数学,让学生乐在其中
璃管 ？（ ４ ） 当玻璃管倾斜时， 为什么管 内的水银柱会变长， 而 管内外的水银柱高度差却保持不变？（ ５ ） 若实验时管内漏进
了空 气对 测量 大气 压有 什 么影 响 ？以上 问题 ， 对培 养物 理 思 维方 法 ， 认 识物 理规 律 ， 掌握 实验 操作 技 能技 巧， 深 刻体 会观 察和 实 验 的重 要 性都 很 有意 义 。 三、 大气 压 的值 的 单位 １ ． 通常 把 ７ ６ ０ ｍｍ 的高 的水 银柱 所产 生 的压 强值 叫做标
气压 和毫 米水 银柱 高 等为气 体压 强 的单位 ， 它们 之 间的关 系 为 ：１ 标准 大 气压 ＝ ７ ６厘米 水银 柱 高 一 ７ ６ ０ 毫 米 水银 柱 高
＝ １ ． ０１ ３ ￣１ ０ Ｐａ
七、 大气 压 强 的应 用实例 大 气压 是 一个 重 要 的物 理现 象 ， 它跟 生 产 、 生活 有密 切 的联 系 ， 例 如活塞 式抽 水机 与 离心式 水泵 都是 利用 大气压 作 用而 工 作 的 。 这 两种 机械 虽然 结构 不 同 ， 工作 原 理是 却 是相 同的 ， 都 是利 用 大气 压 把水 从低 处 压到 高 处 。 因为大 气压 有
大气 压越 大 。飞机 就是 利 用 公 式 的 计 算 可 知 ：Ｐ ＝ ｐ ｇ ｈ＝
１ ３． ６ ×１ ０ Ｋｇ ／ ｍ’ × ９ ． ８ Ｎ／ Ｋｇ ￣ ０ ． ７ ６ ｍ＝１ ． ０１ ３ ￣１ ０ Ｐ ａ
３ ． 大气压的单位除了帕斯卡以外， 实际中还用了标准大
准 大气 压 。
３ ． 大气压随天气的变化而变化
冬天 的气 温低 ， 气 体 的体积 收缩 ， 而夏天 气温 高 ， 气体 膨 胀， 使体 积 变大 ， 这 就造 成 了冬 天 空气 密度 大 于夏 天 空气 密 度， 因此冬 天 大气 压 大于 夏天 大气 压 。 ４ ． 大 气 压 随温度 的变化 而 变化 ： 一般 地 说 ， 晴天 的大 气 压 高于 阴天 的大 气 压 。 六、 大气 压 与空 气流 速 的关 系 空气 流速 越 大 的地方大 气压 越小 ， 空气流速 越 小 的地 方
学生 感 受数 学 的乐 趣 。
让 学 生获 得 幸福 和 快 乐 ，是 当代 教 育 的基 本追 求 。数 学， 虽 然抽 象 、 冷漠 ， 却蕴含 着深 厚 的科 学美 、 智 慧美 的光 采 ， 蕴含 着 丰 富 多彩 的奥 妙和 乐 趣 。 因此 ， 我 们应 当树立 新 型教
１ ． 发 掘数 学 的美 。罗素 说过 ： 数 学如 果 正确 地看 它 ， 不 但 拥 有真 理 ， 而 且 也具 有至 高 的美 。如 ： 举 世 闻名 的埃 及 金 字塔 、 端 庄 匀称 的 五角 星等 图形 ， 都 生动 体 现 了黄 金分 割 的 美 的定律 。 再如， 每 一个 数 字都 可 以构 成奇 妙 的世 界 。 数 字 “ １ ” 可 以是 一个 苹果 、 一筐 苹 果 、 一座城 市 、 一 个 国家 、 乃至 整 个世 界 。又 如 ， 一道 道数 学 命题 都蕴 含 着神 奇 。所 有这 些 ， 无不 呈现 出简 洁 、 有序 、 对称 、 均衡、 协 调 的美 。 因此 ， 教师 在
材、 实验 方 法和 实验 过程 时 ， 有几 个 问题值 得认 真去 思考 的 ： （ １ ） 怎样 才 能使 玻 璃 管 内水银 柱 上方 是 真 空 ？（ ２ ） 这 什 么 实 验 用 水银 而不 用 水或 其它 液体 ？ （ ３ ） 为什 么要用 长 １ 米 的玻
２ ． 实验 表 明： 大气 压 随海 拔 高度 的增 加而 减 小 ， 但 不 是 均匀 减 小 ， 因为 离地 面 越高 ， 空 气越 稀 薄 ， 空气 的密 度越 小 ， 因此 大气 压 随海 拔 高度 减 小是 不均 匀 的 ， 越高 ， 大 气压 随 高 度 减 小 的越 慢 。 在海拔 ２ 千 米 以 内， 空气密 度 的变 化可 近 似 认为 是均 匀 的 ， 所 以这 可 近似 认为 每升 高 １ ２ 米， 大气 压 降低 １ 毫米 水 银柱 ， 约 １ ３ ３帕 。
２ ０ １ ３ 年第２ ３ 期（ 总第２ １ ５ 期）
数学 ，让学 生乐在其 中
翁 陵珊
东山县第二 实验 小学，福建
中图分类号 ： Ｇ ６ ２ ３ ． ５ 文献标 识码 ： Ａ
东山 ３ ６ ３ ４ ０ ０
文章编号 ： １ ０ ０ ２ — ７ ６ ６ １ （ ２ ０ １ ３ ） ２ ３ ０ ０ ６ １ — ０ ２
育观念 ， 引领学生在探索数学世界的奥秘 中收获快乐、 丰富
情感 、 焕 发 理想 。
一
、
魅 力数 学— — 焕发 学 习 乐趣
学 习 的乐 趣 首先 取 决于 学 习 的 内容 。 数学 不 是公 式 、 定 理 的汇编 ， 不是 练 习册 ， 也 不仅仅 是“ 智 力 的体操 ” ， 更是 充满
着情趣和奥秘的探索历程 。 教师要善于把握它的特 点， 有意
识地 、 有 艺 术地 引 导学 生 去经 历 、 体验、 感 受数 学魅 力 ， 引 导
教学中要以生动 的语言、 巧妙的比喻、 形象的电教手段， 向学
生展 示数 学 美 ， 让 学生 体验 数 学美 ， 进 而 引发 学 生学 习数 学
一
四、 大 气压 的 测量 工具 测 量 大气 压 的工具 叫做气 压 计 。托 里拆 利 实验 的装 置 就 是 一个 水 银气 压计 ， 它 测 量 结果 准确 ， 但 携 带不 方便 。实 际 常用 的气压 计 是金 属 盒气 压 计 ， 它是 利用 气 压变 化 时 ， 金 属 盒 厚度 及其 中弹 簧片 弯 曲程 度 随之 变 化 的原 理 来测 量 大 气 压 的值 ， 这种 气 压计 还 可 以做 成 高度计 。 五、 大 气压 的 变 化 １ ． 大 气 压 的值 不 是 固定 不变 的 ， 大气 压 随着 海拔 高 度 、 温度、 空气 湿度 等 因素 的变化 而 变化 。
让学生享受快乐的数学
到相互 促进 。
在形 式上求 “ ， 业形 式要 多种 多样 、 活” 作 丰富 多
彩 ， 操作 型作业 、 有 自创 型 作业 、 游戏 型 作 业 和调 研
７ ・ ９
它就再 也 不能像 原 来 那样 了， 多 只能 跳 到 那个 玻 最
思维 能力得 到训练 。还可 以把作 业分 为必做 题 和选
璃罩 的高 度 了。在 盖 上玻 璃 罩 的那 一 瞬 间 ， 限制 就 了它 的跳 跃高 度 ， 某种意 义上 看 ， 从 已经注定 了其 内 在 的潜能 将 随之丧 失。学 习应 该是 一 种 享 受， 受 享 自由和成 功 的快 乐 ， 如果把 学 生当作 一件“ 器” 可 容 ， 谓是 教育 的 悲哀 。在 小 学数 学 课 堂教 学 中 ， 创造 要 宽 松和谐 的课 堂氛 围， 立和谐 的师 生关 系， 建 让学 生
题 由学生 自主选 择解答 ， 这样分 层设 计练 习或 作业 ， 让学 困 生 “ 吃得 了 ” 让 中等 生 “ ， 吃得 好 ” 让 优 等 生 ， “ 吃得饱 ” 有助 于学生 找准 自己的位置 ， 不 同层次 ， 使
四、 创新 作业 。 乐而不 厌 作业 是学 生学 习过 程 中 的一 个重 要 环 节 ， 是课 堂学 习活动 的补 充和 延 续 ， 是教 学 活 动 的有 机 组成
老师循 循 善诱 ， 生感 受 数 学 美 的能 力 就 能 与 日俱 学
增 ， 生对 快乐 地学 习数 学就有 了内动力 的 支持 。 学
数学来 源 于 生活 ， 活 中处 处 有数 学 。可 以 说 生 我 们生活 在一个 数学 的世 界里 ， 生只要 仔 细观 察 、 学 留心周 围的事物 ， 能 从 生 活 中挖 掘 大 量 美 的 数学 就 资源 ， 让它 服务 于教学 ， 学生体 会 到学 习数 学 的用 使 处 。 比如 ， 习“ 学 找规 律” ， 了进 一步检 测 学生 的 后 为
边学边玩爱上数学
边学边玩爱上数学背景分析：小学期间是培养逻辑思维能力，运算能力，空间想象能力，数学语言表达能力重要阶段，在这个培养过程中，由于学校、家庭、教材、学情等等因素的综合一部分小学生逐步感到数学枯燥，乏味，无趣，失去了学习的兴趣。
所以，我打算设计一节以游戏为主的数学课，让学生在轻松的氛围中感受数学的乐趣和魅力，让他们边玩边学，乐在其中。
教学目标：1.通过交流假期生活拉近师生之间和生生之间的距离，消除刚开学的不适应心理和对学习数学新知识的恐惧心理。
2.通过游戏、操作等活动，激发学习兴趣，增强学习信心。
3.在游戏和合作活动中了解其中蕴含的数学知识和学习方法，了解良好学习习惯的重要性。
教学重难点：1.在活动过程中感受数学学习的乐趣，并能把这种兴趣延续到以后的学习中。
2.了解良好学习习惯的重要性，为以后培养良好学习习惯打下基础。
3.能够掌握一定的学习方法和技巧。
教学准备：课件教学过程：一、交流假期生活拉近彼此距离师：假期里同学们都到哪里走走看看了？把你看到的听到的趣闻趣事分享给大家吧！全班交流自己的假期生活，把自己的所见所闻分享给大家。
师：大家的暑假生活都很精彩，你去哪里玩了？印象最深的是什么地方？读了什么书？你学到了什么？大家起来先自我介绍一下，然后再介绍自己的假期生活。
指名回答全班交流，看看谁的假期生活最精彩。
师指名回答师小结：刚才大家在谈到自己的假期生活的时候都说的声情并茂，每个同学都说的很完整，大家听的都很明白。
这样的回答多好啊，以后在课堂上也要这样，发言的时候大大方方的声音响亮，语言完整。
这是一个非常好的习惯，因为完整的语言有助于思维的发展。
【设计意图】新学期到新的班级面对新老师和新同学，会有陌生感，尤其是对于内向的孩子来说，他们会显得很拘谨，交流假期的生活可以拉近老师和学生以及学生和学生之间的距离。
另外，新学期的知识既新颖又提高了一定的难度，对基础不太好和不爱学习数学的学生来说第一节课会产生抵触心理，通过交流假期生活可以慢慢消除他们的抵触心理。
小学数学教学中培养学生学习兴趣的方法有哪些
小学数学教学中培养学生学习兴趣的方法有哪些能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望，是教学成功的关键。
数学是一门思考性很强的学科，教学中利用数学知识的魅力，激发学生所学知识兴趣，充分调动学生的学习的积极性和主动性。
下面给大家分享一些小学数学学习兴趣培养的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学数学教学中培养学习兴趣的方法一、教学中注意探索教法—激趣根据小学生爱新奇，好胜的心理特征，结合数学内容，不失时机地诱发学生学习效果。
例如：教“求一个数比另一个数少几”的应用题时，如果把新概念细细讲解，学生会感枯燥乏味。
因此，巧妙设计准备题搭桥铺路，让学生把新旧知识联系起来，促使知识正迁移，把前面练习的“求多几”的问题，改为“求少几”问题作为尝试题，通过启发学生比较，引导他们学习课本上的例题。
然后激发他们试着解答，就能激发学生的情趣。
虽然他们不一定都能正确地理解，会出现几种不同的解法，有着种种的疑惑。
此时教师做适当的引导，点拨启发他们引导学生归纳解题的思路方法。
这样做就会使学生亲自经历探索知识过程。
充分调动学习的主动性和积极性，从而使他们体验到获取知识的快乐感、成功感、增强他们学好数学的自信心。
二、教学中注意精心设问—激趣要使学生在教学过程中常常处于最佳心理状态，教师的设问是十分重要的，课堂上提问要避免随意性，提出的问题要有启发性，要适时。
要触及学生的情绪领域，唤起学生的心灵共呜，起到“一石激起千层浪”的效果，把学生的思维调动起来，让学生用情感的驱动而生趣，主动参与到学习活动中。
例如，在教学“圆锥体积公式”时，我不是采用在空圆锥里装沙实验的方法，而是提问：“长方体、正方体、圆柱体积都可以用一个什么公式来求它们的体积?求圆锥的体积能不能用底面积×高?如果用圆锥的底面积×高求得的是什么?”这样就自然沟通了圆锥体与圆柱体的联系，然后借助教具进一步启发学生：“如果知道了圆柱的体积，要求等底等高的圆锥的体积，怎样计算?”学生运用所学的分数知识很自然地得出了只要知道圆锥的体积是等底等高的圆柱体积的几分之几，就可以求。
小学数学的趣味活动总结(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国素质教育的不断深入，小学数学教学也在不断改革和创新。
为了提高学生对数学的兴趣，激发学生的学习热情，我们学校开展了丰富多彩的数学趣味活动。
通过这些活动，不仅让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，还培养了他们的团队协作能力和创新思维。
以下是本次数学趣味活动的总结。
二、活动内容1. 数学知识竞赛数学知识竞赛是本次活动的重头戏，旨在检验学生对数学知识的掌握程度。
比赛分为个人赛和团体赛，内容涉及基础数学、应用数学、奥数等多个方面。
通过激烈的角逐，同学们在竞赛中提高了自己的数学素养，同时也增进了同学之间的友谊。
2. 数学故事会数学故事会是同学们展示自己数学才华的平台。
活动要求同学们自编、自导、自演数学故事，将数学知识与故事相结合，使同学们在欣赏故事的同时，感受数学的魅力。
本次故事会内容丰富，形式多样，同学们积极参与，取得了良好的效果。
3. 数学手抄报数学手抄报活动旨在培养学生的审美情趣和动手能力。
同学们通过搜集、整理数学知识，以手抄报的形式展示出来。
在手抄报创作过程中，同学们充分发挥了自己的想象力，将数学知识与美术、文字巧妙结合，制作出了一件件精美的作品。
4. 数学趣味游戏数学趣味游戏是本次活动的亮点之一。
我们设计了多个数学游戏，如“数独”、“24点”、“猜数字”等，旨在让学生在游戏中学习数学，提高数学思维能力。
同学们在游戏中热情高涨，积极参与，乐在其中。
5. 数学实践操作数学实践操作活动让学生将所学知识应用于实际生活中。
我们组织同学们进行测量、绘图、制作等活动，让他们在实践中感受数学的实用性。
通过这些活动，同学们对数学有了更深入的认识，也提高了自己的实践能力。
三、活动成果1. 提高了学生对数学的兴趣通过本次数学趣味活动，同学们对数学产生了浓厚的兴趣，不再认为数学枯燥乏味，从而提高了他们的学习积极性。
2. 培养了学生的团队协作能力在数学趣味活动中，同学们需要互相配合、共同完成任务。
这有助于培养他们的团队协作能力，为今后的学习和生活奠定基础。
数学让我乐在其中作文
数学让我乐在其中作文数学对我来说，就像是一个超级有趣的大乐园！每次上数学课，我都兴奋得不行。
数学老师在黑板上写下的那些数字和符号，就像是神秘的密码，等着我去破解。
有时候，我会想，这数学题难道不是一个个隐藏着宝藏的迷宫吗？而我，就是那个勇敢的探险家，努力寻找着出口。
记得有一次，老师出了一道很难的应用题：“小明去买苹果，一斤苹果5 块钱，他买了3 斤，又给了老板20 块钱，老板应该找给他多少钱？”我一开始抓耳挠腮，心里直犯嘀咕：“这可咋算呀？”可我静下心来，仔细想了想，先算出买苹果花的钱，3 乘以5 等于15 块，再用20 减去15，不就得出老板要找的5 块钱嘛！当我算出答案的时候，那种成就感，就像大热天吃了一根冰棒，爽极了！我忍不住喊了出来：“我算出来啦，我算出来啦！”还有一次，我和同桌一起做数学作业。
有一道题我俩的答案不一样，争得面红耳赤。
他说：“我肯定是对的，你再好好想想！”我不服气地说：“明明我才是对的，你那是错的！”最后我们一起去找老师，老师耐心地给我们讲解，原来是我做错了。
我有点不好意思地挠挠头，对同桌说：“哎呀，还是你厉害，我得向你学习！”同桌笑着说：“没关系，咱们一起进步！”数学可不只是在课堂上有趣，生活中也到处都是数学呢！比如去超市买东西，要算价格；搭积木，要考虑形状和空间；就连玩游戏，比如数独，也是数学的一种。
这数学呀，就像一个无处不在的小精灵，时刻陪伴着我们。
有一回，我帮妈妈算账。
妈妈买了好多东西，她一边报价格，我一边在心里算。
最后我告诉妈妈一共花了多少钱，妈妈惊讶地说：“宝贝，你算得真准！”那一刻，我心里别提多得意了，觉得自己可有用啦！数学还让我变得更聪明，更有耐心。
每次遇到难题，我都告诉自己：“别着急，慢慢想，一定能找到答案！”就这样，我解决了一个又一个的难题，就像攻克了一座又一座的山峰。
数学啊数学，你真是让我又爱又恨，可我还是乐在其中！因为你给我带来了挑战，也带来了快乐和成就感。
激发学生数学兴趣的方法
激发学生数学兴趣的方法兴趣：喜好的情绪。
必趣是最好的老师，学习兴趣是学习动机中最活跃最现实的因素，能有效地起动人的各种感知器官，增强人的观察力、记忆力、注意力、思维力、浓厚的学习兴趣，可以抑制学习中的疲劳因素，保证旺盛的精力和敏捷的思维，让学生在愉快的、积极的、主动的、气氛中进行学习，使学生“乐在其中”。
为加强学习的原动力，就必须培养学习兴趣。
一、教师是激发学生数学兴趣的引路人1、让学生对你产生兴趣，喜欢你。
心理学家认为一个人一旦对你产生兴趣，则表现他对你的活动的优先注意和集中注意上，产生愉快紧张的情绪体验和主观意志努力等心理状态。
我们知道每位学生对每位教师都会产生好奇心理，并去评论他。
教师应该抓住学生的这种心理，让学生一开始就喜欢你，对你产生兴趣，为此教师要上好第一堂课，要仪表堂堂、端正大方、神态自然态度和蔼，始终保持振奋的精神，让学生感到愉快，讲解的顺序编排合理，语言流畅、抑扬顿挫、比喻恰当，一针见血、表情丰富表达富有感染力，教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率，教师上课要讲普通话，保证学生听懂，听得轻松，丰富幽默的语言，是激发学生学习兴趣的开始。
总之，数学教师应努力做到知识渊博，语言诙谐，平易近人，风度翩翩．多才多艺，必将在培养学生学习数学的兴趣中起到不可估量的作用。
2、建立民主平等的师生关系。
在教学中遵循“以学生为主体，教师为主导”的教学原则，在课堂r鼓励学生大胆说出自己的想法，暴露思维过程与学生共同经历探索的艰辛和曲折，体验成功，努力创造一种宽松和谐、民主的气氛，打开学生思维之门，让学生的奇思妙想纷至沓来。
教师与学生建立起平等的朋友关系，讲课时多用鼓励式语言，努力创造一种亲切、温馨的教学环境。
二、生活经验是激发学生数学兴趣的源泉1、提供生活情境，激发学生数学兴趣。
通过生活实例的观察，感受生活中处处有数学，学会用数学的眼光看世界，体验数学来源于生活、又高于生活：在引入负数时，可从学生熟悉的天气预报开始，让他们观看哈尔滨、呼和浩特、西宁、拉萨、重庆等的温度，再看财富全球500强中的主要零售企业的利润，体验负数的变化给人带来的影响，激发学生学习负数的欲望。
让学生快乐学数学
让学生快乐学数学在数学教学中,我们要创造性地用好教材,要让学生感受到数学学习,乐在其中。
一、创设情境——让学生融入乐学氛围数学教学要从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动具体的情境,让学生融入愉悦的学习氛围,从而自主探究,尽享学习之乐。
(一)创设悬念情境悬念是促使学生主动探索的“调味剂”。
数学教学中创设悬念情境,能增强学生主动探究的动力,使学生乐学数学。
例如:教学一年级“认识乘法”,一上课,我就组织全班学生进行比赛,内容为:求几个相同加数的和。
学生热情高涨。
随着加数的迅速增多,他们直嚷太难,但我不费吹灰之力便算出了“20个8相加”等题的和。
见学生半信半疑,我认真地告诉他们:“老师不是天才,这都是乘法的功劳!”乘法真有这么神奇吗?乘法和加法有什么关系呢?在悬念中,学生对乘法产生了好感,并产生了认识乘法的迫切感。
(二)创设活动情境在数学教学中,教师要精心创设活动情境,要让学生多动口、动脑、动手,在寓教于乐的环境中学习数学。
例如:教学三年级“平均数”,一上课,我提出进行一次踢毽子比赛。
各选3名同学组成黄队和红队,又选6名同学当裁判。
比赛结束后,我把各裁判员汇报的成绩统计在黑板上。
大家很快算出两队踢毽子的总个数,并发现红队踢毽子的总个数多些。
这时,我又对大家说:“老师加入黄队,我的踢毽成绩算给黄队”。
我踢完,大家一算,现在又是黄队踢毽总个数多了。
哪个队获胜了呢?能不能以总成绩来比吧?怎么办呢?求平均数!通过活动,学生对探究平均数的问题充满了热情。
二、角色体验——让学生享受探究之乐《数学课程标准》强调:要关注学生是否积极主动地参与学习活动。
数学学习中,学生要从被动接受知识变为自主探索、合作探究。
学生在数学学习中有了多角色体验,便能积极主动地参与学习活动,并能充分享受探究之乐。
(一)“数学家”体验数学教学中,教师要选准时机放手让学生自主学习,要相信他们个个都是“小数学家”。
教学“5的乘法口诀”时,我引导学生自主编出5的乘法口诀。
谈数学学习兴趣培养
谈数学学习兴趣的培养摘要：数学是一门严谨的学科，是生活中最重要的技能，是人类必须掌握的知识；而其本身缺乏趣味感，对于初中生而言，不易调动其积极性和学习兴趣。
对此，作为数学教师应该让学生了解数学，、认识数学、热爱数学、调动学生学习数学的兴趣；从认真组织教学和不断提升教师个人人格魅力上引导和感染学生，使其学有所得、学在其中、乐在其中。
关键词：数学学习兴趣培养数学活动是社会性的，它是在人类文明发展的历史进程中，人类认识自然，适应和改造自然，完善自我与社会的一种高度智慧的结晶。
但是在初中阶段，学生对数学的热情和水平就开始有了相当大的差距，要缩小这个差距就得重视学生对数学学习兴趣的培养。
成功的教学不应该是强制性的，而应该激发学生的兴趣，学生的头脑就是等待被点燃的火把，学习兴趣就是火把的助燃剂。
要提高学生的数学素养，要提高学校的数学教育质量，要贯彻义务教育与素质教育的核心理念，就得关注学生对数学学习兴趣的培养。
教师要激发学生对数学感兴趣，强化其兴趣，保持兴趣并延展兴趣，应从以下几方面入手：一、展现数学之美，激发学生学习数学的兴趣数学美自古以来就吸引着人们的注意力。
“哪里有数，哪里就有美。
”数学美是一种理性的美，抽象的美。
没有一定数学素养的人，是不能感觉到数学美，更不能发现数学美的。
数学以其简洁性、对称性、和谐性、统一性、奇异性为特征表现出它的美。
研究表明，美感与自觉紧密相关，审美能力越强，则数学自觉能力越强，从而数学发现与发明的能力也越强。
数学中充满美，绚丽多姿而又深邃含蓄的数学美需要人们去发现，只有发现才能去欣赏和享受，数学教学如果没有美的挖掘和欣赏，无疑是一种缺憾，而如果在数学教学中充分地展现了数学之美，则是给学生那“等待被点燃的火把”的头脑添加了一个最佳的火把助燃剂——从根本之处激发学生的学习兴趣。
二、联系实际，从身边的数学问题谈起，唤起兴趣日常生活中，每天的衣食住行，人们的活动、交往都离不开数学，数学是人们生活中最重要的技能，学身边的数学，体会生活中数学的重要性，能使学生产生浓厚的兴趣。
让数学课堂趣味飞扬
让数学课堂趣味飞扬摘要：数学课堂，教师巧妙导入，以趣激之，学生则乐在开头；创设情境，点缀趣味，学生则乐在其中；引导探索，深入浅出，学生则乐在其后。
关键词：兴趣盎然乐在其中数学韵味攀登之乐易学之乐“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”，”兴趣是最好的老师。
”可见，趣味教学是一种行之有效的教学理念，而传统模式却”忽视”了这一点,不少教师仅把学生视为接受知识的容器，一味地讲解、灌输，课堂简单机械、沉闷乏味，毫无趣味可言，更谈不上以学为乐，必然导致部分学生厌学，中途辍学。
于是我们探索教学模式的改革，进而寓教于乐，让学生能乐在其中，产生渴求探索知识的内动力，不断步入新境界，获得愉悦的享受，美的陶冶。
对此我谈一下教学中的一点心得，希望大家一起共勉。
一、巧妙导入，让学生兴趣盎然导入语是一节课开始时教师为引入新课所说的话。
它的设计是调动学生学习积极性的关键一步，决定整个教学过程的基调。
要求教师在备课时，必须针对学生的年龄特点、心理特征精心设计，运用形象化的语言叙述和富有启发性的问题，吸引学生的注意力，启迪学生的思维，达到”课伊始趣亦生”的境界。
同时还要把它与教材的重点、难点等因素联系起来考虑，让学生的思维在老师的开场白中迅速定向，进入对教材重点的探求。
当老师的话语，像潺潺的小溪一样流进学生心田时，就会拨动学生的心弦，鼓起他们学习的风帆。
比如讲勾股定理一节时，别简单的直接切入定理，可以借用2002年国际数学会的会徽，或是数学课本的封面图形等引出对它的探究，让学生感觉数学来源于生活，又服务于生活的道理，感受数学并不是枯燥空洞的。
二、创造情境，让学生乐在其中在课堂教学中，教师要以亲切的态度来设置问题的情境，以期待的心情等待学生去思考面临的问题，以热情帮助的态度给予学生以点拨和启迪，以饱满的情绪去讲解新的科学知识，以关切信任的态度去聆听学生的回答，从而引起师生的共鸣，达到激发学生的学习兴趣。
比如，还是勾股定理这一节的教学，可以让学生置身于定理被发现时的情境，使学生在新异的学习氛围中激起思考、讨论的兴趣，适时加以引导的前提下，让他们自己去探索，去发现，去总结，去验证，这时知识打上了学生的个人烙印，学生乐在其中的同时获得成就感，建立起自信，激发了学习的兴致。
让数学学习成为孩子们的快乐
让数学学习成为孩子们的快乐爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”，孩子们乐学了，学习就不再是一种负担，从而使“要我学”转变为“我要学”。
要想学好首先要激发学习兴趣，我们只有让学生在学习中找到乐趣才能使之热爱学习进而提高学习成绩。
随着新课改的推进，教师角色也向多样化发展，成为学生学习的设计者、指导者、促进者和组织者。
鉴于此，教师就应该找一个支点使学生乐在其中。
为此，我们在激发学生兴趣，充分调动学生学习的积极性，引导学生主动地参与到探究数学知识、原理的活动中去作了如下几方面的实践，并取得了很好的效果。
1 充分创设教学情境，引发学生学习兴趣兴趣是最好的老师，是打开知识宝库的一把万用万灵的钥匙。
托尔斯泰说过，“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣”。
鉴于小学生的心理特点，要求我们数学教师精心设计创设情境，充分调动学生学习的积极性和主动性，使学生带着快乐的心情积极参与到探究数学知识及蕴含的原理的活动中，使之在愉悦的环境下获取知识，发展能力。
如学习图案美时，媒体展示世界各国——美国、加拿大、瑞士等国家国旗图片，接着引入——你认识这些国旗吗？这些图形有什么特点？一语吊起学生的好奇心，而急切想知道答案。
又如学习千米、分米、毫米的认识时，我利用儿童的童真导入新课——同学们对电视剧《西游记》可说是百看不厌，你最喜欢《西游记》的那个人物？孙悟空！孙悟空！那么，你为什么喜欢他呢？孙悟空的金箍棒厉害！一会能变长，一会能变得很小。
那么，它能长到多少？又能短到多少呢？今天，我们一起随着孙大圣做一个甜甜的梦，将金箍棒变化短长，好吗？好！学生的回声响亮。
由于激发了学生学习的好奇心和求知欲，课堂效果自然是可想而知的。
2 语言形象诙谐风趣，激情共振活跃气氛对于数学课，特别是低年级课本的设计都与生活极其贴近，趣味性强、图文并茂，并且注重情景教学。
但如要很好的将知识教给学生，使创设的有效情境运用自如，语言表达尤为重要。
因此教学中语言必须形象、生动、幽默、风趣，使学生时刻保持新鲜感。