中期报告 信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究
《信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究》课题中期报告一、课题概况《信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究》课题是我校2006年6月申请，该课题于同年12月被立项，为国家“十一五”教育技术研究重点子课题，课题立项编号：教电馆研06711187-178号。
（一）课题目标1、提高全体教师教育理论水平，加速提高计算机应用水平和技术，探索信息技术环境下教学模式和教学方法的创新。
2、培育一批相关课题的研究型教师，他们有较高的教育信息化的理论水平和教育技术能力，有用新的教学模式和新的教学方法来激发学生的创新精神和实践能力，提高教育功能和教育质量，从而拉动学校跨越式发展，创建省信息技术实验学校。
3、开展课题研究的同时，全面开展课改实验，获得相关的研究成果，在省内外有影响的报刊发表相关的研究成果，出版课题相关论文及专著（二）课题研究内容1、主要研究如何让学生普遍养成网络环境下全新的学习习惯，学习兴趣，以及让学生在合作学习，探究学习，自主学习等方面都有较大突破。
2、研究信息技术环境下学生良好的学习习惯、学习方法、学习方式的形成，并促进学习质量的提高并形成学生终身学习的习惯。
3、探究信息技术环境下各学科教师角色的转换，把学科教学和信息技术结合起来，摸索出先进的符合时代变化的教学模式和灵活多样的教学方法，促使教师不断进修，更新观念，适应信息社会变化的需要二、课题研究主要进展（一）课题研究的前期准备工作高质量完成１、完善了软硬件设施我校于2002年建成校园网络，并逐年完善。
现有网络教室一个，网线均接入各班级。
学校电子图书室藏有课例、教辅等资料500余片。
2、组织了求实的教科研队伍参与课题研究的教师均为学校中青年骨干教师，具有较好的理论修养有较为的丰富的教学经验，在日常教学中敢于实践新的教学方法。
同时课题组人员担任不同学科的教学，具有一定的代表性。
3、建立有效的教科研机制学校领导对教科研工作一贯全力支持，在教科研的组织管理、资金投入、考核奖励等各个方面，都建立了较为完善的制度，为课题研究工作的正常开展提供了保障。
在进行课题实验研究之初，我们健全了课题领导组织和队伍网络，制订了课题实验方案和总体计划，不断地听取与研究第一线实验老师的意见。
对计划加以修订和补充，使计划更符合校情，更符合规律。
研究阶段发现课题的选题过大，研究人员负担过重，因此课题组成员一致同意：从小做起，逐步推广。
把课题先分解成五个模式，分别为：个体探究式微观模式、问题发现式微观模式、意义感悟式模式、互动交往式微观模式和实践训练式微观模式。
4、全体教师进行了现代教育技术理论和计算机应用能力培训我校课题实验的前提条件就是教师必须具有一定的现代教育技术理论和熟练的计算机应用能力，因此，在本课题实验研究开始之初，我们有计划、有组织地对教师进行分层次的专业理论和技术培训，通过培训，中青年教师全部通过教师信息技术考核。
（二）精心开展课题研究1、在校领导的关怀与指导下，课题组工作是非常规范，课题组成员定期开展不同形式的学科研讨活动，内容落实。
聘请市教研室专家每周定期来我校指导教科研工作。
不仅如此，我们还在校领导的安排下，多次派老师外出参加培训和学习，开拓视野，增长见识。
2、分学科制定计划并开展活动，活动中运用信息技术和教学设计理论，大力实施课堂教学整合。
开设《信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究》实验班和对照班从学生的学习习惯、学习兴趣等方面进行评价。
3、采取走出去请进来的办法，和兄弟学校交流，课题组成员先后到各校上展示课近20节，取长补短，扩大视野。
4、课题组注重教学设计，集体备课，一人执教，多人听课，听后及时评课，找出成功和不足之处。
研究过程中我们及时总结，已经初步完成论文数十篇，有多人教学设计、教学论文公开发表或获奖。
同时，录制安徽省基础教育典型课例4节。
6、课题研究过程中强调以学生为中心，要在学习过程中充分发挥学生主动性，培养学生独立学习的能力。
三、课题理论研究进展（一）、《信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究》概念的界定1、以往，人们更多把信息技术看作是一种教学媒体，而为了有效地把信息技术整合在教学之中，我们需要重新定位信息技术在教学中的地位，信息技术可以是一门单独的课，一旦它与学科教学整合在一起时它应该是促进教学前进的一种推动力量。
2、教学模式是在一定的教育思想和理论指导下，为完成特定的教学目的和内容而建立起来的教学结构和活动程序。
教学模式是教师进行教学的行动方式，体现教师的教学方式，把信息技术应用于各学科教学中，进行教学再设计，必将更新教师教学方式。
3、数学教学模式具有指导性和灵活性而不具有规定性，没有一种教学模式是适应各种情况的万能模式。
4、创新就是倡导教师用现代教育理论、教育思想指导课堂教学，推动以现代教育技术为手段，以学生主动参与、亲身体验、师生共同研讨为基本模式，以培养学生实践能力、创新精神为主旨的课堂教学改革。
（二）、《信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究》教学模式和方法研究心得1、采取信息化教学设计的方法来进行课程与教学设计，把信息技术主要作为一种工具、媒介和方法，融入到教学的各个层面中，包括教学准备、课堂教学过程和教学评价等，使信息技术作为构建自主、探究学习环境的重要要素来支持学习。
在课题研究中，强调信息技术服务于具体的任务，完全为数学学科的教学服务，学生以一种自然的方式对待信息技术，把信息技术作为获取信息、探索问题、协作解决问题的认知工具，使对信息技术的应用成为一种需求，并且对这种工具的使用要像铅笔、橡皮那样顺手、自然。
这样的整合模式正好给学生搭建了一个开放性的实践平台，促进学生学习方式的变革。
基于学生自主学习、合作学习、探究学习的理念，任务驱动式是其基本的教学模式，这样可以使学生置身于提出问题、思考问题、解决问题的动态过程中进行自主学习。
2、网络环境下开展情景教学，将会起到化抽象为形象，提高学生兴趣和学习效率的作用；网络环境下开展自主学习，能培养学生自主学习能力，动手能力，创新能力。
（1）借助网络这个虚拟平台, 学生与老师之间和同学之间进行顺畅坦诚的交流。
在网上参与交流学习体会，可以使平时比较内向不敢发言，表现欲较低的同学积极大胆地发表自己地看法，通过网络为他们提供了一个宽松自然的学习环境。
（2）自主学习过程中，教师举例讲解后，设立一个情景让学生自主学习创作。
通过激发学生的求知欲和好奇心，启发，引导学生自行创作，让学生充分发挥自己的想象力和思维空间，培养学生的独立思考能力，创造力和创新意识，有助于学生的创作性思维活动。
（3）分组合作，把全班分几个小组，定期或不定期布置一些较平时难的作业，让每个小组内部成员间配合完成。
每个学生信息技术水平不一样，使学生在上机学习时能互相带动，互帮互学。
各个小组成员之间相互协调分工，有的负责上网收集资料，有的文本输入，有的负责图片处理等等，培养学生团结协作精神。
（4）把学生完成的比较出色的各类作品在网上向其他同学展示，利用学生的自豪心理，培养学生对该教育课程的兴趣；让学生通过比较其他同学优秀的作品，从同学中学习，培养学生从不同角度，方向思考问题，解决问题的能力。
3、信息技术环境下的教学积极构建多向互动的学习活动流程。
（1）教师根据学科课程教学的需要，选择有关课件，或根据教材特点，结合学生实际，自行编制课件，并在系统科学理论的指导下，教学过程和组织的各个环节进行精心的设计和安排。
（2）教师向学生提出明确的教学目标和学习要求，包括学习方法指导。
（3）教师通过媒体授课或指引学生利用媒体学习，师生与媒体实现网络环境下的多向互动。
学生通过网络自学，自创，教师巡回辅导，因材施教；必要时，教师面向学生群体进行指导，把教师的讲授和学生个别自学结合起来，把个别指导与群体指导结合起来。
可以在师生之间，生生之间开展讨论，还可以进行形成性练习和自测自评，开展反馈——矫正活动。
（4）归纳，总结，并提出课外自学要求。
4、在玩游戏中上好信息技术课。
由于小学生的年龄特点，游戏是他们学习生活中一种不可缺少的乐趣，随着互联网的飞速发展，网络游戏走进了许多孩子的课余生活，得到了很多孩子的青睐。
在当今社会下，也只有兴趣才是促使学生持久学习的动力。
因此，我们应让电脑课的学习应成为学生学习的乐园，能够“寓学习于游戏”，从游戏中开始，把电脑操作的技能训练寓于游戏当中，使小学生从电脑游戏中熟悉电脑键盘操作，掌握各种操作技能，真正使电脑成为小学生的良师益友。
5、信息技术环境下开展以课题教学为主线的研究性学习更有利于学生自主学习能力和终身学习习惯的培育与养成。
四、前一阶段研究成效1、通过实验，教育观念得到转变，一是把信息技术从学习对象转变为学习工具，把信息化作为提高教育质量的一个重要载体，信息技术的应用要和日常的教育教学结合起来，真正把信息技术运用到学习之中。
二是把信息技术作为辅助教学的手段转变成了学习的方式，发挥了信息技术在学生自主学习、主动探究、合作交流等方面的优势。
2、通过实验，初步建构了在网络环境下学生自主学习的方式，学生具有一定的发现问题、提出问题和解决问题的能力；创新能力和实践精神得到不断提高；新的学习习惯、学习兴趣不断养成。
学生在信息技术环境下学习方式发生了重要的变化，学会了利用资源进行学习；学会在数字化情境中进行自主发现的学习；学会利用网络进行协商交流，合作讨论式的学习等。
3、通过实验，教师的业务素质得到提高，教科研整体实力得到提升。
已经初步完成教科研论文数十篇。
五、课题研究存在的问题1、有的教师拘泥于一个知识点、一堂课、或者是一个课件，新的教学观和课程改革的大视野不够开阔。
2、师生的信息修养不平衡，从而影响了信息技术在学科教学中发挥其先进作用。
3、教师撰写的论文现阶段交流范围不广，对外暂时还没有形成高质量的科研论文。
六、课题研究下阶段工作思路及安排1、继续加强对现代教育教学理论的学习研究，积极寻找科研工作的理论依据，为科研工作提供支撑点；2、努力提高教师的科研能力，尤其是重视教师的调查、分析、总结、写作等能力的培养；指导教师做好研究实践中数据的记录和分析，及时小结，不断深化教改工作，推动科研的进程；3、各教研组设计一些课例，开展试验研究，注意积累数据，及时做好课例的分析和总结；4、聘请专家指导教师撰写教科研论文，努力形成高质量的科研成果；5、把研究成果整理成册，以推广科研经验。
七、可预期成果1、培养一批既懂教学，又懂教研的骨干教师。
2、汇集研究资料，进行全面总结，写好研究报告。
3、形成研究成果专集。
4、完善专题网站及论坛。
《信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究》结题报告
《信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究》结题报告吴岫蒲城县电力学校2015.7《信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究》结题报告本课题属于渭南市基础教育科研课题，在课题组全体成员的共同努力下，经过一年多的研究取得了可喜的成绩，圆满地完成了研究任务。
使我校的教研教改工作取得了新的突破，课堂效率大大提高，全面提高了教学成绩。
一、课题提出的背景目前，信息技术环境下的教学模式和教学方法的研究上，国内正处在方兴未艾的阶段，各地区尤其是经济发达地区的学校，正从理论和实践两个方面开始了研究，但对信息技术环境下采取何种具体的教学模式和教学方法缺少理论指导和实践范例；国际上以美国为代表的发达国家已经取得一定成果，探索并总结出了如“支架式教学”、“探索式学习”、“项目研究式学习”等教学方法，但这些研究主要应用于课前及课后，而较少在课堂上去进行认真研究，纵观国际国内尤其是我省对本课题的研究现状，缺少有效的、可操作性的适合我省学生的教学理论和范例。
我们拟结合课程改革实验对此项研究作探索、研究。
二、课题研究的意义教学模式是教师进行教学的行动方式，体现教师的教学方法。
把信息技术应用于各学科教学中，进行教学再设计，必将更新教师教学办法。
如今，课件制作室、电子阅览室、数字投影教室、多媒体语音实验室、多媒体网络教室等教学设备的投入使用，使教学模式有了新的发展方向。
充分发挥信息技术优势，提高课堂教学效率和质量已成为当务之急。
信息化融入教学，一改传统教育抽象、枯燥的教学模式，使学生在形象而生动的情景中获取知识。
注重学生的亲身体验，引导学生将知识转化为能力。
同时能真正实现高效课堂，培养具有创新精神和实践能力的新型人才。
三、课题研究的理论依据现代教育技术的理论：当代信息技术的发展使人们的学习方式发生了根本的变革，使静止、封闭、模式化的东西变为“虚拟现实”、“开放的”、“参与式”、“有个性和创造性”的，让学生有了“思维实验室”与“理想空间”。
【原创】《信息技术环境下农村中学小片区教研模式有效策略和方法》课题中期报告
《信息技术环境下农村中学小片区教研模式有效策略和方法》课题中期报告蔡襄中学的《信息技术环境下农村中学小片区教研模式有效策略和方法》教育信息技术研究课题。
从课题立项至今，已有近一年的时间，为不断推进课题研究的深入开展，我校课题组在此特作中期小结，并形成如下中期报告。
一、课题的概述（一）研究价值我校是一所具有45多年历史的农村初级中学，实施义务教育小片区管理，是教育管理模式的改革和创新，是实现义务教育均衡发展的迫切需要。
根据县义务教育优质资源分布状况不尽相同，我们以一中、二中、三中、四中、五中五所学校成立教研小片区,有利于师资队伍的轮岗交流，从而推动优质学校对一般校的辐射带动，加快薄弱校改造提升，整体提高小片区义务教育学校教育管理水平和教学质量。
如何在信息技术环境下农村中学小片区教研模式有效策略和方法，是摆在我们面前的重要课题，因此，今天我们提出“信息技术环境下农村中学小片区教研模式有效策略和方法”课题实验，将利用信息技术搞好小片区教研，有着重要的价值：1、从资源共享上分析，利用信息技术可以在网络给予很多信息和资源，使我们不再是闭门造车，教师可以利用网络资源得到更多的知识和教法。
本课题研究旨在引导各校教师把信息技术抓好教研，从中收集资料，以促进教师专业发展为目的，以信息技术为手段开展教研工作的新方式。
2、从教研本身上分析，改变传统的教研模式，大家集中在一起研讨，突破时间和空间的缺陷，建立开放、交互式的动态平台，探讨教研新途径，打破了“空间”、“环境”的限制，实现了真正意义上的“师师互动”。
3、从小片区的布局上分析，各校地理相对较为集中，但从自身协作条件上还存在“距离”的制约，需要通过信息技术手段来弥补不足。
（二）研究内容：（1）本课题主要是如何以网络为载体、以信息技术为主要手段的教研有效途径，将常规教研与网络教研结合起来，以借助网站、论坛、手机微博和手机通讯工具（微信平台）、QQ群，实现常规教研信息化，研究解决平时教育教学中的实际问题。
信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究
信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究信息技术在教育领域的应用已经成为当今教学模式和教学方法的重要创新方向。
随着科技的不断飞速发展，传统的教学方式已经难以满足学生和教育的需求，因此教育界对信息技术环境下教学模式和教学方法的创新进行了深入的研究。
本文旨在探讨信息技术在教学中的应用，以及如何借助信息技术进行教学模式和教学方法的创新。
一、信息技术在教学中的应用信息技术在教学中的应用涉及到多个方面，包括教学资源的开发与利用、教学过程的设计与实施、教学评价的进行与改进等。
信息技术的应用为教学提供了更多的可能性，使得教学内容更加生动有趣，对于学生的学习积极性和学习效果都有着积极的影响。
1. 教学资源的开发与利用信息技术使得教学资源更加丰富多样化。
通过网络资源的利用，教师可以获取到更为全面的教学素材，可以更好地满足多样化的学生需求。
也可以通过信息技术将教学资源制作成多媒体形式，使得学生能够更加直观形象地了解教学内容，提高学习的效果。
2. 教学过程的设计与实施信息技术的应用也改变了教学过程的设计和实施方式。
通过网络进行教学，可以使得教学更加自主和灵活，在任何时间、任何地点都可以进行在线学习。
教师还可以通过信息技术利用多媒体手段进行课堂教学，使得教学更加生动有趣，可以更好地激发学生的学习兴趣和主动性。
3. 教学评价的进行与改进信息技术的应用也为教学评价提供了更多的可能性。
通过网络进行测评，可以使得教师更加方便地进行考试、测验等教学评价活动，并对学生的学习情况进行全面准确地评价。
也可以通过信息技术对学生的学习情况进行数据分析，为教学改进提供更加科学的依据。
二、教学模式和教学方法的创新信息技术的应用为教学模式和教学方法的创新提供了更加广阔的空间。
在信息技术环境下，教学模式和教学方法的创新主要体现在以下几个方面。
1. 反转课堂反转课堂是一种以信息技术为支撑的教学模式创新。
在传统教学模式中，教师在课堂上讲授内容，而学生在家自习。
《信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究》中期评估报告
《信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究》中期评估报告----菱角乡中心学校2007年12月我校申报了云南省“十一五”教育技术研究课题《信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究》得到立项批准，自课题立项至今，在县教育局和中心学校领导的重视和指导下，课题研究小组全体成员按照课题方案稳步推进课题研究进程,扎扎实实地开展具体的探索与实践，现就此课题研究情况报告如下:一、课题执行情况自课题批准立项以来，菱角乡中心学校给予了高度重视和大力支持，成立了课题研究领导小组，具体负责课题研究的领导和指导工作，在人员、资金和研究时间等方面给予了充分保障，并加大了信息技术建设力度，为课题研究创造了坚实的物质基础。
近年来，我乡各学校投入了大量资金配备计算机、投影仪，建设多媒体教育室，接入互联网等，现全乡13所小学已有12所接入互联网，收集资料、传递信息迅速、方便，处理信息容易。
中心学校还投入4万余元，建起了多媒体教室及菱角教育网站，为开展课题研究及教学研讨提供了场所，搭建了交流平台。
先进的设备和水平，以及强有力的资金保证，为课题研究的顺利实施提供了人、财、技术、设备的保证。
在课题研究领导小组的领导下，在课题研究负责人的带领下，全体成员严格按照课题实施方案中的研究目标、研究内容、研究思路和方法积极开展信息技术环境下的教学模式和教学方法的创新研究。
二、课题研究进展本课题研究分设计申报、实施阶段、中期论证、结题鉴定四个步骤进行，现课题研究已进入了中期论证阶段，将进行检查、总结和调整、改进，完成中期评估报告、课题研究论文、教学案例及资源集锦，接收中期评估。
（一）研究方法本课题属于应用研究范畴，以行动研究为主，辅之以经验总结法、实验法、调查法、文献法等。
1、行动研究法：教师将行动与研究结合起来，教师参与研究和实践，并根据研究中遇到的具体情况，边实践、边探索、边修改、边完善，使理论与实践，成果与应用有机统一起来。
2、文献研究法：多渠道收集、整理和运用现今国内外与课题相关的理论，以及本课题研究的进展情况，寻求理论与实践创新。
中央电化教育馆全国教育技术研究规划课题
中央电化教育馆全国教育技术研究规划课题“信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究”阶段性（中期）课题工作报告黑龙江省富裕县实验中学课题组一、课题概况课题名称：信息技术环境下教学模式和教学方法创新研究课题立项：我校所申报的“信息技术环境下教学模式和教学方法创新研究”课题是中央电化教育馆“十一五”全国教育技术研究专项课题。
课题目标：1、通过研究信息技术环境下新课程实施的教学模式和教学方法，有利于高质量地实施新课程，全面提高新课程的教学效率。
2、通过课题研究培养出一批信息技术应用的骨干教师，提升其教学水平。
3、通过课题研究促进学生的自主发展。
4、通过课题的研究和教学实践，总结出信息技术环境下教学模式和教学方法，这些新的教学模式和教学方法，将会丰富已有的教学模式和教学方法，将实验学校建设成现代教育技术应用的示范校，以此推动周边学校教育信息化水平。
课题内容：1．深入学习教育信息化理论，提高教师教育技术能力，促进教师专业化发展。
开展信息技术的校本培训，提高教师学生信息社会学习能力，构建教育技术与教师教育终身学习体系。
2．对信息技术与新课程进行整合研究，深入开展学科的有效整合研究。
如：信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究；信息技术环境下教学管理的创新研究；信息技术环境下历史（语文、数学、外语、物理、化学、生物、政治、音体美等）教学创新研究。
3．继续进行校本教学网站建设的研究，我们以前资料积累很多，但缺乏科学的管理，要加强资料的归类，做好便捷检索工作，使研究成果发挥最大作用。
研究方法：我们对信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究方法是行动研究法，学者卡尔与凯米斯（carr，＆ Kemmis,1986）所界定的定义：“行动研究是在社会情境中（包括教育情境），自我反省探究的一种形式，参与者包括教师、学生、校长等人，其目的在促发社会的或教育实践的合理性及正义性、帮助研究者对实践工作的了解、情境（或组织内）之实践工作能够付之实施而有成效。
小学信息技术课程教学创新与评价研究中期报告
小学信息技术课程教学创新与评价研究》课题研究中期报告一、课题研究背景教育部决定从2001年开始，争取用5-10年的时间在全国中小学普及信息技术教育，将信息技术列入中小学生的必修课程。
2005年，经济比较发达地区的小学都要开设信息技术课。
信息技术是小学生的必修课程，目的是培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，形成良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、生活和工作方式打下必要的基础。
而小学信息技术课正是提高学生知识经验和信息素养的基础，所谓不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。
信息技术课是一门融知识性与技能性为一体的新兴学科，具有与其他学科相区别的规律和特色，同时也存在许多值得研究的问题：诸如如何处理教材内容滞后跟不上时代发展的矛盾？如何处理教材内容的低起点与学生已掌握了相关计算机知识与技能，但能力和层次又参差不齐，带来信息技术任课教师处理教材与授课方式的矛盾？如何处理学校硬件的改善与教师业务非专业化之间的矛盾？如何最大限度地提高教学资源的使用率，使高投入有高效益？如何处理信息技术任课老师重技术、轻课堂教学的现状？面对这种种矛盾，教师该如何教、学生该怎样学？如何运用现代教育理论、教学观念，探索总结出既符合信息技术课的教学特点，又适合学生认知规律的、能实现高效率学习的信息技术课教学模式？如何探索一种较恰当、科学的教学评价体系，促进信息技术课堂教学的创新等等。
而研制和开创贯彻“指导纲要”精神的新的信息技术课程教学体系和评价体系；是本课题的宗旨。
它的成果将为改变传统学科教学模式和评价体系提供理论和实践上的支持。
二、核心概念的界定小学信息技术课程教学创新的研究是以小学信息技术课程教学中的一线教师为研究主体，通过他们的教学实践活动探索和创新有别于传统的以教师讲授学生接受为主要模式的课堂教学模式，提高任课教师的信息素养和教学业务水平，培养学生的信息技术操作技能和信息素养。
《信息技术环境下小学语文数学英语教学方法的创新研究》中期研究工作报告
《信息技术环境下小学语文数学英语教学设计方法地创新研究》中期研究工作报告武汉市汉阳区德才小学课题组《信息技术环境下小学语文数学英语教学设计方法地创新研究》是我校行政办公会决定申报地中央电教馆“十一·五”青年课题,在省电教馆领导和专家地关怀、指导下 , 于 2006 年获准正式立项 ,现将立项以来课题研究工作作以下汇报 .b5E2RGbCAP一、对先期主要工作地回首1、成立、健全学校课题研究地管理网络与管理制度课题地正常与有效展开离不开课题地管理.正式实行时 ,学校成立了课题地组织、管理网络和管理制度.由校长直接领导 ,教科室详细组织安排各项任务、采集各项资料 .p1EanqFDPw先后制定了：课题研究商讨制度、课题研究工作例会制度、教师出门学习报告制度 .2、增强理论学习 ,不停更新教育观点课题研究展开以来 ,教科室经过特意地业务刊物或网络采集理论资料 ,组织课题构成员学习 ,采纳分别学习和集中学习相联合地方式 .仔细阅读并撰写念书漫笔和心得领会 ,并将此列入学期末地课题组评选内容 .同时 ,增强校本教研地力度是我校今年度教学设计工作地重中之重,教科室将课题研究地展开状况明确列入了活动范围 .此外 ,课题组还鼓舞教师将自己地研究学习心得撰写为论文和事例,作为研究成就 .在理论学习地同时 ,我们还着重实践地学习,采纳“走出去 ,请进来”地形式 ,先后组织课题构成员参加了省电教馆组织地专家专题报告会,踊跃参加区电教科技中心组织地教研活动,每学期向全区显现一次我校课题研究状况.DXDiTa9E3d3、邀请专家按期到校指导为了让课题研究更为有效,更顺利地推动 ,出更多更好地成就 ,我校特聘省特级教师、市管专家涂宏国老师按期到校指导课题研究,涂老师和课题构成员一同深入教学设计一线听课,认识教学设计现状 ,有针对性地评课 ,对教学设计中存在地问题仔细分析 ,找出解决方法 ,既从理论上加以解析,又从实践上加以指导,促进老师们地教学设计水平、教学设计能力不停提高.RTCrpUDGiT涂老师还按期和学校行政一同议论课题研究状况,总结课题研究成就 ,指出课题研究需要下功夫地地方,从管理角度对课题研究进行指导.5PCzVD7HxA4、明确“从微观层面实践,再到宏观层面提炼”研究思路课题构成员在沟通中产生思想地碰撞,在沟通中进一步清晰了课题研究地思路、要点 ,从而确立了“从微观层面实践,再到宏观层面提炼”地研究方向.开题伊始 ,在校长室、教科室和涂专家地指导下 ,经过课题构成员地共同议论 ,我们拟订了“从微观层面实践 ,再到宏观层面提炼”地研究思路 .“微观层面实践”是指课题研究以讲堂教学设计为落脚点 ,扎根讲堂 ,展开讲堂教学设计中操作活动地实践和研究 .“宏观层面提炼”是指将讲堂教学设计中所获取地一些渺小地事例、思虑等进行整合 ,频频商讨 ,联合理论知识 ,加以提炼 ,从而生成操作地策略 .跟着课题研究工作地深入 ,我们也发现了研究思路地不足 .“微观层面实践 ,宏观层面提炼”不该当是隔裂地 .经过微观层面实践 ,宏观层面提炼出地操作策略不是我们课题研究地结束 ,这些生成地策略应当再回过来指导我们地讲堂教学设计,而后在此基础上再提炼、再指导 ,这样形成一个不停重复、不停提高、顺序渐进、螺旋上涨地过程.jLBHrnAILg5、实时提炼 ,加以推行课题研究不可以只是逗留在实践层面,最后要形成有效操作地策略,从而提高课题研究地水平 ,放大研究地实质价值 .经过近一年地地研究 ,我们总结研究出了信息技术环境下小学语文、数学、英语有效教学设计策略 ,并将这一研究成就实时在课堂教学设计中加以推行 ,获得了较好收效 .xHAQX74J0X二、先期主要研究成就<一）培训与学习 , 促进了教师专业化成长.我们进行课题研究不祈求在理论上有什么打破 , 主要追求地是将最新、最前沿地理论加以消化和运用 . 经过校本培训、教研活动、课题商讨活动 , 我们系统地学习了有关教学设计法理论以及信息技术与教学设计整合地有关理论, 经过学习和实践研究 , 一批骨干教师崭露头角 , 有 2 位教师课例获省级一等奖 ,2 篇论文在国家级论文竞赛中获奖,1 篇文章刊载于《软件教育技术导刊》上,1 篇文章收录于《湖北省教科研成就集》 , 我们还将老师们地研究成就汇编成集 , 当前已达成一集《论文集》 . 在课题研究中 , 课题构成员地理论修养和操作能力都有了质地提高 , 同时带动了学校信息化整体水平川提高 . LDAYtRyKfE<二）对信息技术环境下小学语文、数学、英语教学设计方法在理论和实践长进行了研究 , 进行了总结 .1、信息技术环境下小学语文有效教学设计地策略基础教育阶段地语文拥有工具性和人文性相一致地特色, 同时还拥有基础性、实践应用性、综合性等特色, 正是拥有这样众多地特色, 使得小学语文教学设计拥有包含性十分强 , 所以信息技术能够使阅读教学设计地资源更为丰富, 还可为写作教学设计供给更丰富地素材、更多地实现渠道和更有效地沟通方式, 更能够使“生生”、“师生”、校内与校外、学习伙伴之间地沟通更为快捷. 在信息技术环境下 , 小学语文教学设计地基本流程则以下表所示：Zzz6ZB2Ltk教师：创建情境→启迪思虑→指导求新→激励创新学生：进入情境→自主研究→协作学习→成效评论在这类模式下 , 小学语文教学设计要达到有效直至高效能够采纳以下策略：<1）、利用多媒体课件 , 激发兴趣 , 培育学生地创新意识能力地培育第一是意识地培育, 意识地培育离不开兴趣地培育 . 在信息技术环境下, 能够抓住学生对信息技术特别感兴趣地心理, 因势利导, 课前精心设计制作多媒体课件 , 创建情境 , 化静为动 , 化虚为实 , 吸引学生地注意 , 将他们地兴趣逐渐转移到语文学习上来 . dvzfvkwMI1<2）、利用网络拓展知识面, 培育学生选择信息、挑选办理信息、重组信息地能力在信息社会 , 权衡人材地独一标准不是知识地拥有量 , 而是能否拥有讨取新知识地能力 . 语文教学设计中 , 可充足发挥多媒体网络独专门优胜性 , 让它供给与课文有关地大批信息 , 供学生学习时自由查阅 . 这样在学习课文内容地同时 , 也拓展了学生地知识面 , 培育了学生搜寻信息地能力. rqyn14ZNXI<3）、利用计算机工具 , 自主创作 , 培育学生实践与创建能力培育创建能力是培育将来人材地需要, 是素质教育地要求 . 在教学设计中 , 我们让学生在理解地基础上自主地创作设计, 把软件应用融入到课件中, 让学生把自己地思虑展此刻计算机屏幕上. EmxvxOtOco信息技术环境实现语文教学设计目标才是最根当地目地, 在信息技术环境下进行语文教学设计不可以只顾形式上地喧闹, 而要讲究实质成效 , 要依据语文教学设计地需要, 遵循语文学习地规律 , 选择相应地信息资料 , 采纳适宜地策略 , 经过适合地门路 , 运用有效地形式 , 让学生学得活 , 学得好 , 受益多 . SixE2yXPq52、信息技术环境下小学数学有效教学设计地策略数学拥有高度地抽象性、严实地逻辑性和应用地宽泛性, 所以学生学习过程中既感觉风趣、实用 , 但又感觉很难 . 经过研究 , 我们总结出数学学习方法大概有以下几种：联系实质；顺序渐进；擅长察看、实时概括；深入思虑, 加深理解；突出要点、千锤百炼；自求自得；博约联合；贯通融会；知行一致、擅长应用.信息技术环境下小学数学有效策略有：6ewMyirQFL<1）促进教师改变教育观点, 实现职能转变 .由传统教育地“传道授业解惑”者转变为学生学习活动地组织者与协调者、数字化学习地指引者. 教师要改变教育观点 , 自觉适应信息时代地需要, 擅长学习 , 勤于研究 , 勇于创新 , 不停提高自己素质 . kavU42VRUs<2）虚构现真相境 , 改变教学设计方式在数学教学设计中虚构生动传神现真相境, 让学生在讲堂上获取真切生活地体验,能够使抽象地数学识题详细化, 乏味地数学识题兴趣化 , 静止地数学识题动向化 ,复杂地问题简单化 , 为学生主体参加教学设计活动自主学习供给广阔地空间, 促进教案内容体现方式、学生学习方式、教师教学设计方式和师生互动方式地改革, 提高学生学习地层次和效率 . y6v3ALoS89<3）研究创新 , 再现知识发现过程我们在实践中发现 , 假如再现数学知识地发现过程 , 让学生在已有地知识上猜想结论 , 发现定理 , 不只大大提高学习踊跃性 , 并且有助于深刻理解、坚固掌握数学知识 , 培育学生独立思虑能力、创新能力 . M2ub6vSTnP<4）合理利用 CAI 课件 , 打破教学设计难点打破难点地有效方法是改革教学设计手段, 利用信息技术自己对文字、图像、动画和声音等信息地办理能力, 形成声、图、文并茂地多媒体教学设计系统, 进行视、听、触等多种方式地形象化教学设计, 获得传统教学设计方法没法获得地教学设计效果 . 0YujCfmUCw<5）利用计算机地高性能 , 打破繁点繁点是指传统方式下费时费劲地教学设计部分, 如复杂图形地绘制、繁琐地计算、冗长地板书 , 计算机地高性能详细指其强盛地计算功能、作图功能、动画功能等 , 能够把教师从大批繁琐、重复、机械地劳动中解放出来. eUts8ZQVRd 总之 , 信息技术地应用强以填补传统教学设计方式在直观感、立体感和动向感方面地不足 , 办理其余教学设计方法难以办理地问题, 提高讲堂效率和教学设计成效, 但信息技术环境下地小学数学教学设计其实不排挤传统地教学设计手段, 信息技术不可以完整取代人地教学设计活动 . sQsAEJkW5T3、信息技术环境下小学英语教学设计形成有效教学设计策略地优势小学英语重在对学生综合语言能力地培育, 教师在教学设计过程中要重视培育学生地语言实践能力和创新精神. 经过一段时间地研究 , 我们总结出信息技术环境下地小学英语教学设计形成有效教学设计策略拥有很大优势. GMsIasNXkA<1）能更好地激发学生英语地学习兴趣. 传统教学设计中固然有录音机地应用,但作用较为单调 , 易使学生厌烦 , 而信息技术环境下地英语教学设计内容, 有文本、音像、动画 , 有静态地 , 有动向地 , 有分别地 , 有合成地 , 有视觉地 , 有听觉地 , 更能提高学生地学习兴趣 . TIrRGchYzg<2）供给生动、直观、形象、新奇地英语信息. 信息技术环境下地英语教学设计情境丰富 , 把生活地实景搬到讲堂 , 让学生能更快地进入角色, 产生感情体验 . 7EqZcWLZNX<3）增大英语教学设计容量, 优化教学设计过程 . 信息技术环境下地小学英语讲堂 , 教师能在有限地 40 分钟里充足发挥信息技术优势 , 节俭教师书写时间 , 体现更多地知识 , 既清楚又规范 , 图文并茂 , 宽阔了学生地视线 . lzq7IGf02E<4）开辟获守信息地门路 , 提高英语教学设计效率 . 信息技术集声、像、动画为一体 , 以全方向、多层次吸引学生 , 增添信息获取量 , 使讲堂英语教学设计更为生动开朗 , 兴趣盎然 , 从而易于接受、理解和掌握新地语言资料和学习内容 . zvpgeqJ1hk5、供给英语交互性、个性化地训练方式. 计算机拥有强盛地交互功能, 可使教师设计崭新交互性、个性化地训练方式供学生学习, 使学生能在更真切地情境中运用英语进行演练 , 培育学生地口语社交能力. NrpoJac3v1<6）促进英语学习方式地改革. 运用现代科技所创建地条件, 对英语学习过程和学习资源进行设计、开发、运用、管理和评论, 改变教育者地教育理念和教案模式 , 从而促进学习者学习方式地转变. 1nowfTG4KI经过研究 , 我们发现依据各学科地不一样特色, 充足发挥和运用信息技术地优势 , 能有效地促进各学科教学设计方式和学习方式地改革, 促进学生学习自由度地提高 , 帮助学生自主、合作、研究地学习 , 使学生在获取知识地过程中 , 培育学生地学习能力、实践能力、创新能力和研究能力 . fjnFLDa5Zo三、研究思虑1、信息技术环境下地教学设计较之传统环境下地教学设计教学设计有效性有了极大提高 ,但其实不可以摒弃传统教学设计中直观教具地应用 .tfnNhnE6e52、借助信息技术能将传统教学设计方法进行有机交融,但不可以将信息技术等同于教学设计方法 .3、教师地研究拥有草根性,但假如不可以用理论加以阐释与系统化,研究地价值就会打折扣 .四、下阶段研究计划下阶段 , 依据研究方案 , 详细落实研究任务 , 进行有关详细研究 . 持续做好原始资料地累积和提炼解析工作 , 重在实践基础上地理性思虑 , 形成信息技术环境下小学语文、数学、英语地有效教学设计策略 , 撰写实验研究报告 . 组织结题判定 . 详细工作为： HbmVN777sL1．依据教师专业发展需求, 科学地、有针对性地组织展开更多形式地促进教师专业发展地校本学习、研究活动.2．踊跃创建有益机遇 , 鼓舞教师出门听课 , 听讲座 , 参加各级专业技术培训和竞赛 , 丰富教师学习活动气氛 , 促进教师专业水平易修养内涵地有益提高, 使教师充足课题研究带来地快乐. V7l4jRB8Hs4．利用学校各样学习研究形式, 组织教师学习有关课题研究方面地理论文章 , 并进行商讨与沟通；鼓舞教师采集有关学习资料 , 按期展开课题商讨活动 , 使大家在自学与互动中不停感悟与提高 . 83lcPA59W95．增强课题研究地规范管理, 要组织课题构成员深入学习课题研究方案与计划 , 进一步清晰本课题地研究目标、研究任务、研究内容, 明确每阶段地研究工作要点 . 课题组教师要仔细实行课题计划, 踊跃参加课题商讨活动 , 并勤于反省 ,撰写教学设计、事例、论文和经验总结. 教科室要进一步重视课题研究地全程化、规范化建设和管理 , 增强课题地主体管理、过程管理和评论管理, 保证课题实行质量 , 提高课题研究地水平 . mZkklkzaaP。
信息技术环境下有效教学策略和方法中期报告
信息技术环境下有效教学策略和方法中期报告文档编制序号：[KKIDT-LLE0828-LLETD298-POI08]渭南市基础教育“十二五”课题<<信息技术环境下有效教学策略和方法的选择>>中期报告蒲城县桥山中学完成者：周晓芳课题组长：李红艳、成员：张振鹏、屈伸、许立群、孙学锋2015年5月27日一、陈述问题、研究的意义我校是一所全新的学校，信息化程度较高，在信息技术与课堂教学的整合中积累了一些经验，但对信息技术在辅助教学中的课堂有效教学策略和课堂模式没有系统化，信息技术的使用只停留在对教学资源的整合，教学辅助工具（课件、积件、动画）的制作上，甚至有的只是用投影来呈现课堂教学内容、板书、知识归纳、投放习题资料等，远未能达到促进学生对知识本质理解的目标，在信息技术的应用上，“电灌”现象在青年教师中普遍存在，忽视学习环境的创设，对学习过程，特别是学生知识的形成过程（感悟、反思、重建）很少留有时空，有的出现了教学的无效性，教学的有效性难以凸显。
鉴此，我们提出了“信息技术环境下有效教学策略和方法的研究”的课题，通过开展该课题的实验和研究，使信息技术环境下的课堂具有实效性和可操作性，建立科学高效的课堂模式，以课题研究带动学校教学实践活动，以此推动学校教学水平向更高层次发展。
二、研究目标（1）通过课题研究探索出信息技术环境下有效教学的策略和方法，指导各学科的应用多媒体课堂教学的实效性，落实新课标、新观念，提高学校的教学质量，推动学校的课改实践。
（2）通过本课题研究，丰富本校校本教研资源库中的多媒体课堂教学，并使全蒲城县教师共享和提高。
三、研究内容（1）分析学校多媒体教学现状根据课题内容和要求，对各科教师使用多媒体课堂存在的问题调查，摸清我校目前各科教学与现代信息技术环境下的教学现状，从而制定切合学校实际的研究目标和计划。
（2）系统掌握有效教学和有效策略通过学习于本课题国内外已取得相关研究成果和文献，以信息技术环境为背景，学习新课标下课堂教学中各种有效教学策略和方法，结合各学科在各学科中对有效策略的运用，反馈课堂的得失，扭转教学中教学策略的单一低效运用。
中期报告 信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究
《信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究》课题中期报告一、课题概况《信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究》课题是我校2006年6月申请，该课题于同年12月被立项，为国家“十一五”教育技术研究重点子课题，课题立项编号：教电馆研06711187-178号。
（一）课题目标1、提高全体教师教育理论水平，加速提高计算机应用水平和技术，探索信息技术环境下教学模式和教学方法的创新。
2、培育一批相关课题的研究型教师，他们有较高的教育信息化的理论水平和教育技术能力，有用新的教学模式和新的教学方法来激发学生的创新精神和实践能力，提高教育功能和教育质量，从而拉动学校跨越式发展，创建省信息技术实验学校。
3、开展课题研究的同时，全面开展课改实验，获得相关的研究成果，在省内外有影响的报刊发表相关的研究成果，出版课题相关论文及专著（二）课题研究内容1、主要研究如何让学生普遍养成网络环境下全新的学习习惯，学习兴趣，以及让学生在合作学习，探究学习，自主学习等方面都有较大突破。
2、研究信息技术环境下学生良好的学习习惯、学习方法、学习方式的形成，并促进学习质量的提高并形成学生终身学习的习惯。
3、探究信息技术环境下各学科教师角色的转换，把学科教学和信息技术结合起来，摸索出先进的符合时代变化的教学模式和灵活多样的教学方法，促使教师不断进修，更新观念，适应信息社会变化的需要二、课题研究主要进展（一）课题研究的前期准备工作高质量完成１、完善了软硬件设施我校于2002年建成校园网络，并逐年完善。
现有网络教室一个，网线均接入各班级。
学校电子图书室藏有课例、教辅等资料500余片。
2、组织了求实的教科研队伍参与课题研究的教师均为学校中青年骨干教师，具有较好的理论修养有较为的丰富的教学经验，在日常教学中敢于实践新的教学方法。
同时课题组人员担任不同学科的教学，具有一定的代表性。
3、建立有效的教科研机制学校领导对教科研工作一贯全力支持，在教科研的组织管理、资金投入、考核奖励等各个方面，都建立了较为完善的制度，为课题研究工作的正常开展提供了保障。
信息技术环境下有效教学策略和方法》中期报告
渭南市基础教育“十二五”课题<<信息技术环境下有效教学策略和方法的选择>>中期报告蒲城县桥山中学完成者：周晓芳课题组长：李红艳、成员：张振鹏、屈伸、许立群、孙学锋日27年5月2015研究的意义陈述问题、一、我校是一所全新的学校，信息化程度较高，在信息技术与课堂教学的整合中积累了一些经验，但对信息技术在辅助教学中的课堂有效教学策略和课堂模式没有系统化，信息技术的使用只停留在对教学资源的整合，教学辅助工具（课件、积件、动画）的制作上，甚至有的只是用投影来呈现课堂教学内容、板书、知识归纳、投放习题资料等，远未能达到促进学生对知识本质理解的目标，在信息技术的应用上，“电灌”现象在青年教师中普遍存在，忽视学习环境的创设，对学习过程，特别是学生知识的形成过程（感悟、反思、重建）很少留有时空，有的出现了教学的无效性，教学的有效性难以凸显。
”的课题，通过开鉴此，我们提出了“信息技术环境下有效教学策略和方法的研究．展该课题的实验和研究，使信息技术环境下的课堂具有实效性和可操作性，建立科学高效以课题研究带动学校教学实践活动，以此推动学校教学水平向更高层次发展。
的课堂模式，二、研究目标）通过课题研究探索出信息技术环境下有效教学的策略和方法，指导各学科的应用1（多媒体课堂教学的实效性，落实新课标、新观念，提高学校的教学质量，推动学校的课改实践。
）通过本课题研究，丰富本校校本教研资源库中的多媒体课堂教学，并使全蒲城县（2教师共享和提高。
三、研究内容）分析学校多媒体教学现状（1根据课题内容和要求，对各科教师使用多媒体课堂存在的问题调查，摸清我校目前各科教学与现代信息技术环境下的教学现状，从而制定切合学校实际的研究目标和计划。
）系统掌握有效教学和有效策略2（学以信息技术环境为背景，通过学习于本课题国内外已取得相关研究成果和文献，策略习新课标下课堂教学中各种有效教学策略和方法，结合各学科在各学科中对有效的运用，反馈课堂的得失，扭转教学中教学策略的单一低效运用。