部编版六年级语文上册 9.竹节人(教案)
第三单元
【教材分析】
1.单元主题：
本单元课文主要是围绕“根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法”这个专题进行编排的。
主要由《竹节人》、《宇宙生命之谜》、《故宫博物院》三篇课文组成。
《竹节人》主要讲述的是“我”小时候用毛笔杆制作竹节人，与同学在课桌上搏斗引得大家围观，课上偷玩被老师收走后，发现老师也和我们一样爱玩竹节人。
表现了作者快乐无忧的童年生活以及爱师尊师的师生情谊。
《宇宙生命之谜》这篇课文介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在的艰难历程，说明到目前为止，地球之外是否有生命存在，仍然是一个未解的谜。
学习科学家追求真知、不断探索的精神，激发爱科学、学科学、探索宇宙奥秘的兴趣。
《故宫博物院》这篇课文大体按照游览参观路线，由南到北逐次并详略得当地介绍了故宫的主要建筑及其布局和功用。
读者既从中获得了对故宫的一般性了解，又对祖国的传统建筑艺术产生自豪感。
习作《让生活更美好》要求能正确选择材料来写作文，通过文字表达情感。
《语文园地》学习根据任务选择合适的材料，有目的地选择合适的阅读方法阅读；积累并练习写人入迷的情景，学会逐项说明理由；理解积累古诗《春日》。
2.单元重点：
（1）根据阅读目的的不同，采用不同的阅读方法。
本单元的三篇课文都有意安排了这一训练点。
《竹节人》阅读要求中安排了三个任务，即（1）写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。
（2）体会传统玩具给人们带来的快乐。
（3）讲一个有关老师的故事。
课文要求按照三个任务关注不同的内容、采用不同的阅读方法。
《宇宙生命之谜》在课后提出了问题：如果你想探究下面这些问题，会怎样阅读这篇文章？（1）科学家是怎么判断其他星球没有生命的？（2）人类能否移居火星？这样设置的目的也是为了让学生根据读书目的采用合适的阅读方法。
《故宫博物院》一课的两个任务是（1）为家人设计故宫参观路线。
（2）为家人介绍景点。
要求学生自己根据学到的方法来有侧重点地阅读。
（2）试着在写事物时，融入感情，表达看法。
《竹节人》一课，作者在描写玩竹节人和老师也在玩竹节人两段内容时，就融入了自己的感情，表达出了自己对美好生活的无限眷恋和对传统玩具的喜爱。
《宇宙生命之谜》一课表达了作者对宇宙生命之谜的好奇心和科学家顽强不屈的探索精神。
我们也要学习这种写法，写事物时融入感情：①通过生活再现表现情感；②通过融入美好的意象表现情感；③选择典型细节来表现情感；④妙用浓烈的氛围表现情感。
【学情分析】
六年级学生已经具备了自主学习的能力，能够课前自主预习，已经养成摘抄、积累语言的习惯。
但是，对文章内容的理解，还仅仅停留在语言文字的表面，不能多角度品读语言，
感受文章的内涵，因此，基于本单元课例的特点，以及《课标》中对于高段阅读的要求，本单元的训练要求是根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，阅读一篇文章，因阅读的目的不同，关注的内容、采用的阅读方法就有所不同。
如《竹节人》主要写了“制作竹节人”“竹节人玩趣” “老师玩玩具”三件事，“制作竹节人”可以采用扫描式阅读法，“竹节人玩趣” “老师的故事”可以采用研读法。
【教法建议】
1. 在阅读教学中，注意精讲多练，让学生充分自主地展开阅读，在课堂情境中习得阅读方法，注重文本解读和课程资源的开发，增强问题意识，从揣摩写法与创作意图出发设计阅读教学，精心选择优质信息进行有效补充和拓展，以读促读，提高阅读教学质量。
2.把握好略读课文的教学要求。
略读课文和精读课文不同，重在培养学生迁移运用从精读课文中学到的方法，以及粗略地读课文的能力。
教学中要以学生的自主学习和交流为主，教师做适当点拨。
3.激发学生的习作乐趣。
六年级是在习作方面有一定的基础，教师在教学中仍要从激趣入手，多种方式让学生产生习作的愿望。
4.引导学生关注和阅读篇章页，形成对单元的整体认识。
9竹节人(精读课文)
【教学目标】
1.会认会写本课15个生字，理解生字组成的词语。
2.有感情地朗读课文。
3.学习根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。
4.学习作者通过记叙事件来抒发情感的写作方法，体会传统玩具给入们带来的乐趣，感受作者对老师的尊敬之情。
【教学重点】
学习作者通过记叙事件来抒发情感的写作方法，体会传统玩具给入们带来的乐趣，感受作者对老师的尊敬之情。
【教学难点】
学习根据阅读目的，确定采用恰当的阅读方法。
【教学课时】2课时
第一课时【课时目标】
1.学习生字词语。
2.整体感知，理解课文大意。
第二课时
【课时目标】
1.学习根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。
2.学习作者通过记叙事件来抒发情感的写作方法，体会传统玩具给入们带来的乐趣，感受作者对老师的尊敬之情。
制作竹节人
竹节人妙趣横生爱师尊师。
六年级语文上册教案-《竹节人》(部编版)
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解什么是竹节人。竹节人是一种传统的中国民间手工玩具，它是由竹节制作而成，能够模拟人体的动作。它是民间智慧的结晶，也承载着许多人的童年记忆。
3.课后收集学生们的反馈，了解他们在课堂上的收获和困惑，以便为下一节课做好准备。
在新课讲授过程中，我尝试用生动的语言和实物展示来解释竹节人的制作过程，学生们听得很认真，课堂氛围十分活跃。然而，我也注意到在讲解修辞手法时，部分学生显得有些吃力。因此，在今后的教学中，我需要更加注意针对这部分内容进行深入浅出的讲解，让学生们更好地掌握。
实践活动环节，学生们分组讨论和制作竹节人的过程非常投入，我也在旁边适时给予指导和鼓励。看到他们亲手制作出属于自己的竹节人，并乐于分享制作过程中的体验，我觉得这次实践活动达到了预期的效果。
（3）修辞手法的运用：让学生在实际写作中运用所学的修辞手法，提高写作水平。
举例：分析课文中“竹节人仿佛有了生命，在风中翩翩起舞”这句话，理解比喻手法在文中的运用，并尝试在写作中运用比喻手法。
（4）跨文化理解：要求学生了解竹节人背后的民间文化，提高跨文化交际能力。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标为：1.提高学生的文化素养，通过了解竹节人这一民间玩具的制作与寓意，传承和弘扬中华民族优秀传统文化；2.培养学生的思维品质，引导学生从课文中发现、分析和解决问题，提升学生的观察力、思考力和判断力；3.增强学生的审美鉴赏能力，让学生在学习过程中感受语言文字的美，培养对文学作品的欣赏和评价能力；4.培养学生的自主学习与合作精神，鼓励学生在课堂上积极探讨、交流，共同完成学习任务。通过实现这些核心素养目标，使学生在掌握知识的同时，全面提升语文素养和综合素质。
《竹节人》 教学设计 教案 部编版 六年级上册语文
《竹节人》教学设计一、教学目标1. 认识“豁、凛”等8个生字，会写“津、汛”等14个生字，正确读写“均匀、配合”等词语。
2. 有感情地朗读课文，能结合自己的生活实际体会文章思想感情。
3. 了解竹节人游戏的玩法，感受作者对于童年生活的怀念以及对民间游戏的喜爱之情。
二、教学重点和难点1. 重点：有感情地朗读课文，能结合自己的生活实际体会文章思想感情。
2. 难点：了解竹节人游戏的玩法，感受作者对于童年生活的怀念以及对民间游戏的喜爱之情。
三、教学过程第一课时（一）激发兴趣，导入新课同学们，你们玩过什么有趣的游戏？今天我们要学习的课文是《竹节人》，这是一篇回忆童年生活的文章，看看竹节人的玩法和作者的描述，再和你们玩得游戏对比一下，看有什么不同。
让我们一起走近课文《竹节人》，去感受其中的快乐。
（板书课题）（二）初读课文，整体感知1. 自由朗读课文，读准字音，读通句子。
2. 交流反馈。
3. 指名读课文，检查预习情况。
4. 思考：文章主要写了什么内容？按什么顺序写的？文章重点写了什么？5. 小组内交流讨论。
6. 汇报交流。
7. 再读课文，画出点明中心的句子。
品味句子所表达的情感。
（出示中心句）齐读这句话。
从这句话中，你感受到了作者怎样的思想感情？这是本文的中心句，在文中出现了两次。
还有一句是“我们看得入迷，恍若身临其境，和这些孩子一起上天入地，七嘴八舌。
”请同学们再读这句话，结合上下文理解“身临其境”是什么意思，“我们”和谁一起七嘴八舌？我们当时七嘴八舌地说些什么？讨论交流：一个人一个说法，互不相让。
充分展示孩子们的天真可爱。
（板书：七嘴八舌）8. 这篇文章在写法上有什么特点？教师引导学生结合课文做总结。
（按照事情发展顺序记叙的；内容集中，不旁生枝节，衔接紧凑；使用过渡句或过渡段。
）9. 小结：文章层次分明地记叙了做竹节人、斗竹节人以及老师没收竹节人三件事，语言流畅，内容条理清晰，字里行间流露出对童年生活的怀念之情和对老师的感激之情。
部编版语文六上9竹节人优秀教案
9.竹节人一、教材教学分析（一）教学内容分析《竹节人》是部编版六年级上册阅读策略单元的第一篇精读课文。
全文共29个自然段，通过回忆“做竹节人，玩竹节人”的精彩过程与感受，表达了对童年生活的回忆与眷恋。
特别是通过孩童视角描述老师也加入斗竹节人的故事，将玩竹节人的乐与趣推向了高潮，让读者欲罢不能。
（二）教学目标和重难点1.能“尝试”从不同的阅读目的出发去阅读相应的文本内容。
（重、难点）2.能在文本不同内容的阅读中，感受到作者带给我们的不同生活情趣。
（重、难点）3.能站在不同学习目标的角度，讲出文本带给我们的启发或收获。
（重点）（三）课时划分：两课时二、教学过程设计第一课时（一）教学目标和重难点1.尝试用“有目的地阅读”策略来完成“写玩具制作指南，教别人玩这种玩具”的任务。
（重点）2.能从阅读实践中，梳理出“有目的地阅读”策略的阅读方法。
（难点）（二）教学过程1.教学板块先来看板块一：回顾策略，初知文意。
2.教学实施板块一：回顾策略，初知文意（1）名言引路激趣。
出示杨绛的名言引出读书的意义。
（2）简述已学策略。
回顾已学阅读策略，根据学情，老师可简述阅读策略是三上的“预测”，四上的“提问”，五上“提高阅读速度”，六上是“有目的地阅读”。
（3）快速浏览全文。
今天要学习的阅读策略是“有目的地阅读”。
读阅读提示：“同一篇文章，阅读的目的不同，关注的内容、采用的阅读方法等会有所不同。
”【设计意图】从单元主题“阅读策略”入手，回顾所学策略，指导学生快速浏览全文，初知文意。
板块二：明确任务，尝试阅读（1）快速浏览，学生初知文意。
学生简要交流文章大意。
（2）出示阅读任务。
这节课先来完成第一个任务“写玩具制作指南，教别人玩这种玩具”。
你会怎么读课文呢？老师请学生根据任务读课文。
①明确任务，阅读课文。
②学生读后，交流方法。
生：带着任务阅读的时候，跟开始浏览全文不一样，跟任务相关的段落，我就认真读，没有关系的我就略过。
师：你发现了非常棒的方法，就是跟任务相关的地方读，不相关的内容就不看，这就是“跳读”的阅读方法（板书：跳读）。
部编版六年级上册语文竹节人课文及教案精选6篇
部编版六年级上册语文竹节人课文及教案精选6篇部编版六年级上册语文第九课《竹节人》教案篇一一、教学目标：1.会写“凛”、“棍”等14个字，会写“威风凛凛、疙瘩”等一⑦个词语。
2.能根据不同的阅读任务，快速读课文，找到相关内容，再仔细阅读，达到阅读的目的。
二、教学重点：了解做竹节人的过程；感受斗竹节人的快乐；品味生动、幽默的语言。
三、教学难点：学习有目的地阅读，完成三个阅读任务；体会“根据阅读的目的，选用恰当的阅读方法”的语文要素。
四、教学准备：课件、学习单、小视频五、教学课时：2课时六、教学过程：第一课时（一）阅读单元#教案#导语、明确学习任务1.今天我们学习第三单元的课文，请翻开单元#教案#导语页，齐读单元#教案#导语。
根据阅读目的，选用恰当的阅读方法。
（这是本单元的语文要素）写生活体验，试着表达自己的看法。
（这是本单元的习作要素。
）板书课题——竹节人2.猜一猜课文写什么？（预测、提问课文的主要内容。
）（二）整体感知课文内容、发现策略秘密快速浏览课文，想一想，围绕竹节人，课文主要写了哪些方面的内容？制作竹节人―—玩竹节人——老师没收竹节人却也自己偷偷玩竹节人。
预设：刚才同学们自觉运用了预测、提问等阅读策略。
本单元是阅读策略单元，它对于课文的学习有哪些要求？板书：有目的地阅读（三）聚焦阅读任务，分组合作阅读1.明确本课的三个阅读任务。
分组前指导：要完成三个不同的任务，阅读时关注的内容一样吗？采用的阅读方法一样吗？有没有相同的地方？（快速浏览课文选择内容）2.分发学习单，出示阅读要求，小组合作完成任务一和任务二。
PPT出示阅读要求：（1）速读全文，找到相关内容。
（2）对照任务，反复细读文段。
（3）小组讨论，合作完成学习单。
（四）交流阅读收获，提升语文素养任务一、竹节人制作指南1.介绍完成的制作指南，你们是如何阅读的？主要关注了哪些内容？预设一：我们小组在完成制作指南时重点关注了第三自然段的内容，通过细细的阅读、圈画关键词梳理出了制作指南准备材料和制作步骤部分。
2023年部编版语文六年级上册竹节人公开课教案(推荐3篇)
部编版语文六年级上册竹节人公开课教案（推荐３篇）〖部编版语文六年级上册竹节人公开课教案第【1】篇〗《竹节人》名师教案教学目标：1.会写14个生字；掌握多音字“卡”，积累“疙瘩、雕刻、威风凛凛、疲倦”等词语。
2.了解制作竹节人的工序，体会斗竹节人的乐趣。
3.能根据不同的阅读目的，有针对性的阅读。
教学重点：1.会写14个生字；掌握多音字“卡”，积累“疙瘩、雕刻、威风凛凛、疲倦”等词语。
2.了解制作竹节人的工序，体会斗竹节人的乐趣。
教学难点：能根据不同的阅读目的，有针对性的阅读。
教学过程：第一课时一、导入新课1.猜猜它是谁？出示：竹节人玩具，你玩过吗？2.谈话导入：你有动手制作玩具的经验吗？想一想，你从中得到了怎样的乐趣？与同学们分享。
……二、学习生字出示词语：威风凛凛别出心裁技高一筹呆头呆脑大步流星怒气冲冲暴露无遗念念有词忘乎所以心满意足轻手轻脚疙瘩抽屉疲倦冰棍橡皮跺脚颓然沮丧1.领读生词，注音读准字音。
2.观察每一个字的特点，看一看谁最先记住这些词语。
3.用喜欢的词语说句子。
4.用形近字识字。
5.多音字：卡。
三、整体感知，朗读课文1.同学们，请你用较快的速度阅读课文，想想课文哪些地方给你留下的形象最深？想一想：围绕竹节人发生了哪些有趣的事？迅速确认话语信息核心，即关键词句。
（1）读准字音，把课文读通顺。
（2）画出难理解的字、词。
（3）同学们，请你用较快的速度阅读课文，了解课文的主要内容，记下阅读的时间。
2.想一想：围绕竹节人发生了哪些有趣的事？预设：回忆竹节人斗竹节人制作竹节人观看老师玩竹节人没收竹节人3.同一篇文章，阅读的目的不同，关注的内容、采用的阅读方法等会有所不同。
你会怎么读这篇文章呢？带着任务阅读课文吧！（1）任务一：写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具。
（2）为完成“写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具”这个任务，可以先快速读全文，找到相关内容，再仔细读。
预设：把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。
2023年部编版语文六年级上册竹节人教案(推荐2篇)
部编版语文六年级上册竹节人教案（推荐２篇）〖部编版语文六年级上册竹节人教案第【1】篇〗竹节人教学目标知识与能力1．会写本课生字；能正确理解“风靡、前功尽弃、威风凛凛、呆头呆脑”等词语的意思。
(重点)2．正确、流利、有感情地朗读课文。
(重点)过程与方法1．课前预习，熟悉生字词。
2．朗读课文，品味关键字词句，学习阅读回忆记叙类文章的方法。
情感、态度与价值观通过品读文本，启迪学生对自己平时生活进行联想，感悟身边事物的乐趣。
重点难点教学重点1．掌握本课重点生字词。
2．启迪学生对平时生活进行联想，感悟身边事物的乐趣。
教学难点通过课文的朗读，掌握阅读回忆记叙类文章的方法。
课时安排2课时教学过程第一课时一、导入新课，揭示课题童年是一本精彩的书，怎么看也看不够；童年是一条七彩的路，怎么玩也玩不够。
你还记得童年最喜欢的玩具，最爱玩的游戏吗？今天就让我们随着作者的脚步，一起去感受他童年的快乐吧。
学习时，默读课文，了解竹节人制作过程，完成玩具制作指南。
结合课文，体会传统玩具给人们带来的乐趣。
讲讲有关老师的故事。
二、字词学习，基础积累1．教师范读课文。
2．学生自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。
3．检查自学情况，教学生字。
(1)对要求会写的字进行书写指导。
书写指导：“豁”的“害”横画左伸右缩，“谷”撇收捺舒展。
“凛”：注意右边是“回”，右下是“示”。
“棍”注意右下的“比”要托住上部。
“裁”：笔画要紧凑，成横稍斜，右部斜钩要伸展。
注意左下是“衣”。
(2)归类识字。
归类示例：昆：混(混蛋)—棍(木棍)寿：筹(统筹)—涛(波涛)且：祖(祖国)—沮(沮丧)—租(租房)—阻(阻止)—组(组合)—粗(粗心)(3)词语理解。
风靡：草木随风而倒，形容事物很风行。
前功尽弃(成语)：以前的功夫完全白费。
也指事情在接近成功时遭到失败，前面的努力都白费了。
功，功夫。
弃，失掉。
威风凛凛(成语)：形容威武雄壮，很有气派，声势逼人。
凛凛，严肃，可敬畏的样子。
部编版小学六年级上册语文第9课《竹节人》课文原文及教案
【导语】《⽵节⼈》是⼀篇记叙⽂，记叙了童年时代的“我”和伙伴们⾃⼰制作⽵节⼈、⽃⽵节⼈，因为“我”和同桌上课时偷玩⽃⽵节⼈，⽵节⼈被⽼师没收了，却意外地发现⽼师也和“我们”⼀样喜爱⽵节⼈的故事。
©⽆忧考⽹准备了以下内容，希望对你有帮助!【篇⼀】部编版⼩学六年级上册语⽂第9课《⽵节⼈》课⽂原⽂ 我们⼩时候的玩具，都是⾃⼰做的，也只能⾃⼰做。
只要有⼀个⼈做了⼀件新鲜玩意⼉，⼤家看了有趣，很快就能风靡全班，以⾄全校。
有⼀段时间，我们全迷上了⽃⽵节⼈。
把⽑笔杆锯成⼨把长的截，这就是⽵节⼈的脑袋连同⾝躯了，在上⾯钻⼀-对⼩眼，供装⼿臂⽤。
再锯⼋截短的，分别做四肢，⽤⼀根纳鞋底的线把它们穿在⼀起，就成了。
锯的时候要⼩⼼，弄不好⼀个个崩裂，前功尽弃。
那⼀段时间，妈妈怪我总是把⽑笔弄丢，⽽校门⼝卖⽑笔的⽼头则⽣意特别好。
教室⾥的课桌破旧得看不出年纪，桌⾯上是⼀道道豁开的裂缝，像黄河长江，⼀不⼩⼼，铅笔就从裂缝⾥掉下去了。
⽽现在，这些裂缝正好⽤来玩⽵节⼈。
仔细想来，那个发明这⽵节⼈的家伙，准也是坐这种课桌长⼤的。
把穿着九个⽵节的鞋线嵌⼊课桌裂缝⾥，在下⾯⼀拉紧，那⽴在裂缝上的⽵节们就站成⼀个壮⼠模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美⽐赛中那脖⼦⽼粗、浑⾝疙瘩⾁的⼩伙⼦差不多。
将鞋线⼀松⼀紧，那⽵节⼈就⼿舞之、⾝摆之地动起来。
两个⽵节⼈放在⼀起，那就是搏⽃了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。
有时其中⼀个的线卡住了，那“⽃⼠”便显出⼀副呆头呆脑的傻样⼦，挺着肚⼦净挨揍。
⽵节⼈⼿上系上⼀根冰棍棒⼉，就成了⼿握⾦箍棒的孙悟空，号称“齐天⼩圣”，四个字歪歪斜斜刻在⽵节⼈背上，神⽓！ 找到两根针织机上废弃的钩针，装在⽵节⼈⼿上，就成了窦尔敦的虎头双钩。
把“⾦钩⼤王”刻在⽵节⼈的胸⼝，神⽓！ ⽤铅⽪剪⼀把偃⽉⼑，⽤铁丝系⼀绺红丝线做⼀柄蛇⽭，给那⽵节⼈装上，再挖空⼼思取⼀个更威风、更吓⼈、叫得更响的名号。
六年级上册语文教案-《竹节人》部编版
1.理论介绍：首先，我们要了解《竹节人》这篇文章的基本内容。它描述了竹节人的制作过程、玩耍方式以及其中蕴含的文化意义。
2.案例分析：接下来，我们来看文章中具体的描述。这个案例展示了竹节人如何从简单的竹子变成有趣的玩具，以及它如何体现民间智慧和传统文化的传承。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调文章的结构安排和说明方法这两个重点。对于难点部分，如说明方法的运用，我会通过分析文章中的具体例句来帮助大家理解。
-文章结构与说明方法：分析文章如何围绕竹节人的制作与玩耍进行结构安排，以及作者采用的分类别、列数字等说明方法，是教学的重点。通过实例讲解，让学生掌握并能够模仿运用。
-文本情感体验：体会作者对传统玩具的喜爱以及对传统文化的传承态度，是培养学生情感态度价值观的重要部分。
2.教学难点
-生字词的准确理解：部分生字词对学生来说可能较为生僻，如何准确把握其意义，是学生学习的难点。教师可以通过实物展示、图片辅助、语境代入等方法帮助学生理解。
-小组合作的有效性：在小组合作探讨竹节人的文化意义时，如何保证每位学生都能积极参与、有效交流，是教学的一个难点。教师应提前设计明确的合作任务和指导策略，确保合作学习的质量。
举例说明：
-在讲解“竹节”一词时，教师可以出示实物竹子，让学生观察竹节的结构，从而更好地理解词语。
-在分析说明方法时，教师可以选择文章中“一共要打九个结”这句话作为例子，讲解如何通过列数字的方式清晰地说明制作过程。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《竹节人》这篇文章的基本内容、结构安排和说明方法，以及它所蕴含的文化意义。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对竹节人的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在今后的生活中继续探索和传承传统文化。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
部编版六年级上册语文课文《竹节人》教案
部编版六年级上册《竹节人》教案教学目标：1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容，掌握课文中的生字新词。
学习并掌握课文中的重点句子和段落。
2. 过程与方法：通过合作学习，培养学生的观察力、想象力和创造力。
通过实践活动，培养学生的动手能力和团队合作精神。
3. 情感态度与价值观：感受竹节人制作的乐趣，激发学生对传统文化的兴趣和热爱。
培养学生的民族自豪感和文化自信。
教学重点：理解课文内容，掌握课文中的生字新词。
通过课文学习，感受竹节人制作的乐趣。
教学难点：引导学生理解竹节人制作背后的文化意义。
教学准备：课文《竹节人》的教材。
竹节人制作材料（竹子、线、剪刀等）。
多媒体课件（竹节人的历史和文化背景介绍）。
学生分组名单。
教学过程：一、导入新课（5分钟）1. 导入话题：老师展示一个竹节人，引发学生兴趣。
问：“同学们，你们知道这是什么吗？”学生回答，老师总结：“这是竹节人，一种用竹子制作的玩具。
”2. 激发兴趣：老师讲述竹节人的历史和文化背景，激发学生的好奇心。
“竹节人是中国传统文化的一部分，它不仅是一种玩具，还承载着丰富的文化内涵。
”二、初读课文（10分钟）1. 自由朗读：学生自由朗读课文，注意生字的读音。
2. 检查生字：老师检查学生对生字的掌握情况，纠正读音。
重点生字：竹、节、人、制、作、剪、刀等。
三、细读课文（15分钟）1. 分段朗读：学生分段朗读课文，每段结束后，老师提问，引导学生理解段落内容。
第一段：描述竹节人的外观。
问：“竹节人的外观有什么特点？”第二段：描述竹节人的制作材料和方法。
问：“制作竹节人需要哪些材料？”第三段：描述竹节人的动作和玩法。
问：“竹节人是怎么玩的？”2. 理解难点：老师引导学生理解竹节人制作背后的文化意义，讨论竹节人在中国传统文化中的地位。
“竹节人不仅是玩具，它还体现了中国人的智慧和创造力。
”四、合作学习（20分钟）1. 小组合作：学生分小组，每组制作一个竹节人。
部编版语文六年级上册竹节人教学设计(精选3篇)
部编版语文六年级上册竹节人教学设计（精选３篇）〖部编版语文六年级上册竹节人教学设计第【1】篇〗《竹节人》是一篇精读课文，也是一篇科学小品文，通过回忆作者童年时代做竹节人、玩竹节人以及老师没收竹节人却也自己偷偷玩竹节人的情景，表现了童年游戏的乐趣，表达了儿童的喜悦与满足，同时也写出了老师童心未泯的一面，抒发了对老师的亲近与理解，字里行间流露出简易的儿时玩具带来的心灵快乐。
02从生活体验的角度来看，本文是作者对儿时所玩的竹节人的游戏的回忆，不但回忆了游戏工具的制作过程，还介绍了游戏的玩法。
可很多学生对竹节人这一游戏不了解，所以在阅读本文时虽然会产生耳目一新的感觉，但很难与作者有同样的感受。
从阅读策略角度来看，学生通过前几册阅读策略的学习，已经掌握了“预测”“提问”“提高阅读速度”等阅读策略，并在长期的语文阅读实践中学会了批注、边读边想象画面等多种阅读方法，这些都会成为本文阅读的基础，帮助学生选择运用不同策略进行阅读。
但是，如何选择阅读策略，选择哪些阅读策略，还需要老师进一步引导。
本课的教学，教师要引导学生在阅读实践中感受什么是有目的地阅读，懂得阅读目的不同，关注的阅读材料会不一样，采用的阅读方法也不尽相同。
可以让学生在整体感知课文内容后，根据学习提示明确本课的三个阅读任务；再带着不同的阅读任务，选取相应的课文内容来读，在读的过程中，根据不同的阅读目的，采用不同的阅读方法；最后结合课后思考题，梳理阅读过程，总结学法。
【知识与技能】1．掌握本课的重点生字、词语。
2．熟读课文，把握课文主要内容。
体会课文抓住人物的动作、神态等细致刻画人物的表达效果。
3．联系本单元阅读的要求，学习根据不同的阅读目的选择不同的阅读方法。
03【过程与方法】能根据不同的阅读任务，快速读课文，找到相关内容，再仔细阅读，达到阅读目的。
【情感、态度与价值观】通过品读文本，启迪学生对于自己平时生活的联想，感悟身边事物的乐趣。
重点1．掌握本课的重点生字、词语。