最新人音版小学音乐一年级上册《小青蛙找家》听课评课记录
人音版小学音乐一年级上册《小青蛙找家》课堂观察报告
人音版小学音乐一年级上册《小青蛙找家》课堂观察报告《小青蛙找家》课堂观察报告一、问题提出艺术教育与小学生多元智能的开发正在实验探索阶段，我们音乐课为该理论的探索研究提供了实验的沃土，为了更好地实施紊质教育，使每一个有区别的个体能够有差异的发展，实现个人应有的以及可能实现的最大最佳的发展，使学生在广博参与和亲身体验中获得关怀、友好、合作、分享等人文素养，特组织低年级《小青蛙找家》音乐课进行实验分析，使多元智能理论在音乐教学中的应用在理论基础上尝试运用课堂观察技术对小学音乐课堂进行临床观察、分析与诊断。
二、观察设计本节课的教学过程中采用奥尔夫与沉浸式相融合的音乐教学方法是进行低年级音乐教学重难点的突破点之一。
我个人认为，在实施素质教育的今天，小学音乐教学采用多元智能教学法相结合是十分适用的。
本次观察的过程包括三个阶段进行：1、准备阶段。
制订观察方案，即确定观察主题、确定观察内容等；准备一份课程设计教案，对教材以及教师的教学思路做到心中有数。
2、现场阶段。
主要任务是观察与记录。
3、反思阶段。
即观察之后的反思与分析。
三、分析汇报奥尔夫音乐教学法的主要内容是节奏、旋律练习及基本形体动作教学，其核心理念是一切从儿童出发，主张通过亲身实践，主动学习音乐。
沉浸式教学是国外双语教学领域的一种胜利教学法，将沉浸式教学法应用于小学音乐教学领域,是小学音乐课程教学过程中具有创新性的教法改革。
在教学实践中高度激发学生的兴趣，我们创设的教学思路中，在一个虚拟的故事或情境中与音乐所表达的感情产生共鸣，从而提高教学的效率和效果。
我们把这种通过创设情境或描绘意境来激发学生想象力从而提高音乐教学效果的教学方法称之为“沉浸式音乐教学法”。
奥尔夫与沉浸式相融合的教学方法是现代音乐课改发展方向的前进道路之一。
1.导入采用奥尔夫教学法的节奏训练提高音乐投入度。
语言是人类表达情感的工具，对于儿童来说易于理解和接受。
节奏也是一种富有艺术魅力的活生生的音乐语言。
一年级上册音乐教案与反思第四单元唱歌小青蛙找家｜人教版
此外，关于歌曲情感表达的部分，学生们在讨论如何通过音乐表达对家的情感时，表现出了很高的热情。他们在小组讨论中积极发言，分享自己的想法。这让我觉得，在今后的教学中，可以更多地设置这类主题，让学生们能够将所学知识与自己的生活实际相结合，从而更好地理解和感悟音乐。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《小青蛙找家》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们有没有想过小青蛙是怎么找到家的？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索音乐中的节奏与情感。
（二）新课讲授（用时10分钟）
-团队协作：在集体演唱时，如何引导学生相互配合，保持节奏一致。
举例解释：
-在解决节奏难点时，教师可以使用趣味性强的教学手段，如拍手、跺脚等身体动作，帮助学生感受和记忆八分音符的节奏。
-对于情感表达，教师可以通过情景创设、故事讲解等方法，让学生在理解歌曲背景的基础上，更好地融入情感。
-在团队协作方面，教师可以组织小组练习，让学生在小组内互相指导、协作，共同克服节奏上的困难，提高集体演唱的质量。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-歌曲学唱：掌握《小青蛙找家》的旋律、歌词及节奏，能够自信、准确地演唱。
-音乐知识：理解四分音符与八分音符的时值区别，并能准确地在歌曲中体现。
-肢体表达：运用肢体动作表现歌曲中的节奏，提高音乐与动作的结合能力。
-情感体验：通过歌曲学习，引导学生感受家的温暖，培养对家的情感。
小学音乐一年上册《小青蛙找家》课堂观察记录与分析
3.用打击乐器敲打节奏，区分四分音符和八分音符的做法很巧妙。
在打击乐器运用方面，可以分组，一组用打击乐器，一组拍手一组可以添加动作。
《小青蛙找家》ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ堂观察报告
学员姓名
学员单位
观察时间段
40分钟
观察对象
一年级一班
授课内容
小青蛙找家
观察点
教学过程客观描述
教学实施优缺分析
教学行为调整建议
一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设）
1.听歌曲进入课堂
2.导入课题
优点：导入的设计，利用歌曲抓住学生的注意力。接着问：歌曲描写了什么动物？它在干什么？这样就能激发学生学唱的欲望。缺点：学生被动听歌曲，可以配合拍手等动作，让学生有所体验。
教师在课前准备充足，准备了青蛙头饰，能让学生有更直观的体验
2、发声练习
用“咪、吗、啊、啦”四种字音唱出不同音高的音（注意学生的音准）
学唱歌曲前进行发音练习准备，在学生开嗓唱歌的同时训练音准
教师应该先进行示范，教唱，学生熟悉旋律后再用其他字唱音高。
三、综合训练
１、教师在琴上弹出不同的长短的两个音，让学生说说哪个音长。（注意难度逐级加大）
（注：素材和资料部分来自网络，供参考。请预览后才下载，期待你的好评与关注！）
2.同学用“××”和“×××”两种节奏按座位顺序，一个接一个亲切地喊别人的名字，同时用手拍出来，保持同样的速度。
1.判断音的长短采用由易到难的形式，学生逐层接受，不会感觉吃力。
2.两种节奏训练，用名字代替“嗒”可以激发学生学习的兴趣，课堂气氛活跃
人音版小学音乐一年级上册《小青蛙找家》评课
人音版小学音乐一年级上册《小青蛙找家》评课
《小青蛙找家》评课
丁老师悦耳的声音，美丽的视频，配以详细的解读，使孩子们在美妙的欣赏中不知不觉中掌握新知。
音乐欣赏是音乐课的难点，可是，通过王老师的精心设计，王老师上的音乐欣赏：《小青蛙找家》，突破了难点，上出了一堂精彩成功的观摩课。
微课程《小青蛙找家》的制作，遵循了音乐教学以兴趣爱好为动力的基本理念，依据音乐课程的实践性原则，在深入分析了二年级学生的认知与心理特征的基础下，以观看音乐会活动方式作为师生互动的学习载体，对各种小动物活动进行欣赏，很容易就能找到它们各自的特点。
同时，通过跟模仿表演，将枯燥的知识学习变成了有趣的事情，沉浸在美妙的音乐世界里。
向丁老师学习了。
音乐教学课例评析
人音版一年级上册第七课《小青蛙找家》教学案例评析[案例背景]新的课程改革在实践中不断深入，并昭示了其强大的生命力。
但在实践与摸索的过程中，有个现象我们却必须正视：在一些音乐课上，教师想出许多的花样来吸引学生的眼球，学生看似学得饶有兴趣、情绪亢奋，课堂气氛甚是热烈，但课后请学生演唱所学的歌曲时却唱得断断续续、错音连连。
这不得不引起我们音乐老师的深刻反思：难道我们的音乐课堂只需营造一种积极活跃的气氛，有无明确的活动目的无关紧要？难道只要学生积极参与，教学活动有无加深学生对音乐的理解无足轻重？[教材分析]《小青蛙找家》是一首学唱歌曲，歌曲通俗简练、富有儿童情趣。
本课教学，我紧紧围绕教材特点和一年级学生的身心特点，通过（一、谈话导入；二、和小青蛙玩游戏以及开心列车游戏——旨在解决歌曲的节奏难点；三、故事导入，学唱《小青蛙找家》；四、歌曲表演；五、歌词创编）五个环节达到自己预设的目标：1、引导学生用不同的情绪来演唱《小青蛙找家》，并通过演唱和身体的动作表现自己爱护小动物，保护大自然的心情；2、鼓励学生根据歌曲《小青蛙找家》的旋律及结构特点，大胆地创编歌词；3、体会创编的愉快和用心交往的快乐。
下面本人撷取本课试教（教例A）和在区第二届“课改论坛”研讨课上（教例B）的两个教学片段，以期通过比较，更好地说明音乐教学应追求实效性。
[片段一描述] (注：“●”表示教师的活动，“◆”表示学生的活动)[片段二描述][比较分析]一、活动目标明确，追求实效。
我们教师在备课时，一定要树立明确的目标意识。
备课时先问问自己，为何这样设计？这样设计是为了达到怎样的目标？在教例A片段一中，我设计了这样一个环节——请学生随着好听的音乐模仿自己最喜欢的小动物，学生倒是劲头十足：有的模仿小白兔蹦蹦跳跳、有的模仿狮子吼叫、有的模仿小狗“汪汪”、有的模仿小青蛙在地上蹦跳……乍一看，课堂气氛热烈，学生学得开心。
再一想，通过这个环节，学生学到了什么？我设计这个环节的初衷是想以《小青蛙找家》的伴奏为背景音乐，让学生在玩乐中对音乐旋律有所熟悉。
一年级音乐评课稿 小青蛙找家评课稿
评《小青蛙找家》听了黄老师的课，在感受美妙音乐的同时也收获多多。
现在就黄老师的上课情况做如下简单评价。
1、教师的教学理念大致如下：以审美为核心的教学理念；课堂体现学生的创造性理念等等。
这正是新的音乐课程标准所提倡和要求的思想，符合新时期培养具有创新精神的学习能力的教育要求。
2、教学设计富有童趣，引人入胜。
黄老师本节课的设计以模仿动物的动作及叫声的方式，进行节奏练习，将孩子带进课堂中。
通过故事引发悬念，通过游戏引发兴趣，通过直观的教学方法与体态语言相结合激发学生的创造思维。
整个课堂环环相扣，生趣盎然。
3、教师教态大方贴切，感染学生、感染自己是教学成功的关键。
音乐课是以审美为核心的艺术课堂，它要求教师在课堂上所呈现出的是赋予美感于言行中。
整节课，黄老师以春风化雨般的体态，春意盎然般的笑容，运用生动富有童趣的话语，将师生关系融入到一种鱼水情深的境界中。
整个上课过程中有一部分能与学生进行眼神交流，过渡语自然，符合学生内心接受的节奏规律。
另外，黄老师并在教学过程中能运用适当的身体动作以辅助，使学生能溶入教师创造的情境中而不至于沉闷，在教师的带动下，课堂氛围活而不乱，动静相宜，充分地调动了学生的积极性，激发了学生自主学习，自主创造的兴趣和愿望。
4、教师课前准备充分，重点突出，难点分散。
为了完成由节奏——歌词——旋律到完整唱歌的学习过程，教师运用了聆听法，在每次聆听时都有不同的要求，实现了低年级音乐教学以聆听为主要手段的教学目标。
在解决难点时，教师通过故事引入小青蛙跳荷叶，达成第一个难点——节奏的解决；第二个难点教师让学生用颜色去表达自己对所听到音乐的感受，从而调动了多种感觉器官的参与，较好的表现出了学生演唱时的情绪。
第三个难点启发学生用情境表演的方法，让大多数学生参加活动，把课堂推向高潮。
不过在唱歌环节，教师在巩固部分时间安排太少，在学生会唱了以后就没有给予时间进行练习，使歌曲演唱的多样化和处理的丰满性不够，学生对歌曲也还不够熟练。
小青蛙找家听评课记录
小青蛙找家听评课记录一.基本信息听课日期：2022年10月10日听课时间：上午第二节课授课教师姓名：张老师学科/课程名称：小学语文班级/年级：一年级三班教学主题或章节：小青蛙找家听课人员信息听课人姓名：李老师听课人职务：特级教师听课目的：教学研究、教师培训二.课堂观察记录1.教学准备教师的教学计划清晰，对教学内容、教学目标、教学方法等方面都有明确的规划。
教学资源准备充分，教材、教具、多媒体等教学资源齐全，有利于教学的顺利进行。
2.教学过程开始阶段，张老师通过讲述一个关于小青蛙的寓言故事导入新课，激发了学生的兴趣，吸引了学生的注意力。
展开阶段，张老师采用了讲授、讨论、分组合作等教学方法。
在讲解小青蛙找家的过程中，张老师注重启发学生思考，引导学生通过小组合作完成任务，提高了学生的参与度和动手能力。
结束阶段，张老师对课堂内容进行了总结归纳，并布置了与本课相关的作业，帮助学生巩固所学知识。
3.师生互动张老师注重与学生的交流，课堂提问频率适中，能够针对学生的回答进行有针对性的引导和评价。
学生参与度较高，反应积极，课堂氛围良好。
4.学生学习状态学生在课堂上表现出较高的学习积极性和专注度，能够认真听讲、主动提问，表现出对课堂内容的兴趣。
学生之间的合作学习情况较好，能够积极参与小组讨论和任务完成。
5.课堂管理张老师对课堂纪律把控得当，学生能够遵守课堂纪律，保持良好的学习氛围。
时间分配合理，课堂节奏控制得当，教学活动有序进行。
6.教学技术使用张老师有效利用了现代教育技术和工具，如多媒体课件、教学软件等，丰富了教学手段，提高了教学效果。
同时，张老师能够合理运用技术手段，对教学内容进行生动形象的展示，有助于提高学生的学习兴趣和理解能力。
三.教学效果评价1. 目标达成本节课的教学目标明确且适切，主要包括让学生理解小青蛙找家的故事情节，提高学生的阅读理解能力，培养学生的合作意识和团队协作能力。
通过课堂观察和作业批改，可以看出大多数学生已经达到了预期的学习目标，对故事情节有了清晰的认识，能够在小组合作中发挥自己的作用。
人音版小学音乐一年级上册《小青蛙找家》教学设计、教学应用实录、反思、评课。
《小青蛙找家》教学设计课型：唱歌课教学内容：小青蛙找家教学目标:1、知识目标：用轻快富有弹性的声音演唱《小青蛙找家》，模仿小青蛙的动作准确地与音乐一起开始和结束。
2、能力目标：能随音乐创编歌词。
3、情感目标：通过演唱和身体的动作表现自己爱护动物，保护大自然的心情。
教学重难点：1、用轻快富有弹性的声音演唱《小青蛙找家》2、演唱歌曲时能够较好的表现出情绪。
教学方法：聆听法、讲授法、示范法、讨论法、教学准备：电子琴、录音机教学过程：一、导入1、同学们喜欢小动物吗？2、能告诉我们它们的名字吗？3、好的，增加难度，你能用动作或是小动物的叫声来告诉我们吗？4、同学们想知道老师喜欢的小动物吗？5、那就让这个谜语来告诉大家吧。
谜语：（青蛙）水中有位歌唱家，穿件绿色花衣裳。
唱起歌来呱呱叫，田里捉虫本领大。
6、猜的真棒。
同学们表现这么好，那就奖励大家听一个故事吧。
二、新授1、师：一天，几只小青蛙和它们的小伙伴们在池塘里玩耍。
玩的非常高兴，天色不觉得暗了下来，天黑了。
接下来会发生什么事情呢？让一首歌曲来帮我们找答案好吗？请同学们认真来听找答案。
师：让我们来把这个故事补充完整好吗？2、小青蛙找到家了吗？生它们是怎么找到家的？3、小青蛙找不到家它的心情会是怎样的？4、很着急。
你能表演一下小青蛙找家着急的的心情吗？5、抽学生表演。
6、师：同学们下面这两条节奏，哪一条更适合体现小青蛙找家着急的心情？让我们来拍一下这两条节奏好吗？X X |X X |X X|X X |XX X |XX X |XX X| XX X||生练习拍击，及时纠正错误。
7、师：考考大家，你能按节奏把词读出来吗？X X |X X |X X|X X |XX X |XX X |XX X| XX X||跳跳呱呱跳跳呱呱跳跳跳呱呱呱跳跳跳呱呱呱8、师：节奏藏在歌曲里，你能找出来吗？生：在歌曲里找节奏。
9、练习拍击节奏。
X X |X X |X X|X X |跳跳呱呱跳跳呱呱X X X |X X X |X X X| X X X||跳跳跳呱呱呱跳跳跳呱呱呱10、分析歌曲：这首歌曲有四个乐句组成，第一乐句由两个分句组成。
小青蛙回家听课记录及评析
小青蛙回家听课记录及评析《小青蛙回家》一课，选自人音版教材小学一年级音乐教科书第八课。
它包括聆听、歌曲和创编与活动几部分内容。
它们之间互相关联，贴近学生的生活，童趣盎然。
音乐；学会用轻快富有弹性的.声音演唱歌曲《小青蛙回家》并能创编动作，从中体验到学习音乐的快乐。
我整体的教学思路是以“动物”作为本课的主题情境和主线，设计环环相扣的教学活动，让学生在看、听、想、说、做的过程中感受音乐，表现音乐，体验音乐活动带来的愉悦感受。
《音乐课程标准》中指出“音乐课应发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和审美的心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。
”基于这种理念，在课的一开始，我就说“欢迎大家进入愉快的音乐课堂。
今天啊，老师要带同学们去愉快的动物王国里参观一下。
”这样导入，既促进了师生关系，又激发了学生的学习兴趣，为整堂课的愉快教学打下了良好的基础。
对于低年级学生而言，模仿各种小动物，模仿他人活动，他们十分乐意。
我设计了动物动画卡通形象，让学生通过模仿小动物的声音和形象，在模仿活动中来抒发自己的快乐。
突破以前沉闷老套的教学方法。
尤其是在爱聆听音乐时，让学生模仿小青蛙的各种形象，并且分小组合作用自制的沙筒和形体语言来模拟夏天的狂风暴雨。
让学生随着音乐一起来表现音乐形象，引导他们参与音乐实践活动。
这样无形中就让学生理解了音乐，体会了音乐形象，也提高了学生之间的合作意识。
新的教学理念告诉我们，一切的学习方式都应该用符合儿童情趣的方式进行。
教学时应注重学生的自主探讨，使学生成为学习的主人；注重交流合作，体验共同学习的乐趣。
在歌曲教学这一部分，我先让学生充分而完整的聆听歌曲，然后根据歌曲的节奏特点，用鼓声来敲击节奏，让学生通过听音来排击节奏。
这样极大的提高了学生的学习兴趣，又解决了歌曲的难点。
虽然这种方法对一年级的学生有点困难，但由于平时注重这一方面的训练，所以还是达到了很好的效果。
人音一年级音乐听课记录表《小青蛙找家》人音音乐听课记录
小组表演：教师邀请几组学生上台表演《小青蛙找家》的歌曲，鼓励学生发挥创意，加入自己的动作和表情。这一环节不仅锻炼了学生的表演能力，也增强了他们的自信心和团队合作意识。
6.课堂小结
教师总结了本节课的学习内容，强调了保护小青蛙和自然环境的重要性。同时，教师对学生的表现给予了肯定和鼓励，并布置了课后作业（如复习歌曲、创作与小青蛙相关的画作等）。
3.初听歌曲，节奏练习
初听歌曲：教师播放《小青蛙找家》的歌曲，引导学生注意歌曲中的节奏和旋律。
节奏闯关练习：教师设计了“XX|XX|”和“XXX|XXX|”的节奏型练习，通过“跳跳，呱呱”和“跳跳跳，呱呱呱”的独白，让学生模仿小青蛙的跳和叫声，掌握歌曲中的节奏。
4.新课教授
朗读歌词：教师采用歌词接龙的方式，与学生共同朗读歌词，增加了互动性，也帮助学生更好地记忆歌词。
在小组表演环节，部分学生的表演略显生硬和拘谨，需要教师鼓励学生更加自信地展现自己。
整体评价
本节课是一堂充满趣味性和互动性的音乐课。教师通过生动的情景导入、丰富的课堂活动以及拓展延伸等环节，成功吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣。在教学过程中，教师注重培养学生的音乐感知能力和表现力，通过师生互动、生生合作等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习歌曲，并掌握了相关音乐知识。虽然在教学过程中存在一些小问题，但整体来说，这是一堂成功的音乐课，值得其他教师借鉴和学习。
听课日期：_________听课人签名：_________
乐器伴奏：教师介绍了响板和串铃两种打击乐器，并示范了它们的演奏方法。学生分组使用响板和串铃为歌曲伴奏，增强了歌曲的节奏感和表现力。
学唱歌曲：教师采用歌曲接龙的方式，引导学生逐步学唱歌曲。在演唱过程中，教师注重指导学生用轻快富有弹性的声音演唱，并强调了歌曲中的节奏变化和情感表达。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
人音版小学音乐一年级上册《小青蛙找家》听课评课记录
听课评课记录
王老师上音乐课有着她独特的风格。
听她的课，有一种如沐春风的感觉。
她在讲台上可爱的模仿着各种小动物的动作，和孩子们一起载歌载舞，也让我们沉醉在这欢乐和喜悦的氛围中，恍如又回到了无忧无虑的孩童时代。
王老师的这节音乐课颇有新意，在充分领会新课标的前提下，结合实际，摈弃旧观念，旧模式，她根据一年级学生的心理特点，以模仿动物的动作及叫声的方式，进行节奏练习，将孩子带进课堂中。
通过故事引发悬念，通过游戏引发兴趣，通过直观的教学方法与体态语言相结合激发学生的创造思维。
整个课堂环环相扣，生趣盎然。
然后创设情境，把有活力、有创意、求知欲望强、情感丰富的学生们带入到所创设的故事情节，激发了学生较强的参与艺术实践的愿望，他们的学习兴趣和热情一旦被激发，就能推动其自身发展。
果真如此，模仿、儿歌、游戏贯穿在特定的情节中，加之一些有趣的语言，使学生乐此不疲的跟着老师的思路走，在这过程中，李老师引导他们积极、主动地参与，大胆、自信地表现，积极、快乐地创造。
学生的表现很出色，真让我佩服他们的聪明。
音乐的魅力在于能给人们一个驰骋想象的空间，用音乐打开学生想象的闸门，培养他们发散性思维能力，使他们学会以审美的态度感悟人生。
音乐教师是音乐教学的组织者和指导
者，是沟通学生和音乐的桥梁。
现代教育强调建立新型的师生关系，既尊重学生的主体地位，又要成为学生的合作伙伴，所以在游戏表演中，李老师与学生一起游戏，保持良好的交流，做到师生互动，并且创造和谐民主的教学氛围。
当然，任何课堂教学都不可能是完美的。
比如说教室的布置应做到更加情境化，头饰应做到人手一个，师生应该配合的更加默契等等。
正因为留有遗憾，才会有期盼，希望王老师能够继续引领着孩子一路快乐的歌着，收放自如的将一路春风洒到每个孩子脸上。