高职计算机网络技术专业实践教学体系构建的探索与实践
高职计算机网络技术专业实训课程体系构建研究
高职计算机网络技术专业实训课程体系构建研究【摘要】本文通过对高职计算机网络技术专业实训课程体系构建的研究，探讨了实训课程设计理念、内容设置、教学方法、评估机制和体系优化等方面。
在引言中分析了研究背景、研究意义和研究方法。
在对实训课程的各个方面进行详细讨论。
结论部分强调了高职计算机网络技术专业实训课程体系的重要性，提出了未来的发展方向，并对研究进行了总结。
通过本文的研究，可以为高职计算机网络技术专业的实训课程体系构建提供重要的参考和指导，促进这一领域的教学质量和教学效果的持续提升。
【关键词】高职计算机网络技术专业、实训课程、体系构建、研究、设计理念、内容设置、教学方法、评估机制、体系优化、重要性、未来发展、总结。
1. 引言1.1 研究背景计算机网络技术是高职计算机专业中的重要方向之一，随着信息技术的不断发展和应用，计算机网络技术的需求也越来越大。
传统的课堂教学方式往往难以满足学生实际应用能力的培养需求，因此在计算机网络技术专业实训课程的体系构建上亟需深入研究和探讨。
在现实生活和工作中，计算机网络技术专业人才需要具备良好的实际操作能力和团队协作能力，而这些技能往往无法通过传统教学模式来获得。
建立健全的实训课程体系对于提高学生的实际能力和就业竞争力至关重要。
随着互联网和信息化技术的快速发展，计算机网络技术专业实训课程体系的构建也需要与时俱进，不断优化和完善，以适应行业发展的需求和变化。
在这样的背景下，本研究将对高职计算机网络技术专业实训课程体系的构建进行深入探讨和研究，旨在为提高教学质量、培养优秀人才提供理论支持和实践指导。
希望通过本研究能够为计算机网络技术专业实训课程的改进和完善提供有益的参考意见和建议，促进高职教育的发展和进步。
1.2 研究意义计算机网络技术在当今社会中扮演着至关重要的角色，涉及到信息传输、互联网安全、网络管理等诸多领域。
高职计算机网络技术专业作为培养网络技术人才的重要渠道，其实训课程体系的构建显得尤为重要和迫切。
高职计算机网络技术专业实践教学体系的构建
功 能 的 实 践 教学 环境 ， 实 现 实 训 教 学 过程 与工 程 应 用技 术 对
接， 实训 环 节 丰 富 多 样 ， 突 出 了专 业 的实 践性 ； 坚 持 模块 化 课
体系改革的建设思路 …， 其具体操作流程如 图 １ 所示。
与 管 理 典 型工 作 过 程 来 设 计 和 开 发 学 习领 域 ，做 到 每一 个 学
习领域 的实施都是一个完整的工作过程 。
行动导 向 ＞
中小企业 网络构建与管理典 型工作过程
中小型 Ｉ Ｉ 网络设备 ｌ Ｉ 网络工程 ｌ ｌ 网络安全 Ｉ 『 互联网 网 络 Ｉ ｌ 的安装 Ｉ ｃ ｌ 项目 的 建｝ ＝ 与 服务器 Ｉ 应用 构建 ｌ ｌ与调试 ｌ Ｉ 设与实施 Ｉ Ｉ的配置 ｌ ｌ 技术
建 网
管 网
用 网
图３ 计 算 机 网 络 技 术 专 业典 型 工 作 任 务
四 、以企 业 应 用 为 目标 的 实 践教 学体 系 ，充分 体 现 职 业
性、 实 践性 和开 放 性
计算机 网络技术 专业实 践教学要 充分体现 网络技术专 业 职业 岗位要求 ，并将 职业资格认证 内容导入 专业课程体
（ 四） 开拓、 巩 固实 习基 地 ， 积 极 改 革 实习模 式
、
实 践 教 学体 系 的构 建 需 要 解 决 的关 键 问题
充 分 利 用 我 校 的 地 域 优 势 ，在 原有 实 习 基地 的基 础 上 ， 进 一 步 开拓 校 外 实 习 基地 。 （ 五） 进 一 步加 强 实践 教 学环 节 师 资 队伍 的 建 设 ， 吸 引和 鼓 励 高水 平教 师 担 任 实验 中心 兼职 教 师 （ 六） 以 学生 的课 外科 技 创 新 活 动 为重 点 ， 组 织 开展 多种
五年制高职计算机网络技术专业实践教学模式的改革与探索
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理论知识和各种实战才能，尽力做好一个职员，当好一个经
理， 管好一个企业。 三、 在实践教学改革中可能遇到的问题和对策 以ERP为依托构建学科实训平台，开展经济管理学科实 践教学的改革， 对于教学资源是一个巨大的挑战。 ERP平台整 合了多门学科的理论知识，又强化了信息管理控制和网络操 作的运用， 这就要求老师既要有综合的理论素养， 又要熟悉企 业的实际运作情况 ， 并且能够熟练操作软件， 正确处理操作中 出现的问题。 老师需要投人大量的精力进行学习、 消化和再设 计， 这对于在教学、 科研双重压力之下工作的教师而言显得不 堪重负。因此， 学校相关部门必须从政策上给予支持， 对参与 实践改革的教师给予教学科研任务的减免，对于实践改革的 创新之处给予奖励并在职称评定过程中区别对待; 另外， 为了 提高参与老师的综合素质， 应进一步加大校企联合， 将老师 “ 送出去”将企业名家“ ， 引进来”逐渐摸索一条有一定弹性和 ， 针对性的实践培养方案。 对于学校而言， 要真正以ERP为依托 构建学科实训平台， 全面提高学生综合素质， 必须改变基于课 程的实验教学模式， 对整个人才培养模式进行创新， 理论课程 的架构必须重新设计。 学校各职能部门要克服本位主义思想， 围绕这一核心全力配合支持。在学院一级必须建立虚拟教研
习— 软件学习与操作” 为主线展开模拟体验式教学活动， 结 合各个专业的优势与特点， 结合学生的理论架构和综合素质， 形成层次分明的目 标体系， 对教学模式进行彻底改变。 沙盘模拟对抗演练的内容设计可以具有层次性。将沙盘 模拟课程划分为初级模拟学习、中级模拟经营和仿真模拟实 习三个阶段。 对于刚进人平台学习的学生 ， 可以首先安排进行 初级沙盘的模拟演练。 初级模拟主要是将企业生产过程简化 ， 只涉及主要流程和较少的变化因素，给出一些假定的前提条 件， 假定某些因素是不变的或者在一定范围内变动， 对真实企 业面临的复杂多变环境进行简化 ，目的是让学生感受企业环 境， 初步掌握企业的组织构架和主要流程。 中级模拟经营可以 对初级沙盘进行改造 ， 设计较为复杂的模拟经营环境 ， 细化经 营规则;重新设计产品物料清单和运作规程， 增加模拟企业复 杂程度和真实程度。经营规则 、 市场环境 、 企业合作方式等的 变化会大大提高决策的难度，目的是通过模拟经营方式营造 学习环境 ， 让学生在模拟经营的过程中， 有意识 、 目的地学 有 习和运用专业知识、 相关知识进行经营决策， 并体现决策的科 学性。这一阶段主要侧重于专业知识和相关知识的学习和运 用， 让每一个学生在模拟经营过程中都能巩固、 提高本专业所 学知识， 同时对相关专业知识有所了解。 介绍ERP时， 侧重讲解软件设计所体现的现代管理思想 与理念， 软件的模块结构及功能、 软件操作的基本环节及需要 注意的若干问题， 而不是讲具体的操作方法。 具体的操作方法 由学生借助操作指南通过 自主式 、协作式学习与上机操作去 掌握。 软件学习的主要目的是对企业静态业务能够正确处理， 初步了解管理软件的整体构架和基本业务处理流程，掌握软 件的操作方法和技巧。 仿真模拟实习主要是构建仿真企业环境，模拟真实企业 的生产经营活动，并将实物沙盘和管理软件的全面运用相结 合。 在实习过程中， 让学生直接利用管理软件对模拟企业的全 部经营活动进行全面管理和控制，利用管理软件将模拟企业 生产经营活动的全部经济业务融为一体， 实现动态管理、 实时 控制， 实现财务、 营销、 生产业务一体化， 实现信息流、 物流和 资金流的协调统一。 熟练使用常见的ERP软件产品，以提高学生的综合素质 和综合能力。 在此基础上要求学生在实际企业实习， 直接接触 实际企业的生产运作和经营活动， 初步实践模拟实习的经验，
计算机应用专业实践教学体系探索和实践
计算机应用专业实践教学体系探索和实践随着信息技术的飞速发展，计算机应用专业已成为众多高校的热门专业之一。
然而，要培养出具有实践能力和创新精神的高素质计算机应用人才，构建科学合理的实践教学体系至关重要。
本文旨在探讨计算机应用专业实践教学体系的建设，并结合实际教学情况分享一些实践经验。
一、计算机应用专业实践教学的重要性计算机应用专业是一门实践性很强的学科，实践教学在整个教学过程中占据着举足轻重的地位。
通过实践教学，学生能够将理论知识与实际操作相结合，加深对所学知识的理解和掌握，提高解决实际问题的能力。
此外，实践教学还有助于培养学生的创新思维、团队协作精神和职业素养，使学生更好地适应未来的工作岗位。
二、计算机应用专业实践教学体系的构建1、明确实践教学目标实践教学目标应与专业培养目标相一致，注重培养学生的实践能力、创新能力和综合素质。
具体来说，应使学生具备扎实的计算机基础知识和专业技能，能够熟练运用相关软件和工具进行开发、设计和维护工作，具备独立解决问题的能力和团队合作精神。
2、优化实践教学内容实践教学内容应紧密围绕专业课程体系，涵盖基础实践、专业实践和综合实践等环节。
基础实践包括计算机基础操作、编程语言基础等；专业实践包括数据库应用、网络技术应用、软件开发等；综合实践则可以是项目实训、毕业设计等。
同时，实践教学内容应不断更新，紧跟行业发展动态，引入新的技术和应用案例。
3、丰富实践教学方法采用多样化的实践教学方法，如实验教学、课程设计、项目实训、实习等。
实验教学可以在实验室进行，让学生通过亲自动手操作，验证和巩固所学理论知识；课程设计则要求学生运用所学知识完成一个小型的系统或项目，培养学生的综合应用能力；项目实训可以与企业合作，让学生参与实际项目的开发和实施，提高学生的实践能力和职业素养；实习则让学生到企业中进行实地锻炼，了解企业的工作流程和文化，为今后的就业做好准备。
4、加强实践教学师资队伍建设一支高素质的实践教学师资队伍是保障实践教学质量的关键。
高职计算机网络技术专业实践教学体系的研究与构建
业人 ”３ 阶段 。每个阶段呈螺旋递进的趋势。该课程体系下的实践教学体系 以 “ 个 网络工程 ” “ 网络管理 ”和 “ 网站建设 ”３
条 主线 为方 向，由单项技 能训练项 目、学期综合训练项 目、岗位方向训练项 目、顶 岗实 习与毕业设计等４ 个环节组成 ，共同
构成 由点及面 、递进式职业能力培养为核心的实践教学体系。
表明，用人单位对网络技术人才需求定位是：具有一定
的专业理论知识和较强的专业综合能力，良好的职业道 德 、团队意识和沟通能力，一定的项 目工作经验，能够
胜任网络工程实施、网络维护管理、网站设计开发等岗
位的工作。基于此，北京电子科技职业学院计算机网络 技术专业在人才培养过程中，设计了 “ 迭代增量”课程 体系，创建了 “ 目工厂”实境 ，构建并实施 了以就业 项 为导 向的实践教学体系，突出学生职业能力与职业素质
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中国 观代款唷 备 装
２１第１ ０第３ 期 总年 ３ １ １期 ２
高职计算机网络技术专业实践教学体系的
研究与构建
杨洪雪 于 京
北京 电子科技职业学 院 北京 １０２ ０９ ０
摘 要 ：设计 了 “ 迭代增量 ”的课程体系，按照职业 岗位的难度 阶梯将人才培养过程细分为 “ 专业新人 ” “ 准职业人 ” “ 职
浅谈高职计算机网络技术专业实践教学模式的改革与实践
设为学 生 能力 的培 养提 供 了 良好 的条件 。 同时 ，更 注重 校 内实验 室和实 践基地 的建 设 ，大力 加强 专业
实践教 学环 境 的建设 ，使学 生在 校 内就可 接受全 套
利用 思科 网络培 训资源 ，加强对 外 宣传 ，扩大 在高 考考 生 中的影 响 ，并通过 校企联 合 ，对相 关行 业从业 人员进 行培训 ，扩大 学院影响 ，从而促进 “ 产 学研 ”工 作不 断发展 。另 外 ，通 过 与参加培 训 的行
实 践 能 力
针对 计算机 专 业发展 迅猛 ，高职 院校 因其 自身
技术 专业 实 践 教 学 的现 状 ，重 点 谈 谈 在 以 下几 个
方 面 进 行 的改 革 和 探 索 。
一
的特 点而 存在学 术 水平和 科研 能力 较低 的现象 ，需 要 加 强校 内外 的学术 交流 ，加强 同行 间的合 作 ，学
养 方案 ，确保 专业 教学 体 系的先 进性 。同时 ，我们
将加 强师 资 队伍 的培养 ，做 好学 术带 头人 、青 年骨
成功 。 因此 ，应 确定 实践 教学 与理论 教学 并 重的 原 则 。在 此原 则下 ，采 用多 种措施 和方 案 ，紧 扣能 力 培 养 中心 ，合理 规划 实践教 学体 系 ，努 力实 现专 业
进 行全 面的 动手 能力 培养 。 最后 一 年主要 用 于上 岗实 习 、毕业设 计 、专业
综合 实践 等实 践教 学 ，在 实践 中切实 培养 学生 的各 种操 作技 能和 高新 技术 的应用 能力 ，同 时使其在 实 践 中学 习 、理解 和 掌握理 论知 识 ，使理 论 知识指 导
实 践 活动 ，并形 成在 岗位 工作 中发 现 问题 、分析 问
技工学校计算机网络应用专业工学一体化教学的实践与探索
38技工学校计算机网络应用专业工学一体化教学的实践与探索近年来，随着国家经济结构调整、产业转型升级，社会急需大量具有高技能的现代产业工人。
在国家对职业教育越来越重视的大背景下，为了进一步加快技能人才培养模式创新，根据我国的实际，人力资源社会保障部在技工学校人才培养方法上提出并推进工学一体化教学模式，这是一种“工作过程导向”的教学模式。
广西工贸高级技工学校作为国家重点技工学校在多个专业中开展了工学一体化教学改革的尝试，其中包括计算机网络应用专业（人力资源社会保障部推进工学一体化课程教学改革试点31个专业之一）。
一、技工学校计算机网络应用专业教学改革的机遇与挑战技工学校自开办起就定位于服务产业经济，为企业培养技能工人，主要的服务对象是中小企业。
有关数据显示，我国现有4 800万家中小企业。
2022年发布的《2021年中小企业数字化指数报告》显示，2021年，我国中小企业文 / 朱怀锋摘 要：目前，我国已进入信息高速发展的时代，技工学校计算机网络应用专业也越来越受到学生和家长的青睐。
本文从社会需求和人才定位两方面，对技工学校计算机网络应用专业教学改革的机遇与挑战进行分析和研究，重点阐述了工学一体化教学改革的意义，结合广西工贸高级技工学校计算机网络应用专业工学一体化教学改革实践，针对存在的问题进行分析后给出了合理的建议，希望能为其他教师开展工学一体化教学实践与探索提供参考。
关键词：技工学校 计算机网络应用专业 工学一体化教学课 题：本文系“‘互联网+’移动学习方式在技工学校工学一体化教学中的应用研究与实践”课题（课题编号：2022JGY122）的研究成果。
数字化综合指数平均值仅为34.5%。
为了加快中小企业的信息化步伐，《工业和信息化部办公厅关于开展2023年全国中小企业服务月活动的通知》中指出，要加快中小企业数字化赋能，满足中小企业在数字化转型过程中的各项需求。
从人才需求的角度考虑，在信息高速发展的大背景下，大量的中小企业急需全面系统掌握网络基础知识与技能的网络技术人才。
高职院校计算机网络技术专业实践教学体系的构建
高职院校计算机网络技术专业实践教学体系的构建[摘要]计算机网络技术专业是实践性、综合性、应用性很强的专业。
构建“工学结合”的实践教学体系,将课程实验、课程设计、实习实训及毕业设计等实践环节贯穿到整个教学过程,对实现计算机网络技术专业培养目标具有重要作用。
[关键词]工学结合计算机网络技术实践教学一、引言国务院关于《大力发展职业技术教育的决定》明确提出了要大力推行“工学结合、校企合作”的教育模式,培养大批技能型人才,以适应我国经济发展的需求。
由于计算机网络的迅猛发展,社会急需不同层次的网络技术人才,使得各高职院校计算机网络技术专业建设快速发展。
高职高专教育中的人才培养突出应用能力的培养,而实践教学是落实职业能力和职业素质培养的关键。
因此,抓好“工学结合”实践教学环节是提高高校学生素质的一项重要内容。
为了提高实践教学的效果,应构建以高素质的“双师”结构教学团队和实验实训室、实习基地为基本支撑的层次化的实践教学体系(见下图)。
二、建设“双师”结构的教学团队构建“工学结合”的实践教学体系的关键,是要有一支能够“工学结合”的教师队伍。
温家宝总理曾指出:“我们教育当中的一个突出弱点或缺点,就是动脑的不会动手,动手的不会动脑;教动脑的不会教动手,教动手的不会教动脑。
”所以,要真正创设“工学结合”的人才培养模式,进而建立完整的高职教育“工学结合”的实践教学体系,必须下大力气建设“双师”结构的教学团队。
计算机网络技术专业是实践性、综合性、应用性很强的专业。
商丘职业技术学院(以下简称“学院”)在定编、教学人员的聘任、兼职教师管理等方面都加大了政策倾斜,不仅注重提高校内专业教师“双师型”或“双师素质”的比例,更为重要的是大量聘请行业企业的专业人才和能工巧匠到学校担任兼职教师,逐步加大兼职教师的比例,逐步形成实践技能课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师讲授的机制。
三、打造校企合作的实验实训室、实习基地“工学结合”的实践教学体系要真正实施,生产性实验实训室、实习基地是不可或缺的条件,这也是以往制约高职实践教学改革的一个“瓶颈”。
高职网络技术专业实践性教学体系构建研究
长江大学学报 （ 自然科 学版 ） ２１ 年 ３ 第 ７ 第 １ 理工 ００ 月 卷 Ｊ ｕｎ ｌ ｆ ａ ｇ ｅＵ ｉ ｒ ｔ Ｎ ｔ ｃ Ｅ ｉ Ｍａ． ０ ０ ｏｒ ａ ｏ ｎ ｔ ｎｖ ｓ ｙ（ ａ Ｓ ｉ ｄｔ Ｙ ｚ ｅｉ ） ｒ２ １ ．Ｖｏ ７Ｎｏ １ ｃ ＆ Ｅ ｇ １ 。 ：ｓ ｉ 推进 的实践课 程体 系 ；基于工 作过 程进行 能力 分 解 ，按职 业 养成 规律 从基 本 职业 素质 、小型局域 网 、企业 网 、广 域 网的能力 要求重 构实 践课 程体 系 ，形 成 了按 能力 等级分 ３阶段 递 进的训 练模 式 ；另一 方 面 ，聘请 典 型企业 的资深 专家担 任实 践教 学指导 教师 ，按 照 “ 型企业 、简单 工 小 作 组模式 局域 网 的组 建 ” 中型企业 网 的组 建 ” 域模 式局域 网和大型 企业 网的组 建”开 发基 于工作 过 、“ 、“
向的优质核心课程。在此基础上全面规划了实践教学体系 ：确立 了在 ２ 年时间内建成 以校 内学生实 ～３
训 为主 ，兼顾 社 会培训 及 网络 技术 相关社 会服 务功 能 ，融 教学 、培训 、职业 技能 鉴定 、生产 性和技 术研 发功 能为一体 的实 践教 学体 系 ；形成 了 “ 一年 打基础 ，二 年见成 效 ，三年树 品牌 ” 的分 步实施 方案 ；实 行了 “ 先校 内后校 外” “ 先教学 后培训 ” “ 先生产 后科研 ” 的逐步 完善措 施 。
容 的细化 和提升 ，盲 目认为 “ 实践 等 同训 练 ” “ 练 就 能提 高 职业 能力 ” ］ 、 训 ，缺 乏从 人 才 培养 的广 度 、
体系建设的深度上将 “ 教学做”有机结合起来 ，实践性教学存在泛化现象。针对该问题 ，以网络技术专 业为例 ，深人讨论实践性教学体系的建设情况。
高职高专院校计算机应用专业实践教学体系的构建
几年来 ， 通过对高职高专计算机应用专业社会需求现状进行广 泛的调 查研 究， 笔者 了解到多数企业招聘计算机应用人才都注 明要有一 定的工作 经验 和 项 目实 践 经 验 。对 一 个 高 职 高专 计 算 机 应 用 专 业 的毕 业 生来 说 ， 当 然达 不到这个要求 。其中， 很大原因在于当前高职高专 院校计算机 应用专 业实践教学存在不可忽视的 问题 。 １实践教学 目标 的落实缺乏指导性 、 为适应市场需要 ， 我国很多高职 高专院校计算机应用专业提 出了培养 应用 型计 算 机 软 硬 件 人 才 的 目标 。 主要 是 加 强 实 践 性 教 学 环 节 、 养 具有 培 较 强动手能力 的计算机应用专业 人才。 但在实际落实这一培养 目标的过程 中， 还存在着 诸如制 定教学计划 不科学 、 课时安排 不适应 等问题 ， 亟待解 决。 ２ 实 践 课 程 设 置 不 合 理 、 高职 院校计算机应用专业 实践教学 体系 设计的主要 目的是进一步增 强实 践 能 力 和 动 手 能 力 ， 开课 程 有 数 据 结 构 、 算 机 网 络 、 据 库 基 础 与 所 计 数 应用等 ， 些课程的专业性强， 师往往在 课堂上按每章节灌输给学生 ， 这 教 造 成 理 论 知 识 广 泛 、 象 ， 生 不容 易 消化 ， 终 只 学 到 书 本 上 理 论 的概 念 性 抽 学 最 问题 ， 生 满 意 度 不 高 。 果 是 即 使 一 些 平 时优 秀 的 学 生 ， 旦就 业 进 入 工 学 结 一 作 岗位也不能很快投 入到工作 中去 。 ３ 实训教学比重偏低 、 学生学 习计算机 应用 ， 归根 到底 是要学会 实际操作 ， 也是高职高专 这 院校计算机应用专业 培养 的根本 目标 。然而 ， 很多高职高专院校对计算机 应用实训不够重视 。主要表现在 ： １很多 学校没 有建 立计算机 网络 、 （） 计算 机 组 装 与 维 护 等 实验 室 ， 即使 有 也 是 设 备 不 全 、 摆 设 ， 以使 用 ；２ 实 训 做 难 （） 课 程 时 间 安 排 偏 少 。 按照 这 种 模 式 培 养 出来 的学 生 ， 能 懂 得 一 些 基 本 的 只 计算机 网络理论 ， 而实践动手能力很 差， 综合分 析和解决实 际问题 的能力
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— — — 一
高职计算机 网络技 术专业 实践 教 学体 系构 建 的探 索 与实践
别 文 群
（ 』 东 轻 工 职 业 技 术 学 院 ， 广 东 广 州 ５ １ ０实践教 学环节是计算机 网络技 术专业教 学中非 常重要的组 成部分 ， 它直接关 系到 能否 实现 该专业人才培 养 目
练、 专 项 技 能 训 练 和 综 合 技 能 训 练 个 的 进 阶 式 层 次 。第
的重要 因素 。 实践 教学条件体 系主要包括师 资队伍 、 实验室 、
校 内外 实训 基 地 和 产 学 研 基 地 等 几 个 方 面 。 （ １ １ 师 资 队伍
高教 学质量。 ［ 关键 词］ 高职 ； 计算机 网络技 术专业 ；实践教 学体 系 载体 ， 以学生为主 体参加“ 项 目” 实施 的全 过程的专业技 能训
１ ． 引 言
练， 评 价标 准主 要是“ 项 目” 实 施 过 程 中 效 果 和 最 终 测 评 结 果； 第 三 个 层 次 是 以顶 岗 为 主 要 形 式 的校 外 实 训 基 地 进 行 的 岗位 综 合 能 力 训 练 ， 评 价 标 准 是 企 业 的 岗位 规 范 。这 三 个 层
随着 网络技术 的快速发展 以及 应用水平 的不断提 高， 各
行 各业都 非常需 要从事 网络系 统设计 规划 、 建设实施 、 运 行
管理、 ｝ ＝ Ｉ 常 维护 以及应用 开发等方面 的高技能型 网络技术人
才 。多年来 ， 虽 然 高 校 为 社 会 培 养 了人 量 网 络 技 术 专 业 的毕 业 牛， 但 是 火 多 数 毕 业 生 存 在 动 手 能力 较 弱 ， 创 新能力不足 ，
标 。本文 以专业 岗位技 能调研 为起 点 ， 分析 了该 专业职 业 岗位群 的职业 能力 ， 紧紧 围绕能 力形成过程 ， 突出实践 能力培养 ， 科 学构建 了专业 实践教 学体 系。在 条件 、 课程、 内容 、 管理和评价 等五个子体 系的相 互配合 下 ， 推动 实践教 学的顺利 开展 ， 不断提
３ ． 计 算 机 网络 技 术专 业 实 践 教 学 条 件 体 系 实践条件体 系是实践教学 的保障 ， 是 保 证 实 践 教 学 效 果
个 完 整 的 计 算 机 网 络 技 术 专 业 实 践 教 学 体 系 ， 由 实
践 教学 条件 体系 、 课程 体系 、 内容 体系 、 管 理体 系和 评价 体 系等 五个部分组 成。这 五个部分组 成一个有机整 体 ， 体系内 部 是相互联 系 的和开 放的 。在 这个 体系 中，分基 本技 能训
次构成 了校企合作 、 产学研一体化 的实践教学模式框架＿ ｌ ＿ 。
表 １ 职 业 岗位 与 职 业 能力 分析 表
适应 能力较差 的特 点。 其 中主要原 因是传 统的实践教学过分 依附理 论教学 ， 使得 实践 教学 内容滞 后 ， 而且 实践教 学 的方
法 只 注 重 传 授 而 忽 略 创 新 能 力 的 培 养 。 为此 ， 本 文 以 网络 技
职 业 岗位 群 岗 位 名 称
职 业 能 力 要 求
术职 业能力为主线 ， 构建 了符合现代 高职教育特 点的计算机
网 络 技 术 专业 实 践 教 学 体 系 ，并 对 实 践 课 程 体 系 进 行 了整 合， 突 出培 养 学 生 的 综 合 技 术 运 用 能 力 和 项 目经 验 ， 以 便 更 好 地 满 足 社 会 需求 。 ２ ．计 算机 网 络 技 术 专 业 实 践 教 学 体 系 构 成 计算 机 网络 技 术 专 业 根 据 基 于 ： ［ 作 过程 的』 ＝ 学 结 合 人 才培养 方案开发 方法 ， 以 专业 岗 位 技 能 调 研 为 起 点 ， 分 析 了 职 业 岗位 群 的职 业 能 力 ， 以 网络 信 息 化 Ｌ程 实 施 所 形 成 的 “ 项 目 计划 、 规划设计 、 项 日实 施 、 项 目验 收 、 运行 维护 、 网 络 应用 ” 生命 周期 为主 线 ， 确 立 了本专 业在“ 学网” 基础 上 ， 培 养 学生“ 建网” 、 “ 管网” 和“ 用网” 的核心 能力 ， 形 成“ 核 心 技 能 ＋综 合 素 质 ” 清 晰 准 确 的 素 质 和 能 力 培 养 目标 ， 如表 １ 所 示 。在 此 基 础 上 ， 构 建 了本 专 业 的实 践 教 学 体 系 。
一
技 术支 持 （ 售前、 售 售 前 需 求 分 析 、 方 案 设 计 、 产 中） 品选型 、 方案 沟通 ； 售 中 方 案 网络 系 统 集 综 合 布 线 工 程 师 实施； 工程 文 档 的处 理 ； 综合 成（ 建 网） 设 备 安 装 调 试 人 员 布 线 设 计 、 安 装及 调 试 ； 常 见 系 统 集 成 工 程 师 网络 设 备 的 安 装 与 配 置 ； 安 防 网 络 信 息 工 程 监 理 员 系 统 的 安 装 与 调 试 ： 网络工程 项 目运 作 管 理 和 监 理 。 售 后技术服 务；计算 机安装 、 维 护与维修 ；服务器 安装 、 配 置、 管理 ； 网络管理 工具应用 ； 网络系统安全 管理与 防御 ； 网 络 故障的诊 断与排 除； 网络 优
化。
网络 运 维 管 技 术 支 持 （ 售后） 网 络 管 理 员 理（ 管 网１ 网 络 安 令 员
网 络 应 用 网站 开 发 人 员 网站 推 广 人 员 ｆ 用 网１ 网站 管 理 人 员
熟悉 页 嘶编 辑 的 工 作 流 程 与方 法 ，静 态 网站 和 动 态 网站 的 规 划、 设讨‘ 及开发维护 ； 网站 项 日 的运 作 、 推 广 及 网 站 优化 。