杜甫《旅夜书怀》精编教案
《旅夜书怀》教学设计4篇
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《旅夜书怀》教案
《旅夜书怀》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《旅夜书怀》。
（2）理解诗歌中的关键词语和句子，领会诗的意境和情感。
（3）分析诗歌的结构和韵律，了解古代诗歌的基本特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《旅夜书怀》。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人旅途中的孤独和忧伤，理解诗人的家国情怀。
（2）学会珍惜亲情、友情和家乡情怀。
（3）激发学生对古典文学的热爱，培养学生的文化素养。
二、教学重点1. 诗歌的字词理解。
2. 诗歌的意境和情感分析。
3. 诗歌的韵律和结构特点。
三、教学难点1. 诗歌中的修辞手法和表现手法。
2. 诗歌的深层含义和主旨。
四、教学准备1. 教师准备《旅夜书怀》的原文和注释。
2. 准备相关的背景资料和图片。
3. 准备多媒体教学设备。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师出示《旅夜书怀》的原文，引导学生朗读。
（2）简要介绍诗人杜甫的背景和创作风格。
2. 自主学习（1）学生自主阅读诗歌，理解字词含义。
（2）学生结合注释，理解诗歌的内容和意义。
3. 合作探讨（1）分组讨论诗歌中的关键词语和句子。
（2）分享讨论成果，全班交流。
4. 诗歌解析（1）教师引导学生分析诗歌的结构和韵律。
（2）教师讲解诗歌中的修辞手法和表现手法。
5. 情感体验（1）教师引导学生感受诗人的情感，理解诗的主旨。
（2）学生分享自己的感悟和体会。
6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
7. 课后作业（1）背诵《旅夜书怀》。
（2）写一篇关于《旅夜书怀》的读后感。
（3）进行诗歌创作练习，模仿杜甫的风格。
六、教学拓展1. 对比学习：将《旅夜书怀》与杜甫的其他诗作进行对比，如《月夜忆舍弟》、《春望》等，分析其创作风格和主题的异同。
2. 文化探究：引导学生探讨杜甫诗歌中所体现的家国情怀，结合历史背景，了解杜甫诗歌的社会意义。
高二选修旅夜书怀教案(最新10篇)
高二选修旅夜书怀教案（最新10篇）高二选修《旅夜书怀》教案1教学目标：1. 知识与技能：学生能够准确诵读并背诵《旅夜书怀》，理解诗歌的基本内容和情感表达。
2. 过程与方法：通过小组讨论、教师引导等方式，分析诗歌中的意象、修辞手法，体会杜甫晚年漂泊无依的孤寂心境。
3. 情感态度与价值观：培养学生对古典诗词的兴趣，感受诗人虽处逆境仍不失豁达的人生态度，增强对生活的热爱与坚韧不拔的精神。
教学重点与难点：重点：理解诗歌中的意象，把握诗人的情感变化。
难点：深入分析诗歌中的修辞手法，如借景抒情、对比等，以及这些手法如何服务于主题表达。
教学过程：1. 导入新课：通过介绍杜甫的生平背景，特别是其晚年漂泊的经历，引出《旅夜书怀》的创作背景，激发学生兴趣。
2. 初读感知：学生自由朗读诗歌，注意节奏和韵律。
教师范读，指导学生注意情感投入。
学生尝试背诵，初步感受诗歌的韵味。
3. 精读分析：意象分析：引导学生找出诗歌中的关键意象（如细草、微风、危樯、独舟等），分析这些意象如何构成了一幅孤寂的旅夜图景。
情感探究：结合诗歌内容，探讨杜甫在旅途中的心境变化，从“星垂平野阔，月涌大江流”的壮阔景象中感受到的孤独与渺小，到“飘飘何所似，天地一沙鸥”的自我比喻，体会诗人的无奈与豁达。
修辞手法：分析诗歌中的借景抒情、对比等修辞手法，理解这些手法如何增强了诗歌的表现力。
4. 拓展延伸：引导学生比较杜甫其他描写漂泊生活的诗作，如《登高》，探讨其异同点。
讨论杜甫诗歌对后世的`影响，以及他作为“诗圣”的地位。
5. 总结归纳：总结本课学习的重点，强调诗歌中意象、情感与修辞手法的结合。
鼓励学生分享自己的学习感悟，加深对诗歌的理解。
6. 布置作业：背诵并默写《旅夜书怀》。
写一篇短文，结合自己的生活经历，谈谈对“飘飘何所似，天地一沙鸥”这句诗的理解与感悟。
高二选修《旅夜书怀》教案2一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解并背诵《旅夜书怀》这首诗，掌握诗中关键词句的含义，理解诗歌的意象和意境。
杜甫《旅夜书怀》教案
杜甫《旅夜书怀》教案一、教学目标1.1 知识与技能学生能够理解并背诵《旅夜书怀》的诗文。
1.2 过程与方法学生通过朗读、讨论、分析等方法，深入理解诗文内容，领会杜甫的思想感情。
1.3 情感态度与价值观学生能够感受杜甫的忧国忧民情怀，培养对古典文学的热爱。
二、教学重点2.1 诗文背诵学生能够熟练背诵《旅夜书怀》。
2.2 诗文分析学生能够分析诗中的意象、意境，理解杜甫表达的思想感情。
三、教学难点3.1 诗文内涵学生能够深入领会杜甫的忧国忧民情怀。
3.2 诗文背景学生能够了解杜甫创作《旅夜书怀》的背景。
四、教学方法4.1 朗读法通过反复朗读，让学生感受诗文的韵律美。
4.2 讨论法引导学生分组讨论，分析诗中的意象、意境，分享对杜甫思想感情的理解。
4.3 分析法教师对诗文进行详细讲解，引导学生深入领会杜甫的表达技巧和情感内涵。
五、教学过程5.1 导入课堂初始，教师可简要介绍杜甫的生平和创作背景，引导学生了解杜甫的忧国忧民情怀。
5.2 诗文朗读让学生多次朗读《旅夜书怀》，感受诗文的韵律美，体会杜甫的情感。
5.3 诗文分析教师引导学生分析诗中的意象、意境，如“星垂平野阔，月涌大江流”等，探讨杜甫表达的思想感情。
5.4 分组讨论学生分组讨论，分享对杜甫思想感情的理解，培养合作与交流能力。
5.5 诗文背诵在课堂尾声，教师可组织学生进行《旅夜书怀》的背诵，巩固学习成果。
5.6 总结与拓展教师对本节课的学习内容进行总结，并对有兴趣深入学习杜甫诗歌的学生提供拓展建议。
六、教学评价6.1 过程性评价在教学过程中，教师应关注学生的朗读、讨论和分析等环节，及时给予指导和反馈，确保学生能够积极参与并理解诗文。
6.2 终结性评价通过课堂总结和学生作业（如作文、练习题等），评估学生对《旅夜书怀》的理解程度和诗歌鉴赏能力。
七、作业布置7.1 背诵《旅夜书怀》要求学生在家中进行诗文的背诵，加强记忆。
7.2 诗歌鉴赏练习选取其他杜甫的诗作，让学生分析其中的意象和思想感情，提高诗歌鉴赏能力。
杜甫《旅夜书怀》教案
杜甫《旅夜书怀》教案第一章：课程导入1.1 教学目标引导学生了解杜甫及其作品《旅夜书怀》的背景。
激发学生对古诗文的兴趣，培养对中国古典文学的认识。
1.2 教学内容介绍杜甫的时代背景、生平事迹和文学成就。
分析《旅夜书怀》的诗意和艺术特色。
1.3 教学活动教师讲解杜甫的生平及其文学地位。
学生阅读《旅夜书怀》并分享感受。
第二章：诗文解析2.1 教学目标帮助学生理解《旅夜书怀》的诗意和主题。
分析杜甫的诗歌表达技巧和艺术特色。
2.2 教学内容逐句解析《旅夜书怀》的诗句和意境。
探讨杜甫在诗中表达的怀旧、忧国忧民情怀。
2.3 教学活动教师引导学生逐句解析诗句，理解诗意。
学生讨论杜甫在诗中的情感表达。
第三章：诗歌手法分析3.1 教学目标培养学生对古诗文手法的理解和欣赏能力。
分析《旅夜书怀》中的意象、比喻、对偶等手法。
3.2 教学内容分析《旅夜书怀》中的意象和寓意。
探讨杜甫运用比喻、对偶等手法表达情感的特点。
3.3 教学活动教师引导学生分析诗句中的意象和手法。
学生分享对诗句的感悟和欣赏。
第四章：诗文创作背景4.1 教学目标帮助学生了解《旅夜书怀》的创作背景。
培养学生对文学作品的背景知识的了解和重视。
4.2 教学内容介绍杜甫创作《旅夜书怀》的背景和历史情境。
分析作品与杜甫生活经历和思想感情的关系。
4.3 教学活动教师讲解《旅夜书怀》的创作背景。
学生讨论作品与杜甫生活经历的联系。
第五章：综合实践活动5.1 教学目标培养学生的综合实践能力和创造力。
引导学生通过实践活动体验杜甫诗中的情感。
5.2 教学内容设计一项与《旅夜书怀》相关的综合实践活动。
学生通过实践活动深入体验杜甫的诗意。
5.3 教学活动教师引导学生开展综合实践活动，如写一篇以《旅夜书怀》为灵感的现代诗。
学生展示实践活动成果并进行分享。
第六章：诗歌主题探讨6.1 教学目标帮助学生深入理解《旅夜书怀》的主题思想。
引导学生探讨杜甫在诗中表达的哲理和人生感悟。
6.2 教学内容分析《旅夜书怀》中所体现的杜甫的思想感情。
《旅夜书怀》教案
《旅夜书怀》教案一、教学目标：1. 知识与技能：能够正确地朗读和背诵《旅夜书怀》。
理解诗歌的基本内容，把握诗中的意象和情感。
分析诗中的修辞手法和表现手法。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌的意境和情感。
学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：感受诗人对家乡的思念和对人生的感慨，培养学生的爱国情怀。
学会在现实生活中积极面对困难，培养乐观的人生态度。
二、教学重点：1. 诗歌的朗读和背诵。
2. 诗歌中意象和情感的分析。
3. 诗中的修辞手法和表现手法的理解。
三、教学难点：1. 诗歌中某些生僻字词的理解。
2. 诗歌深层含义的解读。
四、教学准备：1. 教师准备PPT，包含诗歌内容、诗人背景、相关图片等。
2. 准备诗歌的朗读录音，以便学生跟读和模仿。
五、教学过程：1. 导入新课：教师简要介绍诗人杜甫的背景和诗歌创作风格。
引导学生关注诗歌的题目《旅夜书怀》，提问：“旅夜”和“书怀”分别代表了什么意义？2. 自主学习：学生自主朗读诗歌，注意字词的正确发音和节奏。
学生尝试背诵诗歌，理解诗歌的基本内容。
3. 合作探讨：学生分组讨论，分析诗中的意象和情感。
各小组分享讨论成果，教师点评并总结。
4. 诗歌解析：教师引导学生分析诗中的修辞手法和表现手法，如比喻、拟人等。
教师解析诗中的深层含义，阐述诗人对家乡的思念和对人生的感慨。
5. 情感教育：教师引导学生感受诗人情感，培养学生的爱国情怀。
教师引导学生学会在现实生活中积极面对困难，培养乐观的人生态度。
6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的朗读和背诵的重要性。
鼓励学生在日常生活中多阅读古典诗歌，提高自己的审美情趣。
7. 作业布置：学生回家后完成诗歌的朗读和背诵。
学生选取一首自己喜欢的古典诗歌，分析其意象和情感，准备在下节课分享。
六、教学拓展：1. 对比分析：教师提供其他杜甫的诗作，如《月夜忆舍弟》、《春望》等，让学生对比《旅夜书怀》的风格和主题。
《旅夜书怀》课公开课教案教学设计
《旅夜书怀》优质课公开课教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：通过学习《旅夜书怀》，使学生掌握诗歌的基本内容，理解诗文的主旨和背景。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生解读古诗的能力，提高文学素养。
3. 情感态度与价值观：感受诗人的孤独与无奈，培养学生珍惜亲情、友情，勇敢面对困境的品质。
二、教学重点：1. 诗歌内容的理解。
2. 诗文主旨的把握。
3. 文学鉴赏能力的培养。
三、教学难点：1. 诗中关键词语的理解。
2. 诗文情感的体会。
四、教学方法：1. 情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造氛围，让学生身临其境感受诗文情感。
2. 启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
3. 小组合作学习：培养学生团队合作精神，提高自主学习能力。
五、教学过程：1. 导入新课：展示诗人杜甫的图片，简介诗人的生平事迹，引导学生了解诗人。
2. 自主学习：让学生自由朗读诗歌，结合注释理解诗文内容，体会诗人的情感。
3. 课堂讲解：教师详细讲解诗文内容，解答学生疑问，引导学生理解诗文主旨。
4. 情感体验：让学生结合自己的生活经历，谈谈对诗文情感的理解。
5. 小组讨论：分组讨论诗文中的关键词语、句式，提高学生的鉴赏能力。
6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调诗文的主旨和情感。
7. 课后作业：布置相关练习题，巩固所学知识，提高学生的文学素养。
8. 教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，总结优点和不足，为下一节课做好准备。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问，了解学生对诗文内容、主旨和情感的理解程度。
2. 练习批改：批改课后作业，了解学生对课堂所学知识的掌握情况。
3. 小组讨论观察：观察学生在小组讨论中的表现，了解学生的合作能力和自主学习能力。
七、教学拓展1. 诗人简介：介绍杜甫的其他诗作，引导学生了解更多关于杜甫的知识。
2. 诗歌鉴赏：选取与《旅夜书怀》主题相近的诗歌，进行比较阅读，提高学生的鉴赏能力。
《旅夜书怀》教案2
《旅夜书怀》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《旅夜书怀》。
（2）理解诗文的内容，把握诗文的主题和情感。
（3）分析诗中的意象和修辞手法，体会诗人的写作技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《旅夜书怀》。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人的孤独和忧愁，理解诗人在旅途中的心境。
（2）培养学生的情感共鸣，提高学生的人文素养。
（3）树立正确的价值观，关注人生的意义和价值。
二、教学重点1. 诗文内容的掌握，包括诗句的理解和记忆。
2. 诗中意象和修辞手法的分析，体会诗人的写作技巧。
3. 诗文情感的把握，理解诗人在旅途中的心境。
三、教学难点1. 诗中一些生僻词汇的解释和理解。
2. 修辞手法的运用和分析。
3. 诗文主题的深入探讨。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并自主探究。
2. 利用案例分析法，分析诗中的意象和修辞手法。
3. 采用情感共鸣法，让学生感受诗人的情感。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍诗人杜甫的背景和创作风格，激发学生的兴趣。
2. 自主学习：让学生自主朗读和背诵《旅夜书怀》，理解诗文内容。
3. 合作探讨：分组讨论，让学生分享对诗中意象和修辞手法的理解。
4. 案例分析：教师引导学生分析诗中的意象和修辞手法，如比喻、拟人等。
5. 情感共鸣：让学生谈谈对诗中情感的理解和感受，分享自己的经历。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗文的主题和情感。
7. 课后作业：布置相关的练习题，巩固所学内容。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、合作探讨等情况，评估学生的学习态度和合作精神。
2. 作业评价：对学生的课后作业进行评价，检查学生对诗文内容的理解和记忆情况。
3. 能力测试：通过相关的练习题，测试学生对诗中意象和修辞手法的理解和分析能力。
杜甫旅夜书怀教案
【 - 话题作文】【篇一】杜甫旅夜书怀教案杜甫律诗五首(教师中心稿)邓浩教学目标：1.基础知识目标：诵读、诗意。
2.思想教育目标：杜甫的思想。
3.能力培养目标：诗歌鉴赏。
教学重点：诗意。
教学难点：诗意的理解。
教学类型：鉴赏。
电教或实物展示手段：教学过程与步骤：客至一、诵读提示先说读这五首诗的共同要求：杜甫的律诗章法极其严格，都是以两联为一层，诵读时应根据诗的内容在两层之间作适当的停顿。
凡内容明快、跳跃性不大者，停顿宜稍短；内容深沉、跳跃性较大者，停顿宜稍长，以求层次分明，诗意显豁。
再说这首诗：诗的内容浅显易懂，难得的是，诗人一反往常沉郁的心态，显得开阔明朗而又轻松愉快，这是全诗的基调。
要读得亲切、平易，切忌夸张，因为诗中的每一句话都是对一位极要好的朋友说的，是友情的表示。
但要分清主次：就全诗来说，后一层为主，前一层为欢；就各层来说，最后一句为主，前三句为次。
“次”是为“主”蓄势的，突出“蓬门今始为君开”和“隔篱呼取尽余杯”这两句，才能渲染主客之间喜悦、融洽的气氛。
二、整体感知唐肃宗上元元年（760）春天，杜甫在友人帮助下，在成都西郊外院花溪畔营造了一所草堂，暂时定居下来，生活上也有人接济他，从“老妻画纸为棋局，稚子敲针作钓钩”（《江村》）可以看出他一家人的日子过得倒也平稳，有了生活的情趣。
这首诗是第二年春天写的，同样表现了诗人的这种情怀。
诗题称“客”而不称“宾”，是有用意的。
旧时注家以为，称“宾”有“敬之之义”，而称“客”有“亲之之义”，此说有理。
证明是，一年前，也就是草堂新落成不久，有两位客人先后来看他：一位是旧相识，偶尔过访；另一位是专程来访的远道客人。
诗人为这两位朋友都写了诗，前者以《有客》为题，后者以《宾至》为题；再看诗的内容，也确实有“亲之”和“敬之”之别。
而《客至》这首诗题下还有作者自注；“喜崔明府相过”。
可见是老朋友之间偶尔过访，从诗中那些话的亲切、随意的程度来看，也确实非老朋友不能。
《旅夜书怀／杜甫》教学设计(安徽省县级优课)语文教案
《旅夜书怀／杜甫》教学设计（安徽省县级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《旅夜书怀》。
（2）理解诗歌的内容，把握诗中的意象和意境。
（3）分析诗人的思想感情，体会诗人的忧国忧民之心。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对国家、人民的关爱之情。
（2）培养学生的爱国情怀，激发学生对社会、对人生的关注。
二、教学重点：1. 诗歌的字词理解与朗读。
2. 诗歌意象的分析与意境的感悟。
3. 诗人思想感情的把握。
三、教学难点：1. 诗歌中隐含的意境与情感的理解。
2. 诗歌创作背景的了解。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究诗歌内容。
2. 运用情境教学法，激发学生的学习兴趣。
3. 利用合作学习法，提高学生的团队协作能力。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍诗人杜甫的生平和创作背景。
（2）提问：同学们对《旅夜书怀》这首诗有什么了解？2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律和意境。
（2）让学生结合注释，理解诗歌的字词和内容。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗中的意象和意境。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 讲解分析：（1）解析诗中的关键词语和句子。
（2）分析诗人的思想感情，引导学生体会诗人的忧国忧民之心。
5. 情感体验：（1）让学生发挥想象，进入诗歌情境，感受诗人的情感。
（2）引导学生讨论诗人的情感对现代社会的启示。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗歌的意境和诗人的情感。
7. 作业布置：（1）背诵《旅夜书怀》。
（2）写一篇关于《旅夜书怀》的读后感。
8. 板书设计：旅夜书怀意境国家民生六、教学反思：在课后，对整个教学过程进行反思，思考教学目标的达成情况、教学方法的有效性、学生的学习状况等，以便对今后的教学进行改进和优化。
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杜甫《旅夜书怀》教案
教学参考
0914 1509
杜甫《旅夜书怀》教案
一、背景分析：
“旅夜书怀”顾名思义
就是旅途中夜里写下的抒发
自己情感的诗。
唐代宗广德
二年（764年）春天，杜甫携
家人再次回到成都，给严武
做节度参谋，生活暂时安定
下来。
但不料第二年四月严
武忽然死去，他不得不再次
离开成都草堂，乘舟东下，
在岷江、长江一带飘泊，这
首诗是杜甫乘舟行经渝洲、
忠州时写下的。
当时的杜甫
已53岁，且常年有病，国家
时局不稳，自己生活没有着
落，又行无定踪，因此一路
上他心情十分沉重，这首诗
集中表现了他的这种心情。
二、诵读提示：
应该用怎样的语调来读
这首诗？先看一遍，整体感
知后，让学生指出。
——缓
慢、低沉的
分析原因：“旅夜”书
“怀”，有感而生。
快感乎？否！从哪里可以看出？让学生再细作分析。
这首诗是感叹身世之作。
前一层写旅夜风景，其实是寓情于景，为下文抒怀作铺垫，应当读得缓慢一些。
后一层直抒胸臆，飘泊四方，居无定所，要读出压抑感。
三、诗歌内容分析：
1、开头四句写了怎样的景？如何来描写的诗人的旅夜处境和感受？
写“旅夜”；岸上有细草微风，江上只有一叶孤舟，依岸而宿，就舟而居，遥望原野，远处天与地似乎相接了，天边的星宿也仿佛下垂得接近地面。
大江之中，江水浩浩荡荡东流，一轮明月映照在江水中，随着江水的流动而浮荡着。
岸上星垂，舟前月涌，用“星垂”来描写原野的广阔，用“月涌”来形容大江的东流，形象而细致地描绘了江上的夜景。
唯有在广阔的原野上才可感到“星垂”；唯其“星垂”，才能见出原野的广阔。
而大江中有“月涌”，才能反映出江水的流动；也只因江水的流动，才能感到“月涌”。
“星垂”、“月涌”是以细腻称阔大的手法，首四句塑造了一个宏阔非凡宁静孤寂的江边夜境。
2、后四句书怎样的“怀”？
“名岂文章著”，声名不因政治抱负而显著，反因文章而显著，这本非自己的矢志，故说“岂”，这就流露出因政治理想不得实现的愤慨。
说“官应老病休”，诗人辞去官职，并非因老而多病，什么原因，诗人没有直接说出。
说“应”当，本是不应当，正显出老诗人悲愤的心情。
面对辽阔寂寥的原野，想起自己的痛苦遭遇，深感自己漂泊无依，在这静夜孤舟的境界中，自己恰如是天地间无所依存的一只沙鸥。
以沙鸥自况，乃自伤飘泊之意。
这跟他刚离成都时写的“万事已黄发，残生随白鸥”（《去蜀》）语意相同。
以形象比喻作结，鲜明深刻地传达了诗人深沉的感慨。
天地虽大，却无自己安身之处，景色辽阔，却反衬出诗人孤寂而悲愤的心境。
“一沙鸥”照应“独夜舟”，对比鲜明，比喻贴切。
3、艺术特色。
A、寓情于景 B、直抒胸臆。
全诗风格沉郁、感情激越，形象鲜明、境界宏阔，表现出诗人“老来渐于诗律细”的艺术成就。
三、名句赏析：“星垂平野阔，月涌大江流。
”
这两句写景的诗句，历来为人们所称道。
无垠的星空，平旷的原野，浩渺的月光，奔流的江水，看上去是那样的雄浑阔大，让人心旷神怡，难怪有人认为这两句诗是“开襟阔远”（浦起龙《读杜心解》），甚至有人认为是写出了“喜”的感情（见《唐诗论文集•杜甫五律例解》）。
其实只要联系本诗写作背景和全诗的意境不难看出，这两句诗是在以乐景写哀情，正是以自然的辽阔无边反衬一叶可怜小舟的孤单与渺小，面对茫茫的宇宙，想想坎坷的过去，望望无光的未来，何处才是自己的归程，怎不悲从中来？
四、练习提升．
对这首诗的赏析，不准确的一项是( )
A．前两联对仗工整，由远及近，由下及上，描绘了一幅旅夜孤舟夜泊江上广阔立体的月夜画面。
B．此诗写了辽阔的平野，浩荡的大江，灿烂的星月。
景的雄浑阔大衬出了诗人的孤苦怜仃。
C．后两联含蓄地写出诗人的不幸与当时的处境，吐露出诗人不得志的牢骚与失意悲凉之情。
D．尾联，诗人用设问的方式引出自己的处境：像天地间的一只沙鸥，四处漂泊。
（答案A. 应是“由近及远，由上及下”。
首联与颔联之间是由近及远。
颔联的上联与下联之间是由上及下。
）
五、对比拓展
对比赏析：杜甫的《旅夜书怀》和李白的《渡荆门送别》
渡荆门送别旅夜书怀
李白杜甫
渡远荆门外，细草微风岸，
来从楚国游。
危樯独夜舟。
山随平野尽，星垂平野阔，
江入大荒流。
月涌大江流。
月下飞天镜，名岂文章著？
云生结海楼。
官应老病休。
仍怜故乡水，飘飘何所以，
万里送行舟。
天地一沙鸥。
这两首诗的共同点有哪些？
（1）都在长江上扬帆而下，只不过李白是在出蜀之后，于湖北省宜都县西北作的这首诗。
杜甫是在今重庆市忠县至云阳县途中作的这首诗；（2）都为五律，不仅韵律相同，而且在短短的仅四十余字的一首诗里，相同的词字竟有“平野”、“江”、“月”、“流”；（3）这两首诗的气象都十分开阔，艺术表现手法较为自然。
两诗的前后结构浑然一体，一气呵成。
由近展远，由狭而
阔，大江，大地，星月，繁复的立体空间景象，映入胸怀。
两诗的结句虽以“低调”和“收束”而止，但仍展现出辽远时空，令人作无穷无尽的遐想。
这两首诗的不同点在哪里？
（1）李白写《渡荆门送别》是青年时代，开元十三年（公元725年）出蜀游历时而作。
《旅夜书怀》是杜甫晚年，即唐代宗永泰元年（公元765年），杜甫辞去了幕僚的职务，带家眷离开成都，经渝州（今重庆）乘船到云阳县云安镇途中而作。
两诗相差的年代刚好40年；（2）心境不一样，李白第一次走出蜀地的大山，天地开阔，，神荡胸襟，豁然开朗，兴奋喜悦之情，言于溢表。
举目从没有看到的茫茫大江，山在大江和蓝天之间，成了渺渺的一线。
李白的诗里，只有对壮阔山河的感叹和思乡的情怀，而没有人生风雨历程的伤愁。
杜甫的心境和李白大不一样，蹇途人生，时运不济，颠沛流离，穷困缠身。
恰又辞官飘泊，那心境肯定是格外苍凉。
在静静的夜里，在凄凄的江上，杜甫独自一人守着孤舟，多么悲凉和孤独！“星垂平野阔，月涌大江流”、“飘飘何所以，天地一沙鸥”这开阔的场景更衬托了杜甫的这种悲凉和孤独。
李白诗的画面固然是一种令人遥想的大画面，是很美的，但杜甫这首诗却能深入到欣赏者的情感的内部，刺激欣赏者的心灵，一种对杜甫生活处境的同情和感叹油然而生。
李杜之间的情宜甚深，特别是杜甫，多次做诗怀念李白。
对李白的诗，杜甫更是称颂，说“白也诗无敌”。
李白的诗在前，杜甫的诗在后，两诗的画面又这样接近。
在艺术上，杜甫的《旅夜书怀》是否受到了李白的《渡荆门送别》的影响呢？或者说《旅夜书怀》模仿了《渡荆门送别》呢？。