2018—2019学年度普通高中英语学科教学进度及教学指导意见
现阶段高中英语教学存在的问题分析及解决建议
1012018年32期总第420期ENGLISH ON CAMPUS现阶段高中英语教学存在的问题分析及解决建议文/韩雪传统英语教学模式是以英语知识理论为基础的一种灌输式教学，对于学生综合素质培养方面尚有所欠缺。
从我国高中英语的教育现状来看，在课程改革的推动之下，其教学理念与教学方法已发生了巨大的改变，并取得了较为明显的成果，但总体来说，却并没有完全摆脱应试教育的模式，在教学方法之上依然存在着单一、枯燥等问题，教学效率也相对较低，既影响高中生英语学习兴趣的培养，也不利于其综合素养的发展。
所以，为了进一步推动高中英语教育的深化改革，就有必要分析我国高中英语教学之中所存在的问题，并提出相应的建议。
一、高中英语教学中所存在的问题1.教学内容枯燥。
从新课程标准的要求来看，教材内容是高中英语教学的基础，除此之外还需要合理的利用其他教育资源，诸如广播影视、电影录像、报刊杂志等。
高中英语教育的词汇量庞大，涉及语法繁多，导致教学难度也偏大。
在这样的教学背景之下，如果教师仍旧采用枯燥乏味的传统教学方式进行讲学，无疑会极大的损害学生学习英语的兴趣。
此外，在英语教学活动之中，存在着部分教师对于教材内容开发程度不够的问题，导致英语教学内容趋向单调，教学内容设计较为匮乏的现象，极大的限制了高中英语教学质量的提升。
2.教学方法落后。
由于高中英语与高考成绩牵涉较深，导致高中英语的教育过分偏重对于学生应试能力的培养。
从积极的方面来说，如果教师仍旧采用生搬硬套的灌输性教学，在短时间内自然能够有效提高学生的英语成绩，但长远来看仍不利于学生的发展。
英语是一门国际性的语言，培养学生的口语表达能力是英语教学的重要内容，这就要求教师实施多元化的教学方法，首先是要培养学生的语感；其次是调动学生的学习兴趣；再者是构建一个和谐平等的师生关系，便于交流沟通；最后才是教授学生学习的方法，在这个过程之中对学生自主学习能力、协作精神、探究能力进行逐一的培养。
广东省教育厅关于做好普通高中教育教学管理工作的指导意见-粤教基〔2019〕26号
广东省教育厅关于做好普通高中教育教学管理工作的指导意见正文：---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 广东省教育厅关于做好普通高中教育教学管理工作的指导意见粤教基〔2019〕26号各地级以上市教育局，广东实验中学、华南师范大学附属中学：根据《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》（国办发〔2019〕29号）、《广东省人民政府关于印发广东省深化普通高校考试招生制度综合改革实施方案的通知》（粤府〔2019〕42号，下称《高考改革方案》）和《广东省推进普通高中全面提升行动方案》（粤教基〔2019〕13号）等文件精神，为适应我省普通高中育人方式改革和高考综合改革，完善普通高中学校教育教学管理制度，创新教学组织形式和运行机制，促进普通高中优质特色多样化发展，提出如下指导意见。
一、主要措施（一）做好课程实施规划。
各地要按照现行国家普通高中课程方案和《高考改革方案》指导学校做好课程实施整体规划。
学校要执行三级课程管理制度，整体规划三年课程安排，开齐课程、开足课时。
充分挖掘课程资源，开发、开设丰富多彩的各类选修课程，满足学生选课需求。
根据《广东省教育厅关于做好普通高中课程教材实施工作的通知》（粤教基函〔2018〕213号）精神，我省普通高中从2020年秋季学期高一年级起实施新课程方案、使用新教材，2018年、2019年秋季学期高一年级继续使用教育部2003年印发的普通高中课程方案和学科课程标准；各地各校要做好2018级、2019级课程实施过程中新旧课程的有效衔接，将学生发展指导、选课走班、综合素质评价等高中课程教学改革新理念融入教育教学中。
山东省教育厅关于印发山东省普通高中教学指导意见的通知
山东省教育厅关于印发山东省普通高中教学指导意见的通知文章属性•【制定机关】山东省教育厅•【公布日期】2019.08.23•【字号】鲁教基发〔2019〕4号•【施行日期】2019.08.23•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育综合规定正文山东省教育厅关于印发山东省普通高中教学指导意见的通知各市教育（教体）局：根据教育部《普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版）》，结合高中教育教学实际，我厅研究制定了《山东省普通高中教学指导意见》，自2019级普通高中学生开始实施，现印发给你们，请遵照执行。
山东省教育厅2019年8月23日山东省普通高中教学指导意见普通高中教育是在义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育。
普通高中教育的任务是促进学生全面而有个性地发展，为学生适应社会生活、高等教育和职业发展作准备,为学生的终身发展奠定基础。
普通高中课程教学坚持全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，努力构建具有中国特色、体现国际发展趋势、充满活力的课程体系，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
一、培养目标普通高中课程在义务教育的基础上，进一步提升学生综合素质，着力发展学生核心素养，使学生成为有理想、有本领、有担当的时代新人。
（一）具有理想信念和社会责任感。
初步形成正确的世界观、人生观和价值观。
热爱祖国，拥护中国共产党。
弘扬中华优秀传统文化，继承革命文化，发展社会主义先进文化，培育和践行社会主义核心价值观，增强文化自信，树立为中国特色社会主义事业、人民幸福、民族振兴和社会进步作贡献的远大志向。
遵纪守法，履行公民义务，行使公民权利，维护社会公平正义，具有法治意识、道德观念。
热心公益、志愿服务，具有奉献精神。
尊重自然，保护环境，具有生态文明意识。
维护民族团结，树立国家总体安全观，捍卫国家主权、尊严和利益。
（二）具有科学文化素养和终身学习能力。
高一英语备课组工作计划
益阳市一中2018届高一英语备课组工作计划2018年9月一、全面做好初高中衔接工作由于招收的教学对象来自于不同县区，他们在初中养成的学习方式和习惯等方面均存在着一定的差异。
所以，在第一学期应该引导他们尽快适应河中高中英语的学习与生活。
具体来说高一英语教学要搞好三个衔接，做好六个到位。
1. 搞好三个衔接1) 明确英语学习的内容、方法和要求。
利用第一课时，对高中英语教材编排特点分析、介绍高中英语学习方法，提出高中英语的学习要求，使学生较快适应高中英语的学习2）语音和书法的规范训练。
在第一周的第二、三课时，进行音标规范。
安排在第一单元教学之前，目的是培养学生的拼读单词和自学单词的习惯和能力。
在第四、五课时，进行书写训练。
由于书写对高考两篇作文的得分有着重要影响，对学生容易忽略的书写的规范有必要进行统一纠正与训练，并引导学生长期坚持练习书写。
3) 词汇、语法的复习。
在第一周规范语音和书写的同时，利用早读课复习初中基本词汇；从第二周开始，要在授课的同时插入英语语法的基础：词类、句子成分和5个简单句的复习巩固（以上也可根据各班实际情况灵活安排）。
2. 做好六个到位1) 基础知识到位作为高一年级，务实基础知识是非常重要的，基础知识不牢固，培养能力就无从谈起。
在日常教学中，要立足课本，积累知识，务实基础，采用起点低、密台阶、小步子的策略，使学生对语言知识彻底理解，准确记忆。
2) 了解学情到位对于高一新生的学习英语的兴趣、程度、学习方法、学习习惯，甚至发音和书写习惯，我们都应了解清楚，为下一步进行高中英语教学做准备。
3) 活动到位在课堂教学中，对于每一个教学环节的设计，我们都应注重学生的活动，学生动口、动手、动脑的活动，以达到师生互动、生生互动的良好效果。
考试活动也要到位，适时地对所学知识进行测试并进行合理评价，以达到激励学生的目的。
4) 重视阅读教学，拓展学生视野到位英语老师手中的教材和教学课件不应该是唯一的，学生学到的知识也不应该是单调的。
2018-2019学年度第一学期教研活动日程表(中学)
市教科所
教研员 心育教师
市教科所
市、区中学英语教研组长
蚌埠六中
教研组长
固镇一中
预赛师生
省数学会
部分学生
市教科所
参赛选手
各学校
各教研片区
小学道法教师
各教研片区
初中道法教师
蚌埠五中
初中教师
各教研片区
小学语文教师
待定
参评教师
幕远学校
初中教师
蚌埠二中
高、初中教师
各教研片区
初中历史教师
省化学竞赛委员会
刘传友 陈耀忠
县高二数学示范课
市初中语文2018年中考试卷分析
第七周 10.810.14
市2018年历史中考分析会 市地理信息技术与课堂教学深度融合高一教学研讨课 市高中英语阅读教学示范课 市政治九年级新教材培训及教研活动
9月下旬 待定
待定
固镇四中
10.8-10.12 蚌埠九中
10.8
幕远学校
10.9 10.11 10.11 10.11 10.11 10.11 10.12 10.12
11.7
市高中美术新课标培训
11.7
市乡村体育教师信息化大赛评选
11.8
第十一周 市地理命题比赛县级初选
11.8
11.5- 县初中政治国培送教下乡：专题报告、专题研讨活动 11.8
11.11 全国信息学联赛复赛
11.1011.11
县教研室2017年市级课题调研：1.核心素养视角下的
高效英语课堂教学研究 2.影视资源与高中语文课堂教 待定
蚌埠二中
固镇一中 县毛坦厂实验中学 市教师进修学校 教 科所 蚌埠二中 待定
参赛教师
部分初中教师 初中教师 初中教师 全县地理教师 高二数学教师 初三教师 初三教师 高一高二部分教师 高中教师 初中教师 参赛选手 参赛教师
四川省普通高中课程英语学科教学指导意见
附件3四川省普通高中课程英语学科教学指导意见（试行）根据教育部《普通高中课程方案（实验）》、《普通高中英语课程标准（实验）》（以下简称《标准》）和《四川省普通高中课程设置方案》等文件的要求，为加强和改进我省普通高中英语学科教育教学工作，推进普通高中英语新课程的实施，结合我省实际，特制定本意见。
第一部分课程理念与课程目标一、课程理念《标准》是由教育部制订的指令性文件，是高中英语教学的依据。
《标准》从课程性质的界定到课程目标、内容标准、课程结构及课程实施等方面，都充分体现了课程改革的新理念。
1．奠定共同基础,构建终身发展平台普通高中英语新课程是义务教育阶段英语课程的自然延伸，也是基础教育阶段课程的重要组成部分。
义务教育阶段和高中阶段英语教学的总目标，都是培养学生的综合语言运用能力，为进一步学习打好基础。
这个基础包括持续的学习动机、初步的自主学习能力以及综合语言运用能力。
但高中阶段与义务教育阶段相比，课程目标在层次、水平和侧重点上都有所不同。
义务教育阶段强调培养学生学习的兴趣、习惯和自信心，通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，奠定运用英语的基础。
而高中英语新课程则根据高中学生的认知特点和学习发展的需要，在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、处理信息和分析、解决问题的能力，逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力，为他们进一步学习和发展创造必要的条件。
2．提供多种选择,满足个性发展需求高中阶段的英语新课程有利于学生个性和潜能的发展。
满足个性发展的需求，高中英语新课程突出了选择性。
设立必修课程和选修课程是实现课程可选择性的基础和必要条件。
多样化的课程既反映社会的需求，也可满足不同学生的发展需求。
高中英语新课程力求为每个学生提供自主选择和自我发展的机会，使学生在选择中提高认识自我、规划人生和自主发展的能力，确立自己未来发展的方向。
3．变革传统学习方式，提高自主学习能力促进学生学习方式的变革是基础教育课程改革的目标之一。
高三英语教学计划
高三英语教学计划高三英语教学计划15篇时间过得可真快，从来都不等人，前方等待着我们的是新的机遇和挑战，来为以后的工作做一份计划吧。
拟起计划来就毫无头绪？以下是店铺为大家整理的高三英语教学计划，希望能够帮助到大家。
高三英语教学计划1一、指导思想1、认真学习、研究《课程标准（实验）》，准确理解和把握《课程标准》的基本理念，积极主动实践高中新课程理念，落实高中阶段教学目标与要求。
2、根据《普通高中英语课程标准》的要求“所有学校应保证开设模块6—8” 以及《北京市学科教学指导意见》“北京普通高中学生必须完成英语模块6—8的学习，达到课标8级目标要求（即高考要求）”，本学期要在高一、高二两学年完成的1—8模块的教学的基础上，着力于1—8模块的复习，力求基于语言知识系统化的语言运用能力的提高。
3、在高三复习阶段要进一步更新和转变教学观念，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，提高学生的自主学习能力，提高学生的综合语言运用能力。
二、教学内容及进度本学期完成北师大版高中英语教材模块1—8的总复习和海淀区《高三总复习指导》部分内容。
部分学校在此基础上还要完成模块9和模块10的部分内容。
三、教学建议1、认真学习研究《普通高中英语课程标准》和北京市高考说明，在加强基础知识巩固和基本技能训练的同时，继续注重英语综合语言运用能力的培养。
教师要独立深入研究北京市近两年考题及20xx年全国其他省市部分考题。
2、复习课教学设计要区别于新课，遵循语言学习的规律，力求满足不同类型和不同层次学生的需求，要加强分类指导、分层教学的探讨。
语法复习应把新旧语法知识、初高中语法知识结合起来，全面系统地梳理新课标所要求的语法知识。
复习方式仍要坚持以学生为主体的课堂教学模式，设计有利于学生自主复习的活动，复习过程要坚持“语境导入—复现—归纳—操练—运用”的模式，使学生能够把复习的语法知识正确地运用于特定的语境中。
山东普通高中课程设置及教学指导意见试行
山东省普通高中课程设置及教学指导意见（试行）根据教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》、《普通高中课程方案(实验)》(以下简称《课程方案》)和《山东省普通高中新课程实验工作方案（试行）》等文件精神，结合全省普通高中教学实际，制定本指导意见。
一、指导思想普通高中课程设置和教学以国家的教育方针政策为指导，以《课程方案》及各科课程标准为依据，以提高学生的全面素质为宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点，促进教学方式和学习方式的变革，努力满足每个学生终身发展的需要，全面落实普通高中教育的培养目标。
规范课程教学行为，推进教育教学创新，努力形成具有山东特色、充满活力的普通高中课程教学体系。
二、课程设置普通高中要全面开设《课程方案》规定的语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、艺术、体育与健康和综合实践活动八个学习领域的课程。
每学年都要设置各领域的课程，保证使学生每一学年在所有学习领域都能获得一定学分。
学习领域包括科目有语文、数学、外语（英语、日语、俄语等）、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术（信息技术、通用技术）、艺术（或音乐、美术）、体育与健康等。
学校要开齐所有科目，并开足课时。
鼓励有条件的学校开设两种或多种外语。
各科目一般由若干个模块组成。
学校要开足必修课程模块, 尽量多开设选修模块，促进每个学生的全面发展和个性发展。
?说明：1.本课程设置方案是对所有普通高中课程开设的基本要求，但不是学生课程选修的最低要求。
必修课程所有学生必须修习，选修课程由学生自主选择修习。
2.每学年52周，其中教学时间40周，社会实践1周，假期11周。
社区服务一般安排在课余时间、周末或节假日。
原则上每学期分两段安排课程，每段10周，其中9周授课，1周复习考试。
每周5天上课，周学时数不超过35。
每学时一般为45分钟。
高一、高二年级每周有3学时机动时间（含班团活动时间），学校可自主安排。
3.每个模块通常为36学时，语文、数学、外语每个模块在一个学段内完成。
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英语一、教学内容与进度2.高三二、教学指导意见高一高二1．研究课程标准，明确课标要求认真研究新《课程标准》，明确新课标所要求的英语学科核心素养、课程结构、教学要求和考试安排。
认真研究新课程标准所要求的高考词汇、语法项目，选用教材，明确山东省新高考对于英语学科高考一年两考的安排，按照新的课程标准安排教学。
2．高一全面做好初高中过渡衔接，适应高中学习初高中衔接既要重视知识的衔接，更要重视方法的衔接和改变。
为使学生打牢基础，避免出现知识断层，在新课开始之前，用大约两周时间进行初高中之间的衔接，为开始新课做好准备。
建议教学内容为：（1）音标。
通过音标的学习培养学生的拼读单词和自学单词的习惯和能力。
（2）语法。
整体梳理初中语法现象，做好初高中对接。
重点梳理时态、词类、句子成分和句式。
例句必须经典、简练、典型、易于记忆与再现。
（3）词汇。
重点记忆义务教育学段课标要求的1600词汇。
3．抓细抓严课标词汇的识记和运用（1）从运用的角度出发学习词汇。
在教学中为学生创设运用词汇的条件和语境，使学生在运用中加深理解，学会运用。
要结合教学内容和生活实际,有意识地补充与时事、社会生活、现代科技等密切相关的鲜活的词汇。
（2）重视对常用词汇的搭配、辨异、文化内涵等进行学习指导，丰富学生的词汇知识，提高学生认知和灵活运用词汇的能力。
（3）指导学生掌握词汇学习和记忆的策略和方法，如：构词法、工具书和参考书的使用等。
提倡在语篇、语境中学习、记忆和运用词汇，提高词汇学习效率，避免孤立地死记硬背词汇。
4．注重基础语法的学习和巩固（1）鼓励学生采用探究的途径学习，合理地运用归纳和演绎的方法。
让学生在接触语言现象后发现并总结语言规则，然后进行练习和实践。
（2）注重引导学生通过听、说、读、写等方式练习和运用所学语法项目。
特别要借助真实的语言材料，让学生在语境中感悟语言功能，了解语言规则。
避免单纯传授、讲解语法知识的倾向。
（3）深入研究《课程标准》对语法项目范围的界定。
教师在进行语法教学的过程中要把握好教学内容和教学范围的度。
避免涉及冷僻的语法现象。
设计语法练习和试题的时候要注意避免出偏题、怪题。
5．以阅读教学为中心，提升综合语言运用能力（1）引导学生从语篇角度出发，了解语篇体裁，分析语篇结构，从文章的关键词、句、段中把握语篇的内容、主旨、作者的观点、态度及意图等。
（2）教师应关注并介入学生的阅读过程，对学生的心理状态、思维方式、阅读方法和阅读习惯等加以分析、指导和调控, 并教会学生各种阅读技巧( 如：预测、略读、寻读、细读、猜测词义等)，通过读前活动、阅读活动和读后活动，逐步提高阅读理解能力和阅读速度。
（3）教师应重视文化背景知识的介绍、扩充和渗透，使语言知识和文化背景知识相结合，在提高学生语言能力的同时扩大其知识面，感受文化熏陶。
（4）教师应根据学生的兴趣特长、知识水平等补充贴近学生生活、具有时代气息且语言地道、内容丰富、体裁广泛的英语读物，通过一定数量的阅读，学生不仅可以提高阅读能力和扩大词汇量，而且可以了解英语国家的风土人情、文化背景、生活习惯、思维方式等,形成跨文化意识，提高人文素养。
6．重视学生书面表达能力的培养写作训练要根据写作的题材、体裁及常考的类型，有计划、有目的、有要求地进行。
要分类指导，培养学生的写作技巧，强化语言的正确性，训练学生的规范意识，特别重视学生是书写。
要及时批阅，做好讲评。
7．加强集体备课，提高集体备课的实效性。
要认真落实集体备课的相关制度要求，备课组长要认真负责，统筹协调组织，把集体备课落到实处。
通过集体备课，形成高质量的导学案，在此基础上每个教师根据所教班级的不同情况加工改造使用。
8．更新教学模式，拓宽教学渠道。
改变教学理念、拓展思路、积极思考、改变“教师一言堂”的教学模式。
在课堂设计中要给学生多留时间和机会，让他们充分表现和锻炼，还要给学生一定的自学或预习的时间，教师要进一步培养学生的自主学习能力。
积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发利用。
贯彻“任务型”教学，指导学习策略。
拓展学生的视野，丰富课外活动。
9．面向全体学生，激发并保持学习外语的热情教师要以学生为中心，尊重个体差异，分析学情，努力做到因材施教，有针对性地培优补差。
为此，教师在教学目标设定、教学过程、课后辅导等方面都要有所考虑。
教师要注意调整教学方法。
课堂上应注意精讲精练，真正让学生参与到课堂的教学活动。
高三1．优化复习策略，提高教学效益提倡传统的三轮次复习模式，力求有效时间内的教学质量最优化和教学效益最大化。
一轮复习目标是系统梳理、构建知识网络、夯实基础。
任务是高考分项整体复习。
扎实做好考纲规定的3500单词和短语以及基本句型等基础知识的教学和“读写技能”的训练。
一轮复习以基础知识为主，强调知识积累的系统化、掌握特定题型的解题方法和技巧，起到事半功倍的效果。
加强基础知识的复习和掌握，扣准考纲词汇，抓住高考必考的语法大项，做适量的体现基础知识活用的练习，为综合运用打下坚实的基础。
（1）分类复习高考词汇：做到三个“到位”：讲到位、练到位、跟踪到位。
（2）技能训练：按照高考题型加强专项训练，全面提高综合语言运用能力。
阅读：每周阅读量不少于三组（每组4篇，约1200词）。
应侧重于训练学生抓住文段的“主题、主旨、主线和主要事实”的技能和技巧；写作：写作训练不少于二次（篇）。
要以话题为中心，抓好“阶梯式”的写作训练：从词、句入手，逐步过渡到“句组、段落和语篇”的写作。
（3）认真分析每次考试，合理调整复习计划。
第二轮复习的目标是提升能力，主要内容是语法专项和题型专项，继续分类复习高考词汇，要以“专题强化”为主线，突出“考点”和学生的“薄弱点”，以点带面，进行专题复习；做好各种题型的“应试”指导。
（1）语法专题：突出“考点”，以高考真题为基本训练素材，进行专题强化。
重点抓好“动词的时态、非谓语动词和复合句”三大核心考点的讲练。
（2）小卷强化: 小卷一般按30分钟设计，针对学生复习中的薄弱项，进行补救性的训练；要做到“即练即讲，当堂达标”。
（3）突出二卷：“改错”重点抓好答题技巧的指导与训练。
“写作”侧重于语言表达的“准确性”的指导与训练，即词语运用和句式的准确性，同时关注不同文体的写作训练。
第三轮复习的目标是强化能力，要以“模拟强化”为主线，查缺补漏，做好各种题型的答题规范性训练。
（1）模拟训练：通过“仿真模拟”，训练学生的“答题规范和技巧”、“卷面处理”和“时间掌握”等应试能力。
（2）回扣补漏：通过模拟训练，查找问题，“以点带面”进行知识与考点回扣；继续做好“小卷强化”。
（3）突出二卷：继续做好“二卷”的训练与指导。
2．认真抓好“三项研究”，提高复习的针对性（1）以考定教：认真研究考纲与考题，准确定向。
以“考题”研究带动“考纲”研究，重点把握考试方向、命题规律、考点分布以及考试焦点等问题。
（2）以学定教：认真研究学生，根据学情，科学施教。
学生英语学习现状分析：词汇：单词不会读，记不住；语法：只有若干概念，应用能力缺失；阅读：阅读量不足，阅读经验缺失；获取信息、处理信息的能力缺失；写作：词汇和语法应用能力差，写不成句或词不达意现象非常普遍。
（3）以课堂为主阵地，开展高效课堂的研究。
学生要在教师组织指导调控和目标引领下，以学生自主学习、自主合作自主展示和自主反馈矫正为基本学习方式的优质高效课堂。
几种自主合作课型思路：①阅读课背景探究→分层阅读(自主探究)→质疑解惑(师生互动)→阅读欣赏(教师引领，自主探究，合作学习)→迁移运用(师生互动)→泛读实践(教师引领，自主探究)。
②讲评课对试卷进行精细化分析→课前或课上学生自我剖析→课上生生、师生互议互导→变式补偿训练→总结巩固提升。
③专题训练课课前任务型预习→课上有针对性训练→生生、师生互议互导纠正补偿→自我反思、总结、提炼方法规律→当堂巩固、运用、提升。
④写作课审题→议题→起草→自改→互改→反馈。
⑤复习课课前任务型预习(指导学生自主探究预习导案) →课上针对预习导案生生、师生探究梳理归纳知识体系→变式训练、当堂巩固→拓展运用、知识迁移”四个环节。
3．整合资源，充分发挥群体优势。
充分发挥备课组的集体智慧，牢固树立协作意识，集体备课活动确保正常有序的开展。
要加强研究，做到真正意义上的集体备课，相互听课增强相互学习的机会，扬长避短，共同提高。
科学编制导学案, 以导学案为载体，推进有效课堂教学。
一要保证正常启动，能做到先预习后使用。
二要根据复习轮次，突出导学功能，体现校本特色。
三要完善编制格式，按时编号，呈现系列化，留足学生架构知识体系的书写空间，精选检测试题。
四要在知识梳理环节上强化内容整合工作，配套的同步检测题要根据教学序列和教学目标精心选题，杜绝随意性，加强针对性。
4．落实专项，突破英语语篇能力（1）加强阅读训练，扩大学生的词汇量高考考试大纲要求词汇量为3500左右的单词和400-500个习惯用语或固定搭配，除教材外课外阅读量应累计达到30万词以上。
全国卷重视了对考纲词汇的考查，提高了对阅读思维含量的要求。
英语教师要采用适宜的方式归纳整理词汇，帮助学生记忆单词和短语，同时切实扩大课内课外阅读量，加大阅读训练强度，增加词汇复现率，注重培养学生的阅读技巧和阅读能力，适应新高考的需要。
（2）加强对语篇阅读理解能力的训练与培养。
坚持限时阅读训练，确保一定的阅读量，指导阅读的方法和技巧，不断提高阅读理解能力。
结合近年高考阅读理解试题的特点，重点训练学生，提高阅读速度及猜测词义的能力，帮助学生解读难句，把握语篇结构与文脉，熟悉设题手法，拓展文化背景知识，增加生活常识，学科综合知识等的积累。
（3）重视学生书面表达能力的培养写作的训练要根据写作的题材、体裁及常考的类型，有计划、有目的、有要求地进行。
要分类指导，培养学生的写作技巧，强化语言的正确性，训练学生的规范意识。
要及时批阅，做好讲评。
①加强五种基本句型结构及there be 结构的训练。
几乎所有的英语句型都是这五种基本句型及there be 结构的扩展、延伸或变化。
②加强“每周一文”的训练。
要求学生每周围绕一个主题写一篇短文。
教师可依照近几年高考中采用的图画、图表、提纲等形式设计不同体裁的写作练习，写作的主题也尽量贴近社会、贴近时代、贴近生活。
③加强“快”、“齐”、“准”的训练。
“快”指书写速度快，要将更多的时间放在思考构思上。
“齐”指的是字迹工整、卷面干净。
高考试卷评分原则中规定“如书写较差，以至影响交际，将分数降低一个档次。
”“准”是要练出一遍写对的功夫。
要求在平时考试时，要对学生提出严格要求，逐步达到标准。
英语写作题既考查了考生用英语分析问题、解决问题的能力以及用英语进行思维和表达的能力，还对学生的人生观和世界观进行了考量。