高中英语教学中课堂有效提问技巧论文
浅谈高中英语课堂教学中的提问技巧
浅谈高中英语课堂教学中的提问技巧高中英语课堂教学中的提问技巧对于提高学生英语学习的效果和培养学生的思维能力起着重要的作用。
教师在课堂上运用合适的提问技巧可以帮助学生更好地理解和掌握英语知识。
本文将浅谈高中英语课堂教学中的提问技巧。
提问技巧要具有针对性。
教师在提问时应根据学生的英语水平和知识掌握情况，灵活选择问题的难度和深度。
对于英语水平较低的学生，可以提一些基础性的问题，帮助他们巩固基础知识；对于英语水平较高的学生，可以提一些拓展性的问题，激发他们的学习兴趣和创造力。
提问技巧要具有启发性。
教师在提问时应尽量避免简单的直接答案的问题，而是要通过问题引导学生思考和解决问题的方法。
可以提出一些开放性的问题，让学生自由发表观点和做出判断，培养他们的思维能力和创造力。
提问技巧要具有连贯性。
教师在提问时应将问题组织成一个有逻辑关联的整体，使学生产生思维的连贯性和积极性。
可以从易到难、从简单到复杂、从具体到抽象地设置问题，引导学生逐步深入理解和掌握英语知识。
提问技巧还要具有鼓励性。
教师在提问时应给予学生积极的评价和鼓励，让学生感受到自己在学习上的进步和成就感，激发他们学习的动力和自信心。
教师要尊重学生的不同回答，鼓励学生敢于表达自己的观点，培养他们的自主学习能力和团队合作意识。
提问技巧要具有互动性。
教师在提问时应鼓励学生之间的互动和合作，通过小组讨论、角色扮演等活动，使学生在互动的氛围中共同思考和解决问题。
教师要及时给予学生正确的反馈和指导，帮助他们更好地理解和掌握英语知识，提高学习效果。
在高中英语课堂教学中，提问技巧是教师的一项重要能力。
通过合理运用提问技巧，不仅能够促进学生的积极参与和思维能力的培养，还能够增加课堂的活跃度和学习的趣味性。
教师在教学中应不断探索提问技巧的有效方法，不断提高自身的教学水平，为学生的英语学习创造良好的教学环境。
浅谈高中英语课堂教学中的提问技巧
浅谈高中英语课堂教学中的提问技巧提问是教学中的重要手段，通过提问可以激发学生的思维，引导学生深入思考问题，帮助学生理解知识，促进学生的学习和进步。
在高中英语课堂教学中，提问技巧尤为重要，合理的提问可以提高课堂教学效果，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力和语言表达能力。
本文将从提问的重要性、提问的原则和技巧、提问在高中英语教学中的应用等方面进行探讨，希望对高中英语教师提问技巧的提高有所帮助。
一、提问的重要性1. 激发学生的思维。
通过提问可以引导学生思考，激发他们的求知欲和探索欲，帮助他们解决问题和克服困难。
2. 引导学生深入思考问题。
合理的提问可以促使学生对所学的知识进行深入思考，从而提高他们的学习兴趣和自主学习的能力。
3. 帮助学生理解知识。
通过提问可以检验学生对知识的理解程度，让学生在回答问题的过程中发现自己的不足，帮助他们更好地理解知识。
4. 提高教学效果。
合理的提问可以引导学生主动参与课堂，增强他们的学习积极性，提高教学效果。
二、提问的原则和技巧1. 提问要有明确的目的。
教师在提问之前要考虑清楚提问的目的是什么，提问是为了激发学生的思维，还是为了检验学生的掌握程度，或者是为了引导学生深入思考。
只有明确了提问的目的，才能做到有的放矢，提问才能更加有效。
2. 提问要有层次。
教师在提问时要注意问题的层次性，有选择地提出开放性问题和封闭性问题，引导学生答题过程中逐步深入，达到渐次深入理解知识的目的。
不同层次的提问可以促进学生对知识的全面理解，培养学生的思维能力。
3. 提问要尊重学生的个性。
在提问过程中，要注重尊重学生的个性和情感，不要向学生施加压力，要给学生充分的思考和回答问题的时间，让每个学生都有机会参与到课堂讨论中来。
4. 提问要注重鼓励和表扬。
教师在提问时要注重鼓励和表扬学生，不要因为学生的错误答案而给予严厉批评，要给予学生充分的鼓励和表扬，让学生感到自己的努力得到了认可，从而激发他们更大的学习兴趣。
浅谈高中英语课堂提问策略
浅谈高中英语课堂提问策略高中英语课堂提问是教师教学中重要的环节之一，通过提问可以调动学生的学习积极性，培养学生的自主学习能力和语言运用能力。
本文将围绕高中英语课堂提问策略展开讨论，探讨如何有效地进行提问。
针对不同的学生，教师需要灵活运用不同类型的提问策略。
对于掌握能力较差的学生，可以采用直接提问的方式，以帮助他们更快地理解知识。
对于掌握能力较好的学生，可以采用开放性提问，激发他们的思考和表达能力。
提问问题的难度要适中。
问题过于简单不能够激发学生思考的积极性，而问题过于复杂可能让学生感到无从下手。
教师应根据学生的实际水平和课程要求，选择合适难度的问题，既能引导学生思考，又能使他们有所收获。
提问问题要具有针对性。
针对性的提问能够引导学生关注课堂重点，有助于他们集中注意力。
提问要综合考虑学生的知识水平和心理特点，鼓励学生思考和发表自己的观点，提高课堂参与度。
教师还可以采用互动式的提问方式。
通过与学生的互动，教师可以了解到学生的思维方式和学习情况，及时纠正错误和弥补知识漏洞。
互动式提问能够培养学生的自主学习能力和团队合作精神，提高课堂氛围。
提问策略还应当注重培养学生的实际交际能力。
除了对知识点的提问外，教师还可以引导学生进行情景对话、角色扮演等交际活动。
通过这些活动，学生可以将所学的知识应用到实际交际中，提高英语口语表达能力。
提问要有适当的积极评价和及时反馈。
教师在提问后可以对学生的回答进行评价和点评，鼓励学生的正确回答，并对错误的回答给予引导和纠正。
教师还可以通过提问来巩固学生的知识，使学生在回答问题的过程中对所学内容进行复习和总结。
高中英语课堂提问是一项重要的教学策略，通过提问可以调动学生的积极性，培养他们的语言运用能力和自主学习能力。
教师在提问过程中应灵活运用不同类型的提问策略，注意问题难度和针对性，注重互动和实际交际能力的培养，并给予适当的积极评价和及时反馈。
只有这样才能有效地提高学生的学习效果。
浅谈高中英语课堂教学中的提问技巧
浅谈高中英语课堂教学中的提问技巧在高中英语教学中，提问是一个非常重要的教学手段。
通过合理的提问，不仅可以激发学生的学习兴趣，激发他们的求知欲，而且可以促进学生的思维发展，提高他们的语言表达能力。
教师在进行英语课堂教学时，需要掌握一定的提问技巧，以更好地引导学生学习，促进他们的全面发展。
本文将浅谈高中英语课堂教学中的提问技巧，希望对广大英语教师在教学实践中有所帮助。
第一，提出开放式问题。
在英语课堂上，教师应尽量避免直接性的、封闭式的提问，而是要提出开放性的问题，这样可以激发学生的思考，促进他们更深入地理解知识点。
当教师要求学生复述一篇课文时，可以提出开放性问题，如“你认为主人公为什么会做出这样的选择？”，这样可以引导学生深入思考，展开自己的观点，而不仅是简单地复述文章内容。
开放性问题可以激发学生的主动学习欲望，帮助他们形成独立的思考能力。
第二，注重提问的层次。
在提问时，教师应该注重提问的层次，根据学生的认知水平和学习兴趣进行合理的提问。
一般来说，提问可以分为认知性、理解性、应用性、分析性、综合性几个层次。
教师在提问时可以根据教学目的和学生的实际情况进行选择，逐步引导学生深入思考，提高他们的思维能力。
在教学生词汇时，可以先问学生认知性的问题，如“请你认读下列单词”，然后逐步向理解性、应用性提问，引导学生更好地掌握单词的用法和意义。
循循善诱，引导学生思考。
在提问时，教师应该遵循“循循善诱”的原则，即要持续地、渐进地引导学生思考。
在提问过程中，教师需要与学生进行密切的互动，通过鼓励、启发和引导，帮助学生掌握知识，提高他们的思维水平。
在讲解一篇文章时，可以通过提问引导学生自主分析文章的结构、语言特点等，从而加深对文章的理解。
第四，注意提问的技巧。
在提问时，教师需要注意提问的技巧，避免提问过于生硬和机械，要注重提问的艺术性。
教师可以借助各种教学工具和方法，如图片、视频、实物等，加强提问的互动性和趣味性，从而吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
对高中英语课堂提问技巧几点思考[论文]
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对高中英语课堂提问技巧的几点思考摘要：课堂提问是教师经常采用的一种有效的教学方式，对提高学生学习和反馈教学效果具有重要的作用。
但课堂提问要讲究艺术，有利于提高课堂教学效率。
笔者根据自己多年以来的教学经验，就高中英语课堂提问技巧谈谈自己的几点思考，以期可以通过艺术的提问更好地完成英语教学任务。
关键词：高中英语提问技巧英语课堂教师提问在实施素质教育的今天，教师要转变教学观念，走“以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线，以思维为核心，以能力为目标”的教改之路，自觉实施素质教育。
教师不能为“教”而“教”，把学生当作灌输知识的容器，而应为“学”而“教”，充分调动学生的学习积极性，发挥学生的主观能动性，让学生充分参与课堂教学活动，成为课堂的真正主人，引导学生主动探索知识，为学生思维留下空间。
注重课堂提问，培养学生的问题意识，就是要让学生由“被动接受”变为“主动学习”，由“听众”变为“演员”。
课堂提问作为教师组织课堂活动最常用的技巧之一，是课堂上教师言语的重要组成部分。
英语课堂上的适当和恰当的提问对于良好的教学效果和互动的教学活动不可或缺。
一个有经验的教师知道在什么情况下向什么样的学生提出什么问题，他会在恰当的时候有的放矢地把问题提出。
一、提问对课堂教学的作用教育专家曾把教师提问的目的做了以下归纳：唤起和保持学生的兴趣和注意；鼓励学生思考和专注于课文内容；检测学生对特定内容的基本事实的理解；鼓励学生参与课堂活动，等等。
同时，越来越多的教师意识到教师提问也有助于帮助学生深层理解课文，引导学生创造性思维和调控教学进程。
美国心理学家布鲁纳指出：“教学过程是一种指出问题和解决问题的持续不断的活动。
”思维永远是从问题开始的，所以，我们在课堂教学设计中要根据学生的认知水平，提出形式多样、富有启发性的问题。
设疑与提问是英语教学课堂调控的常规武器。
它是促进师生之间信息交流反馈，推动教学流程迅速向前拓展的重要契机。
对于学生来说，它还具有多种教育心理功能：既能激发学生兴趣，集中学习注意力，又能诱发积极思考，培养思维能力和习惯，启迪聪明智慧，还能充分训练口头表达能力。
高中英语论文课堂提问论文
高中英语论文课堂提问论文摘要：在高中英语课堂教学中，课堂提问是课堂教学的重要组成部分，在完成课堂教学目标中起着举足轻重的作用。
有效的课堂提问不仅是教师自身教学能力的体现，也是开拓学生思维，激发学生学习动机的重要途径。
本文试通过提出课堂提问有效性，并针对高中生心理特点提出激发学生学习动机策略，然后阐述优化问题和提高课堂提问的有效性的四个步骤，从而提高课堂教学效率，激发学生学习动机，促进学生主动投入学习。
关键词：高中英语；课堂提问；学习动机“毫无疑问，提问是最重要的教学策略之一，它是学习和满足一个人好奇心的当然方式。
”（周军，2007：102）“课堂提问可激发、保持学生的学习兴趣，启发学生思维，帮助教师检查学生对问题的理解和掌握，帮助教师就某些细节问题进行检查，刺激学生的课堂参与。
但如果提问不当，则会起到相反的结果。
”（王笃勤，2006:43-44）因此，恰当运用好课堂提问这一教学策略，提出高水平的、符合教学目标的、适合学生认知水平的问题对提高课堂的教学效果具有十分重要的作用。
一、课堂提问的有效性“有效的提问策略具有双重目的：首先，它可以辅助学生描绘出精确的、能被个体内化的，且能和其他学习建立联系的心理图式；其次，它能督促学生发展和完善自己的观点。
”（marylou dantonio and paul c. beisenherz, 2006: 53-54）教师在课堂上的提问主要是为了使所教授的知识更好地被学生所吸收，让知识在学生中内化成为学生自己的东西，学以致用，从达到有效教学的目的。
二、激发学生学习动机由于升学压力，许多学生不是发自内心的想学习，而是迫于家长和老师的压力读书的，在这种情况下，如何激发学生学习兴趣，诱发学习学习动机十分的重要。
“学习动机可以是外部的、强化驱动的，也可以是内部的、快乐驱动的”（jere brophy, 2005：9）。
内部动机主要指的是情感体验—喜欢参与学习的过程，外部动机主要指是奖励惩罚—来自家长老师同学的评价。
巧设问题,提高高中英语课堂提问有效性论文
巧设问题,提高高中英语课堂提问的有效性【摘要】目前在高中英语课堂提问中，部分教师存在脱离语境、忽略群体认知与参与、指向不明确等问题，导致课堂效率低下。
针对这一问题，本文提出了高中英语课堂提问的建议，并根据具体实际指出了提高课堂提问有效性的策略。
【关键词】高中英语课堂提问有效性课堂提问是教师常用的一种课堂教学技巧。
要想使课堂问的有学问，就得注意提问的有效性。
一、课堂提问的内涵课堂提问就是指教学提示或传递所学内容的刺激以及指示学生做什么、如何做的行为。
以问题来引导学生的思维发展，自古就得到教育家的高度重视和普遍运用，有研究指出，课堂话语中的70%是由教师启动问答话语所构成的。
因此，选择好的提问方式能促进学生有效地参与课堂活动，增进师生、生生之间用语言进行交流，从而提高学生的能力。
二、课堂提问中存在的主要问题通过观察并结合相关研究，可以将教师在高中英语课堂提问中存在的问题概括为以下三个方面：1.课堂类型与所提问题不相符。
受到传统的语法教学影响，教师在阅读课中过多的重视语法，把泛读课当精读课，把精读课当语法课。
有的老师会问这样的问题：“what does the word mean in the text?”“can you find any other words used in the same way?”因此，泛读课就成为讲解单词、补充词组、逐句分析句子结构和语法的过程。
2. 所提问题指向不明确。
含糊不清、表达不明确的问题往往导致问题指向的内容存在不明确性，因而产生歧义性问题，导致学生答非所问，导致师生的问答活动陷入纠缠不清的状况。
有的老师想邀请学生回答问题却使用“can you answer the question?”，而有时候学生的答语是”sorry, i can’t.”导致师生互动的低效。
3. 提问忽略了群体的认知参与。
在教学中的认知参与占有重要的地位，而有的教师在课堂上让学生回答以记忆为导向的问题，而忽略了对课堂教学的研究与实践，很少联系课程与促进学生思考的问题或体现学生主体性作用的教学方法，不能激发学生的学习积极性，甚至在经过多遍的学习后，学生仍一知半解。
浅谈高中英语课堂教学中的提问技巧
浅谈高中英语课堂教学中的提问技巧在高中英语教学中，提问是教师常用的一种教学手段。
通过灵活多样的提问，可以引导学生认真思考，激发学生的学习热情，培养学生的自主学习能力，帮助学生建立正确的学习观念。
提问技巧对于高中英语课堂教学至关重要。
本文将浅谈高中英语课堂教学中的提问技巧，以期可以为广大教师提供一些有益的参考。
一、抓住教学重点，问题针对性更强在教学过程中，教师应该抓住教学重点，进行有针对性的提问。
任何一堂课都有自己的重点和难点，教学重点是教师进行提问的主要依据。
在教学Unit 1时，可以针对学生对该单元词汇和语法知识的掌握程度进行提问，引导学生重点掌握重要知识点，提高学生的学习效率。
二、提问要具有启发性在教学时，教师提问的目的是希望能够引导学生进行深入的思考和探索，而不是简单的回答。
教师的提问要具有启发性，要能够引导学生自己去发现、去探索，从而激发学生的学习兴趣和求知欲。
在教学阅读理解技巧时，可以通过提问的方式引导学生分析文章结构、推断作者意图，从而帮助学生更好地理解文章。
三、提问要有层次教师在提问时应该有章法，先易后难，由浅入深。
这样才能够让学生逐步从表层的知识进入深层次的思考。
在提问中还要分清主次，避免问得无章法、无层次，使学生无所适从。
逐渐提高学生的认知层次和思维深度，使问题有针对性，从而让每位学生都有机会思考和回答。
四、提问要尊重个体差异在课堂教学中，学生的认知水平各异，因此在提问时要尊重个体差异。
对于那些认知水平较高的学生，可以通过一些开放性的问题来拓展他们的思维，激发他们的创造性思维；对于那些认知水平较低的学生，可以通过一些直观性的问题来帮助他们更好地理解知识点。
教师需要根据每位学生的实际情况采取不同的提问方式，避免让学生感到难堪和沮丧。
五、提问要多角度在教学中，教师的提问要从不同的角度和层面展开。
可以通过提问的方式来引导学生从不同的角度来思考问题，比如从语法、词汇、阅读、听力等方面来提问，从而帮助学生深入理解知识点。
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浅谈高中英语教学中课堂有效提问的技巧【中图分类号】g632 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089 (2012)02-0186-01
随着素质教育的不断深入发展，怎样来打造高效的高中英语课堂教学，利用好课堂四十分钟时间，力图全方位大面积地提高学生学习和运用外语的能力，成为了摆在每一位英语教师面前迫在眉睫的所要研究的课题。
而《高中英语新课程标准》明确指出英语课程要面向全体学生注重素质教育，增强实践能力，培养创新精神。
众所周知，英语学科是一门基础学科，它的素质教育应在学生现有的身心条件下，让学生通过听、说、读、写、译等方面的语言实践活动去发展英语语言能力，培养良好的心理素质以及以交际能力为核心的英语语言运用素质。
实施素质教育，课堂教学是主渠道，教师应树立以人为本的思想，努力营造一个适于学生交际实践的环境，让学生通过大量的语言实践活动使自身技能得到发展，自身素质得到提高。
而提问是实施素质教育的突破口。
有效的提问能引发学生的学习兴趣，锻炼学生的各项技能，培养学生的道德品质。
那么如何在课堂教学中进行有效提问呢？下面结合我的教学实践，谈谈课堂教学中的几种有效提问技巧。
1 创造良好的教学气氛在融洽和谐的学习环境中进行有效的课堂提问
力求创设一种包含着思维和情感的体验，使学生的思维和情感融为一体，不仅能有效地调动学生学习的积极性，而且能使他们更
深刻地感受知识的价值。
在英语课堂上，作为教师，我努力创设宽松、愉悦的课堂氛围，让学生敢想、敢问，敢于表达自己的真情实感；通过我自己的语言、动作、情感传递给学生亲切、信任、平等的信息，使学生感到教师是与我们平等相处，一起探索、研究。
比如在课堂上，作为教师，我每天开始上课前，都带领学生们齐声高喊我们的英语誓言“practice makes perfect!i’m most wonderful!”顿时学生们会感到精神振奋，凝聚人心，潜移默化地培养了学生们的团队合作意识。
另外，在上课时，我还允许学生有比较自由的坐姿，不强行要求学生个个正襟危坐，当有疑问或不同见解时，允许学生不必举手就可站起来发言、插话。
因为，情不自禁发表出来的意见，往往是学生智慧火花的闪现。
若因未得到老师的许可而失去发言的机会，这火花随即熄灭。
当学生回答不出教师提问时，允许他自己请另外的同学帮他回答。
若学生提出的问题与教学内容相差甚远或问题提不到要害处，这时教师要先给予积极鼓励，赞扬他敢于提问的勇气，而后再给予点拨和启发，让他们带着成就感体面地坐下。
2 教师在课堂上提出的问题要有探究性，帮助学生拓展所学知识的广度和深度
尤其是在目前提倡任务型教学的课堂教学情境下，教师要设计学生的同伴合作学习的小组活动。
在小组合作学习活动中，教师常设计探究性的问题，促使学生进行合作学习，自主学习，研究性学习。
这种探究性问题往往在课堂阅读教学的深层理解阶段，或者课
文的事实性整体理解的发展阶段。
目的是使用已学的知识进行实际运用和拓展。
例如学习”no drugs”这一话题时，学生学习了解了有关“drugs addicts”相关内容的课文后，教师可以要求小组思考“what other kinds of addicts are there in our life? which do you think is the worst? why?”。
小组互动后，得出有吸烟成瘾的人、有盲目疯狂购物成瘾的人等等呈现出来的各种社会问题，引发学生对这一话题的深度思考。
由此可以看出，只要教师提出一些具有探究性的问题，并且包含有一定的思想性和哲理性，然后组织学生有效地进行讨论，就能够促使学生进一步思考问题深层次的东西，那么就能够产生良好的教学效应。
3 教师在课堂上提出的问题要有启发性，培养和发展学生们的创造性思维
在课堂教学中，教师要注意启发学生运用自己已有的知识去思考，去“创造”语言，去进行“有意义”的语言输出。
如在上必修一module6 the internet一课的时候，我设置了这样一个问题“what can you do with the help of the computer?在给足了学生思考的时间之后（约5分钟），几乎每个学生都发表了自己的观点。
s1:i can use the computer to control the curtain,which can fall or rise by itself.
s2:to control temperature of the room.
s3:with the help of computer,we can watch the plant and can make the plant go well.
s4:to enjoy music.
s5:to print the letter from your friend far away.
......
学生们在交流完各自的心得后，让学生写一篇短文，记录下自己的感受，达到了既锻炼了学生的口语，又锻炼了学生的书面表达能力。
因此，设计这类发散思维的问题，可以给学生一种新鲜的感觉，以提高学生学习的兴趣，而这类问题恰恰体现了语言交流的特点，给学生创造了自己组织语言进行实践的机会，达到了语言交流的目的。
4 在提问的实施过程中，我们要学会使用等待
一方面提出问题后不要急于马上重复或指定其他学生回答，要为他们提供一定的思考时间。
另一方面在学生回答问题后，也要等待相应时间再对他们的回答作出评价，从而让学生有时间和机会来补充说明或修改自己的回答，完善自己的表现。
适当多留一些时间给学生进行思考，这事实上会直接影响着学生回答的质量和教学效果。
课堂提问只是一种手段，它不是具体的教学目标，而得到问题的答案也不是根本目的。
它实际是一个思维流程。
英语是思维的交流、情感的沟通。
课堂提问必须注意“知识与技能”、“情感与态度”、“分析问题与解决问题”等目标的融合，让学生学会用英语思考和交际。
从这个意义上来说最好的提问应该把重心放在激发学生的思维过程上，而不是急促地迈向结果。
综上所述，就是我对“高中英语课堂提问策略的实践研究”这
一规划课题初步研究成果。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
事实上，还有很多有效的课堂提问技巧有待于我们进一步发掘探究出来，所以，我们的教学探索还有很长的一段路要走。
最终的结果，就是我们必须要掌握有效的课堂提问技巧，这样可以有助于激发学生积极思考，培养他们正确的学习策略和创造性思维，为其综合语言能力的形成及全面发展奠定坚实的基础。