S-S语言发育迟缓检查系统介绍 PPT
S-S法语言发育迟缓
4-2阶段—三词句 5、阶段5—组句阶段 能够用三词句理解与表达事物状态，但与 阶段4不同点在于，此阶段的句子为可逆状 态。 5-1阶段 主动语态 5-2阶段 被动语态
符号形式——指示内容关系检查用 具
实物 A：帽子、鞋、牙刷、玩具娃娃 B：电话-听筒、鼓-鼓槌、茶壶-茶杯 镶嵌板 鞋 、剪刀、牙刷 图片 日常用品、动物、食物、交通工具、 身体部位、动词、大小、颜色、词句、 大小+颜色+事物、语序规则
阶段1—事物、事物状态理解困难阶段 此阶段儿童对语言尚未掌握，并且对事物、 事物状态尚处于未分化阶段。
阶段2 事物的概念。 此阶段的儿童也是语言尚未获得阶段，但 是与阶段不同的是，此阶段的儿童对事物 开始概念化，如能根据常用物品的机能进 行操作，对事物的状况也开始能够理解。 分为3个亚项阶段： 2-1阶段 事物的机能性操作：对事物只能 进行单一操作，尚不能进行辨别。
符号形式与指示内容与发育年龄的关系
发育年龄 6.0-6.5 符号形式与指示内容的阶段 语法规则 5-2 被动语态
3.6-4.11
2.6-3.5 2.0-2.5 2.9-3.0 2.0-2.5 词句
5-1
4-2 4-3
词序
三字句 二字句 颜色 大小
3-2 1.6-1.8 1.9-1.11 事物的符 号
符号形式与指示内容关系的阶段
• 阶段
第1阶段 第2阶段 2-1 2-2 2-3 第3阶段 3-1
内容
对事物，事态理解困难 事物的基础概念 功能性操作 匹配 选择 事物的符号 手势符号
3-2
第4阶段 4-1 4-2 第5阶段 5-1 5-2
言语符号 手势符号 幼儿语言 成人语言 词句，主要句子成分 两词句 三词句 词句，语法规则 语序 被动语态
语言发育迟缓幻灯片课件
3.文字训练
语言发育迟缓的儿童言语学习困难时，将文字符号作为语言行动形成的媒介是一 种有效的方法。 适应症： （1）言语尚未掌握或正在掌握中，将文字符号作为媒介来学 习言语符号。 （2）言语已掌握，在此基础上进行文字学习，包括轻度或临界 语言全面发育迟缓的儿童，及伴有构音障碍儿童，利用文 字的音节构造 文字学习程序： （1）字型的辨别 （2）文字符号与意义的结合学习 （3）在学习词汇时，用文字作为提示，达到音、形、义的统一 （4）利用文字加强对概念的理解与记忆 （5）在学习句子时，利用文字帮助掌握简单的句式，补充句子成分
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• 最佳目标是希望患儿语言发育能达到正常水平，
• 通常因儿童的情况不同而目标有如下三种：
• （一）改变或消除儿童的基本缺陷，使之达到正常水平。 • （二）改善儿童的异常情况，根据其语言学上的基本缺 陷，教会其特别的语言行为，使其尽量正常化。 • （三）根据儿童的能力，提供补偿性的策略来学习语言 及 • 沟通技能。
(三)操作性课题与发育年龄关系
• 发育年龄 图形辨别 积木 描线 投入小球
• 5:0• 3:6-4:11
• 3:0-3:5
• 2:0-2:5
10种图形
10种图形
10/10(+)
7/10(+) 隧道
+
l
+
15
• 1:9-1:11 6种镶嵌板 3/6-4/6(+) 排列
• 1:6-1:11
3种镶嵌板 3/3(+)
词、副词。会唱歌，能简单地叙述不久前发生的
事，说话100%能听懂。 • 5岁 会用一切词类，说出生日，咬音90%正确。会从1～
•
10清点实物。
S-S语言发育迟缓检查系统介绍最终版.ppt
中康依据日本的测查法，按照中国儿童语言发育的规 律及中国汉语的语言体系，制作成CRRC版S-S检查法(以下 简称S-S法)。
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不仅仅如此，还可以：
与多项其它检查集成，如瑞文标准推理测试、构音检查、CDCC、比 内测验、PPVT等，构建成强大的检查工作站。
甚至可以打印出多个不同检查的整合报告单，这是大型综合机构经 常需要的功能，很多单位甚至还没有想到还能这样出评定报告。
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语言发育迟缓检查系统介绍
不仅仅如此，还可以：
检查者屏幕
患儿屏幕
两个屏幕同时呈现内容不同
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语言发育迟缓检查系统介绍
不仅仅如此，还可以：
与多项其它检查集成，如瑞文标准推理测试、构音检查、CDCC、比 内测验、PPVT等，构建成强大的检查工作站。
集成在一起不是简单的堆积，而是病历统一管理，一个患儿的各项 检查情况一目了然。
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语言发育迟缓检查系统介绍
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S-S计算机检查系统能做什么？
自动生成的Word图文检查报告、检查总结
自动生成的精致图形
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S-S计算机检查系统能做什么？
各项统计数字完美地自动填入检查表中，
这才是应有的节奏！
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8ห้องสมุดไป่ตู้
语言发育迟缓检查系统介绍
1.行业标准的S-S语言发育迟缓检查，适用范围广。 国内第一个基于标准S-S检查的系统！
S—S儿童语言发育迟缓检查法
儿童语言发育迟缓检查法一、S-S法原理语言行为大体上存在三个观点：即语法规则，语意学，语用论等来进行，这也就是Bruner 所说的，第一是语言的构造形式 (form)，第二是辨别、记忆、产生、范畴化等的内容（content)，第三是交流关系的建立，维持、展开等使用方面（use)。
在S-S法中这些分别被称为记号形式-指示内容关系；与促进学习相关的基础性过程；交流态度。
语言行为可从三个侧面进行，语言发育迟缓患儿也可以丛三个侧面进行评价。
语言发育迟缓语言障碍的性质不只是言语（speech)障碍，更主要的是语言（language)的障碍。
而且，很多孩子还伴有智力和人际关系障碍，另外不少儿童还具有行为障碍。
所以，应该对这些儿童的语言行为和相关活动进行综合评价。
二、适应年龄和适应性各种原因所引起的语言发育迟缓，原则上适合1岁半?6岁半的语言发育迟缓儿童，有些儿童的年龄已超出此年龄段，但其语言发展的现状如不超出此年龄段水平，也可应用。
另外，学龄前的儿童获得性失语症也可以参考应用。
不适合听力障碍为原因的语言障碍。
三、检查一般要求检查场所：安静、宽敞检查位置：桌面、地上与儿童接触方法：在游戏中，态度亲切检查用具：配套工具和图片册箱检查顺序：一般较差的患儿应从头开始，为了节省时间，对年龄较大或水平较高的患儿没有必要进行全部的检查，可按以下顺序：①不可用图片检查的患儿：可用实物进行检查（1)?（2);②可用图片检查的患儿，在3-2阶段以上，用图片检查单词?词句检查。
③发育年龄在3岁以上、能进行日常会话者，进行阶段4?阶段5，以词句检查为主。
记录方法：配套记录表格四、S-S法的构成检查内容包括符号形式与指示内容关系；基础性过程；交流态度三个方面进行综合检查。
但以言语符号与指示内容的关系检查为核心，后者的比较标准分为5个阶段，见如下。
将检查结果与正常儿童年龄水平相比较，即可发现语言发育迟缓儿童。
第1阶段：对事物，事态理解困难。
《语言发育迟缓》课件
定期评估
定期评估孩子的语言发展 状况，及时调整治疗方案 和干预措施。
05
语言发育迟缓的预防与康复
预防措施
01
定期进行儿童健康检查
在儿童早期发展阶段，定期进行健康检查可以及早发现语言发育迟缓的
迹象，以便及时采取干预措施。
02
提供丰富的语言环境
与儿童多交流、多说话，刺激他们的语言感知和表达能力。利用儿童感
治疗方法
语言疗法
通过一对一的指导，帮助孩子提高语言理 解和表达能力。
认知行为疗法
针对孩子的认知能力进行训练，提高其思 维能力和语言运用能力。
家庭疗法
家长参与治疗过程，学习与孩子沟通的方 法和技巧，促进家庭语言环境的改善。
干预措施
01
02
03
语言环境调整
创造良好的语言环境，提 供丰富的语言刺激，鼓励 孩子多听、多说、多模仿 。
03
语言发育迟缓的评估与诊断
评估工具与流程
评估工具
语言评估量表、听力测试、认知能力测试等。
评估流程
收集病史、观察临床症状、进行相关测试、综合分析结果。
诊断标准与方法
诊断标准
语言表达能力明显落后于同龄儿童， 且无法用其他原因解释。
诊断方法
结合评估工具与流程，对儿童的语言 能力进行全面评估，并排除其他可能 导致语言障碍的因素。
社交技能训练
通过游戏、活动等形式， 提高孩子的社交技能，增 强其与同龄人的互动能力 。
口腔运动训练
针对孩子的口腔运动功能 进行训练，提高其发音和 语音清晰度。
治疗与干预的注意事项
尊重个体差异
每个孩子的情况不同，治 疗和干预方案应根据个体 差异进行调整。
长期坚持
汉语儿童语言发育迟缓评价法 S S
汉语儿童语言发育迟缓评价法S S(一)S-S法原理从认知研究的角度，般将语言行为分为语法规则、语意、语言应用三方面。
S-S法是依照此理论对语言发育迟缓儿童进行评定的，在此检查法中对"符号形式与指示内容关系"；"促进学习有关的基础性过程"；和"交流态度"三方面进行评定，并对其语言障碍进行诊断、评定、分类和针对性的治疗。
(二)适应年龄和适应证种原因所引起的语言发育迟缓，原则上适合1岁半~6岁半的语言发育迟缓儿童.有些儿童的年龄已超出此年龄段_但其语言发展的现状如不超出此年龄段水平，也可应用。
另外，学龄前的儿童获得性失语症也可以参考应用。
不适合听力障碍为原因的语言障碍。
(三)S-S法的构成和优点检查内容包括符号形式与指示内容关系；基础性过程；交流态度三个方面进行综合评价。
但以言语符号与指示内容的关系评价为核心，后者的比较标准分为5个阶段，将评价结果与正常儿童年龄水平相比较，即可发现语言发育迟缓儿童。
1.阶段1事物、事物状态理解困难阶段。
此阶段语言尚未获得，并且对事物、事物状态的概念尚未形成，对外界的认识尚处于未分化阶段。
此阶段对物品的抓握、舔咬、摇动、敲打，一般为无目的性。
例如，拿起铅笔不能够做书写操作而放到嘴里舔咬。
另外对于自己的要求，不能用某种手段来表现，这个阶段的儿童，常可见到身体左右摇晃、摇摆、旋转等；正在干什么突然停住、拍手或将唾液抹到地上、手上等反复的自我刺激行为。
2.阶段2事物的基本概念。
此阶段虽然也是语言未获得阶段，但是与阶段不同的是能够根据常用物品的用途大致进行操作，对于事物的状况也能够理解，对事物开始概念化。
此时可以将人领到物品面前出示物品，向他人表示自己的要求。
一般认为在阶段2又包括从初级水平到高级的水平。
因此在阶段2中设定了3个亚项：①阶段2-1：事物功能性操作；②阶段2-2：匹配；③阶段2=3：选择。
其中匹配与选择都是利用示范项进行操作，因为检查顺序不同，对儿童来说意义也不同，因此分为2项。
(S—S法)语言发育迟缓检查(CRRC版)
（S—S法）说话发育迟缓检查（CRRC版）之杨若古兰创作评价总结病案号姓名性别出生日期年龄检查日期姓名检查日期病案号检查年月日姓名检查日期病案号姓名检查日期病案号检查日期检查日期病案号说话发育迟缓检查表（八）检查日期基础过程1.操纵性课题：说话发育迟缓检查表（九）姓名检查日期病案号基础性过程2.听觉记忆力说话发育迟缓检查表（十）交流态度检查项目：a对他人的行动大致经常谛视b对他人操纵本人较关心的事或物时谛视c完整或几乎不谛视a大致经常视线交流b经过促进视线可以交流(如“看这里”或将事物拿到检查者的面前时).c完整或几乎疏忽线交流3.对他人的唆使、问候、号召的反应a对他人的唆使、问候、号召用言语回答，或者边看唆使者的面部边行动b不看唆使者的面部但有行动反应c完整无反应4.对他人的表达a用言语或手势进行表达（I看他人面部II不看他人面部）b用手指着来暗示请求（I看他人面部II不看他人面部）c用提示行动不暗示请求（让看物品等）（I看他人面部II不看他人面部）d领着大人的手到物品存放处暗示请求（I看他人面部 II不看他人面部）e无请求暗示5.感情起伏的概况a感情表示用可以理解或适当的程度进行暗示b感情表示虽然能够理解，但过分c感情表示大部分不克不及够理解d几乎没有感情表示6.扣问—回答的关系a理解了成绩的内容后进行回答（包含手势、文字）b对成绩的内容不克不及很好理解，但对其要答话的情况明白，对成绩或吱吱唔唔笑嘻嘻c仅仅是对成绩机械地模仿d无反应7.特征性言语a喃喃自语有无b回响言语有无c韵律正常异常。
S-S法语言发育迟缓 PPT课件
方法：将小玩具出示给儿童，引起兴趣，然 后用小毛巾盖住。
通过标准：儿童能主动地将毛巾掀开找出小 玩具，将玩具拿到手里，为达到标准。
3、形状辨别 3种形状 6种形状 (4个正确可以往下进行） 10种形状
4、积木（三块） 堆积（记录是主动堆积还是模仿堆积） 并列 隧道 5、描线 乱点 画垂直线（直线斜度30度以内通过） 画圆 画十字
阶段1—事物、事物状态理解困难阶段
此阶段儿童对语言尚未掌握，并且对事物、 事物状态尚处于未分化阶段。
阶段2 事物的概念。
此阶段的儿童也是语言尚未获得阶段，但 是与阶段不同的是，此阶段的儿童对事物 开始概念化，如能根据常用物品的机能进 行操作，对事物的状况也开始能够理解。 分为3个亚项阶段：
2-1阶段 事物的机能性操作：对事物只能 进行单一操作，尚不能进行辨别。
组合连成句子，此阶段又根据句子的长短 及语法关系分为2个阶段。 4-1阶段—二词句
4-2阶段—三词句 5、阶段5—组句阶段
能够用三词句理解与表达事物状态，但与 阶段4不同点在于，此阶段的句子为可逆状 态。
5-1阶段 主动语态 5-2阶段 被动语态
符号形式——指示内容关系检查用 具
实物 A：帽子、鞋、牙刷、玩具娃娃 B：电话-听筒、鼓-鼓槌、茶壶-茶杯
S-S法语言发育迟缓的评估
语言发育迟缓的定义
• 定义 • 指在发育过程中的儿童其语言发育没有达
到与其年龄相应的水平，但是，这不包括 由听力障碍而引起的语言发育迟缓及构音 障碍等其他语言障碍类型。
S-S语言发育迟缓评价法
• 1977年日本音声言语医学会语言发育迟缓 委员会，以语言障碍儿童为研究对象进行 研制的。我国在1999年引进，2001年进过 对298名正常儿童的测试取得正常儿童的数 据正式应用于临床
S—S儿童语言发育迟缓检查法
S—S儿童语言发育迟缓检查法儿童语言发育迟缓检查法一、S-S法原理语言行为包括语法规则、语意学和语用论等方面。
这些方面被Bruner称为语言的构造形式、内容和使用方面。
在S-S 法中，它们被称为记号形式-指示内容关系、与促进研究相关的基础性过程和交流态度。
语言发育迟缓患儿的语言障碍不仅是言语障碍，更主要的是语言障碍。
此外，许多孩子还伴有智力和人际关系障碍，还有行为障碍。
因此，应该对这些儿童的语言行为和相关活动进行综合评价。
二、适应年龄和适应性原则上，各种原因所引起的语言发育迟缓适合1岁半到6岁半的儿童。
有些儿童的年龄已超出此年龄段，但其语言发展的现状如不超出此年龄段水平，也可应用。
另外，学龄前的儿童获得性失语症也可以参考应用。
不适合听力障碍为原因的语言障碍。
三、检查一般要求检查场所应该安静、宽敞。
检查位置可以是桌面或地上。
与儿童接触方法应该在游戏中，态度亲切。
检查需要使用配套工具和图片册箱。
对于较差的患儿，应该从头开始检查。
对于年龄较大或水平较高的患儿，没有必要进行全部的检查，可以按照以下顺序进行：①不可用图片检查的患儿：可用实物进行检查（1)?（2);②可用图片检查的患儿，在3-2阶段以上，用图片检查单词?词句检查。
③发育年龄在3岁以上、能进行日常会话者，进行阶段4?阶段5，以词句检查为主。
需要使用配套记录表格进行记录。
四、S-S法的构成检查内容包括符号形式与指示内容关系、基础性过程和交流态度三个方面。
但以言语符号与指示内容的关系检查为核心，后者的比较标准分为5个阶段。
将检查结果与正常儿童年龄水平相比较，即可发现语言发育迟缓儿童。
以下是5个阶段：1.对事物、事态理解困难。
2.事物的基础概念。
2-1：功能性动作；2-2：匹配；2-3：选择。
3.事物的符号。
3-1：手势符号（相关符号）；3-2：言语符号：幼儿语言（相关符号）、成人语言（任意性符号）。
4.词句，主要句子成分。
4-1：两词句；4-2：三词句。
语言发育迟缓的评估优秀PPT资料
作为语言能力部分的交流态度 1968年开始使用。 他们依据 的测查法, 按照中国儿童语言发育的规律及中国汉语的语言体系, 制作CRRC版S一S检查法,简称S一S法。 通过S 一S 法可以检查出语言发育迟缓的水平与实际生活年龄的差, 以及语言发育迟缓的状况。 现状：儿童语言能力、语言理解和表达状况。
• 2、延迟反应
• 3、形状辨别（3、6、10种形状）
• 4、积木（堆积、并列、隧道）
作为语言• 能力5、部分描的线交（流乱态点度、画垂线、画圆、画十字、画正方形、画三角形、画菱形） （四）日（常二生）活符交号流形态度式检－查指示内容关系部分检查 S—S法•检查1的、基检本查构成顺序 资相料关收 领集域• ：的个专2、人门及报检家告查庭包用基括具本儿资科料、，耳既鼻往喉病科史、，心现理病、史教育, 家等族。史, 家庭状况，语言环境，人际关系，父母教养态度等。 3、检查• 方法3及、通检过查标方准法及通过标准 他们依据三）的基测础查法性,过按程照中检国查儿童语言发育的规律及中国汉语的语言体系, 制作CRRC版S一S检查法,简称S一S法。 作韦3、为氏形语 学状言龄•• 辨能前别力儿12（、、部童3分智模听、的力6仿语、交量记1流表0忆种态(W广形度P状度PS）检I）查 是在不人（为四控）制日刺常激生方法活和交诸流反态应度条检件的查环境下观察儿童，它排除了人为的主观性，可作为语言检查结果的补充。 -S-S语言• 发育1、迟缓对检他查人法行动的注视 S5、-S描语线言• （发乱育2点迟、、缓视画检线垂查交线法、流画圆、画十字、画正方形、画三角形、画菱形） A群：言• 语符3号、未对掌他握人指示、问候、招呼的反应 适用于2• 岁半4一、1向8岁他语人言表表达达能意力愿较差的儿童在内的所有儿童的言语理解水平。
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CRRC的S-S检查法
通过S-S法可以检查出语言发育迟缓的水平与实际生 活年龄的差，以及语言发育迟缓的状况。为诊断和评价提 供客观依据，可以结合检查结果及临床表现制定训练程序 及选择训练方法，并可按照(S-S法)的各大项的阶段逐步 全面提高其语言发育水平。
S-S语言发育迟缓检查系统介绍
语言发育迟缓评测方法
国内外较通用的五种方法
①皮博迪图片词汇检测法(简称PPVT) 此法引进的时间较长，在国内应用的比较普遍，适
用于2.5-18岁的儿童及青少年。但一般情况下PPVT只考 虑到词汇的理解，对儿童语言发育的水平很难做出系统 完整的评估，所以较CRRC版语言发育迟缓，检杳法适用 范围要小一些。
CRRC的S-S检查法
⑤CRRC版语言发育迟缓检查法。 主要从正常儿童语言发育的特征出发，将正常儿童的
语言发育分成若干阶段，每个阶段都对应着儿童的实际年 龄水平。选择有代表性的内，以理解和表达为主，结合交 流能力和操作能力制成标准检查表。该法在日本最初是 1981年开始使用的，是依据符号形式与指示内容关系，由 日本国立康复中心小寺富子等制作而成。
语言发育迟缓检查系统介绍
1.行业标准的S-S语言发育迟缓检查，适用范围广。 国内第一个基于标准S-S检查的系统！
2.自动生成复杂的检查报告，无须手工填写烦琐的表格。 报告与标准S-S检查报告完全一致，与传统检查无疑对接。
3.精美的Word图文报告，专业与简单合二为一。 精准的生成图形远胜手工 Word标注，
手工标注由于不好定位，非常费时费力。
语言发育迟缓检查系统介绍
4.控制和展示双画面呈现，检查者画面提供操作指导和记录，被检查者 画面标准规范，双线工作且有条不紊。
检查者屏幕
患ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ屏幕
两个屏幕同时呈现内容不同
语言发育迟缓检查系统介绍
不仅仅如此，还可以：
与多项其它检查集成，如瑞文标准推理测试、构音检查、CDCC、比 内测验、PPVT等，构建成强大的检查工作站。
疗师本身工作量就很大，这 是什么节奏！应该让计算机
来协助治疗师了！！！
S-S计算机检查系统能做什么？
自动生成的Word图文检查报告、检查总结
自动生成的精致图形
大家应该也有点累了，稍作休息
大家有疑问的，可以询问和交流
S-S计算机检查系统能做什么？
各项统计数字完美地自动填入检查表中，
这才是应有的节奏！
集成在一起不是简单的堆积，而是病历统一管理，一个患儿的各项 检查情况一目了然。
语言发育迟缓检查系统介绍
不仅仅如此，还可以：
与多项其它检查集成，如瑞文标准推理测试、构音检查、CDCC、比 内测验、PPVT等，构建成强大的检查工作站。
甚至可以打印出多个不同检查的整合报告单，这是大型综合机构经 常需要的功能，很多单位甚至还没有想到还能这样出评定报告。
语言发育迟缓评测方法
国内外较通用的五种方法
②ITPA(Illinois Test of Psycholin-guistic Abilities)
该检测以测查被试者的能力为主，并且从儿童交往 活动的侧面来观察儿童的智力活动情况，是测试语言发 育能力的方法之一。适用范围为3-8岁11个月，国内应用 很少。 ③WISC-R(韦氏学龄儿童智力量表) ④WPPSI(韦氏学龄前儿童智力量表)
语言发育迟缓检查系统介绍
不仅仅如此，还可以：
全程记录检查过程，并提供全程录音录像，精确记录每 一细节。
导出数据，直接生成excel文件，无须任何改动，直接在 SPSS处理。
CRRC的S-S检查法是目前国内儿童语言发育迟缓检查 使用最多的方法，也是检查最全面的方法，也是事实上的 标准方法。使用机构众多，便于国内国际交流。
S-S检查现状
很多项目需要记录，有N 多的内容，N多排列的图片， 最后还要统计通过了多少检 查，以便得出语言发育阶段， 记录资料无法电子方式保存， 这已与时代严重不符，同时 检查完后的分析也占用了检 查者大量的时间，而儿童治