快乐学数学论文：学数学要乐在其中
快乐学数学论文：学数学要乐在其中
《课程标准》特别提出数学教学是数学活动的教学，数学活动是学生经历数学化过程的活动，是学生自己构建知识的活动，这充分表明学生应该做数学学习的主人，让他们乐于学习。
我认为教师在教学中可以从以下几个方面着手：
一、注重情境创设，引导学生在具体情境中亲近数学
有一位数学家说：“数学是现实的，学生从现实生活中学习数学，再把学到的数学应用到现实中去。
”数学教学要从所熟悉的现实情境和已有的知识经验出发，让学生能够积极地亲近数学，参与数学活动。
因此，教师要精心创设学习数学的情境，激发学生学习数学的兴趣，激发学生的求知欲与好奇心，自觉参与到数学活动中去，亲近数学。
例如：教学“简单的统计”时，我讲一个汽车销售经理准备去批发一批汽车销售，又不知购买哪些种类的车容易销售，他打算在马路边作一次调查。
请你看看马路边过往车辆的情况，为他出谋划策。
然后播放一条主要街道上车辆来来往往的场面，引导学生想方法统计，为经理出谋划策。
学生带着现实生活中富有挑战性的具体情境学习，不经意间激发了学生的认知冲突，思维被激活，学习主动，能够自觉用数学的眼光去看待现实生活，拉近数学学习与生活的距离。
二、注重动手操作，引导学生在数学活动中体验数学
马芯兰教师曾经说过：“儿童的智慧在他的指尖上。
”的确，学生在动手操作中，思维和想象最为活跃，能够获得直接的知识。
苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、探索者。
”儿童更是这样。
他们对自己感兴趣的事物产生疑问时，他们自主探索的欲望十分强烈。
学习数学也是这样，学生能够通过自主探索得到，教师就要创造研究的气氛，引导学生积极的观察、实验、猜想、推理、研讨等活动，让学生自主地去发现数学、创造数学。
三、注重实践运用，引导学生解决生活中的问题
课程标准指出：“人人学习有价值的数学”“人人都能获得必需的数学”。
也就是说，学习数学应该满足学生未来生活的需要，引导学生在自己熟悉的生活背景中去发现数学、掌握数学、运用数学，让学生感受到数学学习的价值，让学生体验到学习数学与个人成长的关系，从而增强学习好数学的信心，学会用数学的眼光去观察事物，想身边的事物，应用数学知识去解决实际生活中的问题，使学生深刻体会到数学的巨大应用价值，体验到生活中处处有数学，数学学习与个人成长有着密切的关系，进而增强学习数学的欲望。
四、分层指导，灵活训练，使学生善学
在学生获取一定感性认识的基础上，教师还应该引导学
生自己进行思维加工，才能将认识由具体、简单上升为抽象、复杂。
应对处于不同层次的学生进行指导；对中等生，指导他们巩固所学新知识以后，尝试思考与解决稍深的学习问题；对于学困生，则指导他们进一步理解与巩固所学新知识中最基本的部分；对于优等生，应指导他们在掌握新知的基础，解决综合性更强、条件更复杂、难度更大的学习问题，提高他们的自我发展能力。
在教师的指导下，学生分层各自练习，全班学生各自获得不同层次上的平衡，培养了自己了创造力，产生了强烈的愉悦感，这样就进入了一个新的良性心理循环过程。
总之，在课堂教学中，教师要注重以学生为主体，充分调动学生的学习积极性，激发学生学习兴趣，还要培养学生善于发现、分析、解决和运用数学的能力，养成自主探索的学习习惯，推进数学课堂教学改革，实施素质教育，让学生学习数学并真正地乐在其中。
作文《学习数学的乐趣》
学习数学的乐趣要说学数学的乐趣？哈哈，这还真不是一句两句能说清楚的！说起来，我还真想起前几天的事儿来，那事儿可太能说明问题了。
我妹，你知道的，那数学成绩，怎么说呢…一言难尽。
反正她对数学的态度，就跟猫见了黄瓜似的，能躲多远躲多远。
这不，她为了应付期末考试，死缠烂打地让我给她辅导。
我那叫一个无奈啊，这辅导的过程，简直比西天取经还刺激！她卡在一个几何题上，题目大概就是说，有个园丁要在一个长方形的花园里规划一个圆形的喷水池，怎么规划才能让喷水池的面积最大，还附带一堆乱七八糟的条件，什么花园的长宽比例啊，喷水池离花园边缘的距离啊，等等。
当时我看了题目，说实话，内心是有点崩溃的。
这玩意儿，不画图根本没法想啊！我呢，平时也挺喜欢画画的，所以这草稿纸啊，用的那叫一个欢快。
先画了个长方形的花园，然后就开始尝试画圆。
哎哟喂，这圆画的，看着就头大，不是太大就是太小，总感觉哪里不对劲。
然后我就开始用尺子量啊，计算啊，各种尝试，简直像个工匠在精雕细琢一件艺术品一样。
这过程中，我妹在一旁，抱着手机刷视频，时不时地抬头看看我，那眼神嘛，就像在看一个在自家后院挖地道的怪蜀黍。
我被她看得有点不好意思，就跟她说：“你看，这数学题，就像是在玩拼图一样，你得不断地尝试，调整，才能找到最完美的那一个方案。
”我一边说，一边继续我的“精雕细琢”。
最后，终于找到一个完美的圆，让它既不超出花园的边界，又能最大程度地利用空间。
那一瞬间，我感觉真爽！那种感觉，不亚于玩游戏通关了最终Boss！终于算出来了，那种成就感，真的比吃顿火锅还让人开心！我跟她说，你看，数学题看似枯燥，但是你认真琢磨，真正理解它的逻辑以后，就能体会到那种“柳暗花明又一村”的乐趣。
就像我刚刚画圆，虽然一开始很困难，不断尝试才找到最佳方案，但这整个寻找的过程，让我觉得兴奋又刺激！你看，这花园的面积、喷水池的半径、距离等等都是具体的条件，而我们做的就是在这个框架内，寻找最优解，就像在玩一个智力游戏，这过程不就很好玩吗？而且，这解题方法，可以运用到很多其他方面，说不定以后你生活中遇到类似的问题，也能找到解决方法呢！最后，我妹虽然还是一脸懵，但至少对这道题不再那么抗拒了。
作文《数学学习让我快乐》
数学学习让我快乐数学？快乐？哈哈，你没听错！说出来你可能不信，我这人从小就对数字挺没感觉的，感觉它们就像一群冷冰冰的小兵，整齐划一，毫无生气。
那会儿数学考试，对我来说简直就是一场灾难，每次考完我都恨不得找个地缝钻进去，分数低到能让我怀疑人生… 我妈就更不用说了，为了我的数学成绩，她操碎了心，各种补习班、家教，换了不知道多少个老师。
直到高二那年，我的数学老师——一个戴着眼镜，有点儿秃顶，但笑起来特别慈祥的老头，改变了这一切。
他教我们的是解析几何，讲到圆锥曲线的时候，他可不是照本宣科地念课本，而是先给我们讲了个故事，说的是古希腊人研究行星运行轨道的故事。
然后，他画出椭圆，抛物线，双曲线，给我们讲解它们的特性，还用好多生活中的例子来解释。
比如，他指着教室里那个有点儿破旧的吊灯说，这吊灯的影子，在不同的时候，投射在地面上的形状，其实就包含了圆锥曲线的一些特点！当时我完全震惊了，感觉数学，居然…居然也能这么有意思？！记得有一次，为了证明一个复杂的几何问题，他让我们想象一下，在一个巨大的橄榄球场里，一个小球沿着抛物线运动，要找到小球落地的准确位置。
他还让我们自己动手画图，计算轨迹，甚至用小纸片做成小球模拟实验！我们当时就炸开了锅，完全忘了考试的压力，一个个都像打了鸡血似的，在教室里你画我算，互相讨论，那场景，现在回想起来还有点儿热血沸腾的感觉。
我记得我当时算错了好几次，那个老头儿也没批评我，只是耐心地帮我分析错误，一点一点地引导我找到正确的思路。
我感觉，他不是在教我数学公式，而是在教我一种思考问题的方式，一种解决问题的乐趣。
最终，我不仅把那个复杂的几何题解出来了，而且，我还发现自己开始喜欢上数学了！这感觉，真的很难形容，就像突然之间，那些冰冷的数字活了起来，它们不再是冰冷的符号，而是一个个可以探索、可以玩耍的伙伴。
后来，我大学选择了数学专业，到现在，我已经毕业好几年了，虽然工作和数学关系不大，但我依然觉得，那段在教室里和老师、同学一起攻克难题的时光，是我人生中最快乐的回忆之一。
初中数学教学论文 让学生在快乐中学习数学
让学生在快乐中学习数学调查显示，学生一般都对数学学习缺乏兴趣，较多的学生对数学难以形成愉快的心理体验。
在中学所学的科目中，数学常常是排在“最不喜欢的学科”的榜首。
学生眼中的数学，好象是一个衣着朴素，表情严肃，显得有些高深莫测的哲人，可敬但不可亲。
如何改变这一现象呢？在新课程的教学探索中，笔者从以下几个方面作出了努力，学生学习数学的快乐指数得到了很大提升。
一、做一个善于走进学生心灵的乐观型教师，让学生与你的相处愉悦中学生的心理和生理都不成熟，听课常常根据自己的喜恶来选择认真听还是不听。
这就要求我们做老师的要有乐观的生活态度。
有人说“选择了教师，就是义无反顾的选择了乐观主义”，确实是这样。
试想，如果做老师的自己生活得苦闷，悲观，学生在他的课上怎么开心得起来，人们都是喜欢那些能给他们带来快乐的人，学生也一样。
乐观的生活态度会让教师在日复一日，年复一年的教学中保持创造的激情和创造的快乐，会让学生因你的存在而感到幸福，会让那些年纪尚幼的孩子们把你当作他们成长中的精神食粮。
有的老师仅仅带着知识走进课堂，有的老师还把爱也带进了课堂，仅带知识走进课堂的老师，他的知识学生很容易忘记，而把爱也带进课堂的老师，他常常改写了学生的人生。
这就要求我们的老师要善于走进学生的心灵，去热爱和尊重他们，数学知识不象语文知识那样很容易引起学生感情的共鸣。
笔者在所任教的班级，给了他们一个宣泄感情的出口，叫做“我与数学的对话”。
每周一次，可以是数学知识的领悟、理解与总结，可以写学习数学的心得和困惑；可以向老师求助数学题的解答；可以向老师提出教学建议。
每次的“我和数学的对话”，我都认真地批改，给他们写上温馨的评语，让他们带着老师爱的叮咛去学习、生活。
我也从中找到了做教师的幸福与感动。
如有的学生写到“我虽然学的知识不多，但是很快乐！”；有的学生写到“你不象其他老师那样用惩罚的手段来让我们改正缺点，而是让我们在笑声中改正错误，不让一些同学难堪。
快乐数学,快乐学习论文
快乐数学,快乐学习新理念倡导教学回归学生生活世界、反映在数学教学中，就是要追求“数学生活化、教学活动化、学习合作化、评价情感化，让学生在玩中学、学中玩，在数学学习中体验学习乐趣。
一、数学生活化，让学生轻松学习《数学课标》强调数学与现实生活的联系，要求“数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，要充分利用学生的生活经验，设计生动有趣，直观形象的数学学习活动，激发学生学习兴趣。
”同时还指出：“要引导学生把所学知识应用到现实生活中去，以体现数学在现实中的应用价值。
”这就要求数学教学必须依靠学生的生活经验，从学生的生活实际出发组织教学，让学生在现实的情境中体验和理解数学，激发学生学习数学的兴趣，使学生爱好数学，并鼓励学生把所学知识应用到生自学成才中去解决实际问题，培养学生的创新能力。
1、引入生活，感受生活化数学，在熟悉情境中学习是学生感兴趣的，贴近生活学习数学最能调动学生的学习积极性教学中应尽量优化以“生活”为背景的教学内容，把生活素材、生活经验、生活背景作为重要资源，引进和提供给学生去理解去体验，以唤起学生的学习兴趣，使学生体会到数学就在身边，领悟到数学的魅力，感受到数学的乐趣。
例如：教学《分类》前，我了解到学生对于分类有一个模糊的认识，且对于刚入学几个月的一年级学生来说，要确定分类的方未能并能初步理解分类标准的多样性是个难点。
因此根据学生年龄特征、认识规律和生活经验，我抓住了学生认知的最近发展区，创设生动有趣的情境激发学生自主学习的欲望。
上课前先带学生到学校附近的超市，进行有目的的观察，参观超市中商品的摆设，让学生置身于分类的环境中感受分类。
在教学伊始，我又利用多媒体软件设计了超市中零乱的货架，让学生帮助归类，这样把抽象枯燥的学习内容变为看得见、听得着的活生生的生活画面、吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性，促进学生主动参与学习活动，在学习中得到充分体验，享受到学习数学的乐趣。
2、回归生活，体验数学化生活数学知识只有在运用过程中，才能显示出其真正价值，教学中应引导组织学生自觉地运用数学知识去分析解决生活中的实际问题，体验到人的生活实践离不开生活。
让学生快快乐乐学数学论文
让学生快快乐乐学数学【摘要】从兴趣入手，从喜欢的事物入手，引导学生快快乐乐地学数学。
在快乐中学数学，做数学，训练迁移，潜移默化，激发学习兴趣，激起求知欲望，激活思维，激动情感，激扬个性。
【关键词】快乐学数学一、教学资源要趣味化1、创设问题情境，让学生品味数学的“好玩”。
新课程倡导启发式教学。
实施启发式教学，关键在于创设问题情境。
创设的问题情境最好具有一定难度，但通过学生努力而又力所能及。
这就要求教师认真钻研教材，深入挖掘知识的内在规律和新旧知识之间的相互联系，充分了解学生已有的认知结构，把数学特有的严谨、抽象、简洁、概括等属性，通过巧妙的形式组织起来。
例如在教学一年级《第几》一课时，我先在黑板上画了美丽的森林，然后依次贴上了小白兔、小熊猫、狮子、松鼠、小马。
变贴边讲故事：美丽的森林里新来了一群可爱的小动物。
他们今天都搬到新家了。
现在我们一起去看看他们都住在什么地方……这样创设了一个生动而有趣的问题情境，我们一起编故事，一起讲故事，让学生犹如进入了一个美丽的大森林。
通过这种形式，引发学生的兴趣，诱发学生进一步的积极思维活动。
2、改变例题和练习的呈现方式，激发学生的学习兴趣新教材为教师提供了丰富的教学资源，课本内容的呈现方式也贴近儿童的生活实际，符合学生的年龄特点。
但这些毕竟是静止的东西，要引起学生的注意和兴趣还有欠缺。
低年级儿童往往对活动的事物更感兴趣，如能把这些静止的资源活动化，进一步增加它的趣味性，那一定会牢牢地抓住学生的双眼。
如在教学《连加连减》时，我事先制作了一些天鹅头饰，上课时请班里的小朋友戴着头饰表演天鹅飞来飞去的情景。
小朋友一看到这道活动的“例题”，立刻被深深地吸引了，积极性也被充分调动起来。
教师很轻松地突出了重点，突破了难点。
在让学生练习时，我就常常引导学生把自己当作题目中的人物。
这样学生会觉得这道题目更贴近自己，感觉更亲切，有助于学生理解题意。
二、游戏教学，体验乐趣儿童的天性爱玩、爱动，而且注意力集中不持久。
数学让我乐在其中作文
数学让我乐在其中作文数学对我来说，就像是一个超级有趣的大乐园！每次上数学课，我都兴奋得不行。
数学老师在黑板上写下的那些数字和符号，就像是神秘的密码，等着我去破解。
有时候，我会想，这数学题难道不是一个个隐藏着宝藏的迷宫吗？而我，就是那个勇敢的探险家，努力寻找着出口。
记得有一次，老师出了一道很难的应用题：“小明去买苹果，一斤苹果5 块钱，他买了3 斤，又给了老板20 块钱，老板应该找给他多少钱？”我一开始抓耳挠腮，心里直犯嘀咕：“这可咋算呀？”可我静下心来，仔细想了想，先算出买苹果花的钱，3 乘以5 等于15 块，再用20 减去15，不就得出老板要找的5 块钱嘛！当我算出答案的时候，那种成就感，就像大热天吃了一根冰棒，爽极了！我忍不住喊了出来：“我算出来啦，我算出来啦！”还有一次，我和同桌一起做数学作业。
有一道题我俩的答案不一样，争得面红耳赤。
他说：“我肯定是对的，你再好好想想！”我不服气地说：“明明我才是对的，你那是错的！”最后我们一起去找老师，老师耐心地给我们讲解，原来是我做错了。
我有点不好意思地挠挠头，对同桌说：“哎呀，还是你厉害，我得向你学习！”同桌笑着说：“没关系，咱们一起进步！”数学可不只是在课堂上有趣，生活中也到处都是数学呢！比如去超市买东西，要算价格；搭积木，要考虑形状和空间；就连玩游戏，比如数独，也是数学的一种。
这数学呀，就像一个无处不在的小精灵，时刻陪伴着我们。
有一回，我帮妈妈算账。
妈妈买了好多东西，她一边报价格，我一边在心里算。
最后我告诉妈妈一共花了多少钱，妈妈惊讶地说：“宝贝，你算得真准！”那一刻，我心里别提多得意了，觉得自己可有用啦！数学还让我变得更聪明，更有耐心。
每次遇到难题，我都告诉自己：“别着急，慢慢想，一定能找到答案！”就这样，我解决了一个又一个的难题，就像攻克了一座又一座的山峰。
数学啊数学，你真是让我又爱又恨，可我还是乐在其中！因为你给我带来了挑战，也带来了快乐和成就感。
在快乐中学习,享受数学乐趣论文
在快乐中学习，享受数学的乐趣
让学生在快乐中学习，是新《课标》提出的要求，在学校里我经常发现：一些学生在数学上有能力，却少有学习兴趣，因此数学成绩不突出，如果教师能使他们喜欢学习数学，那么这些学生就会取得很好成绩，可见兴趣在很大程度上影响着学生在数学活动中能否取得成功。
作为一名数学教师应注重培养学生学习数学的兴趣，只有调动他们的积极性，才能在课堂上实现有效教学。
笔者在教学实践中注意从学生的年龄特点出发，更多地关注学生的兴趣需要，关注学生的个别差异和不同的发展要求，让学生在学习数学过程中享受数学学习的快乐。
小学生，特别是一年级小学生上课注意力持续时间短，容易分散，感情的发展也还处在易受外界感染的阶段。
数学学科本身又不像其它学科生动好玩，易使学生产生枯燥乏味的感觉，因此调动学生学习的积极性就显得尤为重要，在教学中我主要从以下几个方面入手，激发学生的学习兴趣，促使学生积极主动参与学习。
一、创设情境，激发兴趣
兴趣是最好的老师，是推动学生学习的内在动力。
所谓情境，就是为了达到学习目的，激发学生的兴趣和求知欲而营造的学习氛围。
有效的情境如磁石一般吸引学生，能使学生感受趣味横生，悬念于怀，产生探奇觅胜的求知欲。
对于一年级的学生来说，学生对学习数学产生兴趣，树立学习数学的自信心，应当成为数学教学的。
作文《数学学习中的快乐》
数学学习中的快乐篇一数学学习中的快乐要说数学学习的快乐，还真得说说我前段时间和立体几何杠上的那事儿。
那叫一个痛苦并快乐着！我一向对数学挺有自信的，代数几何都还算游刃有余，可这立体几何，它就像个狡猾的狐狸，总能在我以为快要抓住它尾巴的时候，突然来个一百八十度大转弯，把我绕得晕头转向。
具体来说，就是那次期中考试。
卷子发下来，前面的题我刷刷刷地就做完了，心里那个得意啊，简直要飘起来。
然后，就看到了立体几何的大题。
三个小题，每个都画着复杂的几何图形，密密麻麻的线段，让人看着就头大。
第一个小题，求一个多面体的体积，我愣是看了半个小时，脑子里就只有一个念头：这玩意儿到底是个啥？我尝试各种方法，画辅助线，列方程，结果算来算去，答案都对不上。
我开始怀疑人生，怀疑我的智商，怀疑考试的公平性。
我觉得自己都快变成一个立方体了，被压在那些线段下面喘不过气。
这时候，我开始用一种另类的思维方式去尝试解决问题。
我干脆把题目里的图形画得更大更清晰一些，然后，我拿起橡皮泥，按照图纸上的比例，捏了一个一模一样的多面体出来。
捏的过程中，我发现，原来这个复杂的图形，其实可以拆分成几个简单的几何体！我用小刀把橡皮泥小心地切开，分成了几个棱柱和棱锥。
再分别计算它们的体积，最后加起来，答案就出来了！那一刻，那种成就感，简直比中了彩票还爽！那种从困惑到豁然开朗的感觉，那种从迷茫到找到答案的喜悦，简直妙不可言！我甚至有点想把我捏好的橡皮泥多面体收藏起来，作为我征服立体几何的纪念品。
篇二数学学习中的快乐说起来，我记忆中最深刻的一次数学学习的快乐，其实跟考试压根儿没关系。
它发生在一次课外辅导班上。
那节课的内容是函数图像的绘制。
老师讲得很枯燥，一大堆公式，一大堆定义，我听得昏昏欲睡。
然后，老师给我们布置了一个任务：用坐标纸和彩笔画出自己喜欢的函数图像。
我当时心里想，这玩意儿也太幼稚了吧？高中生了，还画画？但是，当我开始动笔的时候，我发现，事情远比我想象的有趣得多！我选择了 y = sin x这个函数。
让数学学习快乐起来论文
让数学学习快乐起来摘要：快乐的数学就是一种用愉快学习环境去唤醒学生的学习经验，激活学生情思的教育。
“快乐学习”指的是教师善于运用发展的眼光、良好的情感去创造宽松和谐的、民主的学习环境，从而使学生能快乐地享受每一天。
关键词：快乐教学；创设情境；合作交流中图分类号：g610 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）17-281-01数学的教学内容比较抽象、枯燥、无味，它没有形象生动的语言及生动的故事情节，不易引起学生对数学的学习兴趣。
因此数学学习活动具有趣味性才能激发学生的好奇心，具有挑战性才能诱发学生的好胜心，教师要组织富有成效的教学活动，营造宽松和谐的课堂气氛，让数学学习快乐起来。
一、创设教学情境，让学生在快乐中学习创设教学情境，不仅有利于学生掌握数学知识和技能，而且可以“以境生情”，使学生更好地体验数学内容中的情感，使原来枯燥、抽象的数学知识变得生动形象，富有情趣。
激发了学生的好奇心，激起学生研究问题的浓厚兴趣。
例如：在教学“0的认识，可以采用故事导入的方法来激趣。
一天，白兔、蓝兔、黄兔、灰兔四个小伙伴高高兴兴地到山林里去采蘑菇。
白兔、蓝兔采提最认真，黄兔呢，边说边采，只有灰兔最不认真。
瞧，他一会儿去捉蝴蝶，一会儿去采红花，玩得甭提有多高兴啦。
时间一分一分地过去了，天也快晚了，于是他们决定回家了。
看，他们向我们走来了，最高兴的是谁？为什么？接下来呢？最不高兴的是谁？为什么？这样，创设了学生感兴趣的故事情境，激发了学生的学习数学的兴趣，使学生在快乐中学习数学。
二、紧密配合教材，设置悬念，把数学课讲得生动有趣教师应恰当地引用与教材内容有紧密联系的知识烘托教材，引起学生的思索，使课堂所氛活跃，使学生的注意集中或者设置悬念，吊起学生的胃口，使学生产生浓厚的兴趣。
例如在讲三角形全等的判定时，我对同学们说：“我有一件事想麻烦同学们帮我办一办。
”学生纷纷举手，几个平时比较调皮的手举的更高了。
乐在其中的数学
乐在其中的数学第一篇：乐在其中的数学乐在其中的数学摘要：数学是有趣和生动的，数学是千变万化与无处不在的。
然而，在课堂上，在书本上，数学不时被一大堆公式和符号所掩盖，难免让人觉得枯燥和乏味，数学的光芒被掩盖，有趣的数学失去了它应有的魅力。
数学，其实可以很精彩！生活中、音乐中、绘画中、建筑中、自然界中、文学中……处处蕴含着数学，处处充满着乐趣。
我们可以从中享受数学带来的趣味，可以从中体会数学隐藏的快乐。
关键词：生活；兴趣；艺术；掌控数学，无处不在。
“对我来说什么都可以变成数学。
”数学家笛卡儿曾这样说过。
“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。
”我国家喻户晓的数学家华罗庚也曾下过这样的结论。
我们无时无刻没有不需要用到数学的。
不认识字的文盲还能生活下去，何况如今的中国这样的文盲是越来越少，甚至于如今大多的人认为不会用电脑等科技产物才是文盲，而社会的发展，科学和技术的进步，乃至向宇宙空间的移民，样样都离不开数学。
所以，不懂数字，不会数数，不了解数学的人才是不能活下去的人。
毕竟，你吃饭需要用钱吧，你买衣服，你接受教育等等都需要用钱，而这一切就是一个计算的过程。
所以，不会数学的人，活不下去。
然而，如今的大学生，真正会数学的人那是少之又少。
对于数学，他们只是停留在表面的层次。
因为他们缺乏了对数学的一种兴趣，没有兴趣，又如何去深入了解。
常言道，兴趣是最好的老师。
所以，我们需要发现数学的精彩，需要享受数学的乐趣，让自己乐在其中，这样，我们才能更好地了解数学，学好数学，让学数学从被动、任务性的学习变成主动学习，让学习数学成为一种本能。
1、日常生活中的数学生活是数学的发源地，是数学的根，因此，数学都能在生活中找到其产生的踪迹。
我一直觉得数学没有用。
学习它的好处只是在考试时拿更多的所谓的分数，而生活中，数学的运用应该比语文，科学，英语甚至历史少的多。
事实上却不是这样。
数学来源于生活，生活中处处有数学。