部编五年级语文下册第15课《自相矛盾》公开课教学设计
统编版五年级下册语文《第15课 自相矛盾》教学设计
统编版五年级下册语文《第15课自相矛盾》教学设计一、教学目标知识目标1.了解《自相矛盾》这篇文章的主要内容和中心思想；2.掌握文章中关键词语的理解和运用；3.通过课文学习，提高学生的语文阅读理解能力。
能力目标1.培养学生分析问题、解决问题的能力；2.增强学生的思维逻辑和表达能力；3.培养学生综合运用所学知识的能力。
情感目标1.培养学生的乐观向上的心态；2.培养学生团结协作的意识；3.培养学生的自信心和适应能力。
二、教学重难点教学重点1.理解《自相矛盾》的中心思想；2.掌握文章中关键词语的意思；3.提高学生的语文阅读理解能力。
教学难点1.帮助学生理解文章中的抽象概念；2.培养学生对矛盾问题的深入思考和分析能力。
三、教学过程1. 导入（5分钟）•利用生活中的例子引入矛盾的概念，引发学生对矛盾的思考。
2. 学习课文（15分钟）•讲解《自相矛盾》的背景和主要内容，帮助学生理解文章的核心意思。
3. 分组讨论（10分钟）•将学生分成小组，让他们讨论文章中的疑问和矛盾点，并共同解决这些问题。
4. 梳理思路（10分钟）•引导学生总结矛盾产生的原因并提出解决方法，培养学生解决问题的能力。
5. 课堂练习（10分钟）•设计相关的练习题目，让学生巩固课堂所学知识。
6. 课堂小结（5分钟）•总结本堂课的重要内容，强调学生需要提升的能力和注意事项。
四、教学反思本节课主要围绕《自相矛盾》这篇文章展开，通过让学生深入理解矛盾问题，培养其分析、思考和解决问题的能力。
在教学过程中，需要注重引导学生思考，激发他们的兴趣，使课堂更加生动有趣，提高学生的学习积极性。
同时，要及时纠正学生的错误认识，帮助他们建立正确的认知结构，提高语文素养，实现教学目标。
以上就是本节课的教学设计，希望能够对教师们在教学实践中有所帮助。
部编人教版五年级下语文15《自相矛盾》优质示范公开课教学教案
部编人教版五年级下语文15《自相矛盾》优质示范公开课教学教案一. 教材分析《自相矛盾》是一篇寓意深刻的成语故事，讲述了楚国人卖矛又卖盾的故事。
文章通过对话的形式，展示了矛盾双方的辩证关系，告诉我们说话办事要实事求是，要考虑到事物的多方面因素，要学会全面思考问题。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了较强的独立阅读能力，对成语故事有一定的了解。
但对于如何从故事中提炼出深刻的道理，运用到日常生活中，可能还需要引导。
学生对于课文中的古文词汇和句式可能会感到陌生，需要在教学中进行解释和引导。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解课文内容，了解成语“自相矛盾”的来历和含义。
2.过程与方法：通过阅读、讨论，培养学生独立思考和团队协作的能力。
3.情感态度与价值观：引导学生从故事中领悟到实事求是，全面思考问题的道理。
四. 教学重难点1.难点：学生对于古文词汇和句式的理解。
2.重点：学生能够理解成语“自相矛盾”的含义，并能够运用到实际生活中。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例教学法和讨论法，引导学生主动参与课堂，提高学生的思维能力和团队协作能力。
六. 教学准备1.课文朗读录音。
2.与课文内容相关的图片或视频。
3.课文注释和翻译。
4.讨论话题和问题清单。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放课文朗读录音，让学生初步感知课文内容。
然后引导学生思考，楚国人为什么最终无法卖出矛和盾，学生回答后，教师总结：因为楚国人说话办事自相矛盾，没有实事求是。
2.呈现（10分钟）教师展示与课文内容相关的图片或视频，引导学生回顾课文内容。
同时，教师给出讨论话题：楚国人为什么自相矛盾？学生分小组进行讨论，讨论结束后，各小组派代表分享讨论成果。
3.操练（10分钟）教师给出几个与“自相矛盾”相关的句子，让学生判断这些句子是否存在自相矛盾的地方。
学生回答后，教师给予点评和指导。
4.巩固（10分钟）教师设计几个场景，让学生运用“自相矛盾”这个成语进行描述。
《15.自相矛盾》公开课精品教案
15.自相矛盾教学目标1.自主学习字词，学会“吾、弗、夫”3个会认字，理解字义，识记字形；会写“矛、盾”等4个会写字。
正确读写“矛盾、何如、弗能”等词语，联系上下文猜测重点词语的意思。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.理解课文内容，理清故事的起因、发展、高潮和结局，了解人物的思维过程。
4.知道自相矛盾的意思，培养学生学习成语，积累成语的兴趣。
5.初步接触文言文，激发学生学习文言文的兴趣。
6.凭借课文中具体的注释，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。
7.能用自己的话讲述这个故事。
教学重点：理解课文内容，理清故事的起因、发展、高潮和结局，了解人物的思维过程；知道自相矛盾的意思，能用自己的话讲述这个故事。
教学难点：理解课文内容，理清故事的起因、发展、高潮和结局，了解人物的思维过程。
教学过程第一课时一、激趣导入，交流资料。
1.交流故事，激发兴趣：同学们，你们喜欢成语故事吗？（喜欢）请你观察老师出示的画面，能根据画面说出一个成语吗？ (课件出示图片，学生看图说成语《揠苗助长》《狐假虎威》《守株待兔》《刻舟求剑》《亡羊补牢》《画蛇添足》《郑人买履》)。
2.谈话揭题：传统文化是中华民族悠久灿烂文化史中的瑰宝，成语故事无疑是传统文化中的一颗璀璨的明珠。
它是我国几千年以来人民智慧的结晶，每一个成语的背后都有一个语言简洁、内容完整、含义深远的故事，发人深思，耐人寻味。
这些成语大多出自寓言故事、历史故事、神话传说、名家名言等。
今天我们要学的第15课就是一个成语故事。
（板书课题，自相矛盾，学生齐读课题。
）二、借题拓展，初步交流。
1.了解寓言：《自相矛盾》是一则寓言故事。
寓言故事是文学体裁的一种。
常带有讽刺或劝诫的性质，用假托的故事或拟人手法说明某个道理或教训。
它的结构简短，多用借喻手法，使富有教训意义的主题或深刻的道理在简单的故事中体现。
2.简介出处，了解作者。
（1）《自相矛盾》出自《韩非子》，《韩非子》是战国末期韩国法家集大成者韩非的著作。
部编版语文五年级下册《15自相矛盾》教学设计
部编版语文五年级下册《15 自相矛盾》教学设计一. 教材分析《15 自相矛盾》是部编版语文五年级下册的一篇课文，通过讲述一个楚国人卖矛又卖盾的故事，揭示了说话、办事要实事求是，前后一致，不要言过其实，自相矛盾的道理。
课文语言简洁，情节有趣，富有教育意义。
本课的教学内容主要包括理解课文内容，领悟寓意，培养学生的语言表达能力，以及通过课文学习，提高学生的道德素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解课文内容。
在学习过程中，他们可以通过小组合作、讨论的方式，积极主动地探究课文中的寓意，联系自己的生活实际，提高自己的道德素养。
同时，学生对故事情节感兴趣，能够积极参与课堂活动，乐于表达自己的观点。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，领悟寓意。
2.过程与方法：通过自主学习、小组合作，提高学生的阅读理解能力；学会通过联系生活实际，提高自己的道德素养。
3.情感态度与价值观：懂得说话、办事要实事求是，前后一致，不要言过其实，自相矛盾的道理。
四. 教学重难点1.教学重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，领悟寓意。
2.教学难点：通过课文学习，联系生活实际，提高学生的道德素养。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，提高阅读理解能力。
2.小组合作法：引导学生分组讨论，培养学生的团队协作能力。
3.联系生活法：引导学生将课文内容与生活实际相结合，提高道德素养。
六. 教学准备1.课文课件或黑板报。
2.课文相关图片或插图。
3.学生分组讨论所需材料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或黑板报，展示课文相关图片或插图，引导学生关注课文内容，激发学生学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受故事情节的有趣。
学生跟随教师朗读，注意语音语调的把握。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，联系自己的生活实际，思考课文中的寓意。
统编版五年级下册语文《第15课 自相矛盾》教案设计教学设计
统编版五年级下册语文《第15课自相矛盾》教案设计教学设计一、教学目标1.知识目标–理解课文《自相矛盾》中的反常词语含义。
–掌握文章结构，了解排比和反问的修辞手法。
2.能力目标–提高学生的语文阅读理解能力。
–培养学生的语言表达能力。
3.情感目标–培养学生对矛盾现象的敏感度，引导学生思考人生的矛盾与和谐之处。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，掌握文章结构以及修辞手法的运用。
2.教学难点：引导学生主动思考矛盾问题，提升对矛盾现象的思考和理解。
三、教学准备1.课文《自相矛盾》教材及教学参考资料。
2.课堂PPT展示。
3.教学素材：笔、纸、黑板、粉笔等。
4.学生课前阅读材料。
四、教学过程第一步：导入（10分钟）1.利用课件展示生活中的矛盾现象，引发学生的思考。
2.提出问题：“你们认为什么是矛盾？矛盾存在的意义是什么？”引导学生思考回答。
第二步：学习课文（20分钟）1.听读课文《自相矛盾》，学生跟读。
2.理解文章中出现的反常词语，引导学生探讨矛盾之下的深层含义。
3.分析文章结构，并学习排比和反问的修辞手法。
第三步：课文解析（20分钟）1.以小组形式讨论文章主旨和情节发展。
2.分享小组讨论成果，组织学生共同解析文章。
第四步：课文拓展（20分钟）1.提出延伸问题，引导学生思考矛盾与和谐之间的关系。
例如：“在生活中，你们遇到过哪些看似矛盾实则和谐的事情？”2.学生自由发挥，写出自己的感受或者类似题材的文章。
第五步：总结反思（10分钟）1.整理课堂思考笔记，每位学生分享今天的收获和体会。
2.总结学习内容，强调矛盾思考的重要性。
五、课堂互动在学生的学习中，教师要不断激发学生的思考能力，鼓励学生大胆表达个人观点，鼓励同学之间的讨论和互动。
六、作业布置1.完成课后练习册相关题目，巩固本节课的学习内容。
2.自主思考一个关于矛盾与和谐的话题，可以进行口头演讲或者书面表达。
七、教学反思本节课要求学生在感知矛盾的过程中，提高语文文学素养。
部编五年级语文下册《自相矛盾》公开课 教学设计
部编五年级语文下册《自相矛盾》公开课教学设计一、教学背景分析五年级学生已经具备一定的语文基础，能够独立阅读一些中等难度的课文，但在理解和推断文意上仍存在一定困难。
本节课主要围绕《自相矛盾》这一篇话剧展开，通过品读对话和台词，引导学生了解故事情节，深入分析对话内容，提高学生的语文阅读和思维能力。
二、教学目标知识目标：1.理解《自相矛盾》中的人物角色和故事情节；2.掌握部分戏剧性语言的表达方式；3.了解文学作品中的自相矛盾的表现形式。
能力目标：1.培养学生理解戏剧文本的能力；2.提升学生分析问题、提出问题和解决问题的能力；3.提高学生的语言表达和沟通能力。
情感目标：1.培养学生对文学作品的热爱和体验；2.培养学生的合作意识和团队精神。
三、教学重难点教学重点：1.理解《自相矛盾》的故事情节；2.分析对话细节，揭示人物性格；3.掌握戏剧性语言的表达方式。
教学难点：1.理解文学作品中的自相矛盾现象；2.分析人物的言行，揭示人物内心矛盾。
四、教学过程设计第一步：导入（5分钟）•利用课前预习的内容，通过提问激发学生对话剧的兴趣；•引导学生回顾《自相矛盾》的故事背景。
第二步：整体阅读（15分钟）•让学生集中精力阅读《自相矛盾》的全文；•指导学生抓住关键词、关键句，把握故事的主线。
第三步：分组讨论（10分钟）•将学生分成小组，让他们讨论和解释文中出现的自相矛盾现象；•引导学生归纳总结各种矛盾形式。
第四步：表演呈现（20分钟）•按小组顺序，让学生通过表演的形式展示《自相矛盾》中的对话场景；•教师及时点评，引导学生改进表演。
第五步：讨论分享（10分钟）•全班范围内分享表演的感受和体会；•引导学生围绕文本展开讨论，深入挖掘故事背后的意义。
第六步：激发思考（5分钟）•提出一些开放性问题，引导学生深入思考文学作品与现实生活的联系；•鼓励学生积极表达自己的看法。
五、教学反思与评价教学反思：通过本节课的教学，我发现学生对于戏剧性文本的理解较之前有所提高，但在分析深度和推理能力上还有待加强。
统编教材部编版五年级下册语文15.《自相矛盾》教学设计
统编教材部编版五年级下册语文15.《自相矛盾》教学设计一. 教材分析《自相矛盾》是部编版五年级下册语文教材中的一篇课文。
通过讲述楚国人卖矛又卖盾的故事，让学生明白说话办事要实事求是，不要言过其实，前后矛盾的道理。
课文语言简洁，情节生动，具有很强的趣味性和教育意义。
二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解课文内容。
但学生在理解课文深层含义方面可能存在一定的困难，需要教师的引导和帮助。
此外，学生对文言文的阅读和理解可能存在差异，因此在教学过程中需要关注学生的个体差异，因材施教。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，把握课文主要内容。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，学会分析课文中的角色形象，理解课文深层含义。
3.情感态度与价值观：懂得说话办事要实事求是，不要言过其实，前后矛盾的道理，培养良好的品德素养。
四. 教学重难点1.重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，把握课文主要内容。
2.难点：分析课文中的角色形象，理解课文深层含义。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，增强学生对课文内容的理解和感受。
2.自主学习法：鼓励学生自主阅读课文，培养学生独立思考和自主学习的能力。
3.合作探究法：学生分组讨论，共同分析课文中的角色形象和深层含义。
4.启发引导法：教师通过提问、讲解等方式，引导学生思考，帮助学生理解课文。
六. 教学准备1.课文原文及相关背景资料2.多媒体教学设备3.课文朗读录音4.分组讨论所需材料七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示楚国人卖矛又卖盾的图片，引导学生思考：你们认为这样的人能卖出去东西吗？为什么？从而引出课文《自相矛盾》。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的韵律和节奏。
学生自主阅读课文，理解课文大意。
3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生分析课文中的角色形象。
15《自相矛盾》(教学设计)语文五年级下册
部编版语文五年级下册《自相矛盾》教学设计【教材解析】《自相矛盾》是部编版语文五年级下册第六单元的一篇文言文，本单元以“思维的火花”为主题，意在引导学生树立结合实际思考问题的意识，知道要根据具体情况选择恰当的解决问题的方法。
本文主要讲述了一个卖矛和盾的人同时夸耀自己的矛和盾，互相抵触而不能自圆其说，告诫人们说话做事要前后相应，不要自相矛盾。
【学情分析】小学五年级的学生虽然抽象思维有了很大的发展，但本文是一篇文言文，具有高度概括的特点，这些都决定了教师需要通过架桥铺路等推动学生最佳发展区的进步。
【教学目标】1.会认“吾、弗”2个生字，读准多音字“夫”，会写“矛、盾、誉、吾”4个字。
2.正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
3.联系上下文猜测“誉”“弗”的意思，并用自己的话讲述故事。
4.能说出“其人弗能应也”的原因。
【教学重难点】1.正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
2.理解寓言故事的内容，能说出“其人弗能应也”的原因。
【教学策略】1.识字写字本课运用随文识字的方法，其中“鬻、吾、弗”字音难读，通过词语教学进行正音。
文言文以单音节词为主，有些字词的意思与现代文的意思完全不同，指导学生结合课文注释或查阅工具书来理解单音节词的意思。
2.阅读理解抓住关键词句，推测人物的思维过程，加深对课文内容的理解。
3.语言运用用讲故事的方法，让学生在理解、背诵课文的基础上进行表达训练。
【教学准备】1.预习提纲：学习单。
2.准备资料：多媒体课件。
【教学过程】一、创设情境，开启思维之旅1.出示单元导读页，了解本单元语文要素——“思维的火花”，引入“思维辩天下”栏目视频，将本单元课文以新闻热点的方式呈现给学生。
2.直击第一则新闻，导入课题《自相矛盾》，板书课题，指导书写“矛” “盾”。
3.了解“矛” “盾”的样子与功能，引出下文。
【设计意图：思维及文言文的学习较为枯燥，以新闻专栏的方式引入可以更好激发学生学习的兴趣。
】二、完成任务一读准节奏知事件1.检查预习成果:课文朗读及故事内容理解，师出示课文翻译，与生检查对照。
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部编五年级语文下册第15课《自相矛盾》公开课教学设计
教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
以下是分享的部编五年级语文下册第15课《自相矛盾》公开课教学设计，希望能帮助到大家！
部编五年级语文下册第15课《自相矛盾》公开课教学设计
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习本课1个生字，理解有生字组成的词语。
3、理解课文内容，知道自相矛盾的意思。
4、凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。
理解故事的寓意。
一课时。
第一课时
一、复习成语，引入新课，揭示课题。
1、同学们，通过以前的学习和课外阅读，我们已经积累了不少
成语。
下面，我们先来进行一场"成语大比拼'活动。
请看大屏幕。
师：的确，中华民族有灿烂悠久的文化，成语又是其中一朵奇葩，我们要多多学习成语，积累成语。
今天我们就再学一个成语故事：自相矛盾。
2、板书课题，观察课文插图，理解"矛'和"盾'。
（出示多媒体）
二、精讲课文。
1、想知道这个故事的内容吗？请自由朗读故事。
2、那谁愿意来读读课文？
3、这个故事讲的是一件什么事情？
（1）教给学生概括故事主要内容的方法。
（先说故事发生的时间、地点、人物、事情的经过、事情的结果。
）
（2）帮助学生认识和理解"戳'（教师板书字形，动作演示"戳穿'）在这个故事中，是什么"戳'什么？
（4）他是怎么卖他的矛和盾的？（边叫边夸）顺势帮助学生区分"买'和"卖'。
（5）文中用了一个什么词？（夸口）（板书）
3、"夸口'是什么意思？（说大话。
）他是怎么说的？他先夸自己的（盾---坚固得很-----什么矛----都不能戳穿）他接着又夸自己的（矛----锐利得很-----什么盾---都能戳穿）。
（1）谁来读读这位楚国人的话。
（2）谁再来学学这位楚国人夸夸自己的"矛'和"盾'.
（3）听了这位楚国人的话,有人买吗?为什么？
对,他们没买，因为他们听出了这位楚国人话中有问题。
有什么问题？
（他说话前后不一致，相互抵触）
4、如果你是其中围观的人，你会怎样想？怎样说？
指导读好问话。
（设置孩子、中年人、老人，让学生品味语气。
）（1）你是一位孩子，叔叔_________________________.
（2）你是一位中年人，兄弟，________________________.
（3）你是一位老人，年轻人，________________________.
5、在围观者的反问中，那个楚国人有什么反应？
（1）只能"张口结舌'是什么意思？（张着嘴巴说不出话来。
）
（2）"张口结舌'还可以换成哪些词？
在围观者的反问中，那个楚国人____，回答不出来了。
（哑口无言，目瞪口呆，理屈词穷，无话可说）
（4）他为什么张口结舌？他敢试给大家看吗？为什么？
(5)拓展思维练习:如果试的话,会有什么的结果?
如果矛戳穿了盾,说明盾不______,这跟他说的哪一句话相矛盾?如果矛盾不能戳穿盾,说明矛不________,这跟他说的哪句话相抵触,这两种结果,最终都使他的矛和盾________________.
三、课本剧小表演。
四、联系生活，明道理。
1、通过学习课文和刚才的表演中，你明白了什么道理？
说话、做事不要相互抵触，要前后一致，实事求是。
2、那个楚国人说话前后矛盾对他会有什么后果？东西卖不出去，失去信用。
在我们的日常生活中，在你的身上，有过自相矛盾的现象吗?如果有，给你带来了怎样的后果？
五、拓展作业：
看看下列句子有无自相矛盾的地方？
1、我肯定李琳大概是生病了。
2、我估计他今天一定不会来参加会议了。
3、昨天，下了一夜大雨。
4、广场上到处是五颜六色的红旗。
5、我国的艺术珍品很多，莫高窟中精美的壁画就是仅有的一个。
6、我的家庭作业全做完了,只剩下两道数学题没有做。
六、质疑提问。
七、作业布置:
1、把这个故事讲给家人听。
2、课外阅读23个成语故事。
部编五年级语文下册第15课《自相矛盾》公开课教学设计
画一画
1.读课题
2.围绕"矛盾'展开教学
（1）见过矛吗？干什么用的？请同学上来画一画。
再请同学画一画盾，说说用处。
读一读
（2）文中卖矛又卖盾的楚国人是怎么向围观的人推销自己的矛和盾的？
"我的盾坚固得很，随你用什么矛都戳不穿它。
'
"我的矛锐利得很，随你用什么盾它都能戳穿。
'
轻声读读这两句话，比较比较，说说自己的感受、想法。
你们都是明眼人，一眼就看出了其中的破绽，可那个楚国人认识到了吗？他还在那儿（夸口）指名读出"夸口'的语气。
（3）就这么洋洋自得地夸口着，可后来怎么张口结舌了呢？
相机出示："用你的矛来戳你的盾，会怎么样呢？'
言外之意是什么？
（4）楚国人张口结舌的一刹那，心里在想什么？
（5）现在你知道什么叫"自相矛盾'了吗？
（6）这个故事是要告诉我们一个什么道理？
说一说
你周围的人有没有犯过类似的错误呢？你打算怎样劝导他？
编一编
这是一个靠卖矛和盾为生的楚国人，因为这件事情，他的生意变得非常冷清，他在家中好好想了一想，决定改变自己以往的言行，他后来会怎样做生意呢？他的生意怎么样呢？聪明的孩子们，你能把这个故事接着往下编吗？
演一演
编完故事演一演。
课后练习：
1.用"自相矛盾'说一句话。
2.修改前后矛盾的语句：
3.读读自己平时的练笔，有没有类似的问题，尝试修改。
部编五年级语文下册第15课《自相矛盾》公开课教学设计
教学目标
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、理解文章中有关词语的意思。
3、联系自己的生活经验，理解这则成语故事包含的意思。
4、教学时间：1课时
教学过程
一、谈话、引入新课
1、同学们，在我们几年的学习中已经知道了很多的寓言故事，能说几个故事的名字吗？
2、那你能说说这些寓言故事有什么共同的特点呢？
3、今天我们就再学习一篇则新的寓言故事，指读课题：自相矛盾。
二、提出要求、自读课文
1、打开课本，提出自学要求
a、读准字音，读通句子，读顺课文。
b、想想文章讲了一件什么事？
c、划出不理解的词语。
2、检查自学效果
a、请同学读书，其他同学评价。
b、用自己的话说说课文讲了一件什么事？
c、提出自己不理解的词语。
三、扣词、精读课文
"张口结舌'的教学
在同学质疑过程中扣住"张口结舌'，问：什么叫张口结舌？课文中讲了谁张口结舌？他为什么会张口结舌？
"夸口'的教学
通过张口结舌的教学引出两次夸口的内容？
a、他夸口之下说了什么话？
b、那你能读好夸口的语气吗？
c、引导学生用"随你都'说几句话。
d、这两句话一起说出来你会想些什么呢？
四、联系生活、揭示文章意思
1、同学们，现在你知道那个人为什么"张口结舌'了吧？（指名回答）
2、在生活中你有过这样的经历或者听说过这样的事例吗？
五、读古文，进一步激发学生阅读的兴趣
1、这个故事和这么多的事例确实给了我们很大的启示，其实早在2200多年前《自相矛盾》这个故事就已经流传开了，它是我国法家学说的杰出代表韩非子所作，想去读读2200多年以前韩非子的《自相矛盾》吗？
2、出示古文《自相矛盾》学生自读。
3、指名学生读，教师范读学生根据课文说说古文大概的意思。
4、小结：同学们我们刚刚分别读了现在《自相矛盾》和2200多年前的《自相矛盾》你们发现了什么吗？
六、小结
同学们，在我们中华民族悠久的文化长河中，还有很多像《自相矛盾》一样流传了几千年的寓言故事，我们可以利用课外的时间去读一读，不光可以拓宽我们的视野，也会使我们在今后的人生的道路上走的一帆风顺！
七、作业（略）
八、板书设计：
自相矛盾
夸口
张口结舌
夸口。