发展心理学2013年上半年作业答案

第一次作业

一、名词解释

1、消极强化：当有机体自发做出某种反应以后，随即排除或避免了某种讨厌刺激或不愉快情境（阴性强化物），从而使此类反应在以后的类似情境中发生的概率增加，这种即为消极强化。

2. 发展心理学：发展心理学是研究个体从受精卵开始到出生、到成熟、直至衰老的生命全程中，心理的发生、发展的特点和规律的学科，简而言之，是研究毕生心理发展特点和规律的学科。

3、社会化：社会化是个体掌握和积极再现社会经验、社会联系和社会关系的过程。通过社会化，个体获得在社会中进行正常活动所必须的品质、价值、信念以及社会所赞许的行为方式。

二、简答题

1、答：华生在心理发展观中提出的观点有：第一、否认遗传的作用。否认行为的遗传是华生的环境决定论的基本要点之一。华生明确地指出：“在心理学中再不需要本能的概念了”。第二、夸大环境和教育的作用。华生从刺激—反应的公式出发，认为环境和教育是行为发展的唯一条件。

2、答：幼儿语音发展表现出下列特点:1）词汇数量的增加。幼儿期是一生中词汇数量增加最快的时期，一般来说幼儿的词汇量是呈直线。2）词汇内容的丰富和深化。幼儿词汇的抽象性和概括性也在增加。3）词类范围的扩大。词汇的发展还表现在词类范围的日益扩大。4）积极词汇的增长。随着幼儿年龄的增长，对词义的理解之间准确和加深，他们不仅能够掌握词的一种意义，而且能掌握词的多种意义，不仅能掌握词的表明意义，而且能掌握此的转义。幼儿运用此的积极性也逐渐高涨。

3、答：7—12岁是整个儿童期十分重要的发展阶段。该阶段的儿童身心发展特点主要体现在：儿童身高和体重处于比较迅速的发展阶段；外部器官有了较快发展，但感知能力还不够完善；儿童处于从以具体的形象思维为主向抽象的逻辑思维过渡阶段；情绪情感方面表现得比较外显。

4、答：班杜拉的观察学习理论是建立在他及其合作者所进行的大量实验研究的基础之上的。在早期的一项研究中，他们首先让儿童观察成人榜样对一个充气娃娃拳打脚踢，然后把儿童带到一个放有充气娃娃的实验室，让其自由活动，并观察他们的行为表现。结果发现，儿童在实验室里对充气娃娃也会拳打脚踢。这说明，成人榜样对儿童行为有明显影响，儿童可以通过观察成人榜样的行为而习得新行为。

三、论述题

1、举例分析中学生心理发展的特点及表现。

答：伴随着自我意识的迅速发展，在物质上和精神上的需要也日益增长，使初中生的心理活动往往处于矛盾状态，其表现在以下五个方面：

（1）思维的辩证性、批判性、创造性与看问题的片面、主观、偏激的矛盾。初中生的思维虽然已经以抽象逻辑思维为主要形式，但水平还比较低，还处于从经验型向理论型过渡时期。虽然他们喜欢**思考，喜欢争论，不墨守成规，但由于缺乏社会经验，知识储备不足，思考问题往往表现为单纯幼稚，因而导致分析问题，处理在生活、学习中遇到的问题仍带有很大的片面性和表面性。

（2）好寄、敏感、争强好胜与感情脆弱、缺乏意志力的矛盾。初中生思维敏捷，精力充沛，勇于拼搏，但自我控制能力不强，缺乏坚强的意志和顽强的毅力。一旦在学校、社会上挨了批评、遇到挫折，或遭受打击时，由于缺乏思想准备，就很容易产生心灰意冷、悲观失望或厌世情绪。

（3）自我意识的觉醒、独立感的确立与生活自理能力方面的矛盾。初中生随着自我意识的觉醒，他们感到自己已经长大了，有一种强烈的独立感。在学习与生活上要求独立自主，不受约束。被人尊重的愿望比过去任何时候都更为突出，遭受误解、经历失败时所体验到的挫折感也格外强烈。不喜欢成年人用强制的口吻对他们发号施令，但是，他们在生活处理能力方面又不能脱离成年人的帮助和指导。

（4）初中生生理上迅速发展与心理发展滞后的矛盾。初中生对身体发育上的巨大变化缺乏思想准备和必要的生理卫生知识，他们想获得这方面的知识，却又找不到正当的途径，他们也不愿意对家长和老师说出自己的困惑。特别是那些神经类型为弱型的学生，爱把自己关在屋子里独自沉思，很容易产生许多无以名状的烦恼、孤独和苦闷。

（5）憧憬未来、富于理想与知识贫乏、缺乏辨别是非能力的矛盾。初中生追求前途，富于理想，但往往知识贫乏、缺乏辨别是非的能力，对一些不正确的宣传、不健康的思想缺乏分析批判能力，结果以是为非，以非为是。

第二次作业

注意看选项内容和题目顺序

弗洛伊德认为，自我的工作原则遵循（ D ）D：现实原则

埃里克森的心理发展理论强调（ D ）D：社会性

皮亚杰认为7-12岁儿童的思维属于（B ）B：具体运算阶段

社会文化-历史学说是谁提出的（D ）D：维果斯基

根据研究建立的某一科学理论，通过一系列的逻辑推理，对研究对象以后的发展变化和在特定情境中的反应做出推断，是发展心理研究功能中的（C ）C:预测

伴随某行为的出现，立即给予一个刺激或增加刺激的强度，导致该行为发生频率降低直到不发生，称之为（A ）A：惩罚

称得上最早的中国儿童心理学家的是（ C ）C：孔子

婴儿基本掌握母语的语法规则系统的时间大致是（ C ）C：3岁

切斯等认为，中间型（交叉型）婴儿占到（ B ）B：35%

儿童自我情绪体验发生的质变一般是（ C ）C：5岁

下列不属于行为主义学派心理发展观代表的是（）皮亚杰

第三次作业

一、名词解释

1、性别角色认同指获得真正的性别角色,即根据社会文化对男性、女性的期望而形成相应的动机、态度、价值观和行为,并发展为性格方面的男女特征,即所谓的男子气和女子气。

2、解释就是在观察的基础上进行思考，合理地说明事物变化的原因，事物之间的联系，或者是事物发展的规律。

3、访谈法是指是通过访员和受访人面对面地交谈来了解受访人的心理和行为的心理学基本研究方法。因研究问题的性质、目的或对象的不同，访谈法具有不同的形式。根据访谈进程的标准化程度，可将它分为结构型访谈和非结构型访谈。

二、简答题

1、答：（一）具体形象思维占据优势。3～6岁幼儿的思维已明显摆脱了动作的束缚，但仍然离不开实物和实物的表象，也就是说在动作之前对动作目的已有了一定的预见性。显然，他们的直觉行动思维明显减少，具体形象思维占据优势。（二）想象力丰富。3～6岁幼儿往往有丰富的想像力，通常表现在游戏活动和讲故事中。游戏活动形式从低年龄的简单动作

模仿到大年龄象征性游戏(过家家，扮医师、护士)和创造性游戏(角色扮演、建筑游戏等)。象征性游戏和创造性游戏到5～6岁时达到高峰。在游戏过程中，儿童的思维活动和社会化角色的规则会很快发展。（三）抽象逻辑思维初步萌芽。3～6岁幼儿思维活动的另一个特点是能进行简单的概括、判断与推理。虽然他们已能够对生活中经历的事物进行正确的推理和判断，但由于缺乏生活经验，容易将幻想与现实相混淆，往往用自己的逻辑和过多的臆想进行推理和判断，得出不正确的结论。

2、答：维果斯基认为心理机能由低级向高级发展的原因是（1）起源于社会文化—历史的发展，是受社会规律所制约的。（2）从个体发展来看，儿童在与成人交往过程中通过掌握高级的心理机能的工具——语言、符号这一中介，使其在低级的心理机能的基础上形成了各种高级心理机能。（3）高级的心理机能是不断内化的结果。

3、答：一、同伴关系使儿童减少了孤独感，学会必备的社交技能。二、同伴关系影响儿童性别角色同一性的发展。三、同伴关系预报儿童未来心理健康水平。四、同伴关系让儿童学会自控。五、同伴关系影响着儿童的价值观、态度、能力等等。

4、答：第一、依恋的概念：婴儿与主要抚养者之间发展出的一种特殊的、积极的情感纽带，是个体组出最初的社会性联结，是情感社会化的重要标志。广义的依恋是指个体与与他人紧密联系在一起的深厚而持久的情感关系。

第二、依恋类型：艾斯沃斯等通过“陌生情境”研究法，根据婴儿在陌生情景中的不同反应，认为婴儿依恋存在三种类型。安全型依恋：把母亲看作“安全基地”，母亲在场时能安全玩耍，母亲离开时出现分离焦虑，母亲回来后立即得到安抚，这类婴儿65%—70%。回避型：母亲在不在场无所谓，母亲离开时他们不反抗，不焦虑，母亲回来时，他们不理会，这些婴儿实际上并未与母亲形成特别的情感联结，这类婴儿约占20%。反抗型：母亲离开时显得苦恼、极度反抗，但是母亲回来时他们的态度又很矛盾，即需要又拒绝，又称矛盾型，这类婴儿约占10%—15%

这三种类型，安全型是比较良好、积极的依恋，其它两种是不安全型，是消极的依恋，研究表明：婴儿对母亲的依恋具有稳定性，但母亲与婴儿的交往发生重大变化时，依恋的类型也可能发生改变。婴儿依恋的类型最根本的取决于婴儿有关的母亲的行为。母亲对婴儿所发出的信号是否敏感，对婴儿是否关心起关键作用。

三、论述题

答：（一）理论概述

文化—历史发展理论是苏联心理学家维果茨基提出来的。维果茨基从种系和个体发展的角度分析了心理发展实质，提出了文化—历史发展理论来说明人的高级心理机能的社会历史发生问题。维果茨基首先区分了两种心理机能：一种是作为动物进化结果的低级心理机能，这是个体早期以直接的方式与外界相互作用时表现出来的特征，如基本的知觉加工和自动化过程；另一种则是作为历史发展结果的高级心理机能，即以符号加工系统为中介的心理机能，如记忆的精加工。正是高级心理机能，使得人类心理在本质上区别于动物。在对高级心理及其特征进行了详细界定描述的基础上，维果茨基提出了关于儿童认知发展的许多见解。与皮亚杰认为儿童主要是自己建构有关周围世界的认知图式不同，维果茨基认为儿童的心理发展具有社会性。对于儿童心理发展的原因，维果茨基强调了三点。首先，心理机能的发展是起源于社会文化、历史的发展，受社会规律的制约。其次，从个体发展看，儿童在与成人交往过程中通过掌握高级心理机能的工具──语言符号系统，从而在低级的心理机能上形成了各种新的心理机能。需要指出的是，在维果茨基的理论中，语言和语言符号的作用是非常重要的。他认为语言一方面为儿童表达思想和提出问题提供了可能性，也为儿童从周围人那里学习提供了可能性。同时语言也直接促进了其高级心理机能的发展。最后，高级心理机能是外部活动不断内化的结果。他认为，新的高级的社会历史的心理活动形式，首先是作为外部形

式的活动而形成的，以后才“内化”，转化为内部活动，才能最终默默地在头脑中进行。

总之，维果茨基认为，人的思维与智力是在活动中发展起来的，是各种活动、社会性相互作用不断内化的结果。他认为通过语言等符号系统与其他人的这种社会性相互作用，包括教学，对人的发展起形成性的作用。儿童的认知发展更多地依赖于周围人们的帮助，儿童的知识、思想、态度、价值观都是在与他人的交往中发展起来的，儿童发展的情况取决于他们学习的方式和内容。人的高级心理机能是在与社会交互作用中发展起来的，或者说人的高级心理活动起源于社会的交互作用。

（二）对发展性辅导的意义

该理论对社会文化、历史背景在儿童发展中的作用极为重视，提出人的高级心理机能的发展受社会文化背景的制约，这对学校教育和辅导具有重大影响。它提示了学校发展性辅导应该建立一个开放式的模式，冲破封闭的单一的校园内辅导，重视社会和安定因素对儿童发展的影响，重视包括父母、社区、学校在内的各有关力量和人员共同参与发展性辅导。

维果茨基也较为详细地论述了语言和人际互动对儿童高级思维发展的作用，这就要求发展性辅导的理想课程必须提供丰富的语言环境以及各种人际互动机会，让儿童在与教师及同伴之间的广泛接触和合作中，不断内化这些活动，最终帮助儿童发挥出自身的潜能。同时，维果茨基的强调言语互动作用的观点也与发展性辅导中的一种咨询模式──焦点解决短期咨询对言语的重视相似，即言语的表达不仅能表达情感、增进交流，而且能重新构建事物的意义。这对于正向地去理解问题无疑具有积极作用。另外，发展性辅导课程也应该遵循维果茨基著名的“最近发展区”原则，把目标定位在儿童可能的发展程度，而不是停留于现有的发展状况。事实上，这点与发展性辅导理念本身是相似的。

第四次作业

一、名词解释

1、最近发展区：学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。

2、问卷法是通过由一系列问题构成的调查表收集资料以测量人的行为和态度的心理学基本研究方法之一。

3、积极强化又称"阳性强化"，是指个体做出某种行为或反应，随后或同时得到某种奖励，从而使行为或反应强度、概率或速度增加的过程。

二、解答题

1、发展心理学中国化的基本途径。

答：摄取—选择—中国化。

首先，对待外国的发展心理学资料，必须重视，应当摄取其中的营养，用以发展自身。我们要承认，我国发展心理学的研究，与外国发展心理学是存在差距的。有差距就得学习，就得引进，就得摄取其中的营养。但是，任何一个国家的心理学都带有一种地区性的文化特色，都含有它的特殊因素。因此，外国的发展心理学资料，绝非都是我们摄取的对象。

其次，在摄取外国的要素时，绝不能全盘照搬，而要适当地加以选择。所谓选择，意指批判地吸收。批判地吸取各国心理学或心理学派思想是心理学发展中的常事。我们在摄取外国发展心理学的要素时也应该持这种分析、批判和选择的态度。中国人，与外国人既有共同的心理特点，即存在着普遍性，但又更重要地具有其不同的特点，即有特殊性。

再次，中国发展心理学，既然有本民族的特点，这就导致外国发展心理学资料被摄取之后，要经过一个中国化的过程，与中国的特殊性相融合。不管我们学习美国还是学习俄国，最终目的还是搞中国化的心理学研究。无论是美国还是俄国，他们心理学或发展心理学所研

究的问题，所建立的理论，所采用的方法，都有其特殊的社会文化、经济和政治背景。在社会背景不同、条件相异甚至不具备、语言表达方式特别的情况下，套用用样的理论、采用同样的方法，往往会事倍功半。

总之，中国的发展心理学要注意咀嚼和消化摄取外国的要素，使之与中国发展的实际相融合，形成中国当代发展心理学的模式和各类学派。

2、小学生品德发展特点

答：一，小学生道德认识发展的特点。第一，在道德知识的理解上，从比较直观的、肤浅的认识逐步过渡到比较抽象、比较本质的认识。第二，在道德评价上，从只注意行为的效果，逐步过渡到全面地考虑动机和效果的统一。第三，在道德原则的掌握上，逐步树立道德原则，并初步形成道德信念。

二，小学生道德情感发展的特点。第一，小学生的道德情感是由狭隘的、模糊的态度发展到初步深刻和比较稳定的态度。第二，小学生对不同的道德情感的体验有着不同的水平。越是具体形象的，越是易受感染。

三，小学生道德行为发展的特点。其一，由外部调节向内在调节发展。孩子在低、中年级时，他的道德行为主要是在成人的要求下实现的。到了高年级时，成人的要求逐渐转化为孩子自己的内部的力量，行为自觉性日益明显。其二，低年级孩子的行为动机和目的常常是具体的、眼前的、狭隘的，行为是简单的，并且逐步向复杂方面发展，有不稳定、不巩固向稳定、巩固方面发展。孩子身上经常存在着良好行为习惯和不良行为习惯的矛盾。

3、比较横断研究和纵向研究的各自的优缺点。

答：（一）横向研究设计的优点是具有适用性和时效性，缺点是具有人为的联结性和可能存在组群效应；

（二）纵向研究设计的优点：(1)能够系统地了解心理发展的连续过程；(2)能够揭示从量变到质变的规律。

缺点：(1)时效性较差（耗费时间及人力和物力）；(2)被试容易流失；(3)可能出现练习效应和疲劳效应。

4、答：皮亚杰游戏理论皮亚杰在研究儿童象征性功能的形成和发展时，注意到儿童的游戏，并试图通过研究儿童的游戏和模仿，找到沟通感知运动与运算思维活动之间的桥梁。他的游戏理论与他的认知发展理论有着密切的联系，可以说是他的认知发展理论的组成部分。

游戏阶段理论游戏的发展是与儿童的认知发展相一致的。皮亚杰将学前儿童的智力划分为感知运动(0-2岁)和前运算(2―7岁)两个阶段，并归纳出这两个阶段儿童游戏的主要形式。

①在感知运动阶段，儿童的游戏以练习性游戏为主，这也是儿童出现最早的一种游戏形式。这种游戏是为了取得机能性快乐而重复习得的活动。

②在前运算阶段，儿童的游戏有了关键性的变化，即象征性游戏发展起来了，这种游戏是幼儿游戏的典型形式，也是自我中心的表征活动时期的游戏的特征。

三、论述题

1、影响人发展的因有身理的也有心理的，分析影响人发展的心理因素。

答：影响人心理发展的因素是多方面的：

皮亚杰认为，分析内外因相互作用，即通过平衡而不断发展这一过程，可以看到影响儿童心理发展有四个基本因素：（1）机体的生长，特别是神经系统和内分泌腺系统的成熟。（2）个体对物体作出动作中的练习和获得经验的作用。（3）社会上的相互作用和社会传递，如果没有儿童的同化作用，这种作用将不生效。（4）主体内部存在的机制——平衡过程。 埃里克森认为与生物的、先天素质一起作为合力，影响人格发展的因素是物质的、社会文

化和思想的环境。个体的发展也常依赖于某些偶然的机遇，发展是必然与偶然的统一。西尔斯用自己的研究材料证明，每一个阶段的发展都与原始动机系统（如依赖、喂养、排泄、性、进攻）和社会因素（如父母的态度、文化教养、社会地位）有关，而发展的重要方面是辨别游戏、运动、推理和良心。行为的变化可以归纳为是生理成熟、社会文化教养和期望的结合。

第五次作业

一、名词解释

1、顺应：外部环境发生变化时，有机体原有的认知结构无法同化新的环境提供的信息，因此认知结构发生重组和改造的过程。

2、亲社会行为又叫积极的社会行为，它是指人们表现出来的一些有益的行为。人们在共同的社会生活中经常会表现出类似这样的行为，比如帮助、分享、合作、安慰、捐赠、同情、关心、谦让、互助等，心理学家把这一类行为称为亲社会行为。

3、观察法是指研究者根据一定的研究目的、研究提纲或观察表，用自己的感官和辅助工具去直接观察被研究对象，从而获得资料的一种方法。

二、简答题

1、发展心理学研究方法的发展趋势。

答：(1)研究思路的生态化；(2)研究方式的跨学科和跨文化的特点；(3)研究手段的综合化和现代化；(4)多元统计即使的大量应用；(5)研究各方面的计算机化。

2、成年期记忆的发展特点。

答：记忆的发展：对表面细节的记忆下降；对意义或主题的记忆无下降

3、皮亚杰对儿童心理（尤其指思维）的发展阶段。

答：亚杰认为儿童心理发展存在四个大阶段即感知运动阶段，0—1.5或2岁，相当于婴儿期；前运算阶段，2—6或7岁，相当于学前期；具体运算阶段，6或7岁—11或12岁，相当于学龄初期，即小学阶段；形式运算阶段，11或12岁—14或15岁，相当于学龄中期，即初中阶段。每一阶段有其自己的整体结构和行为模式，构成这一阶段的主要发展特征。

4、初中生情绪表现的矛盾性特点。

答：在初中生的情绪表现中，也充分体现出半成熟、半幼稚的矛盾性特点。随着初中生心理能力的发展和生活经验的扩大，其情绪的感受和表现形式不再象以往那么单一了，但还远不如成人的情绪体验那么稳定，表现出明确的两面性。

（一）强烈、狂暴性与温和、细腻性共存。初中生的情绪表现有时是强烈而狂暴的，有人曾用'疾风暴雨'一词来形容这时期个体情绪强烈的特点。同样一个刺激，在他们那里所引起的情绪反应强度相对大得多，甚至达到震撼人心的程度。但初中生的情绪表现也不是一味的强烈，有时也表现出温和、细腻的特点。

（二）情绪的可变性和固执性共存。情绪的可变性，是指情绪体验的不够稳定，常从一种情绪转为另一种情绪的特点。情绪的固执性，是指情绪体验上的一种顽固性，由于初中生在对客观事物的认识上，还存在着偏执性的特点，因而带来了情绪上的固执性。

（三）内向性和表现性共存。情绪的内向性，是指情绪表现形式上的一种隐蔽性。初中生在情绪表现上已逐渐失去了那种毫无掩饰的单纯和率真，在某些场合，可将喜、怒、哀、乐等各种情绪隐藏于心中不予表现。情绪的表现性，是指在情绪表露过程中，自觉或不自觉地上了表演痕迹。初中生在团体中有时为了从众或其他一些想法,将某种原本的情绪加上一层表演的色彩。在情绪的表露上失去童年时那种自然性，带有了造作痕迹。

三、论述题

1、举例说明一份完整的心理发展研究报告的结构。

答：依据GB 7713—87的规定，科技论文的构成（心理学发展研究报告也属此类）为：（1）前置部分——题名、摘要、关键词、符号表（必要时）；（2）主体部分——引言、正文、结论、致谢、参考文献；（3）附录部分（必要时）。以下结合实际进行简要叙述。

⑴标题、题名。文章题名即一篇论文的篇名，是揭示论文主题和概括文中内容的简明词语，其特点是言简意赅、概念明确、层次分明、直观醒目。学术论文的标题，从结构形式上可分为总标题和一级标题、二级标题、三级标题、四级标题。英文题名一般是中文题名的翻译，基本要求与中文题名相同。

⑵作者及所属机构。论文的作者应在发表的作品上署名。署名者可以是个人作者、合作作者或团体作者。署名是拥有著作权的声明，也是表示文责自负的承诺。

⑶摘要。摘要是对论文内容的简短而全面的概括，能够让读者迅速总揽论文的内容。与题名一样，摘要也是各种数据库中常见的检索对象。

⑷关键词。关键词是科技论文的文献检索标志，是表达文献主题概念的自然语言词汇。科技论文的关键词是从其题名、层次标题和正文中选出来的能反映论文主题概念的词或词组。避免选用一些外延较广的词作为关键词，如“方法”、“心理学”、“作用”等。关键词选用得是否恰当，关系到该文被检索的概率和该研究成果的利用率。

⑸前言。前言部分往往包括提出问题、说明研究背景、阐明研究目的和理论基础等3部分内容。在正文的开始部分用一段文字提出所要研究的具体问题并描述研究策略。提出问题后，需要对以前的相关文献进行讨论，但不要进行彻底的历史性回顾。对先前的研究工作进行学术性的回顾能够展现适当的历史状况，也是对他人研究工作的认可。在前言的最后一段，要定义变量并对假设做一个正式的说明，这些有助于增加论文的清晰度。

⑹正文。阐述这份研究报告的正式内容。方法部分详细描述研究是如何进行的。就心理学的理论和实践而言，对被试作恰当的说明非常重要，特别是在不同的组间作比较、评估研究结果、归纳研究发现、比较重复研究、文献综述和分析二手数据时更是如此。对样本应该作足够的说明，并且样本应该具有代表性；如果不具有代表性，应该说明原因。结论和解释不能超出样本所能代表的总体的范围。当被试是人时，应报告抽样和分组程序、被试的性别和年龄等主要人口统计学特征。当一个特定的人口统计学特征是一个实验变量或对于解释结果非常重要时，应具体描述这个组的特征，例如种族、国籍、教育水平、健康程度、母语等。说明每一个组被试的构成有利于读者判断结论的可靠性。例如，“亚洲人的样本中包括30名中国人和45名越南人”或“在拉美籍美国人中，20人来自墨西哥，20人来自波多黎哥”。即使人口统计学特征不是一个实验变量，对其作说明对后续分析也可能是有用的。对于动物被试，应该报告它们的种类、编号或者其他的具体证明资料，例如提供者的姓名和地址以及喂养地。列出动物的数量和动物的性征、年龄、重量和生理状况。另外，也要具体详细地说明所有重要的情况，包括如何对待和处理它们等，以便他人能够成功地重复这项研究。描述被试的总量以及分派到每一个具体实验条件下的被试的具体数量。如果部分被试没有完成实验，应说明没有完成实验的被试的数量，并解释他们没有继续实验的原因。该部分简短描述实验过程中使用的实验设备或者材料以及它们在实验过程中的功用。常用的实验器材，例如家具、秒表或屏幕，通常不需要进行详细描述。具体描述通过供应商获得的特殊设备，要说明设备的型号、供应商的名称和地点。复杂的或专门定做的设备可能要通过图纸或者照片进行描述，可以在附录中对复杂设备进行详细描述。说明研究过程中的每一个步骤，包括对被试的指导语、分组情况、具体的实验操作，还应对实验设计中的随机化、平衡抵消和其他实验控制特点进行描述。除非指导语是非同寻常的或者其本身构成实验操作而需要逐字写出，否则只需对指导语做简要解释即可。大部分读者都熟悉标准的测验程序。除非使用了新的或者独特的程序，一般不需要对它们进行详细描述。对实验数据进行统计分析，并把结果报告出来，这

是结果部分的任务。在结果部分中，首先简单说明主要的结果或发现，然后尽量详细地报告数据以验证结论。报告所有相关的结果，包括那些与假设相矛盾的结果。除非是个案设计或者单样本研究，一般不需要报告单个的被试数据或者原始数据。在这一部分讨论结果的潜在意义是不恰当的。写完结果部分之后，就要对研究结果进行讨论。在讨论中，可以对研究结果进行评估，并解释研究结果的意义，特别是与初始假设有关的结果，也可以对结果进行推论。从理论上对有关结果进行讨论以及所得结论的有效性是讨论部分的重点。当讨论相对简单，无须进行更深入的理论分析时，作者可以将这一部分与前面关于结果的那个部分合并在一起，就有了诸如“结果与结论”或者“结果与讨论”这样的部分。

⑺参考文献。按规定，在各类型出版物中，凡是引用前人或他人的观点、数据和材料等，都要对它们在文中出现的地方予以标明，并在文末或书末列出参考文献表。

⑻附录。附录是正文的补充部分，必要时才列出。常见的附录包括数学证明、大型表格、词表、问卷或其他调查工具、计算机程序等。一篇论文可以有多个附录。

⑼总结。一般情况下，心理学研究报告包括上述基本的结构。但是，不是所有的研究报告都要包括上述各个部分。可以根据具体情况进行适当的调整。