江苏省普通高中英语课程改革实施指导意见(试行)
完整word版,高考英语辅导：全面解读江苏省高中英语课程调整方案
江苏省新高考改革的消息是家长和同学们的重点关注对象，星火高考辅导王老师就为大家整理了江苏省新高考英语的课程调整方案的分析，以下是具体内容。
需要明确的是目前旧教材的内容总体上符合新课程标准的总体指导思想和要求，所以高中英语2018级课程方案调整只是课程结构和教材模块上面做了调整。
简单来说，就是把原来的一部分必修内容放到了选修中去了，对于教学要求没有做大的改变。
具体调整内容如下：高中英语课程由原来的修习11个模块调整为只修习10个模块；原来高中课程只分必修课程和选修课程两部分，新课程调整为必修课程、选择性必修课程和选修课程三部分，并且原来的模块四和模块五原来为必修内容，新课程调整为选择性必修内容具体的学分和要求如下表：已经修完必修课程和选择性必修课程的学生可以根据自己的兴趣和未来就业需求选择继续修习模块8-10(提高类)、或者选择修习基础类、实用类、拓展类或第二外语类，且这些内容高考不做要求。
基于新课标2018年江苏高中英语调整后的课程直观的变化：教材语法和词汇的教学顺序和要求；主题语境。
下面小编来划重点。
变化点1：教材语法要求的变化。
下表中标注红色字体部分即新课标要求的变化点。
新高考实行以前这些还都是高考要考的。
下表是引用《关于调整普通高中2018级学生课程方案和课程内容的通知》中的“教材语法项目及说明”总结一下：同位语从句、直接引语和间接引语、虚拟语气、否定句、倒装、强调和复杂句分析在新课标中高考不做要求，模块十中的衔接词、段落构成、语篇结构、语言风格这四个语法内容虽然是选修课程内容，但是《课标（2017年版）》“语篇知识内容要求”必修部分有提及，建议帮助学生了解。
变化点2：教材语法的教学顺序变化根据新高考政策，现行高一学生学完模块一~模块三（必修阶段）需要参加全国或全省学业水平测试（2017新课程标准），但是非谓语动词等语法和词汇按照老教材的教学顺序学生还没有学到，因此教研室给出了语法教学顺序调整建议。
新高考关于英语学科的课程指导意见
英语依据《普通高中英语课程标准（2017 年版）》和《高考改革方案》，着力于发展高中生英语学科核心素养，助推高中教育教学质量的攀升，全面落实“立德树人”的根本任务。
并结合教育教学实际，研究制定如下指导意见。
一、明确课程目标和课程结构1、课程目标普通高中英语课程的总目标是全面贯彻党的教育方针，培育和践行社会主义核心价值观，落实立德树人根本任务，在义务教育的基础上，进一步促进学生英语学科核心素养的发展，培养具有中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的社会主义建设者和接班人。
基于课程的总目标，普通高中英语课程的具体目标是培养和发展学生在接受高中英语教育后应具备的语言能力、文化意识、思维品质、学习能力等学科核心素养。
2、课程结构普通高中英语课程由必修、选择性必修、选修三类课程构成。
必修课程（共计三册，6 学分）为全体学生必须修习的课程，旨在构建英语学科核心素养的共同基础，使所有学生都能达到英语学业质量水平一的要求，满足高中毕业基本要求。
选择性必修课程（共计四册，8 学分）供有学习兴趣和升学考试需求的学生选修，与必修课程形成递进关系；学生在完成选择性必修课程的 8 学分后，方可参加高考。
选修课程为学生自主选择修习的课程，包括国家设置的提高类、基础类、实用类、拓展类、第二外国语类等课程和学校自主开发的校本课程。
二、2019-2020 学年度教学内容与时间安排说明：2019 级高一学生使用新课标新教材（人民教育出版社2019 版），2018 级、2017 级仍使用现行旧版教材。
各校可根据教学实际适度调整教学进度，增减教学内容。
三、教学策略与建议1.以英语学科核心素养为目标，依据新课标（2017 版）课程内容要求，开设好必修、选择性必修和选修课程(1)必修课程是面向全体高中学生的课程，是学生满足高中毕业要求必须修习的课程，旨在帮助学生奠定必要的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力基础。
教师要把握好必修课程的基础性，从学生的实际语言水平和基本需求出发，根据必修课程的内容要求，制订合理可行的教学计划，努力使课程内容与义务教育有机衔接。
母语负迁移对高中生英语写作的影响及应对策略
母语负迁移对高中生英语写作的影响及应对策略作者：洪丹丹来源：《教书育人·教师新概念》2013年第02期根据《江苏省普通高中英语课程改革实施指导意见》，学生在经过系统写作训练后，应可以采用连句成段、连段成篇、看图写话、课文缩写和仿写、短文改写、按提纲和关键词写作等练习形式，学会构思，学会选择适当的词语和结构等。
针对这一要求，教师在平时就要注意帮助学生克服汉语对英语语言组织的负迁移，提高学生英语写作质量。
一、初中生书面表达中的语言错误在写书面表达时，每一个句子都要尽可能避免语法错误，考生通常在以下几个方面最易出错。
1.句法错误主要是成分不清，也经常表现为从句和主句界限不清。
例如错误：There are many students think that……应改为：Many students think that……例如错误：makes our country be more beautiful例如应改为：makes our country more beautiful学生往往不注意英语本身的特点，将汉语表达直接移植到英语句子中，具体表现为简单地将单词堆砌在一起很容易写错句。
英语最重结构，正确完整的句子只有一个谓语动词或者并列谓语动词。
2.动词错误如缺谓语、搭配错误、时态和语态错误、非谓语动词的使用错误和副词与动词位置顺序的安放错误。
例如错误：They∧all against the plan. （加are）例如错误：The accident is related i n……（in应改为to）英语语言中对结构要求十分严格，谓语是句子结构的平衡点。
动词和介词的搭配也是比较固定的，而汉语中这一现象弱化了不少，这也使得学生产生误解。
英语的时态语态也是学生易出错的地方。
时态语态在英语中是不分家的，英语的时态比较系统而汉语时态只是借助一些副词来体现，语态在英语中用法也与汉语中不太一样，比如被动语态，学生会认为一定是被怎么样，而英语中只要是及物动词，宾语提前都应变为被动。
江苏省高中新课程课时与学分安排建议表
江苏省高中新课程课时与学分安排建议表说明：1.此表依据教育部《普通高中课程方案（实验）》和《江苏省普通高中课程设置与管理指导意见（试行）》的要求安排。
2.学校应先开设必修课程，逐步增设选修课程。
不应任意增减课时，也不应把必修课安排的时间过于集中和提前。
3.指导学生选择课程时，应指导学生先选择科目，然后在科目中选择模块。
4.学生选择选修I课程，语文、数学、外语应必选，同时，在人文与社会、科学、艺术、体育四个领域中选择一个领域。
选择人文领域的学生至少应在政治、历史、地理三科中选择两个科目，选择科学领域的学生至少应在物理、化学、生物中选择两个科目。
除此以外，还应在其他领域自由修习一定的学分，以保证每一学年在所有学习领域都获得一定学分.二、南通市第二中学课程结构及说明普通高中课程由必修课程和选修课程两部分构成。
必修课程是国家设置的必须修习的课程；选修课程又包括选修I（国家设置的课程）和选修II（有学校特色的校本课程）。
我校学生的课程修习要求具体设置如下：说明：①普通高中课程由学习领域、科目、模块三个层次构成。
②普通高中学制三年，实行学分管理。
③每学年52周，其中教学时间40周，社会实践1周，假期（包括寒暑假、节假日）11周。
每学期分两个学段安排课程。
每学段10周，其中9周授课，1周复习考试。
每个模块通常为36学时，一般按周4学时安排，可在一个学段内完成。
④每个模块经过规定的学时、方式学习，并达到质量要求，可获得2学分。
其中体育与健康、艺术、音乐、美术及校本课程每个模块或专题原则上为18学时，相当于1学分。
⑤综合实践活动是每一个学生的必修课程，其中，研究性学习活动三年共计15个学分。
学生每学年必须参加1周的社会实践，获得2学分。
三年中必须参加不少于10个工作日的社区服务，获得2学分。
⑥选修I中，斜线前代表所有学生的最低学分要求，斜线后代表有兴趣爱好、个性特长或高考水平测试中选修该科目的学生应达到的最低要求；x表示有兴趣爱好、个性特长的学生可在相应科目增获数个学分。
江苏省普通高中课程设置与管理指导意见(试行).ppt
陆志平
2005/3
一、课程设置与管理的原则
1.严格执行教育部《普通高中课程方 案（实验）》和《江苏省普通高中课程改 革实施方案》，不得任意增加或减少课程 门类和课时。 2.合理而有序地实施课程，努力提高 课程实施水平。 3．努力构建重基础、多样化的课程， 保证学生的课程选择权。
2）综合实践活动是国家规定的必修课程，由学校
组织实施。社会实践的组织形式以班级或小组为单位，
每学年安排一周。社区服务建议根据学生实际情况建 立小组，学校要认真组织、检查，并争取社区的配合。 学校应该将社会实践和社区服务的方案告知家长，争 取家长的配合。学校应积极探索综合实践活动的实施
1）为了保证学生选择课程，必然会打破行政班为主的授 课方式，出现行政班、教学班并行的情况。多数必修课一般
按照行政班安排课程；选修课则应当根据学生选择情况组织
教学班，允许学生跨班或跨年级上课。 编排教学班级时，班级人数一般以学校班级平均生额为
依据，但每班不要超过54人，有条件的学校班级人数பைடு நூலகம்以少
一些。
二、课程设置
1．课程结构 学 习 领 域 必修 选修Ⅰ 选修 选修Ⅱ 模 块
科
目
｛
2．学制、学时、学分 1）普通高中学制为三年，每学年52周，其中教 学时间40周，社会实践1周，假期（包括寒暑假、节 假日和农忙假）11周。各地应当针对每个学期长短不 一的情况，调整学年教学时间。
每学年分为两个学期，每个学期分为两个学段，
主，但在其他领域也应选择有关科目修习若干学分。
三、课程安排
1．课程计划安排
1）学校制定课程计划时，高中一年级主要设 置必修课程，逐步增设选修课程； 指导学生选择课程时，先指导学生选择科目， 后指导学生在科目内选择模块；
江苏省普通高中课程设置和管理指导意见(doc 9页)
⏹更多资料请访问.(.....)⏹江苏省普通高中课程设置与管理指导意见(试行)一、课程设置与管理的原则l.严格执行教育部《普通高中课程方案(实验)》和《江苏省普通高中课程改革实施方案》，不得任意增加或减少课程门类和课时。
2．合理而有序地实施课程，努力提高课程实施水平。
3．努力构建重基础、多样化的课程，保证学生的课程选择权。
二、课程设置1．课程结构普通高中课程由必修和选修两部分构成，并通过学分描述学生的课程修习状况。
具体设置如下：普通高中课程由必修、选修Ⅰ、选修Ⅱ组成。
国家课程标准规定的必修课程共8个领域，合计116个学分，所有高中必须全部开设，并作为学生毕业的必备条件之一。
国家课程标准中规定的选修I课程，是根据社会对人才多样化的需求、适应学生不同潜能和发展需要、分类别分层次设置的。
学校要根据当地社会、经济、科技、文化发展的需要和学生的兴趣，开设选修Ⅱ课程模块，供学生选择。
国家课程方案规定的必修、选修Ⅰ课程，由学习领域、科目、模块三个层次构成。
学习领域包括语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、体育与健康、艺术和综合实践活动，反映现代科学综合化的趋势，体现对高中学生全面发展的要求。
科目包括语文、数学、外语(英语、日语、俄语等)、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、艺术(或音乐、美术)、体育与健康、技术等12—13个，每一科目由若干模块组成。
模块之间既相互独立，又反映学科内容的逻辑联系；模块的设置有利于适时调整课程内容，有利于学校有特色地发展，有利于学生形成有个性的课程修习计划。
2．学制、学时、学分1)普通高中学制为三年，每学年52周，其中教学时间40周，社会实践1周，假期(包括寒暑假、节假日和农忙假)11周。
各地应当针对每个学期长短不一的情况，调整学年教学时间。
每学年分为两个学期，每个学期分为两个学段，每段10周，其中9周授课，1周复习考试。
每周安排的课程修习时间不得超过35学时；每节课教学时间为45分钟。
江苏省普通高中各学科课程改革实施指导意见
江苏省普通高中各学科课程改革实施指导意见江苏省普通高中思想政治课程改革实施指导意见（试行摘要）一、指导思想与目标（略）二、新课程实施步骤（略）三、新课程实施建议1、执行课程政策，落实教学计划高中思想政治新课程分为必修和选修两部分。
必修课程是普通高中阶段所有学生必须学习的课程，体现了课程对所有学生的基础性要求。
必修部分设四个模块，共8个学分。
选修课程是供学生自主选择的课程，是基于必修课程教学的延伸和扩展，以满足学生个性发展的要求。
共12个学分，设六个课程模块。
我省普通高中思想政治新课程必修与选修科目三学年教学计划参见下表：普通高中思想政治课教学计划年级教学内容学时高一第一学期A1 经济生活A36 第二学期A2 政治生活A36高二第一学期A3 文化生活A36 第二学期A4 生活与哲学A36高三第一学期选修B……B36／每模块第二学期高考复习2、改革教学方式，优化学习方式⑴注意学科知识与生活主题相结合。
要以生活为主线，结合应用性常识，围绕学生的生活实际和学生所关注的社会生活问题组织教学，努力把学科的基本观点和基本方法融入生活题材之中，全面落实课程目标。
要注意内容目标中有关过程性目标与结果性目标的陈述，在教学中准确把握内容标准的要求。
⑵坚持正确的价值导向，采取灵活的教学策略。
要把教师主导的“目标——策略——评价”的过程与学生经历的“活动——体验——表现”的过程结合起来，引导学生在范例分析中展示观点，在价值冲突中识别观点，在比较鉴别中确认观点，在探究活动中提炼观点，进而有效地提高学生理解、认同、确信正确价值标准的能力。
要根据课程的内容和教材的呈现方式，尝试和确定教学方法，如基于案例教学的方法，基于问题教学的方法，基于情境教学的方法等。
⑶强化实践环节，丰富教学内容。
要积极开展多种形式的社区服务、社会调查等实践活动，使教学内容从教科书扩展到所有学生关注的、有意义的题材。
高中思想政治课应与时事政策教育相互补充，与高中相关科目的教学和其他德育工作相互配合，共同完成思想政治教育的任务，形成网络式的教学系统，以利于全面提高学生社会参与和社会认知的能力。
2024年高二英语第一学期教学计划（五篇）
2024年高二英语第一学期教学计划高中英语课程设计体现出模块化特点，教学内容丰富多样，图文并茂，紧密贴近学生生活实际。
本学期将重点学习模块五与模块六，其中模块五为必修内容，模块六为选修内容。
鉴于教学内容难度逐渐提升，各模块教学周期相应调整为____周。
在教学目标方面，高二年级处于承前启后的关键时期，因此，为学生打下坚实的学科基础并促进其全面发展至关重要。
本学期旨在巩固和拓展基础知识，培养学生的英语口头和书面交际能力，特别是阅读能力，同时发展学生的智力和自学能力，力求在原有基础上实现进步，缩小与成绩优异班级的差距。
教学重点包括：1. 加强基础知识训练，注重词汇能力的培养，帮助学生清晰掌握语法规则和习惯用语，为语言综合运用打下坚实基础。
2. 坚持听、说、读、写的综合训练，保证语言学习量的积累，促进语言知识向语言应用能力的转化，提高解题准确性和熟练度。
3. 以语篇教学为核心，重视语言形式与思想内容的表达。
教学内容与方法如下：1. 深入了解学生，与学生进行有效沟通，拉近师生距离，根据学生实际情况实施分层教学，确保因材施教。
2. 培养学生良好的英语学习习惯，如早读大声朗读，日常词汇积累，认真记录课堂笔记，及时整理难错题。
3. 增加阅读量，通过阅读材料拓展学生视野，丰富语言知识，扩大词汇量。
4. 提升学生口语交际能力，利用课前英语对话和英语值日报告，增强学生的口语表达能力。
5. 完善学生评价体系，采用自评、他评、师评、家长评价等多种方式，帮助学生自我认知和自我完善。
6. 培养学生自主学习能力，通过日常教学中的观察和强调，发挥典型学生的示范作用，带动班级学习氛围。
7. 在教学中实施培优扶中补差策略，通过课堂提问、问题设置、作业布置、练习讲解等方式实现分层教学。
8. 合理运用表扬与批评，激发学生学习动力。
9. 推行兵教兵互助学习小组活动，实施目标管理和任务型管理，定期制定目标，及时调整，并布置任务进行检测，营造积极向上的学习氛围。
江苏省教育厅关于试办综合高中班的指导意见
江苏省教育厅关于试办综合高中班的指导意见文章属性•【制定机关】江苏省教育厅•【公布日期】2018.08.31•【字号】苏教职〔2018〕19号•【施行日期】2018.08.31•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】中等教育正文江苏省教育厅关于试办综合高中班的指导意见苏教职〔2018〕19号为贯彻落实《省委办公厅省政府办公厅印发<关于深化教育体制机制改革的实施意见>的通知》（苏办发〔2018〕27号）、《省教育厅等四部门关于印发江苏省高质量普及高中阶段教育攻坚计划（2018-2020）的通知》（苏教基〔2018〕9号）要求,经研究,决定在我省试点举办综合高中班。
现就做好相关工作提出如下意见。
一、指导思想坚持以人民为中心的发展理念，回应人民群众关切，站稳人民立场，尊重教育规律，深化教育改革，创新办学形式，扩大优质资源供给，丰富拓展学生成长路径，让初中毕业生拥有更多自主选择升学的机会，满足人民群众多样化的教育需求，全面提升人民群众对教育的满意度。
二、实施原则1.因地制宜。
各地可根据本地区高中阶段教育综合发展水平，结合地方教育发展环境和产业发展需求，自主确定综合高中班办学规模。
科学制定本地区综合高中班办学实施方案，合理配置高中阶段教育资源，探索办学特色。
2.以生为本。
坚持把促进学生发展作为出发点和归宿点，尊重学生的个性特点，关注每一名学生的成长，加强生涯规划教育，结合学生特长和个人意愿进行科学引导，倡导“适合的教育才是最好的教育”理念，服务于学生的全面发展、终身发展。
3.试点先行。
在充分调研论证本地区高中阶段教育资源的基础上，采取试点先行的方式，确定综合高中班试点学校、办学规模，明确试点周期和工作任务，在及时总结试点工作经验的基础上，完善发展体制机制，制定长远规划，指导本地区综合高中科学、协调、可持续发展。
三、主要任务1.选择实施主体。
各地应选择具备条件并有意愿的高中阶段学校承担综合高中班试点任务，普通高中或中等职业学校均可举办综合高中班，每个班级人数原则上不超过45人。
江苏省普通高中课程设置与管理指导意见
普通高中课程由必修、选修Ⅰ、选修Ⅱ组成。
国家课程标准规定的必修课程共8个领域，合计116个学分，所有高中必须全部开设，并作为学生毕业的必备条件之一。
国家课程标准中规定的选修I课程，是根据社会对人才多样化的需求、适应学生不同潜能和发展需要、分类别分层次设置的。
学校要根据当地社会、经济、科技、文化发展的需要和学生的兴趣，开设选修Ⅱ课程模块，供学生选择。
国家课程方案规定的必修、选修Ⅰ课程，由学习领域、科目、模块三个层次构成。
学习领域包括语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、体育与健康、艺术和综合实践活动，反映现代科学综合化的趋势，体现对高中学生全面发展的要求。
科目包括语文、数学、外语(英语、日语、俄语等)、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、艺术(或音乐、美术)、体育与健康、技术等12—13个，每一科目由若干模块组成。
模块之间既相互独立，又反映学科内容的逻辑联系；模块的设置有利于适时调整课程内容，有利于学校有特色地发展，有利于学生形成有个性的课程修习计划。
2．学制、学时、学分1)普通高中学制为三年，每学年52周，其中教学时间40周，社会实践1周，假期(包括寒暑假、节假日和农忙假)11周。
各地应当针对每个学期长短不一的情况，调整学年教学时间。
每学年分为两个学期，每个学期分为两个学段，每段10周，其中9周授课，1周复习考试。
每周安排的课程修习时间不得超过35学时；每节课教学时间为45分钟。
2)学分用以描述学生的课程修习状况。
学生学习一个模块并通过考核，即可获得学分。
学分由学校认定。
3)每个模块通常为36学时，相当于2学分。
为减少并学科目，各学校根据实际情况，可以每周安排4学时，在1个学段内完成一个模块的教学任务；也可以根据教学的实际需要，每周安排2学时，在2个学段内完成一个模块教学的任务，避免出现学习连续性中断。
4)体育与健康、艺术、音乐、美术每个模块原则上为l8学时，相当于1学分；研究性学习的主要形式是课题研究，应当保证270学时，计15学分；社会实践共2周，2学分；社区服务按照工作日计算，10个工作日计2学分。
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4.江苏省普通高中英语课程改革实施指导意见（试行）普通高中课程改革是我国基础教育课程改革的重要组成部分。
为贯彻落实教育部《普通高中课程方案(实验)》，根据《普通高中英语课程标准(实验)》的目标、内容和要求，结合我省普通高中英语教学的实际情况，特制定《江苏省普通高中英语课程改革实施指导意见(试行)》。
一、认清形势，深刻领会高中英语课程改革的背景和指导思想改革开放以来，我国的高中英语教育规模不断扩大，教育教学都取得了显著的成就。
然而，现行高中英语课程从课程理念到课程目标，从课程模式到课程内容，从教学策略到评价方式，都已不能适应新世纪对人才培养的要求。
因此，教育部决定，大力推进基础教育课程改革，调整和改革基础教育的课程体系、结构和内容。
这次高中英语课程改革的主要目的是，要建立新的英语教育理念，使课程设置和课程内容具有时代性、基础性和选择性；建立灵活的英语课程目标体系，使之对不同阶段和不同地区的英语教学更具有指导意义；建立多元、开放的英语课程评价体系，使评价真正成为教学的有机组成部分；建立规范的英语教材体系以及丰富的课程资源体系，以保障英语课程的顺利实施。
为了实现这个目的，我们应按照高中英语课程改革的要求，努力实现以下五个“改变”：(一)在课程目标方面，要改变过于注重语言知识传授的倾向，强调在帮助学生获得语言知识、语言技能和综合运用语言能力的同时，发展学生的心智、情感、态度与价值观，提高学生的综合人文素养。
(二)在课程模式方面，要改变过于注重升学和结构单一的倾向，强调满足不同学生就业选择、升学深造以及个人兴趣和发展的需要，体现英语课程结构的基础性、多样性和选择性。
(三)在课程内容方面，要改变过于注重书本知识的倾向，强调英语课程内容与学生生活、现代社会和科技发展的密切联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习所必备的基础知识和基本技能。
(四)在课程实施方面，要改变过于注重接受性学习和机械性训练的倾向，强调引导学生形成主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式，着重培养学生用英语搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
(五)在课程评价方面，要改变过于注重甄别的倾向，强调体现科学性、鼓励性和发展性等原则，发挥评价促进学生全面发展和教师不断提高的功能。
这五个“改变”，归根到底，就是要促进学生知识、能力、态度和情感的和谐发展，使他们成为兼备高尚品德与聪明才干、创新精神与实践能力，具有鲜明个性且善于合作的一代新人。
二、加强学习，不断明确高中英语课程的目标和任务《普通高中英语课程标准(实验)》(以下简称《课程标准》)提出，“高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的学习策略；培养学生的综合语言运用能力。
”“在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力；形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力；进一步拓宽国际视野，增强爱国主义精神和民族使命感，形成健全的情感、态度、价值观，为未来发展和终身学习奠定良好的基础。
”《课程标准》还指出，“综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上。
语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的前提条件，文化意识则是得体运用语言的保障。
”为增强可操作性，保证课程的实施，《课程标准》在总目标下设置了分级目标。
分级目标以义务教育一至五级目标为基础，共设计了四个级别(六至九级)的目标要求。
其中七级是高中阶段必须达到的级别要求，八级和九级是为愿意进一步提高英语综合语言运用能力的高中学生设计的目标。
各个级别的要求均以学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面的综合行为表现为基础进行总体描述。
《课程标准》对语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面也分别提出了相应的具体内容和标准。
各个级别目标所描述的能力都是通过必修课程和选修课程的学习构建成的。
目标和任务是英语教学的出发点和归宿，因此，学校领导、英语、教研员和教师一定要认真学习和研究《普通高中课程方案(实验)》和《课程标准》，充分认识高中英语课程改革的重要意义，进一步明确高中英语课程改革的目标和任务，准确把握高中英语课程改革的内容和标准，以保证高中英语课程改革的顺利进行。
三、更新观念，认真实施高中英语课程教学观念是教师教学行为的内在依据。
新课程需要新观念的支撑，需要教师具有与之相适应的思维方式。
近年来，我省的高中英语教学改革取得了可喜的成绩，积累了宝贵的经验。
但随着课程改革的逐步深入，我们在教学观念、教学目标、教学方式等方面存在的问题也就越发明显地表露出来。
为深入开展英语课程改革，全面提高教学质量，我们必须在更新教学观念的前提下认真实施高中英语课程，现提出如下建议。
(一)面向全体学生，重视共同基础。
普通高中英语课程的必修课是为每一个高中学生奠定终身发展共同基础的课程。
因此，在英语教学过程中一定要面向全体学生，关注学生情感，尊重个体差异，给他们提供自主学习的机会和自我发展的空间，尽可能地满足不同学生的不同需求，特别要关心那些性格比较内向和学习上有一定困难的学生，使他们的身心和学业都得到健康的发展。
《课程标准》提出了“共同基础”这个概念。
“共同基础”集中体现为持续的学习动机、自主学习能力、综合语言运用能力、用英语获取和处理信息的能力、用英语分析和解决问题的能力以及用英语思维和表达的能力。
普通高中教育是在九年义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育，对于培养各级各类人才，促进社会主义现代化建设具有全局性、基础性、先导性的作用。
为此，我们必须明确“共同基础”的重要意义及其内涵和要求，帮助每一个学生打好这个“共同基础”。
(二)加强学习策略指导，着眼学习能力培养。
《课程标准》要求，“高中学生应该形成适合自己学习特点的学习策略，并根据自己的学习需要不断调整学习策略。
”有关研究证明，学生能否正确运用学习策略是能否提高英语水平和学习能力的关键，而学习策略主要是在自主学习的过程中形成的。
所谓“自主学习”，就是指学生能自己制定并不断修正学习计划，能运用适合自己的有效的学习方式，能积极主动地参与、体验、实践和探究，能对自己的学习过程进行监控和调整，能对自己的学习结果进行分析和评价。
为了帮助学生提高自主学习能力，形成具有高中生特点的英语学习的过程与方法，教师在英语教学中要帮助学生确立阶段性学习目标，鼓励学生自己制定学习计划；要启发学生通过观察、体验、探究等积极主动的方式学习语言知识，感悟语言功能；要精心设计多种学习活动，发展学生的综合语言技能和交际能力；要给学生独立学习留有空间和时间，使学生有机会通过联想、推理和归纳等思维活动独立地分析问题和解决问题；要引导学生在学习过程中进行自我评价，并根据需要不断地调整自己的学习目标和学习计划；要鼓励学生利用多种学习资源，独立地搜集资料，获取信息，并加以整理、分析、归纳和总结。
(三)创设运用语境，教好语言知识。
知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要基础。
高中学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面。
下面着重就语音、词汇和语法等方面的教学提出一些建议。
1．语音教学《课程标准》中高中阶段语音教学的主要目标是：语音、语调正确、自然、得体、流畅；根据语音、语调，能了解和表达隐含的意图和态度；根据语音辨别和书写不太熟悉的单词或简单的语句。
从以上目标可以看出，高中阶段的语音教学要求比现行《高中英语教学大纲》的要求高，因此，教师在语音教学中，除了在思想上要予足够的重视之外，还应该努力做到：(1)积极使用现代教学设施，让学生多听、多看情景比较真实、语言比较地道的音像资料，要求他们反复模仿，鼓励他们大胆使用英语，使他们在语言交际中逐步做到语音语调正确、自然、得体、流畅。
(2)有目的、有计划地引导学生结合人物、情景、场合、文化等各方面的因素去理解语音、语调，包括节奏、重音的各种变化及其所表示的隐含意图和态度，并能运用这些变化手段进行内容比较丰富的有效表达。
(3)采用多种手段，通过多种途径，帮助学生打好语音基础，并让他们广泛接触各种英语变体，以帮助他们克服不同口音的干扰去理解大意。
2．词汇教学《课程标准》提出，高中学生在五级(初中毕业)学会使用1500—1600个单词和200一300个习惯用语或固定搭配的基础上，七级累计学会使用2400--250 0个单词和300个习惯用语或固定搭配，八级累计学会使用3500个单词和400--500个习惯用语或固定搭配，九级累计学会使甩4500个左右的单词和一定数量的习惯用语或固定搭配。
这个要求与现行《高中英语教学大纲》的要求相比较，无疑是比较高的。
为帮助学生有效地学习和掌握词汇，在教学中要根据学生心理和认知特点，力求做到：(1)采用多渠道、多方式展示词汇的意思、结构和用法。
让学生在强烈的第一印象刺激下，对所学词汇进行深度处理，获得正确的词汇意义、结构和用法。
(2)设计多种多样有意义的活动让学生及时练习和运用所学词汇。
运用阶段的活动应尽量设置语境，让学生在动态真实的语言环境中通过听、说、读、写等方式的语言运用来掌握所学词汇。
避免过分强调死记硬背、机械操练的倾向。
(3)及时对学生的词汇掌握情况进行检查，让学生看到学习效果，增强信心，总结得失，以便更好地开展下一步的学习活动。
(4)重视英语词汇中的文化内涵，重视习惯用语和固定搭配的学习，以增强学生对文化差异的敏感度和语言表达的有效性和得体性。
(5)注重培养学生的词汇学习策略。
通过各种显形或隐性的教学活动帮助学生掌握一套适合自己的词汇学习方法，如根据上下文和构词法知识猜测词义，根据读音记忆拼读形式，通过词汇网络区别用法，根据遗忘规律制订复习计划等。
3．语法教学《课程标准》强调语法为培养语言能力服务，强调从运用的角度学习语法。
高中阶段语法教学的主要要求是：掌握描述时间、地点、方位、人物、物体及事物的常用表达方式；使用适当的语言形式进行描述和表达观点、态度和情感等；掌握常见语篇形式的篇章结构和逻辑关系。
为了通过语法学习帮助学生更好地掌握和使用语言，在高中语法教学过程中要着重研究和实践以下几个方面：(1)合理地运用归纳和演绎的方法。
根据需要，可以让学生在接触语言现象后总结语言规则，然后进行练习和实践；也可以让学生先了解语言规则，然后按照规则进行练习和实践。
在教学中，既要避免过多地讲解知识而削弱学生的语言实践，也要防止盲目地实践而忽视理论指导的倾向。