上小学前,怎样让孩子做好心理和生理的准备
教师幼小衔接家长会发言稿
教师幼小衔接家长会发言稿教师幼小衔接家长会发言稿 1各位家长朋友：新年好!首先感谢你们在百忙之中抽出时间来参加这次家长会，家长会年年开，但是这次相对来说是比较重要的，因为还有几个月孩子们就要上小学了，孩子从幼儿园到入小学，是人生的道路上的第一个转折点，有些专家常常把孩子离开幼儿园升入小学称为孩子的“第二断奶期”。
因此，我们今天家长会的主要内容就是谈谈孩子的“幼小衔接”问题。
一、班级情况介绍在讨论“幼小衔接”问题之前，我先要向大家介绍一下本班的基本情况：1、师资配备2、本班孩子的情况：我们班的孩子聪明活泼语言能力非常好;自理能力强;二、幼儿园和小学存在的差异幼儿园和小学是相互衔接的两个教育阶段。
幼儿园的学习生活与小学的学习生活相比存在着很大的差异.进入小学后，孩子所处的客观环境、学习内容、作息时间、自理要求、师生关系等都多方面都发生了较大的变化。
1、学习生活环境的变化。
幼儿园的教室，一般布置得美观、形象、富有儿童情趣，有丰富的物质环境，玩具琳琅满目;而小学教室只有课本、黑板、桌椅等教学设施，这对孩子缺乏吸引力，操场上的运动器械对低年级孩子来说，享用机会也比较少，使刚入学的孩子感到有些不适应。
2、教学内容与形式的变化。
幼儿园课程是综合性的，将各领域内容有机整合起来，以主题方式呈现。
小学课程则以分科为主，如语文、英语、数学、自然、体育与健身、唱游、美术等。
另外，幼儿园教育活动以游戏为主，注重让孩子在游戏中学习，在活动中体验，让孩子在自由游戏中探索和发现，提倡在玩中学，学中玩。
(列举事例)小学以课堂教学和书面语言为主，强调文化知识的系统教育和读、写、算等基本技能训练，课堂大多时间是以老师的讲解为主，除了老师的讲解，孩子还必须完成一定量的作业.这些都需要勤奋刻苦才能完成学习任务。
3、师生关系的变化。
在幼儿园，老师对孩子生活照顾比较多，老师像妈妈般地照顾孩子，并参加到孩子们的各项活动之中.师生之间的关系近似于亲情关系，在孩子眼里，老师就像妈妈。
幼儿园大班上学期幼小衔接工作计划(精选5篇)
幼儿园大班上学期幼小衔接工作计划（精选5篇）幼儿园大班上学期幼小衔接工作计划1“幼小衔接”问题广泛涉及到家庭、幼儿园、小学等教育机构，并直接关系到儿童的健康成长，所以“幼儿园与小学的研究”这一课题所获得的成果对当前有重大现实意义。
如何做好幼小衔接工作，不是单方面因素就能解决的，需要调动各方面因素一起做好以下准备。
一、幼儿本身应做好以下准备：1、生理准备：进入小学后，儿童的生活条件和教育条件都将发生新的变化，幼儿由事事依赖父母逐渐过渡到事事独立完成，因此，即将进入小学的幼儿应该具有一定的生活自理能力。
1)具有良好文明的进餐、睡眠、排泄、盥洗等卫生习惯。
2)能自己整理自己的仪表，注意保持仪表整洁。
3)会动手整理好自己的物品(书包、铅笔盒等)。
4)了解身体主要器官及自身生长的需要，掌握自我保健的有关常识和简单方法。
能沉着地处理日常生活中可能出现的紧急情况。
2、心理准备：目前，人们关注的主要是大、中、小学生的心理素质教育，而对于幼儿园如何进行心理素质教育的研究还很少，对于即将离开幼儿园进入小学的幼儿来说，这是他们人生的一个转折点，他们由事事依赖父母逐渐过渡到事事独立完成，所适应的以游戏为主要形式的活动改变为学习为主要形式的活动，课后还要预习、复习功课或做作业。
因此，幼儿入学前一定要具备一定的心理准备。
1)要有强烈的求知需要，我们将安排各种以探索为主的活动，提供丰富的材料让幼儿大胆操作，将问题抛给幼儿，发展大班幼儿发现问题，探索问题，解决问题的能力。
2)有一定的抑制控制能力，能控制冲动，上课不做小动作，坚持完成规定的任务。
许多研究都表明儿童的心理理伦和抑制控制之间存在关系。
抑制控制能力的训练不仅能提高儿童的抑制控制能力，而且也能提高儿童对心理状态的认识能力，这说明儿童的抑制控制能力可促进儿童心理理论的发展。
我们将从游戏、日常生活入手，培养幼儿的一致性、坚持性，培养幼儿的抑制控制能力。
3)应具有初步的抽象逻辑思维能力和一定的想象力，“做中学”理论活动中有两个环节“猜测或假设”和“记录试验过程”对促进幼儿的思维发展具有极为重要的作用。
幼小衔接中儿童的心理特点及做好心理衔接
幼儿从幼儿园到升向小学，这意味着一个新的学习阶段要即将开始了，同时也是人生中的一个转折点，幼儿教育者该怎样做好幼儿衔接的工作是幼儿教育的首要任务。
一、幼小衔接幼儿的心理特征（一）衔接期儿童的认知特征1.感知能力在视觉之上一般来讲，5岁之前的幼儿对于颜色的爱好几乎不受物体颜色的任何影响，然而5岁到6岁的幼儿会发生变化，他们会感受到物体颜色的影响。
在听觉上，幼儿在12岁到13岁之前的听觉敏感度会呈现增长的趋势，幼儿衔接期幼儿的听觉敏感性高于幼儿园的儿童。
2.多方面知觉能力形状知觉，不同年龄阶段的幼儿对于每个复杂程度不同的形状观察的时间也大不相同，年龄越大的幼儿更加倾向与观察复杂的形状，二到三岁的幼儿几乎可以依据供应的形状找出相对应的图形，但是正确率明显低于五到六岁的幼儿，然而五到六岁的幼儿对于找出相对应的图形就会显现的非常的得心应手。
大小知觉，四到五岁的幼儿在判断某些物体大小的时候，他们是需要用手去触碰物体的，然而五到六岁的幼儿，仅仅依靠目光观察便可以看出物体的大小。
方位知觉，三岁的幼儿可以辨认出方位的上下，5岁到6岁的幼儿是可以能够辨认出方位的前后，六岁的幼儿可以依据自己来辨认出方位的左右，七岁的幼儿可以依据别人来辨别出左右或者是两个物体方向左右的方位。
时间知觉，幼儿园小班的幼儿对于时间、日期等都分辨的不是很清晰，那么幼小衔接期的幼儿对于各种时间就会辨别得很清晰，例如告知他们今天是周五，他们便会推断出明天是周六放假的日子。
3.注意力幼儿总是在无意识下占主导位置，但是随着注意能力变大，幼儿的稳定性也在有所增强，进而对于他们感兴趣的活动也可以长时间的保持注意能力。
与此同时，幼儿的有意注意也在逐渐产生并发展，幼儿衔接期幼儿的有意注意可以维持在20分钟-25分钟，高出幼儿儿童的3-4分钟。
4.记忆力幼儿几乎在三岁以前是只有无意记忆的，幼儿小班孩子的无意记忆要比有意记忆好很多，幼小衔接期5岁到6岁的幼儿有意记忆容量基本上要碾压与无意记忆，在这其中5岁到6岁幼儿的形象记忆和词语记忆的程度也都比较高。
2024年小学生心理健康教育工作计划范本(5篇)
2024年小学生心理健康教育工作计划范本一、指导思想：学校心理健康教育是发展性、预防性的教育，教育的重点在于培养学生健康的心理素质。
小学生肩负着培养跨世纪人才的重任，少年时期是一个人心理、生理发育的关键时期，不仅要重视培养少年思想文化道德素质，还要关注他们的心理健康，心理健康教育是小学素质教育的一项重要内容，也是现代基础教育的一个显著特点。
从小培养学生良好的心理素质，开发学生的潜能，塑造学生的健康人格，这对于提高中华民族的整体素质，提高未来人才的质量，有着极其深远的意义。
通过心理健康教育，不断转变教师的教学理念，改进教育、教学方法，改进班主任方法，提高德育工作的针对性，学科性和实效性，为学校进行新课程改革营造良好的气氛。
二、具体目标1、心理辅导，做好学生心理咨询工作。
2、心理咨询室的常规建设，努力发挥心理辅导室的作用，进一步在全校做好宣传、发动、普及、教育等工作。
3、班级男女心理健康委员的培训工作。
4、丰富教师的教学策略，有效提高教育教学水平。
5、家长学校的心理健康知识讲座。
6、充分利用班队会加强对学生的心理健康教育。
（每学期最少开设四节以心理健康为内容的主题班队会）三、主要工作㈠加强队伍建设，提高自身素质1、学习有关心理健康教育资料，进一步提高认识，充实自我，掌握基本的心理辅导知识、方法、形式等，并提倡全体教师在自己的工作实践中运用心理知识及教育方法，不断丰富自己的教学策略，提高教育教学水平。
2、通过家委会、家长会组织学习学校心理健康教育的有关内容，使家长逐步认识到对学生开展心理健康教育的重要性，不地提高家长对学生进行心理健康教育的素质。
㈡认真做好学生心理辅导及心理咨询工作。
1、心理咨询室的常规建设，做好学生心理咨询工作，并能有所侧重地进行跟踪调查，建立心理档案。
咨询途径：⑴学生自愿前往咨询（团体咨询为主）⑵班主任老师推荐⑶辅导老师访谈2、设立心理咨询信箱，做好学生的心理咨询和心理训练工作。
3、办好心理健康园黑板报。
小学生心理健康教育优秀6篇
小学生心理健康教育优秀6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学生心理健康教育内容
小学生心理健康教育内容一、气氛和谐，方法灵活对于小学生来说，他们的年龄小，感知、思维等方面的能力以及知识都非常有限。
故而，在教学内容上，教师应该根据教学大纲的要求和学生的实际情况，力争做到深浅适度，精讲巧练，符合的智力发展水平以及已有的经验。
教学，关键在于一个“活”字，作为小教师，要容忍、宽容学生在学习过程中的偏执，真正确立学生的主体地位，热爱、尊重、理解、相信每一个学生，建立民主、平等、和谐的师生关系，要以表扬鼓励为主，要善于倾听不同的声音，适时地选择一个既合本意，又易于为学生接受的实事求是的表达，打动学生的心弦，引起他们的共鸣，使得课堂成为平等、和谐、围炉夜话般的温馨境地，在轻松和谐的气氛中，让学生想说就说，敢于表述不同，使学生的个性得到充分发展。
从小学生的心理发展上来看，他们在感知过程中，还不能自觉地调节和支配自己的感知，不善于对物体进行综合分析，目的性不明确，无意性和情绪性明显；在注意上，小学生是无意注意占优势，注意力不稳定，不持久，容易被一些新异刺激所吸引，此阶段，他们的有意注意也在发展，但还达不到完善的程度。
这就要求老师在上，应该精心设置，有意注意、无意注意交替出现，教学中可采用直观形象的教具、学具，也可以运用现代教育技术，例如多媒体等，化为形象，帮助学生理解。
我们还可以推出课本剧，让学生对课文进行创造、加工并演出，合适的篇目让学生自编、自导、自演、自评，从而全方位地投入到了语文实践中。
通过灵活多变的教学方法，充分调动学生学习的积极性，激发学生的创新意识，让学生在轻松愉快中获取了知识。
二、树立榜样，陶冶性情小学语文教材中，选入了大量文质兼美的优秀篇章。
同时也塑造了丰富多彩的人物形象。
有勤奋学习，刻苦钻研，为人类社会的进步作出贡献的科学家；有为保卫祖国，忠贞不屈，抛头颅，洒热血的.民族英雄、钢铁战士；有心地善良，乐于助人，勤勤恳恳的农民；有热爱学习，人小志大的红领巾；有鞠躬尽瘁，死而后已的人民总理等等，古今中外，无所不包。
孩子成长间各个阶段的心理变化特征及教育方法
孩子成长间各个阶段的心理变化特征及教育方法小学一年级心理特征：孩子刚刚进入小学，对小学内容既感到新鲜，又有些不习惯；好奇、好动、喜欢模仿。
教育方法：以适应和培养习惯、培养学习兴趣为主，引导孩子学会愉快的学习。
家长可以从如何安排时间入手，培养孩子养成独立、热爱学习的好习惯。
小学二年级心理特征：此阶段是小学生培养自信心的关键期，但是情绪容易不稳定，且自控力不强。
教育方法：家长要对其不良行为及时纠正，培养孩子的学习兴趣。
要多鼓励肯定孩子，随时注意孩子心态的变化，学习上还要注重习惯的培养和基础知识的把握。
小学三年级心理特征：此阶段是孩子情感发生变化的转折期，从情感外露、浅显、不自觉，变得内控、深刻、自觉。
但在学习和人际交往中，情绪控制能力还是有限。
教育方法：由于孩子交往范围扩大，各种困扰也随之而来，开始产生不安情绪，家长需要悉心陪伴和耐心引导，及时纠正孩子马虎大意，做作业磨蹭等不良习惯。
小学四年级心理特征：10-11岁是儿童成长的一个关键期，孩子的学习从被动向主动转变，但辨别是非的能力还有限，社会交往经验缺乏，经常会遇到很多难以解决的问题。
教育方法：及时帮助孩子发现问题，解决问题，培养孩子演算、书写、检查的习惯。
通过正确的教育，可以激发孩子对自然和社会的探索激情和求知欲望。
小学五年级心理特征：竞争意识增强，对学习优秀的同学开始产生敬佩之情。
独立能力增强，喜欢自发组成小团体。
不轻信吹捧，自控能力逐步增强。
教育方法：帮助孩子建立进取的人生态度，促进自我意识发展。
接触社会对孩子保持主动学习的态度、迎接更复杂的挑战有积极作用。
小学六年级心理特征：孩子开始进入青春早期，自主意识逐渐强烈，喜欢用批判的眼光看待其他事物，有时还会对老师、家长的干涉进行反抗抵制，初步形成了个人的性格和人生观。
教育方法：家长需要密切关注孩子的心理变化，在关注学习的同时，还需让孩子有健康的心理发展。
逐步为小升初做准备，对心仪学校的考试范围和特点多做了解。
幼儿园幼小衔接工作计划
幼儿园幼小衔接工作计划幼儿园幼小衔接工作计划1一、指导思想：幼儿入小学是教育过度的关键期，应做一些适当的准备，这已经是小学教师、幼儿教师和家长们的共识。
做好“幼小衔接”，不仅有利于入学前后幼儿的学习和发展，而且能为孩子的后续学习乃至终身学习打下良好的基础。
我们将尝试通过教育教学、班级工作、家长工作等多方面多途径实施“幼小衔接”活动方案，将“幼小衔接”工作真正落实到实处。
二、衔接目标：1、从心理准备入手，培养孩子入学前良好的心理品质。
(情感、兴趣、注意力、意志、责任感、自信心等)2、以培养孩子良好的学习、生活习惯为重点，帮助孩子适应幼小过渡中的断层问题。
3、加强幼儿园与小学的互动观摩交流，为幼儿做好入学前必要的心理准备。
4、家园同步，增强教师与家长的沟通，共同为幼儿入小学做准备。
三、衔接方案：教育教学方面：(一)工作目标：通过“幼小衔接”系列活动的开展，了解幼儿园与小学的差异，减少幼儿对小学的陌生感、神秘感，为适应小学生活做好各项准备。
(二)具体做法：(1)参观小学、体验生活。
为了让大班的孩子能更进一步感受小学的生活，了解小学生的学习生活与责任意识，我们将组织他们去正则实小，观看小学的升旗仪式和广播体操;参观小学的环境，包括操场、教室、图书室、厕所等地方，边看边比较与幼儿园的不同;并深入一年级的课堂与小学生同上一节课，了解小学生是怎样上课、怎样举手、怎样做作业的，并组织幼儿运用绘画的形式表现“我心目中的小学”，使孩子们对小学产生向往，激发他们上小学的愿望。
(2)启发幼儿以小记者的身份采访、了解小学生的课间十分钟都做些什么。
并请一位老师拍一些课间十分钟的录像，回来组织幼儿讨论、交流，课间十分钟是用来干什么的?录像里哪些做法是对的?哪些做法不对?为什么?(3)请孩子学做小学生每天背着书包来园，并学着整理自己的书包和学习用品，开展整理书包比赛。
(4)和孩子一起制订作息时间计划表，养成做事专注有序的习惯。
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上小学前,怎样让孩子做好心理和生理的准备
Q：上小学对小孩的生物钟、饮食适应、生活适应差不多上个挑战，如何样让小孩做好心理和生理的预备、以及调整呢？
A：我的体会是从小培养小孩的作息规律，专门是在入学前几个月。
你能够按照小学的时刻表，为小孩列出一份作息打算，例如，女儿入学前的一段时刻，我每天晚饭后都要看报，也让女儿看她喜爱的书。
女儿上学后，专门自然就适应了晚上做家庭作业。
又如，从7月开始，我逐步安排小孩进行午间活动，让她适应不午睡。
小孩入学前，心理上要放松，家长不要用“上学就要收骨头”等话来吓小孩，要让小孩觉得上小学专门光荣，专门快乐。
在知识上，没有必要让小孩学习经历、技巧类的东西，重要的是，要让小孩养成动脑筋的思维适应，把小孩当成“小大人”，多和他聊各种话题；行为适应方面，要让小孩学会做人的差不多道理，良好的适应能够让小孩终身受益。
家长还应该了解小孩的需要，专门是在幼小衔接的时候，要帮他一把，例如要早起上学，家长最好能以身作则，给小孩做个好榜样。