优质课一等奖高中语文必修五《咬文嚼字》评测练习
优质课一等奖高中语文必修五《咬文嚼字》课后练习
《咬文嚼字》练习姓名________ 班级_________ 座号__________一、课内双基1．下列加点字的注音有错误的一项是( )A．婵．娟(chán)倒涎．(xián)锱．铢必较(zī)B．援．例(yuán) 剥啄．(zhuó) 清沁．肺腑(qìn)C．蕴藉．(jiè) 尺牍．(dú) 不胜．枚举(shènɡ)D．付梓．(xīn) 斟．酌(zhēn) 岑．寂无声(cén)2．对作者关于贾岛诗中用“推”好还是用“敲”好的基本观点的表述，正确的一项是( )A．“推”字意境冷寂，表现了孤僧自有一副胸襟气度；“敲”字说明寺内有人，访者拘礼。
B．“推”字与上句的冷寂一致；“敲”字平添了搅扰。
C．更动了文字，就同时更动了思想感情，内容和形式是相随而变的。
D．问题不在“推”和“敲”哪一个字比较恰当，而在哪一种境界是贾岛当时所要说的，而且是与全诗调和的。
3．课文贯穿着一个总的思想，就是文字和思想感情有密切的关系。
作者为什么要强调这一点？下列解说不恰当的一项是( ) A．这个观点抓住了语言的本质，抓住了推敲语言文字的本质，指出了推敲文字的根本途径。
B．因为从人类历史的发展来看，人是先有思想，后有语言，思想要用语言来表达，所以作为语言表达工具的文字和思想感情必定有密切关系。
C．阅读时，品味语言，要品味语言文字所表达的思想感情。
D．写作时，推敲文字，要从根本上调整思想和情感，思想务求透彻，情感务求凝练，这样才能恰当地使用语言文字。
4．对本文的中心论点的概括，正确的一项是( )A．无论是阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严。
B．更动了文字，就同时更动了思想，内容和形式是相随而变的。
C．无论是阅读或是写作，字的难处在于意义的确定与控制。
D．只有咬文嚼字，才能达到艺术美。
5．这篇课文在写法上有什么特点？下列表述不正确的一项是( ) A．这篇课文是随笔，作者以漫谈的方式，似与读者促膝谈心，全文虽然没有统一的中心，但结构并不松散，娓娓道来，字字句句沁入读者心田。
高中语文人教版高中必修5第三单元-《咬文嚼字》测评练习
《咬文嚼字》评测练习1、依次填入下列各句横线处的词语，最恰当的一项是()(1)祖父说着，于是，把手膀子弯曲起来，努力使筋肉在________中显得又有力又年青。
(2)翠翠望到这个景致，忽然起了一个怕人的想头，她想：“________爷爷死了？”(3)正似乎因为那个过渡人送钱气派有些强横，使老船夫受了点压迫，这撑渡船人就________生气似的，迫着那人把钱收回。
A．局束假若俨然B．局促难道居然C．局促假若俨然D．局束难道居然解析：“局束”指控制，约束；“局促”指拘谨不自然。
第(1)句应选“局束”。
第(2)句是个假设句，不是反问句，应填“假若”。
“俨然”形容很像；“居然”表示出乎意料，竟然。
第(3)句中老船夫并非真的生气，所以使用“俨然”。
答案：A2、阅读下面文字，完成问题。
掌水码头的龙头大哥顺顺，年轻时节便是一个泅水的高手，入水中去追逐鸭子，在任何情形下总．不落空。
但一到次子傩送年过十岁时，已能入水闭气汆着到鸭子身边，再忽然冒水而出，把鸭子捉到，这作爸爸的便解嘲．．似的向孩子们说：“好，这种事情有你们来作，我不必再下水和你们争显本领了。
”于是当真就不下水与人来竞争捉鸭子。
但下水救人呢，当作别论。
凡帮助人远离患难，便是入火，人到八十岁，也还是成为这个人一种不可逃避的责任！天保、傩送两人都是当地泅水划船好选手。
端午又快来了，初五划船，河街上初一开会，就决定了属于河街的那只船当天入水。
天保恰好在那天应当向上行，随了陆路商人过川东龙潭送节货，故参加的就只傩送。
十六个结实如牛犊的小伙子，带了香烛鞭炮，同一个用生牛皮蒙好、绘有朱红太极图的高脚鼓，到了搁船的河上游山洞边，烧了香烛，把船拖入水中后，各人上了船，燃着鞭炮，擂着鼓，这船便如一支没羽箭似的，很迅速地向下游长潭射．去。
那时节还是上午，到了午后，对河渔人的龙船也下了水，两只龙船就开始预习种种竞赛的方法。
水面上第一次听到了鼓声，许多人从这鼓声中，都感到了节日临近的欢悦。
优质课一等奖高中语文必修五《咬文嚼字》
早梅 齐己
万木冻欲折，孤根暖独回。
前村深雪里，昨夜（一）枝开。
风递幽香出，禽窥素艳来。 明年如应律，先发望春台。
解析：雪掩孤村，一枝独放，这景象能给人以丰富的美 的感受。 “一枝”又照应了题中“早”字,又透露出诗 人因突然发现这奇丽景象而产生的惊喜之情，给读者以 强烈的感染力。
“数枝” 非早，不如“一枝” 更佳——郑谷
1、请给自己最喜爱的一首诗写一篇文 艺随笔，侧重于体现诗歌景物描写与 情感的关系。（400字以内） 2、请结合自己的写作体会或者从你读 过的诗文中举例说明“套板反应”的 危害性。（400字以内）
红杏枝头春意浓。 红杏枝头春意闹。
“闹”有热闹、喧闹的意思（释字义）。 “闹”不仅形容出红杏的众多和纷繁，而且 使我们联想到杏花盛开的枝头，蜂飞蝶舞、春鸟 和鸣的生动景象。（描景象） 把生机勃勃的大好春光全都点染出来了。 不仅有色，而且似乎有声，在视觉里仿佛获得了 听觉的感受。 （点作用）
王国维在《人间词话》中说：“着一‘闹’字 而境界全出。”
文艺随笔：也叫文艺短论，
是文艺评论的一种，它的特点是 一事一议；篇幅短小；既发议论 又谈感受，行文自由，语言精辟， 议论形象。
咬文嚼字 朱光潜
贬词褒用 文中义：在文学，无论阅读或写作，我们必须有一字
不肯放松的谨严。
文章观点： 咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量， 在实际上就是调整思想和感情。
事例
道理
“你是没有骨气的文人” 一句的 句式不同，情感不同 修改
《史记》李广射虎一段的改写 “僧推月下门”一句的推敲
文字一增一减，意味就随 着变了
字眼不同，意境不同
《惠山烹小龙团》三、四两句的 善用联想义，意蕴更丰富 剖析
优质课一等奖高中语文必修五《咬文嚼字》 (2)
不知香积寺，数里入云峰。 古木无人径，深山何处钟。 泉水咽危石，日色冷青松。 薄暮空潭曲，安禅制毒龙。 你认为这首诗第三联两句话中的“诗眼”分别是哪一个字？ 为什么？请你简要分析。
•明确： “诗眼”分别是“咽”、“冷”。山中的流泉 由于岩石的阻拦，发出低吟，仿佛鸣咽之声。照在青松 上的日色，由于山林幽暗，似乎显得阴冷。（释字意， 描景象）“咽”、“冷”两字、精练传神地显示出山中 幽静孤寂的景象(意境)。（点作用）
朱光潜“三此主义”：
一、此身应该做而且能够做的事，就得由 此身担当起，不推诿给旁人。
二、此时应该做而且能够做的事，就得在 此时做，不拖延到未来。
三、此地应该做而且能够做的事，就得在 此地做，不推诿到想象中的另一地位去做。”
——《谈立志》
学习目标
1、把握文章中作者的基本观点。
2、在文中相关评论指导下，调动平时的阅 读体验，提升自己的审美品位，增强文艺评 论能力 。
1、演员替郭沫若改台词 (第1-2段)
你是没骨比气较的文以人下！语言
同一个句子改动之后有什 不带感情的判断陈述
么不同?
你这没骨气的无耻文人！
语气坚决感情强烈
你这与奴才做奴才的奴才! 你这贱人!
2、<史记>“李广射虎”一段的改写(第3-4段) 广出猎，见草中石，以 为虎而射之，中石没镞， 视之，石也。射之，终 不能复入石矣。 《史记》原句
‘轻风舞细柳，明月隐梅花。’
黄山谷忍不住了，问道： “依小妹的高见呢？”苏小妹 便念了起来：“轻风扶细柳， 明月失梅花。”苏东坡、黄山 谷吟诵玩味着，不禁托掌称妙。
轻风扶细柳， 淡月失梅花。
谈谈你认为妙在何处？
“轻风”徐来，“细柳”动态 不显，怎能配得上“摇”、“舞”这 类较露的动词呢？唯有“扶”字才恰 到好处，与“轻”、“细”相宜，显 得和谐，并且又把风人格化了，形象 地描绘出轻风徐来，柳枝的柔美。
人教新课标版-语文-高二至2017精品人教语文必修5第8课《咬文嚼字》测评练习
咬文嚼字一、基础积累1．下列加点字注音全都正确的一组是（）A.斟．酌（zhēn）词藻．（cāo）倒涎．（xián）索．然无味（suǒ）B.婵．娟（chán）尺牍．（dú）付梓．（zǐ）咬文嚼．字（jiáo）C.凝．练（yínɡ）下乘．（chénɡ）胸襟．（jīn）锱．铢必较（zī）D.岑．寂（cén）蕴藉．（jí）圆晕．（yùn）清沁．肺腑（xìn）解析 A.“藻”应为“zǎo”；C.“凝”应为“nínɡ”；D.“藉”应为“jiè”，“沁”应为“qìn”。
答案 B2．下列词语中，没有错别字的一项是()A．蛰伏原动力指手画脚苦思冥想B．坐镇绩优股礼义廉耻焕然冰释C．表率黄梁梦千古之谜弥天大谎D．针砭绿茵场真知卓见提纲挈领解析B项，焕—涣；C项，梁—粱；D项，卓—灼。
答案 A3．选出加点的词语使用无误的一项（）A．有些人根本不了解文字和思想感情的密切关系，以为更改一两个字不过是要文字顺畅些或是漂亮些。
但是．．更动了文字，就同时更动了思想情感，内容和形式是相随而变的。
B．无论是阅读以及．．写作，字的难处在意义的确定与控制。
C．一个作者在用字用词上离不掉“套板反应”，在运思布局上面，以至．．在整个人生态度方面也就难免如此。
D．在表面上看，改得似乎．．简洁些，却实在远不如原文。
解析A．转折语意过强B．应为选择关系C．强调的意味未表达出。
答案 D4．下列各句中,没有语病的一句是()A.由于联想的意义是文字在历史过程上所累积的种种关系，有如轮外圆晕，晕外霞光，其浓淡大小随人随时随地而各各不同，变化莫测。
B.近年来,眉山质监局服务地方经济建设,围绕农业结构调整和产业发展,增强我市具有传统特色的产品在国内外市场的知名度和竞争力, 从而提高产品附加值。
C. 其实更动了文字，就同时更动了思想情感，形式和内容是相随而变的。
优质课一等奖高中语文必修五《咬文嚼字》 (1)
小结：语言和思想情感密不可 分。逐渐养成“咬文嚼字”的 习惯，你会变得敏锐而有修养 ，更能充分体会到文字和感情 充分契合的如春雨润花般的意 趣,从而提升我们的文学品位！
——苏轼《惠山烹小龙团》 善用联想，丰富蕴藉。
美人：“柳腰桃面”
才子：“学富五车，才高八斗” 离别：“柳岸灞桥” 印书：“付梓”“杀青”
滥用联想，易生流弊。
你对作者的看
法有无异议？请 简要陈述理由。
文中作者提出了哪些观
点？概括起来主要体现了 作者的一个什么主张？
文字和思想感情有
着密切关系，在文学 上我们需要“咬文嚼 字”，有一字不肯放 松的谨严。
广出猎，见草中石，以为虎而射之，中 石没镞，视之，石也。因复更射之，终不 能复入石矣。
以为虎而射之，没镞，既知其为石，因 更复射，终不能入。
尝见草中有虎，射之，没镞。视之，石也。
字数不同，情境不同。
鸟宿池边树，僧敲月下门。 鸟宿池边树，僧推月下门。
更动文字，意境不同
比较以下语言：
独携小龙团，来试惠山泉。 独携天上小团月，来试人间第二泉。
2、洪承畴为明朝大臣时，深受 崇祯皇帝宠幸，他自己也得意洋 洋，曾在厅堂挂出一副对联：“ 君恩深似海，臣节重如山。”后 来洪承畴在松山战役失败后降清 ，于是有人将他这副对联各加一 字：
“ 君恩深似海（ ）
优质课一等奖高中语文必修五《咬文嚼字》 (4)
展示要求
语言流利、声音响亮、板书字迹工整且简洁。
黑格尔：“一件艺术作品， 我们首先见到的是它直接呈现 给我们的东西，然后再追究它 的意蕴和内容。”
普通说法：郁闷 文艺一点的说法：心有千千结 文艺到闹心的说法：任由这郁结缱绻交 错，才下眉头，却上心头 文艺到闹心且赚稿费的说法：任由这郁结 缱绻交错，才下眉头，却上心头。别说我 冷酷无情无理取闹，我只是心痛得快窒息 。任凭这姹紫嫣红开遍，都赋予断壁颓 垣 。
咬文嚼字
朱光潜
不可随处小便
小处不可随便ຫໍສະໝຸດ 知识目标1、熟读文章，通过文中事例理 解作者的观点。
2、阅读文本，领会“咬文嚼字” 的妙处，领略中国汉字的魅力。
合作交流
根据作者所举事例，概括分析这些例子分别说 明了一个什么道理？并结合自己的学习和生活 经验，你能否举出其他相关事例？
交流要求
先自主学习，然后小组讨论(1号同学组织，2至6号或7 号同学各负责一个事例主讲，其余人参与讨论)，并派 代表白板展示，每组只展示其中一个事例。
优质课一等奖高中语文必修五《咬文嚼字》 (7)
四、总结内容
文字和情感相随而变：句式不同， 感情不同；文字增减，意味不同；字 眼不同，意境不同。
为了能准确地理解感情、表达感 情，我们必须有一字不肯放松的谨严 的精神。否则，阅读难免流于肤浅， 写作容易产生歧义。
为人性僻耽佳句,语不惊人死不休。 —— （唐）杜甫
两句三年得,一吟双泪流。 ——（唐）贾岛
吟安一个字,拈断数茎须。 ——（唐）卢延让
古人不废炼字法,然以意胜,而不以字胜,故 能平字见奇,常字见险,陈字见新,朴字见色。
——（清）沈德潜
五、拓展延伸
请“推敲”以下诗句中的炼字，
印证本文中“咬文嚼字，实际上就 是调整思想和情感”这一论断。
鹰击长空，鱼 翔 浅底，万 类霜天竞自由。
• 早晨,太阳发出柔和的光芒,树上的鸟儿欢 快地鸣叫着,树下的流水叮叮当当奏着乐曲 流向远方.
• 【2】要求扩展后的语句要抒发主人公苦 闷伤感的心情.
• 早晨,太阳发出冷清的光芒,光秃秃的树上 有几只鸟儿凄惶地鸣叫着,树下的流水懒 洋洋地流向远方.
• 早晨,太阳发出刺眼的光芒,树上的鸟儿唧 唧喳喳地鸣叫着,树下的流水无精打采地 流向远方.
“翔”字，写出了鱼在水里游得轻 快自在，流露作者对自由解放的 向往和追求。
早梅 齐己
万木冻欲折，孤根暖独回。
前村深雪里，昨夜（一）枝开。
风递幽香出，禽窥素艳来。 明年如应律，先发望春台。
“一”体现梅花开得早的特点，也 更能表现诗人在寒冷的雪地里突然 见到梅花时的惊喜。
红杏枝头春意浓（闹）
“闹”字，写出枝头杏花开得多、艳， 还可让人联想到枝头纷飞的蝴蝶，嗡 嗡的蜜蜂等，无声的景象附上了有声 的意味，更能传达出人们对春天来到 的喜悦之情。
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《咬文嚼字》评测练习
课前预习
1、注音
憎．恶讥．刺锱铢
．．镞．岑．寂灞．桥付梓．
2、借助工具书解释词语
咬文嚼字、锱铢必较、索然无味、清沁肺腑、不即不离、学富五车、才高八斗、举不胜举
3、填空
朱光潜，安徽桐城人。
现代美学家，文艺理论家。
代表作( )是中国第一部系统论述西方美学历史的著作。
4、表格填写、感知全文
说明：预习练习有两个目的：1、让学生掌握课文所涉及的基本陈述性知识，这是语文学习的基础且较为简单，可由学生借助工具书自己
掌握，教师不必花费太多的课堂时间解决。
2、让学生对课文有个基本的了解，表格的使用借助了强迫性心理机制，让学生能够更好地明确任务，带着任务阅读课文，学生容易找到课文中所例举的实例，但是其背后的观点，难以归纳，所以这部分是课堂教学的重点，表格作为预习可以当做热身，重点任务可在课堂上由教师协助学生解决。
课堂练习
1、上述表格的完成。
2、迁移训练。
下面这首诗有些人将它做了改动，你觉得改得好不好，改得好还是原诗好？为什么好，为什么不好？请你说出你的理由。
清明
杜牧
清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。
有人嫌它太啰嗦，改为：
清明时节雨，行人欲断魂。
酒家何处有？遥指杏花村。
有人觉得不够简练，把它改为：
清明时雨，行人断魂。
酒家何处？指杏花村。
有人还觉得累赘，改为：
清明雨，人断魂。
酒何处？杏花村。
说明：此类题目注重学生自主的文本感知能力的培养，是对课本内容精炼后的迁移训练，希望学生能够借助课堂上大家一起讨论出来的“咬文嚼字”的方法来鉴赏文本。
1
课后作业
从读过的诗文，或者自己的写作实践中举例说明“套板反应”及其危害性。
要求形成文字，举例得体，论述到位。
不少于600字。
说明：如果说课堂上的迁移训练是读的迁移，那么课后作业就是写的迁移。
课文中“套板反应”的论述对中学生写作带有极大的警示作用，通过对自己“套板反应”的反思，进一步认识到“套板反应”的危害，加强了学生的写作陌生化意识。
1 此练习参考訾赟老师《咬文嚼字》习题设计，收录于第九届“语文报杯”全国优秀中青年教师课堂教学大赛实录（高中组）二十一世纪出版社2013年12月第1版。