的注意力。
五、学科新课程理论与实践(共40分)1．品德与生活（或品德与社会）课程总目标是什么？（8分）2．品德与生活（或品德与社会）的基本理念是什么？（8分）3．评析《长江三峡》教学实录片断。
（10分）师：课下，同学们已搜集了关于长江尤其是三峡的一些图文资料。
现在请同学们先在小组内交流一下，然后选出你们认为最有价值的两至三份材料在全班交流。
（学生组内交流筛选，准备汇报）生：长江是我国第一长河，是世界第三大河。
2020小学道德与法制课程标准试题(两套)
《道德与法治》《品德与生活》课程标准测试题（一）姓名：分数：一、填空题。
（38分）1、本课程视儿童的（）为宝贵的课程资源．课程学习本身是儿童生活的组成部分，是儿童在教师指导下（）生活、主动参与生活、（）的过程。
2、本课程超越单一的书本知识的传递和接受，以（）为教和学的基本形式。
课程的呈现形态主要是儿童直接参与的（）、（）或其他实践活动；课程目标主要通过儿童在教师指导下的活动过程中的（）、（）和主动建构来实现。
3、本课程以儿童的生活为基础，具有（）．课程设计体现儿童与（）、儿童与（）、儿童与自我的内在整合。
4、引导儿童（）、学会关心、（）是《》这门课程的核心。
5、参与并享受（）、（）、（）的学校生活是每个儿童的权利。
6、本课程采用的评价方法主要有：（）、访谈、（）、成长资料袋评价、（）等。
二、判断题。
（25分）1、学校生活是童年生活的重要组成部分。
（）2、儿童品德的形成源于家长的教育。
（）3、负责任、有爱心地生活是儿童自身的道德需求，也是社会的要求。
（）4、本课程旨在培养乐于探究、热爱生活的儿童。
（）5、《道德与法治》课程评价的主要目的是激励每个儿童的发展，促进每个儿童的生活能力提升。
（）三、简答题。
（21分）1、本课程的基本特征是什么？（12分）2、教学内容如何选择？（9分）四、论述题。
（16分）请谈谈本课程采用的评价方法。
《道德与法治》《品德与生活》课程标准测试题（二）一、判断题。
（每题2分,共20分）1、部编版《道德与法治》，于今年秋季学期开始投入使用，新版教材更加注重法治精神培育。
（）2、《品德与社会》是一门以小学低年级儿童的生活为基础。
（）3、《品德与生活》评价的主要目的是激励每个儿童的发展，促进每个儿童的品德发展与生活能力提升。
（）4、青少年只要不犯法，不懂法、不学法没关系。
（）5、《品德与生活课程标准》提到，教师是儿童学习的支持者、合作者、指导者。
（）6、《品德与社会》课程设计的思路是：一条主线，点面结合，综合交叉，螺旋上升。
新课标小学品德与生活(社会)教材教法考试试题(含答案)
新课标小学品德与生活（社会）教材教法考试试题品德与生活、品德与社会课标部分（20分）一、填空题（共10分）1、品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。
2、品德与生活课程的三个基本特征是生活性、开放性、活动性。
3、品德与生活课程以儿童的生活为基础，用三条轴线和四个方面组成课程的基本框驾。
这三条轴线是儿童与自我、儿童与社会、儿童与自然；四个方面是健康安全地生活、愉快积极地生活、负责任、有爱心地生活、动脑筋、有爱心地生活。
4、品德与社会课程是以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。
5、品德与社会课程以儿童的社会生活为基础，用一条主线，点面结合，综合交叉，螺旋上升组成课程的基本框架。
这“一条主线”是以儿童社会生活为主线；“点面结合”的“面”是儿童逐步扩大的生活领域，“点”是社会生活的几个主要要素，在面上选点组织教学；“综合交叉，螺旋上升”是指某一教学内容包含的社会要素是综合的，所涉及的社会领域也不是单一，可以交叉；同样的内容在后续年段可以重复出现，但要求提高，螺旋上升。
二、简答题（共6分）1、简述品德与社会课程的基本理念。
（一）、帮助学生参与社会、学习做人是课程的核心（二）、儿童的生活是课程的基础（三）、教育的基础性和有效性是课程的追求2、怎样全面把握《品德与生活》课程或《品德与社会》课程目标？（1）、品生：课程的总目标是本课程的宗旨和价值导向。
分目标的四个方面是一个有机结合的统一体。
在教学过程中应全面地把握目标，改变过去偏重知识、技能学习，忽略能力、情感、态度、价值观的培养；偏重追求结果，忽视过程与方法等倾向，全面地、整体地实现课程目标。
（2）品社：品德与社会课程目标的三个方面是一个有机结合的统一体。
教师在教学过程中应全面地把握目标，改变过去偏重知识学习，忽略能力和情感、态度、价值观的培养的教学观念，通过多种教学活动，帮助学生获得丰富的情感体验，形成积极的生活态度，养成良好的行为习惯，提高适应和参与社会的能力，掌握比备的基础知识，从而整体地实现课程目标。
2020小学道德与法制课程标准试题(两套)
童的权利。
6、本课程采用的评价方法主要有：（
）、访谈、（
）、成长
资料袋评价、（
）等。
二、判断题。（25 分）
1、学校生活是童年生活的重要组成部分。 （ ） 2、儿童品德的形成源于家长的教育。（ ） 3、负责任、有爱心地生活是儿童自身的道德需求，也是社会的要求。 （）
4、本课程旨在培养乐于探究、热爱生活的儿童。（
）
5、《道德与法治》课程评价的主要目的是激励每个儿童的发展，促进
每个儿童的生活能力提升。（
）
三、简答题。（21 分） 1、本课程的基本特征是什么？（12 分）
2、教学内容如何选择？（9 分）
四、论述题。（16 分） 请谈谈本课程采用的评价方法。
《道德与法治》《品德与生活》课程标准测试题（二）
一、判断题。（每题 2 分,共 20 分）
10、《品德与生活》课程的评价应全部量化。（ ）
二、单项选择题。（每小题 2 分,共 20 分）
1、帮助学生参与社会、（
）是《品德与社会》课程的核心。
A.学会生活 B.学会学习 C.学会做人 D.学会劳动
2．《品德与生活》课程的编写原则不包括（
）
A 思想性原则 B 科学性原则 C 健康性原则 D 活动性原则
近年来，未成年人施暴案件频发，受到社会各界广泛关注。对于未成年人犯罪问 题，我们作为道德与法治教师应该怎样去教育学生，预防这类事情发生？
2、联系实际，谈谈本课程的教学现状及实施对策。
（）
6、《品德与社会》课程设计的思路是：一条主线，点面结合，综合交叉，螺旋
上升。（ ）
7、为了保障中小学生的休息娱乐权，教育专门规定，原则上要保障小学生每天
有 8 个小时以上的睡眠时间。（ ）
2020小学品德与社会课程标准测试模拟试卷含答案(三套)
2020小学品德与社会课程标准测试模拟试卷（一）一、填空题：（每空1分，共45分）1、品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以（）为基础，以（）为核心、促进（）的综合课程。
2、小学品德与社会课程标准的性质（）（）（）。
3、小学品德与社会课程标准的设计思路是（），（），（），( )。
4、品德与社会引导和帮助学生达到三个方面的目标即（）（）（）。
5、品德与社会课程以社会主义核心价值体系为指导，以（）目标，以（）为基础，注重学生在（）的过程中，初步掌握认识社会事物和现象的方法，提高（）能力，发展学生主动适应社会、积极参与社会的能力。
6、《品德与社会》课以儿童的（）为基础。
家庭、学校、家乡（社区）、祖国、世界是他们生活的不同领域：（）、（）、（）等是存在于这些领域中的几个重要因素。
儿童品德与社会性发展是在逐步扩大的生活领域中，通过与各种社会要素的交互作用而实现的。
7、品德与社会课程目标的三个方面是：（）、（）、（）。
8、《品德与社会》课程旨在促进学生（）形成和（）发展，为学生（）、（）、（），成为具有（）、（）、良好的行为习惯和（）的社会主义合格公民奠定基础。
9、品德与社会课程评价方式采用（）（）的评价，老师可根据具体情况，选用或综合运用（）（）（）与（）等方式进行评价。
10、品德与社会课程评价方法有（）（）（）（）（）。
二、判断题（共10分，每小题2分）1、品德课程的评价是教师和儿童共同合作进行有意义的建构过程，儿童是评价的对象，也是评价的主体，强调儿童的自评、互评等方式和家长以及其它有关人员的参与。
（）2、“品德与生活”课程的评价应全部量化。
（）3、课程以儿童直接参与丰富多彩的活动为主要教学形式，强调遇教育于活动之中。
（）4、品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。
（）5、品德与社会评价的根本目的在于对学生品德与社会性发展水平做出终结性的评价，利用评价结果对儿童进行比较与分等。
2020小学道德与法制课程标准试题(两套)
）
5、《道德与法治》课程评价的主要目的是激励每个儿童的发展，促进
每个儿童的生活能力提升。（
）
三、简答题。（21 分） 1、本课程的基本特征是什么？（12 分）
2、教学内容如何选择？（9 分）
四、论述题。（16 分） 请谈谈本课程采用的评价方法。
《道德与法治》《品德与生活》课程标准测试题（二）
一、判断题。（每题 2 分,共 20 分）
10、《品德与生活》课程的评价应全部量化。（ ）
二、单项选择题。（每小题 2 分,共 20 分）
1、帮助学生参与社会、（
）是《品德与社会》课程的核心。
A.学会生活 B.学会学习 C.学会做人 D.学会劳动
2．《品德与生活》课程的编写原则不包括（
）
A 思想性原则 B 科学性原则 C 健康性原则 D 活动性原则
打电话求助
的活动，其中火警电话是（ ）。
A．110 B．122 C．119 D．120
9“将垃圾分类”是主题“美，就这么简单”中的一个操作性活动，其目的是激
励学生为
保护周围的环境做力所能及的事，下列（ ）是可回收的垃圾。
A．霉变食品 碎玻璃片
B．废弃衣服 废弃电池
C．报纸 矿泉水瓶
D．烟头 建筑垃圾
A．活动课程 B．综合课程 C．活动型综合课程 D．生活课程
5．品德与生活课程的核心是（ ）。
A．帮助学生养成基本文明行为，遵守纪律
B．帮助学生参与社会，学习
做人
C．引导儿童珍爱生命，热爱自然，热爱科学 D．引导儿童热爱生活，学习
做人
6．儿童期是品德与社会发展的启蒙阶段，教育必须从他们发展的现实和可能出
1、部编版《道德与法治》，于今年秋季学期开始投入使用，新版教材更加注重
小学品德与社会新课标测试题-附答案
小学品德新课标测试卷一、填空。
（每空1分，共20分）1 品德与社会是在小学中高年级开设的一门以（ ）为基础、以（ ）为核心、促进学生社会性发展的综合课程。
它的性质体现在三方面：（ ），（ ），（ ）。
2品德与社会课程评价的内容有：（ ），（ ），（ ）。
3 20世纪的“新四大发明”是原子能、（ ），（ ），（ ）。
4京杭大运河接（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、钱塘江五大河流。
5 “品德与生活”面向儿童的整个生活世界，重视地方、学校、教师与儿童创造性。
其开放性具体表现在：课程内容是开放的（ ），（ ），（ ）。
6、小学品德与社会课程标准的性质（ ）（ ）（ ）。
7、小学品德与社会课程标准的设计思路是（ ），（ ），（ ），( )。
8、品德与社会引导和帮助学生达到三个方面的目标即（ ）（ ）（ ）。
9、品德与社会课程以社会主义核心价值体系为指导，以（ ）目标，以（ ）为基础，注重学生在（ ）的过程中，初步掌握认识社会事物和现象的方法，提高（ ）能力，发展学生主动适应社会、积极参与社会的能力。
10、《品德与社会》课以儿童的（ ）为基础。
家庭、学校、家乡（社区）、祖国、世界是他们生活的不同领域：（ ）、（ ）、（ ）等是存在于这些领域中的几个重要因素。
儿童品德与社会性发展是在逐步扩大的生活领域中，通过与各种社会要素的交互作用而实现的。
11、《品德与社会》课程旨在促进学生（ ）形成和（ ）发展，为学生（ ）、（ ）、（ ），成为具有（ ）、（ ）、良好的行为习惯和（ ）的社会主义合格公民奠定基础。
12、品德与社会课程评价方式采用（ ）（ ）的评价，老师可根据具体情况，选用或综合运用（ ）（ ）（ ）与（ ）等方式进行评价。
13、品德与社会课程评价方法有（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）。
二、判断。
（每小题2分，共14分） 1 品德与社会新课程标准是该科教学指导性参考，与教学关系不大，教师学不学都不影响教学。
2024小学道德与法治教师课程标准考试模拟试卷附参考答案
小学道德与法治教师课程标准考试模拟试卷附参考答案一、填空题（20分，每空1分）1.小学道德与法治课程是以儿童的为基础，以培养具有良好品德与行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。
2.帮助学生参与社会、学会做人是课程的。
3.小学道德与法治课程具有、、等特征。
4.课程设计体现儿童与、儿童与、儿童与三条主线。
5.课程以为原点，将学生不断扩大的作为课程建构的基础。
6.道德与法治课程的评价要从、、等方面进行综合评价。
7.教师要善于从儿童的生活中敏感地捕捉有、有、有的活动素材。
8.本课程的资源是多样的，包括、、、网络资源等。
9.课程围绕、、三条轴线和四个方面构建课程的目标和内容。
10.教学活动应源于儿童的，贴近儿童的。
11.课程以为经，以为纬，交织构成儿童生活的基本层面。
12.课程要关注的发展，提升儿童的生活能力、道德判断和行为选择能力。
13.课程要引导儿童在体验自身生活和参与社会生活的过程中，，。
14.课程要珍视童年生活的，尊重儿童的权利。
15.课程要通过优化教学内容，，，促进学生良好品德的形成和社会性发展。
16.教学要因地制宜地营造有利于学生和的学习环境。
17.教学活动形式应，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。
18.教师要树立的课程资源观，整合并优化课程资源。
19.本课程的评价应关注，促进学生的发展。
20.课程的实施需要和等相关人员的密切合作。
二、选择题（10分，每题1分）1.小学道德与法治课程的性质是（）。
A.综合性、实践性、开放性B.思想性、人文性、实践性C.综合性、生活性、活动性D.综合性、实践性、生活性2.课程引导和帮助学生达到的三个方面的目标是（）。
A.情感态度价值观、知识与技能、过程与方法B.情感与态度、行为与习惯、知识与技能C.情感态度价值观、行为与习惯、知识D.情感态度价值观、行为与习惯、过程与方法3.以下哪项不是本课程的教学建议（）。
A.有效组织教学活动B.引导学生自主学习C.单纯传授道德知识D.激发学生的创造潜能4.课程评价的根本目的在于（）。
2020小学道德与法制课程标准试题(两套)
10．“我的历史名人档案”收集了我国古代杰出的文化名人资料，其中有“诗仙”
之称的是 （ ） 。
A．杜甫 B．白居易 C．李白 D．王维
三、多项选择题（每题 2 分共 20 分，每题有两个或两个以上正确答案，不选、
多选或少选均不给分)
1、本课程可利用的资源有（
）。
A、少先队的活动
B、社区中的各种设施
C、山川、河流及自然现象 D、互联网
1、部编版《道德与法治》，于今年秋季学期开始投入使用，新版教材更加注重
法治精神培育。（
）
2、《品德与社会》是一门以小学低年级儿童的生活为基础。（
）
3、《品德与生活》评价的主要目的是激励每个儿童的发展，促进每个儿童的品
德发展与生活能力提升。（
）
4、青少年只要不犯法，不懂法、不学法没关系。（ ）
5、《品德与生活课程标准》提到，教师是儿童学习的支持者、合作者、指导者。
）、
（
）或其他实践活动；课程目标主要通过儿童在教师指导下的
活动过程中的（
）、（
）和主动建构来实现。
3、本课程以儿童的生活为基础，具有（ ）．课程设计体现儿童与
（
）、儿童与（
）、儿童与自我的内在整合。
4、引导儿童（
）、学会关心、（
）是《
》这门
课程的核心。
5、参与并享受（
）、（
）、（
）的学校生活是每个儿
A．活动课程 B．综合课程 C．活动型综合课程 D．生活课程
5．品德与生活课程的核心是（ ）。
A．帮助学生养成基本文明行为，遵守纪律
B．帮助学生参与社会，学习
做人
C．引导儿童珍爱生命，热爱自然，热爱科学 D．引导儿童热爱生活，学习