浅议我国中小学教师现代教育技术培训的现状、问题及对策研究

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教师教育技术能力培训现状及策略论文

教师教育技术能力培训现状及策略论文[关键词]中小学教师；教育技术；能力标准xx年《中小学教师教育技术能力标准（试行）》颁布随后教育部启动了“中小学教师教育技术能力建设计划”该计划明确提出在3年内组织全国中小学教师完成不低于50学时的培训为保证完成这一艰巨的任务全国已经普遍展开了中小学教师教育技术能力培训随着培训工作的展开制约培训效果的问题也逐渐暴露出来本文对这些问题进行分析并提出解决策略一、存在的问题笔者参与了河北省中小学教师教育技术能力培训工作培训过程中通过与受训教师的深入交谈亲身观察以及反思发现当前培训中存在不少制约培训效果的问题主要表现在：基层领导对培训缺乏正确的认识培训过程中我们发现许多教师把这次培训称为计算机培训（或者微机培训）究其原因是上级领导发的通知中就把这次培训称为微机培训致使许多教师把这次培训与以往的各种计算机技术能力培训等同了部分学校领导理念认识和组织管理不到位在与受训教师的交谈中有些老师反映所在学校的领导根本不了解此次培训的内容和意义在学校内也没有建立有效的支持服务系统在日常的教学管理中并没有针对教师运用教育技术设立评价和激励机制教师在实际教学过程中遇到的各种实时性问题不能得到及时的帮助和解决久而久之就会产生退缩心理积极性不高多数培训方式和内容脱离中小学教学实践缺乏针对性对于目前的培训受训教师的普遍反映是主讲教师不太了解中小学课堂其所采用的培训形式严重脱离中小学教学实践缺乏典型案例受训教师所工作的学校软硬件环境有很大差异个体能力层次差异也很大培训中没能针对学校和受训教师的具体情况进行合理分析仍然采用统一的教材和步调在培训方式和内容上不能满足不同层次和不同发展时期受训者的需求所以最终的培训效果并不理想培训模式比较单一这次培训在推进方式上主要有两种模式即核心培训和全员培训核心培训模式是首先培养一批学校的骨干教师开展教育技术整合于教育的尝试而后再“以点带面”逐步推广全员培训模式指的是对全体教师实施教育技术的整体培训目前很多省份采用的培训组织形式是先“核心培训”再“全员培训”因此首先到高等教育机构中接受培训的骨干教师的培训效果直接影响到以后的全员培训部分高等教育机构中的培训脱离了中小学教学实践进而影响了整个“中小学教师教育技术能力建设计划”的实施效果二、解决问题的策略要解决目前中小学教师教育技术培训中出现的问题根本在于提高认识从需入手促进培训模式的多样化并建立良好的保障机制只有这样才能调动受训教师的积极性使培训取得预期的良好效果（一）精选主讲教师关注中小学课堂注重案例学习中的知识建构以学员的观点引领和发展课程教育技术的价值在于教育实践所以能力从实践中建设并用于实践这就是教育技术能力培训的指导思想为了发展教师的实践性知识将技术有效应用到教学过程中去培训要从中小学教师的日常教学工作和自身发展出发紧密联系新课程教学强调主体参与动手动脑使受训教师获得全新的学习体验在体验过程中轻松学会教育技术的基本概念、技能和方法并感受到教育技术的特有魅力因此主讲教师必须熟悉中小学课堂注重受训教师的专业发展应树立以培训促专业发展、以研究促培训的理论与实践紧密结合的教师教育理念在培训实践过程中注重重构大学与中小学的合作伙伴关系消除目前大学在中小学教师培训中所出现的从理论到理论被中小学教师戏称为“空对空”的培训现象针对教育技术能力建设计划的培训特点在教师教育技术能力培训中主讲教师要注重教学设计案例的利用并将案例作为连接理论与实践的中介在案例学习过程中课程的发展是动态的、非线性的、复杂的、非全部预先设计好的它是在师生互动、生生互动中产生和发展起来的主讲教师应能够通过对案例的解读、分析、评价、修订等活动促使参加培训的教师建构出相应的理论框架实现由“例”到“理”的上升（二）关注受训教师需求以受训教师为中心采用“菜单式”培训方式增加校本培训学科教师参与教育技术能力培训的动力主要来自于期望利用教育技术解决教育教学中的实际问题改良教学方法优化教学效果从而缩小学生实际水平和教育目标之间的差距因此对教师的实际需求的细致把握是决定培训效果的关键所在所以应采用问卷、访谈、观察等各种方式进行培训需要分析包括收集培训需求信息和确定培训需求的目标在这一过程中还要找出目标期望值与教师现状之间的差距从而保证培训目标的合理性现阶段的培训内容应以教师如何进行深层次的信息技术与课程整合为主中小学教师教育技术能力发展的主战场在学校在日常的教学工作中教育技术能力建设计划的培训方法、过程必须紧密结合中小学教师的教学实践及自身发展的需要紧密联系新课程教学所以培训方式要多样化校本培训在时间安排上应该具有灵活性在内容上应具有一定的权变性培训方式宜丰富多样组织上要有可靠的保证因此增加校本培训是最佳的选择校本培训以教师所在学校为基本培训单元以学校和教师的实际需求为出发点又以其具体实践为落脚点以提高教师教育教学能力为主要目标把培训与教学、科研等活动紧密结合起来它与一所学校的校情紧密相联与教师的工作相伴同行使教师所学到的教学技能和理论能迅速地与教学实践相结合培训结果可直接转化为“教育生产力”可以填补培训理论与实践之间的鸿沟（三）组织实施和建立保障机制使中小学教育技术能力培训得到良性发展在学校内要建立有效的支持服务系统在日常的教学管理中设立针对教师运用教育技术的评价和激励机制整合多种培训组织形式由学校自己建立师资培训小组全体教师共同参与管理和组织整个培训工作包括对于培训效果的过程性评价和总结性评价各学校可以和大学、进修学校、教育学院等培训机构合作邀请培训机构有关人员给学校提供实时或定期的支持和服务也可以向培训机构提供培训信息传达学校的需要然后由培训机构有针对性地进行设计并到学校进行实地培训在优秀课、公开课等课程评价机制上要与教育技术能力挂钩使受训教师真正感受到应用教育技术的意义和作用只有这样才能使中小学教育技术能力培训得到长期的良性发展由于受各种因素的影响中小学教师教育技术能力培训任重道远要想使培训取得好的效果需要方方面面做出不懈的努力。

中小学教师教育技术能力培训现状分析与实施建议

教师的使用需求； ② 网络资源冗余信息过多，导致教师查找到的资源不能真正解决问题。面对这种情况，培训机构应为教师设
计开发适合教师教育技术能力发展的学习资源，并做好合理的
分类，便于教师在运用时得心应手。
件环境。如教研组可定期开展有关现代教育技术应用的教研活动，鼓励同事之间的经验交流，提高教师的积极性，能够更快更高效的成长。对于大多数中小学来说，虽然硬件环境已经达到标准水平，但很多学校硬件设备有限，中小学应对设备的使用做好协调管理工作，努力达到设备的高效利用，最大限度地支持中
实际工作需求，为了培训而培训，进而影响了整个中小学教师教
育技术能力培训的效果。随着新课改的不断进行，对中小学教师的教育技术能力培训也应该在实践中不断调整改善，沿用过去的培训模式，已不能适应当前中小学教师的发展需要。
需求。
１中小学教师教育技术能力培训开展现状
目前我国中小学教师教育技术能力培训的方式主要分为两种，一种是全员培训，即对全体教师进行教育技术能力培训，这种模式虽然实施起来简单、目的明确，但部分教师是为了取得等级证书才参加培训，使得培训结果和培训机构的初衷有一定差距。另一种是核心培训，是先培养各学校的骨干教师，再让骨干教师将所学的先进技术和知识推广到自己所在的单位。目前，很多省份采用的培训组织形式是先核心培训再全员培训。因此，先到培训机构接受培训教师的培训效果直接影响着全体教师的培训效果，而有些培训机构制定的培养目标和任务脱离了

现代教育技术课程问题与解决方案-V1

现代教育技术课程问题与解决方案-V1现代教育技术课程问题与解决方案随着科技的不断发展，现代教育技术越来越受到重视。

但是，现代教育技术课程的开展还存在一些问题，需要我们去解决。

下面我将结合自身经验和相关资料，探讨现代教育技术课程问题及其解决方案。

一、现代教育技术课程问题1. 教师对现代教育技术课程的认知不足现代教育技术课程需要配合特定的软件使用，而大部分教师对于这些软件使用所需的知识和技能缺乏必要的认知和了解。

这也导致了许多教师无法配合现代教育技术完成教学目标。

2. 教育技术课程内容较单一目前，大部分的现代教育技术课程内容局限于软件操作的基础知识，缺乏真正的应用层面的精华，无法满足学生的实际需求。

3. 学生缺乏互动性传统教学模式是由老师讲课，学生听课的，学生在课堂上的角色比较单一，很难积极参与到课程中来。

对于现代教育技术课程，因为缺乏足够的互动性，学生的兴趣和主动性受到限制。

二、现代教育技术课程解决方案1. 更好地涵盖实际应用针对现代教育技术课程内容单一的问题，我们可以更好地涵盖实际应用。

可以增加课程的深度，让学生了解到这些技术在现实中的应用。

同时，还可以开展与其他学科的交叉活动，使学生们更全面地理解现代教育技术的真正应用。

2. 建设多样化的环境现代教育技术课程需要更好的互动性，因此我们应该建设多样化的环境，给学生提供更多元化的选择。

例如，可以让学生利用互联网资源进行信息搜索，充分利用数字设备等现代工具对教学内容进行协作完成。

3. 制定完备的培训计划针对教师对现代教育技术课程的认知不足，学校应该制定完备的培训计划，让教师有机会接受专业知识的学习和培训，掌握必要的工具和技能。

总之，现代教育技术课程是学生学习的重要内容，解决现有问题是当务之急。

可以通过提高教师的认知水平、完善教育技术课程的内容和建设多样化的学习环境等途径，逐步看到现代教育技术在教育中发挥的重要作用。

教师教育培训：现状与改进

教师教育培训：现状与改进教师教育培训：现状与改进教师是推动社会进步的重要力量，而教师教育培训也是保障教学质量和提高教师职业素质的重要手段。

随着教育信息化的不断发展和教学法的不断更新，教师教育培训也在不断调整和完善。

本文将结合现状和问题，探讨教师教育培训的改进方向。

一、教师教育培训的现状1、培训形式多样化现在的教师教育培训形式丰富，包括面授、网络培训等，满足了不同教师的需求。

2、内容丰富化教师教育培训内容覆盖广泛，既包括教学法、心理学方面的内容，也包括教育法律法规等方面的知识。

3、实效性强合理的教师教育培训课程和有效的教学方法能够提高教师的教学水平，进而提高学生的学习效果。

二、教师教育培训的问题1、浅尝辄止越来越多的教师参加培训，但在获得证书后，缺乏深入学习和实践，随着时间的推移，就存在忘记培训内容的情况。

2、不实际有些培训内容偏离教学实际，让教师感到无法应用在日常教学中。

3、不够普及较贵的培训费用和时间花费，使得一些教师选择不参加培训，导致其教学理念和方法没有得到及时更新。

三、教师教育培训的改进方向1、培训课程的专业化针对不同阶段的教学任务，建立覆盖全方位的专业培训课程，力求使培训与教学工作贴近，实现在实践中学习与提高。

2、针对学科实现定制化培训不同学科的教师需求不同，建立针对性的学科培训计划，使学科教师能够更好地掌握教学科目的特点，加深对教育教学规律的领悟。

3、实行多样化培训方案在教师教育培训方案中，重视多元化的形式，比如传统的面授课程、网络教育课程、学科交流等等，将不同形式的教育与培训相结合，满足教师的不同需求，提高培训的有效性。

4、营造良好的学习氛围针对教师的学习习惯和特点，营造轻松愉悦、交流互动、开放包容的学习氛围，激发学习兴趣，加强师生之间的沟通，形成主动学习、自主发展的良好态势。

综上所述，现在教师教育培训的形式已经日趋多样，但是依然存在一些问题，如培训内容实用性不高、费用高等。

因此，在未来的教育发展中应重视教师培训，采取更加合理、更加有效的培训方式，才能提高教师的教学能力和水平，实现教育的有效提升。

中小学教师教育技术培训现状与策略探究

实践，更难以从成人角度、学科教师实践角度进行选择，从而导致培训模式与中小学教育教学实践脱节，这就背离了教育技术的本质内涵，也使培训无法吸引学员教师，最终使得教育技术培训理论与实践相脱节，学员教师不能把教育
技术和自己的学科教学有机整合起来促进教学。２４缺乏丰富而有效的教学资源．我国目前正在实行的教育技术培训需要丰富的教学资
１教育技术培训的目标
根据教育部《教育部关于启动实施全国中小学教师教育技术能力建设计划的通知》教￣［ｏ１号），国中（ｉｏ５２５文件全小学教师教育技术能力建设计划的宗旨是：中小学教师以《教育技术能力标准（试行）为依据，》以全面提高中小学教师
中小学教师教育技术培训现状与策略探究
刘彩霞
（包头师范学院信息科学与技术学院内蒙古・包头０４３）１００
中图分类号：４１Ｇ５．２文献标识码：Ａ、文章编号：６２７９（０】９０３ — ２１７— ８４２１２ — ０６０１
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农村中小学现代教育技术的应用现状与分析

农村中小学现代教育技术的应用现状与分析随着信息化时代的到来，现代教育技术已经成为农村中小学教学的必备条件之一。

然而，农村中小学现代教育技术的应用普及程度不如城市地区，存在诸多问题。

本文将对农村中小学现代教育技术的应用现状进行分析，并提出可行建议。

一、现状分析1.师资力量不足农村中小学存在师资力量不足的问题，这导致教师们无法充分利用现代教育技术进行教学。

因为如何运用好这一技术需要丰富的教学经验和综合素质，若教师本身背景知识储备不足，他们不仅难以发掘技术的潜力，并且难以在课堂上真正实现技术与学科的融合。

2.资金投入不足中小学教育资源匮乏不是一个新问题，尤其是在农村地区，大量学校受到资金短缺的影响，很难给教育投入足够的资金以及技术支持。

教育部门在增强农村中小学现代教育技术的应用方面，应加大对学校的资金拨款以及资金用途的监管力度，确保资金流向教育事业的发展。

3.带宽与硬件设备限制农村地区网络基础设施建设滞后，其网络带宽与硬件设备均比城市地区要差，这也成为限制农村中小学发展现代教育技术的因素之一。

尤其是近几年以来，突发的疫情，让全国的教育进一步面临了普及数字化、网络化教育的压力。

一些学生在家无法顺畅的菜单上线，带给了学生、教师，以及家长方面的各种问题和挑战。

4.现代教育技术应用滞后农村中小学在现代教育技术应用方面普及程度不足，也存在滞后的情况。

一方面，教师缺乏足够的应用技能和实践经验；另一方面，学生缺乏认真学习并有效应用这些技术的动力，即缺乏从内心意识到行动力的转化。

二、改进建议教育投资的投入非常重要，可以从两个方面入手。

一方面，中央和地方政府可以对农村中小学投入更多的资金，使其具备使用和发展现代教育技术的物质基础。

另一方面，一些企业也可以为农村中小学的设备采购做出贡献，鼓励企业加大对农村教育的投入。

提高教师的专业素养及技术应用能力是现代教育走向数字化的关键之一。

在教师培训中，应根据教师的技术和教育背景以及能力，制定相应的计划和培训方案，提升他们的教育技能，并培养他们运用现代教育技术的意识。

中小学教师教育技术能力培训现状分析与实施建议

04
实施建议与措施
加强培训内容与实际需求的结合
01
针对不同学科和年级的教师，制定个性化的培训计划和内容，以满足不同教师的实际需求。
02
结合教师的实际教学情况，设计具有实用性和可操作性的培训课程，提高教师对教育技术的掌握和应用能力。
创新培训方式，提高互动性
采用多种培训方式，如在线学习、集中面授、实践操作等，以适应不同教师的需求和学习风格。
01
02
03
培训内容
主要包括教育技术基本概念、信息技术与课程整合、多媒体课件制作、网络教育应用等方面。
培训方法
采用讲座、案例分析、实践操作等多种方法进行培训，注重理论与实践相结合。
培训教材
培训教材通常由教育部门或培训机构编写，内容较为统一。
培训效果评估
评估方式
采用问卷调查、考试、实践操作等多种方式进行评估。
培训内容缺乏针对性
不同学科、不同年级的教师对教育技术的需求存在差异，但当前的培训内容往往缺乏针对性，无法满足不同教师的个性化需求。
培训方式单一，缺乏互动性
培训方式过于传统
目前的中小学教师教育技术能力培训仍采用传统的讲授式教学方式，缺乏实践操作和互动交流环节，导致教师难以真正掌握教育技术的应用。
案例一
某小学教师通过教育技术手段，有效提高了学生的学习兴趣和成绩。该教师运用多媒体课件、网络资源等手段，丰富教学内容，提高教学效果。同时，该教师还积极引导学生利用信息技术进行自主学习和探究，取得了显著成果。
案例二
某中学教师通过教育技术手段，成功解决了教学中的难点问题。该教师运用虚拟现实技术、模拟实验等手段，帮助学生更好地理解和掌握抽象概念和复杂过程。同时，该教师还积极引导学生进行实践操作和探究，提高了学生的实践能力和创新能力。

中小学教师教育技术能力培训存在的问题及对策.doc

中小学教师教育技术能力培训存在的问题及对策关键词:技术能力培训;教师;教育信息化;信息技术摘要:随着信息化的到来，教育信息化成为教育发展的必然趋势，提高中小学教师的教育技术能力则成为教育信息化的必要条件，从北疆三地州中小学教师教育技术能力培训存在的问题入手，提出解决的对策。

随着社会的进步和发展，信息技术已经在当今时代得到了迅猛的发展，尤其以网络为代表的互联网时代的到来，使得信息技术的发展深人到了人们日常工作和学习的方方面面。

作为引领中国未来前进与发展的学校教育，传统的教育方式和教育理念受到了极大的冲击，这就迫使教师要在新形势、新下掌握一项技能—教育技术。

为了提高中小学教师教育技术的能力和水平，教育部在2004年颁布了《中国中小学教师教育技术能力标准》。

2005年4月教育部为贯彻落实这一标准，又专门启动了“全国中小学教师教育技术能力建设计划项目”。

这一项目包括培训、考试、认证等三个部分。

教育信息化是目前教育发展的一个潮流，也是衡量一个地区教育发达程度的重要指标之一，而创造性人才的培养离不开高素质的教师，因此，信息高速发展的今天，提高教师的信息素养及现代教育技术技能，是教师培训的重点内容。

由于新疆位置的特殊性及其成分的复杂性，导致新疆的教师培训工作面临着许多问题。

比如，方面，存在着少数民族教师不能完全理解，而汉语教师又不懂少数民族语言，双向交流与沟通就存在着一定的问题，进而影响到了正常的交流活动。

1、培训中的误区及存在问题新疆中小学教师教育技术能力培训上，主要以寒暑假继续教育短期培训方式为主，笔者所在学校承担着北疆三地州(伊犁州、塔城地区、阿勒泰地区)大部分中小学教师假期的教育技术能力培训任务，经过多年的教学实践，发现到该地区目前存在的一些误区和问题。

1. 1对教育技术概念缺乏基本的认识在日常的培训过程中，很多教师没有认识清楚教育技术是什么?教育技术能够做什么?而是简单的认为教育技术就是一些表面的概念，抽象枯燥的理论，认为教育技术就是简单的做做课件。

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电化教育研究
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浅议我国中小学教师现代教育技术培训的现状 ◆问题及对策研究
李红霞（东省电化教育馆广州５０４）广１２５摘要：国家捌定了《中小学教师教育技术能力标准》背景下，在的本文分析了我国中小学教师现代教育技术培训的现状及问题，着分接析了遣成这些同题的原因，后提出了加强我国中小学教师现代教育技术培训的对策。最关键词：现代表育技术中小学教师培训中图分类号：４Ｇ４３文献标识码：Ａ文章编号：６３９９（０ｏｏ（）Ｏ８－２１７－７５２１）５ａ－１２０
化、用信息技术改变传统教育模式的政策。时间上给予充分保证。些国家为了鼓励机构的专职教师必须要有ｌ年以上的教学这０
为此，家教育部根据《国中华人民共和国教教师参加培训，为教师提供了各种方便，例经验，要在理论上有较深的造诣和有一定并师法》《和中小学教师继续教育规定》的有关如，术休假制。的国家还明确规定，学有教的知名度；且，备这些条件的教师还要而具
为各力发展。后，０５月，育部又专门启大力支持。促使教师参加培训，国采取格认定制度相比，国在这方面存在着明显随２０年４教我
动了 “ 国中小学教师教育技术能力建设计了诸如国家补贴、全国家补助等办法。的国的不足。有目前，国中小学在职教师培训师我划项目” 该项目包括培训、试、证等三家还规定，师培训所得的学分，。考认教可以提高资总体上素质偏低，与我国缺乏严格的教这个部分。训内容是指达到教育技术能力标其任职资格及工资。的国家还设立了全师资格认定制度有很大的关系。培有在我国中小准所需要的知识与能力ｔ试内容和培训内考
精神，０４ｌ月２日，２０年２５制定了Ⅸ 中小学教师师工作５年，可以享受半年至一年的经过国家和地方各级部门的层层筛选和审～７就教育技术能力标准》目的是提高我国中小学术假。这段时期内，师可以到世界各批，，在教才能正式担任教师工作。果工作不能如学教师教育技术能力水平，促进教师专业能地搜集资料，展科学研究。２经济上给予胜任，开（）同样可以辞退。国外严格的师资资与
成绩授予教师相应等级的证书。关于这次教
国性的基金会组织，教师的进修提供资学在职教师培训系统师资中，们对从事中为我
职称和学历结构均居于较高水平，教师但
容基本一致－认证是指按照审核认定的考试助。３尽管发达国家中小学的师资队伍的小学在职教师培训工作的专职教师缺乏资（）质认定，乏严格的选拔标准，者有一定缺或育技术能力培训，师范教育司领导特别强的培训依然是他们十分重视的一个方面。的标准，在实际操作中也会走样。调：这是新一轮国家级、制性并涉及上千为了督促教师在职学习，断提高自身的强不万中小学教师的全员培训。
１背景
做是不得已而尽的义务。种情况与国外析，采用统一的教材和步调，这仍不能满足不同层次和不同时期的受训教师的需求。
信息化是各国的基本国策，教育信息教师参加培训的积极性形成极大的反差。而
化就是在教育教学的各个领域中，极开发发达国家制定了一系列的优惠政策，持２．积支３培训师资缺乏资质认定．培训质量难以
从并充分应用信息技术和信息资源，促进教育教师参加在职培训，而使得教师参加培保证
现代化，培养满足社会需求的人才的过训的主动性大大增强，些国家的做法主以这
要保证中小学在职教师的培训质量，培训师资的素质至关重要。德国，资培训在师
程。国实行以教育信息化促进教育现代要概括为以下几点：１提供各种进修机会，我（）