90后思政教育措施及思想特征
根据”90后”学生思想行为特点开展高校思想政治教育工作
至是溺爱。很多同学都以自我为中心，爱发脾气，易冲动。 他 们遇 到困难 时，更 容易从 利 己的角度 出发 ，稍有不合 意 ， 行 为就偏激 、冲动 。情绪 的波 动也对他 们的学习和生活产生 负面影响。在认识 自己以及评 价 自己的过程中 ，由于思想 的 不成熟 ，他们或是胡思乱想 ，患得 患失 ，缺乏 自信 ，转而产 生 自卑心理 ； 或是桀骜不驯 ，狂妄 自大 ，形成 自傲心理 。
学生获取信息的渠道更多样，也更便捷。他们视野开阔，更 加自 信， 思维 活跃。多元的价值观和包容 的社会使他 们接收
更 多且不再 因循 守旧 的知识 ，他们涉猎更加 广泛 ，接受和运 用新事 物的能力更强 ，敢想 、敢 问、敢做 。正是缘于活跃的 思 维和庞杂的知识储备 ，在面对 困难 和问题 时 ，他们常常能 提 出智 慧科 学的解决 方法 。
青年 与社会
２ ０ １ ５ 年１ ０ 月上
ｇ２ ８ 期 总第６ １ ０ 期
根据”９ Ｏ 后 ”学生思想Байду номын сангаас为特点开展 高校思 想政治教育工作
闫晓 伟
（ 四川建 筑职业技 术学院，四川 德阳 ６ １ ８ ０ ０ ０）
【 摘
实效 性 。
要 】高等学校要有针对性地结合大学生的思想行为特点和社会发展的新形势开展思想政治工作 。文章分析 了当
后 ’学生保持 同步。也惟 有如此 ，才能因势利导 ，从本 质和 根源上对 “ ９ Ｏ后 ”大学生加 以引导 和教育 。 ２ ． 与学 生建 立 自由平等的、相互信任支持的关系
浅析中外合作院校“90后”大学生思想特点及思想品德教育对策
项统 计 学 生所 选 的人 数 ． 后 计 算 每 个 选 项 所 选 人 数 的 百 分 然 率） 。通 过分 析 调 查 结 果 ， 出这 类 学 生 的思 想 特 点 ， 提 出 得 并 相 应 的思 想 品 德 教育 对 策 。
ｊ ⅢⅡ ｌ ： ． 霄２
思政工论 想治作坛
浅析 中外合 作 院校 ０ ＂ 学 生思 想特 点 “ 后 大 ９ 及 思 想 品德教 育对 策
张 国军
（ 北京青年政治学院， 北京 １００ ） ０ １２
“Ｏ后 ” 渐 成 为 大 学 生 的 主 体 ， 进 一 步贯 彻 落 实 《 ９ 逐 为 中
利 益 问题 时 ， 首先 考 虑 国 家 和集 体 利 益 ” 应 。
（ ） 识 丰 富 ， 际交往 意识 强 ， 理 承 受 力较 弱 。 三 知 人 心
的学 生 想 加 人 中 国共 产 党 ；关 注 国 内 外 时 事 ，３ ４ ４ ． ％的 学 生 ４
比较 关 注 国 内 、 际大 事 ，３ ８ 国 ２ ． ％的 学 生 非 常 关 注 。但 是 ， ０ 部
做 人 ”２ ．７ 的学 生 选择 “ 常参 加 志 愿 活 动 ”７ ． ％的 学 ，２１％ 经 ．９６ ４ 生 选 择 反 对 “ 经 同 意 ， 用 其 他 同 学 的 私 人 物 品 ”８ ． ％ 未 使 ．０５ ４ 的学 生 反 对 “ 意 不 按 时 交 纳 学 费 、 宿 费 ”８ ．１ 的 学 生 故 住 。２８％
选 择 反 对 “ 用 网 路 和 手 机 发 布 不 健 康 、 负 责 任 的 信 息 ” 利 不 ，
加强民办高校“90后”大学生思想政治教育建设论文
浅谈加强民办高校“90后”大学生思想政治教育建设【摘要】当前，“90后”大学生已然成为民办高校学生的主体，“90后”大学生的特点使思想政治教育工作面临着新的挑战。
文章从民办高校“90后”大学生的特点分析入手，提出了对他们进行思想政治教育的措施，为民办高校“90后”大学生思想政治教育工作提供一定的参考。
【关键词】民办高校“90后”大学生思想政治教育一、民办高校90后大学生的特点分析“90 后”大学生，即指出生于20 世纪90 年代的大学生。
他们的成长历程正值中国经济迅猛发展的阶段。
绝大多数民办高校的“90后”大学生自小生活在条件优越、物质富足的环境中，没有经历过多少挫折，从而形成了这一代青年学生共同的时代烙印。
（一）、道德价值观方面在民办高校里，绝大部分“90后”大学生因其自小生活在较高的社会地位和较好的生活环境中，其道德价值观主要有以下几个方面的特点：1、在思想政治方面，民办高校的“90后”大学生拥护中国共产党的领导，大多数学生关心国家大事，政治思想稳定，对国家的发展和政治前途具有积极的评价。
但是他们认知相对更感性，容易受外部不良思想的煽动和蛊惑，更容易发生过激的行为。
2、民办高校部分“90后”大学生缺乏远大的理想抱负，对职业生涯缺少规划，部分学生依赖于父母关系的庇护、甚至“啃老”。
大部分学生把眼前的利益看得很重，习惯用金钱的多少来衡量事情的利弊。
有相当部分的学生不愿意承担社会工作，不愿为班级、为集体服务。
3、民办高校“90后”大学生大部分都具有正确的道德观念，具有较高的诚信意识和社会责任感。
但道德认知与道德行为却表现矛盾。
他们在校期间的生活水平、消费观念等方面普遍偏高，甚至部分对贫穷的同学存在歧视心理。
在诚信问题上，绝大多数人都认为人与人之间应该讲诚信，但在日常学习生活中却表现出缺乏诚信的行为。
（二）、受社会不良因素，尤其是网络的影响严重据调查，民办高校学生的65%来自城镇，自小生活水平较高，生活地位偏高，进入民办高校后，虽远离父母，但经济上相对自由，大学宽松的管理模式使他们很容易受到外界境的诱惑，比如：经常出入酒吧、歌厅、酒店等高消费场所，加上自己又不能有效地自我控制，养成了酗酒、抽烟、过高消费、攀比等恶习。
“90后”大学生思想政治教育对策研究
１ 价值观念 多元化 ， ． ３ 但带有 明显 的功利倾 向 在当今全球化 的时代背景下 ．９ “ ０后” 大学生面对 的是一 个多元化 的世界 ， 受到来 自不 同 国家 的文 化熏 陶 ． 动了他 推
１６ 科技视界 ｓ Ｉ Ｅ＆ Ｔ ｃ Ｎ。 。 ＹＶ ｓ Ｎ 。 Ｉ ｃＥ Ｎｃ Ｅ Ｈ Ｌ Ｇ 。
们 多元化价值观 的形成 。同时 ， 自西方 不同国家的各种思 来
想 观点 、 社会观点 、 文化思潮 等给正处在世 界观 、 生观 、 人 价 值观不稳定时期 的“０后” ９ 带来 了很大影响 ， 使得他们的理想
生的所有中国公民。如今 “０ 后 已成 为大学校园的主体 ， ９” 当 “０ 后逐 渐在人们 的视线 中淡去 ，９ ” ８” “Ｏ 后又成 了人 们关注的 焦点。面对 “０ 后这一特殊群体如何开展有效地思想政治教 ９”
起来 的， 手机、 电脑 的普及和应用 ， 得信息的传播和获取异 使
常容易。打开互联 网， 的信息扑面而来 ， 海量 这些信息大大开
的思 维异常
活跃 。他们不喜欢墨守陈规 ， 对待 问题有 自己的看法和见解 ， 渴望突破传统 ， 张扬个 性 ， 尚创新精神 ， 崇 有较强 的创新意识
思想教 育与道德教育是密切联系的。胡锦涛总书记在全
育， 切实有效地解 决大学生 的思想 问题 ， 更好 的引导 大学生
信念动机 比较务 实， 功利倾 向明显 。主要 表现在学习 、 评优树 先， 入党 、 择业等问题上 。很多学生在择业动机上功种陛倾 向 明显 ， 着对 自己将来 的人生活工作发展 有益 的事 情 ， 抱 才积 极参 与 ； 还有些学生入党主要 是因为对 今后找一个好工作有 利， 而不是对共产主义理想信念的认同和信仰 。这些都反映
浅析如何做好“90后”大学生思想政治教育工作
学法教法研究浅析如何做好“90后”大学生思想政治教育工作宋萍(辽宁石化职业技术学院辽宁锦州121001)【摘要】21世纪是人才的世纪,大学生是国家和社会人才的重要源泉之一。
90后大学生已经成为高校的主要学生群体,他们在思想理念、心理状态、行为方式等各个方面均与80后、70后大学生不同。
随着市场经济的发展,社会意识形态以及人们的价值观、人生观等都发生了很大的变化,这些都影响着“90后”大学生思想政治教育工作的开展和实施。
文章就如何做好“90后”大学生思想政治教育工作这一方面展开简要的分析和探讨。
【关键词】90后高校思想政治教育【中图分类号】G641【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2015)27-0024-01一、90后大学生思想性格特点做好大学生的思想政治教育工作,有助于大学生正确思想认识的形成,进一步为培养人才提供保障依据。
现状下,大学生年龄普遍分布在90后,而90后大学生属于一个特殊的群体,与80后比较起来,存在多方面的独特性。
一方面,由于我国“少生优生”观念的落实,大部分90后大学生均为家中的独生子,因此独立意识较为强烈,个人具备强烈的自信心,但是意志力方面显得极为薄弱。
常表现为不愿受到传统思想的束缚,热衷于以自我为中心,但是缺乏危机意识以及创新意识。
另一方面,90后大学生情感较为薄弱,因为环境变化巨大,90后大学生接触情感时间较早,但是对情感的正确认识较为缺乏,常容易受挫。
除此之外,随着“微时代”的到来,一些新型的社交软件风靡一时,比如微博、微信、QQ 等,使得90后大学生主流思想较为先进,对新鲜事物的接受能力较强,但是面对网络的巨大诱惑,自控能力较为薄弱,容易早熟。
二、90后大学生思想政治教育的必要性(一)形成正确“三观”思想和观念是行为的先导,正确的世界观、人生观、价值观犹若大海中船舶远行的指南针,时刻指引着前行的方向。
大学生刚摆脱高中单调生活步入大学校园,面对五彩缤纷的校园和物欲横流的社会,“三观”极易受其影响。
“90后”大学生思想行为特点与高校思想政治教育方法
“ ９ ０后 ” 一般通指 ２ ０世 纪 ９ ０ 年 代 出 生 的 中
国公 民 。 他 们 出 生 在 社 会 转 型 加 剧 、 改革 深 入 、 开
放扩 大 和信 息 飞 速 发 展 的重 要 时期 ， 是 大 时 代 造
就 的综 合 体 。社 会 背 景 造 就 了“ ９ ０后 ” 大 学 生 独 特 的思 想 观 念 和 行 为 方 式 。调查 结 果 显 示 ， 与前
政治 ・ 哲学
重庆 理工大 学学 报（ 社会 科学） ２ ０ １ ３ 年第２ ７ 卷第１ 期
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｃ ｈ ｏ ｎ ｇ ｑ ｉ ｎ ｇ Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ ｏ ｆ Ｔ ｅ ￣ ＇ ￣ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ （ Ｓ ｏ ｃ ｉ ａ ｌ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ）Ｖ ｏ １ ． ２ ７ Ｎ ｏ ． １ ２ ０ １ ３
些 迷 茫 性 与 模 糊 性 。调 查 表 明 ， 在 对 科 学 社 会 主义 的一 些重要 理论 问题 及 国 内外 大是 大 非 问题 的认 识 上 ， 少数 “ ９ ０后 ” 大 学生 表 现 出迷 茫 、 模糊 ， 甚 至 错 误 的态 度 。
几 届 大 学 生 相 比 ，“ ９ ０后 ” 的 一 代 新 生 不 仅 对 生 活 质量 和品位 有 着 更 高 标 准 ， 更 逐 渐 表 现 出 了 许 多
富有 时代 特征 的个性 特点 。
（ 二） 具 有较 强的社 会责 任意 识 ， 但 功利 化 、 现 （ 一） 坚持 主 流 价 值 体 系 ， 但 政 治 信 念 存 在 一 些迷 茫性 与模 糊性 实 化 倾 向 明 显 由 于 受 西 方 自 由 思 潮 和 市 场 经 济 负 面 效 应 的
探析“90后”大学生分年级思想政治教育工作的规律
探析“90后”大学生分年级思想政治教育工作的规律一、高校分年级开展思想政治教育工作的必要性1.1. 分年级开展思政工作是高校教育发展的必然要求高等教育其最终目的就是促进人的全面发展，《教育规划纲要》的核心就是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题。
而针对不同年级的学生特点开展高校思政工作、进行分类教育和指导，是实现全员育人、全面提高大学生综合素质的重要途径。
1.2. 分年级思政工作与专业教育、课外科技活动等实践相结合，是构建和谐校园的基本要求构建社会主义和谐校园，是新时期高校思想政治教育工作的首要任务。
传统思政教育中不分年级、一刀切式的教育使得高校思政工作在新时期下无法发挥出应有的实效性。
而将思政教育根据年级特点划分，并与相应年级的专业教育、课外科技活动等实践相结合，就能够发挥不同特点学生的学习自主性和自律性，不仅能最大程度的使学校环境与学生需求得到尽可能的契合，更有利于学生实践能力的全面提升。
1.3. 分年级开展思政工作是适应“90后”大学生群体特征的迫切需求当前，“90后”已经成为了在校大学生的主体，而这一群体具有其自身的许多特质，如价值观多元化，独立意识增强，但组织集体观念淡薄；效益观念盛行，缺乏艰苦朴素作风等[1]。
在如此鲜明的个性特征之下，每个年级之间的差异也日益明显，生活方式、思维观念等也会随着年级不同等产生较大变化。
这就是我们经常戏称的“通过起床早晚、上课迟早和穿衣打扮”等就能判断出是大学几年级的学生。
这些现状都给高校思想政治教育工作提出了新挑战和新要求。
二、不同大学阶段的“90后”大学生行为及思想特点大学生作为思想政治教育的主体对象，通过他们来反观思想政治教育工作，对有针对性有特色地加强和改进思想政治教育工作具有重要意义。
因此，分析不同大学阶段的“90后”大学生行为及思想特点，是研究总结分年级思想政治教育工作新规律的重要前提。
2.1. 大学一年级学生特点分析（1）规划意识强，自我定位弱：对于特别是进入重点本科的学生来说，目标导向性思维使学生具有很强的规划意识，但由于高中缺乏的人生规划指导及思想政治教育，学生对自我认识薄弱，价值观极易受到长辈、网络等信息的影响，因此参与各项活动的积极性高但较为盲目随意。
90后大学生行为心理特点及其思想政治教育对策研究
90后大学生行为心理特点及其思想政治教育对策研究【摘要】90后大学生存在着不同于70后、80后的群体性特征，具体表现在生活、思想、情感三个方面，根据这些特征，可以采取一系列相应的策略来开展以90后大学生为对象的思想政治教育。
【关键词】90后行为心理特点思想政治教育策略【中图分类号】g41 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）02-0080-01当前高职院校学生的主体大多为90后学生，具有鲜明的90后特征。
90后大学生思想政治教育必须符合他们的心理特点，满足实际需要，才能使思想政治教育收到实效。
如何针对90后大学生群体特点，选择合适的教育策略，是当前做好高校思想政治教育工作所面临的一项重要课题。
一、90后大学生行为心理特点在中国改革开放，经济长足发展的历史背景下出生成长的90后大学生们，因为时代、社会的原因形成他们独特的行为心理特点，只有掌握了这些特点，才能有的放矢地去实施教育工作。
总体说来，可以从生活、思想、情感三个方面对90后的行为心理特点进行分析探讨。
1.生活方面90后大学生成长在中国经济高速发展，人民生活水平大幅提升的时期，大多家境殷实，且多为独生子女，未经历过生活中的磨难险阻，独立意识较弱，理财意识和自控能力不足。
“武汉大学针对800名‘90后’新生的调查显示，51.4%的受访者在遇到生活费透支的问题时，选择向家人索要；只有18.1%的学生打算通过打工赚钱、自力更生的方式弥补。
”此外，随着计算机技术及电子产品的发展，大部分90后都拥有数码电子产品，手机毋庸置疑是人手一部，还有70%的学生拥有电脑，或者数码相机、mp3、等电子产品，使得90后在接触新鲜事物方面有着得天独厚的优势。
2.思想方面一方面，富裕、开明的成长环境，让“90后”大学生们眼界更开阔、观念更开放，他们喜欢标新立异，讨厌因循守旧，乐于接受新鲜事物，学习和模仿的能力突出，并且相当自信；另一方面，这种成长生活的环境，也给他们带来了许多不利，过于在乎自我感受，导致团队协作意识的缺乏，对传统习俗的颠覆，对社会公共事务漠不关心，社会责任感不强。
“90后”学生思想行为特点及其思想政治教育对策
“90后”学生思想行为特点及其思想政治教育对策［摘要］时间来到新世纪的10年，“90后”成为青春群体的主体，作为一名思想政治教育工作者，研究这一群体的产生原因、存在条件、思想行为特点等普遍规律就变得十分必要而且愈加迫切。
本文试对“90后”学生思想行为特点进行研究，希望在此基础上提出有针对性的教育对策。
［关键词］“90后”；思想行为；思想政治教育“90后”学生以其特有的方式走进舆论关注的视野，为了在思想政治教育实践中更好的采取有效的方式和措施，建构适宜”90后”的思想政治教育模式，促进新一代“90后”学生全面发展，我初步探索出以下“90后”学生的思想行为特点的三个方面，以便更有效、更好地为开展学生思政教育工作提供参考。
［1］一、“90后”学生群体的思想行为特点表现（一）“90后”学生思想行为特点呈多元化1.价值取向偏颇。
目前“90后”学生实用主义价值取向比较明显，对于理想信念的追求有弱化的趋势，比如，为了自身更好的发展是部分学生争取入党的现实动机。
部分学生在对具体事件的判断和实际行为中，常以个人得失作为依据，并体现出明显的功利化倾向。
［2］2.接受新事物能力强，热衷潮流新鲜感。
“90后”是伴随着网络成长起来的，他们聪明、敏锐、接受新事物快。
经常求新鲜、求变化。
喜欢用网聊、网游等来打发课余时间，“鸭梨、神马都是浮云”等已经成为当今青少年的口头禅，而这些信息的传播都是借助网络这一平台。
（二）“90后”学生思想行为特点呈矛盾化1.独立性与依赖性共存。
“90后”孩子从小就接收着网络上海量的信息，他们的思想过早的成熟，对待事物有着自己的看法和见解。
他们绝大部分为独生子女，长期以来的娇生惯p1.人际交往存在缺失。
“90后”学生群体，一方面由于家庭无微不至的关爱，容易形成以自我为中心的观念，在人际交往中遇事基本从主观心理愿望出发。
另一方面为了摆脱远离家人所承受的孤寂感，他们在人际关系的征服欲望上显得较为强烈。
［3］2.心理问题凸显。
_90后_大学生群体特征剖析及思想政治教育途径探索_杨亚萍
了反馈环节， 有利于系统稳定， 并势必加快各环节的响应速度。 而从事实层面出发， 各种网络阵地如论坛、 QQ 群、 校内网的出现， 确实为大学生交流学习提供了方便。通过视频、 博客等手段， 可 以更有效地发挥思政教育的作用。 在网络体系内， 施教者与受教 者处于该扁平体系的同一地位， 有利于双方良好关系的建立， 使 受教者更易接受。网络的灵活性也使施教者能更游刃有余地进 行思政教育， 可以通过建立网上心理咨询室， 开展网络团会、 网络 虚拟社区等活动， 开拓宽教育渠道。 三、 结语 哈罗德・罗森堡曾在 《荒漠之死》 中写道： “一代人的标志是 时尚， 但历史的内容不仅是服装和行话。 一个时代的人们不是担 起属于他们时代的变革的重负， 便是在它的压力之下死于荒野。 ” 成长于经济全球化和文化多元化的世界大背景下的 “90 后” 大学 生， 肩负着振兴中华、 撑起未来中国之脊梁的重任， 因此， 这一代 人理应收到教育者的特别关注。而面临 “90 后” 纷繁复杂的群体 性特征， 思想政治教育作为高校最重要的教育内容之一， 将受到 多方面前所未有的挑战。 当制度与人发生冲突时， 我们不是要一 个个地去纠正人的行为， 因为人才是制度的主体； 相反， 我们应该 大胆地去进行制度本身的理论创新。对于 “90 后” 大学生的思政 教育体系， 我们同样需要这样一番伟大的创新探索： 需要去完成 一次彻底的对于传统德育模式的转变， 需要寻求新的甘泉来熬制 理想信念教育和爱国主义教育的精神良药， 需要重新树立起人作 为教育体系的主体性地位，需要求是探新开拓新的网络德育阵 地。唯有此， 才能为 “90 后” 大学生们插上腾飞的翅膀， 托起时代 赋予的重任。
② 教育具有强调政治性、 注重统一性和规范性的特点” 。 在这种道
生的面前。 （三） 建立网络思想政治教育体系 步入 21 世纪的信息时代， 网络这一无处不在的信息传播媒 介， 毫无疑问已成为 “90 后” 大学生群体性特征形成的关键因素。 调查表明， “90 后” 大学新生中， 近七成学生拥有电脑， 对于刚步 入大学殿堂的新生来说，这个数字足以让人震惊。网络改变了 “90 后”大学生的信息获取方式， 让他们足不出户即可知晓天下 大事； 同时， 也改变了他们的交友方式， 调查显示， “QQ 聊天” 竟 以高达六七倍的受青睐率， 超越传统聚会、 书信等交友方式， 成为 “90 后” 们的首选。与此同时， 一些网络新想象、 新思维也以势不 可当的势头涌来， 一批网络青年自组织也如雨后春笋般兴起。 所 有这些都表明， 思政教育必须要跨出开拓创新的一步， 建立网络 教育的新体系。 要充分利用网络平台， 拓宽思政教育的新渠道。 从理论层面 来看， 如果将思政教育体系看成是一个复杂的系统， 那么传统的 教育方式下， 这个系统的信息流动是单向的 （即从施教者到受教 者） ， 且存在严重的滞后性， 很难反映客观问题。而 “网络是一个 没有边界的世界， 它提供一个无中心的自由领域， 它使网络使用
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90后思政教育措施及思想特征
一个时代的青年有一个时代的鲜明特征,在社会主义市场经济深入开展、经济利益关系日益多元化的大背景下成长起来的“90后”大学生在思想观念、性格心理、理想信念、人生态度上所彰显出来的新特征,已不可防止地成为高校思想政治教育面临的新课题。
必须深入分析“90后”大学生思想新特征,在此根底上进展高校思想政治教育的对策研究,以提高其针对性和实效性。
一、“90后”大学生的思想特征
(一)政治立场坚决,但政治观过于现实
“90后”大学生出生并成长的社会大背景是我国的改革开放与社会主义市场经济的不断开展,这给国家与社会带来了生机勃勃、不断向上的活力与前景,使当代大学生倍受鼓舞。
因而绝大多数“90后”大学生政治立场坚决,认同并拥护社会主义制度和党的路线方针政策,热切盼望改革开放和社会主义市场经济不断取得新的进展和成果,于国家能够早日实现现代化,于个人能够提供更多更好的开展机遇。
但同时,“90后”大学生在政治观上却表现得过于现实,对关系到国家和社会开展前途的重大事件如党的全国代表大会、全国人民代表大会等漠不关心,对竞选班干部和学生会干部却表现出极大的热情。
对于他们而言,国家大事似乎显得太过遥远,而中选班干部和学生会干部却有着现实的利益。
(二)个性独立,但过于以自我为中心
“90后”大学生个性独立,有较强的主体意识。
他们生活在经济
飞速开展、知识信息极大丰富的时代,优越的物质条件和海量的知识信息使他们充满自信,对很多事物敢于持批判的态度;不“人云亦云”,习惯于通过自己的亲身体验来判断和承受前人的结论,而不是直接承受;自主意识强烈,不喜欢别人过多的干预和打搅,喜欢用与众不同的方式去获得外界的关注,竭力表现自身的与众不同。
但同时,“90后”大学生过于以自我为中心,由于他们大都是独生子女,是整个家庭的中心,从小受到整个家庭的完全照顾和保护,久而久之,便养成了张扬、任性的个性。
他们重视个人利益但社会责任感冷淡,渴望得到别人的尊重但又不懂得如何尊重别人,只注重自己的感觉而无视他人的感受。
(三)渴望成功,但理想信念淡薄
近20年来,伴随着中国经济的高速开展,涌现出一大批从一文不名到拥有巨额财富的商业精英,即所谓的“草根英雄”。
出生并成长于这一背景下的“90后”大学生有着强烈的成功渴望,他们大都不再崇拜歌星影星,而以“草根英雄”诸如马云、李彦宏、马化腾、俞敏洪等为典范和偶像,谈论这些人的成功经历时或“眉飞色舞”或“大方激昂”,仿佛在谈论自己的明天。
但同时,在“90后”大学生中又不同程度地存在着理想信念淡薄的现象。
他们往往缺乏理想信念和人生规划,抱着“得过且过”、“及时行乐”的生活态度,或沉迷于网络游戏,或在课堂上呼呼入睡,逃课、补考成为局部大学生的生活常态。
甚至于非常严肃的最能表达理想信念的“入党”,也仅仅是为了今后有更好的开展。
(四)思想早熟,但心理承受能力不强
相对于“70后”和“80后”大学生而言,“90后”大学生成长于经济高速开展、知识信息极大丰富、网络文化日益繁荣的年代。
他们过着相对优越的物质生活,感受着社会日新月异的变化,通过互联网接收着来自世界各地的信息和文化。
物质优越和见多识广使他们的思想和行为比“70后”和“80后”更加早熟,面对一些社会问题时表现得更为理性和宽容。
但同时,他们的心里承受能力和抗挫能力却相对较弱。
相对于“70后”和“80后”大学生而言,“90后”大学生的家庭环境相对优越得多,在成长过程中受到的困难和挫折也相对较少。
优越的家庭环境、平坦顺利的成长道路使他们缺乏受挫能力的锻炼,导致他们心理承受能力相对较弱,抗挫能力不强,容易受到伤害,进而产生自卑、焦虑、失落、迷茫、困惑和悲观厌世等诸多心理问题。
(五)崇尚创新,但持久力缺乏
良好开明而的家庭教育、宽松自由的成长气氛、思想观念深刻变化的社会环境、信息爆炸网络互联的时代背景使“90后”大学生的思想更为开放,易于承受新事物,他们大都崇尚创新精神和探索精神,有较强的创新意识和创新能力,渴望突破传统、打破常规,反对因循守旧,当今开放多元的社会也为他们提供了展示创造能力的舞台。
但同时,“90后”大学生的持久力和专注力却相对缺乏。
一方面,由于每天都在接收来自于世界各地的、各个层面的丰富而庞杂的信息,面对各种各样的选择和诱惑,他们很难在某一事物上停留更多的时间,付出更多的精力;另一方面,由于他们的心理承受力和抗挫能力不强,一
旦在某一事件中遭遇挫折和打击,他们就很难再有坚持下去的勇气和持久力,往往半途而废。
二、思想政治教育的对策
(一)改革思想政治理论课的教学,建立好主阵地
1、整合思想政治理论课的教学内容目前,高校思想政治理论课的教学内容非常庞杂,涵盖思想道德修养、法律根底、中国近代史、马克思主义根本原理、思想和中国特色社会主义理论体系、当代国际经济与政治等各个方面。
而思想政治理论课的总课时又较少,如果面面俱到,教学效果那么很难实现。
因此必须加强课程内容的针对性和现实性研究,吸收社会主义经济建立、政治建立和文化建立中的最新成果,结合学生普遍关心的国内外正在发生的经济、政治、文化事件和社会热点问题,使教学内容能充分反映时代的特点和要求,切实解决学生遇到的思想和行为问题,并在传授知识的根底上,加强对学生进展政治区分能力、道德判断能力、逻辑思维能力、文化理解能力、研究创新能力的培养,实现思想政治理论课教学内容上的理论性和实践性、知识性和实效性、政治性和科学性的高度统一。
2、创新思想政治理论课的教学方法思想政治理论课教师必须根据教育对象的新变化、新特征,对教学方法进展改革和创新,改变陈旧的注入式教学、“满堂灌”式教学、知识传授式教学,创新启发式教学、探究式教学、能力培养式教学,从而激发学生的学习兴趣,提高课程的针对性和实效性。
具体来说,可以采取案例教学法、网络教学法、情景教学法、专题讲座教学法、说理引导教学法、社会实践教学法等
多种教学方法。
(二)提高思想政治教育者的素质,打造好队伍
1、提高思想政治理论课教师的素质青年学生正处于政治意识的觉醒和政治观点的形成时期,针对“90后”大学生政治观过于现实、理想信念淡薄的特征,思想政治理论课必须承担起政治引导的责任,培养学生的政治意识和觉悟、树立社会主义和共产主义的理想信念。
要完成这一任务,作为马克思主义传播者的思想政治理论课教师,自身必须具备坚决的马克思主义信仰和丰厚的马克思主义理论素养,才能在教学过程中感染学生、引导学生,让学生从疑心马克思主义到信服马克思主义到信仰马克思主义。
同时他们必须具有高尚的道德品质和人格精神,以自身的道德力量和人格力量感染学生、引导学生,课上课下、时时刻刻都要成为学生效仿的道德楷模和人格楷模。
2、加强辅导员队伍建立面对“90后”大学生思想行为的新变化,在当前的思想政治教育工作中,辅导员要成为学生的人生导师、学习教师和生活良师,对辅导员的素质提出了很高的要求。
这就要求高校必须加强辅导员队伍建立,要对辅导员进展相关的业务培训和指导,同时提高他们的学历层次,引领他们走专业化、职业化、专家化的道路。
(三)培育和谐安康的校园文化,营造好气氛
“90后”大学生个性独立,思路敏锐,自我选择性强,趋同意识很淡,习惯于通过亲身实践认识过程来承受的结论,更容易受到周围环境的影响。
对他们进展思想政治教育,仅靠思想政治理论课教师和辅
导员的“言传身教”是不够的,还要有一个良好的外部环境。
一个和谐安康的大学校园文化,不仅能开展学生的智力,扩大视野,使个人特长得以开展,补充课堂教学的缺乏;更能促进学生的身心安康,陶冶其性情、潜移其品性、培养其情操、塑造其人格。
因此,必须培育和谐安康、积极向上的校园文化,营造进展思想政治教育的良好气氛。
通过校园文化环境、文化气氛、文化活动来影响和教育学生,塑造其优良的个性品质、积极向上的情绪和良好的心理状态,培养其持久力、坚毅力和创新力。
(四)创新高校思想政治教育管理模式,建立好制度
大学生思想政治教育是一项系统工程,需要全校各部门的联动合作,形成合力。
“90后”大学生因其个性独立、过于以自我为中心、抗挫能力弱,对他们教学思想政治教育尤其需要教学、管理、效劳等各部门的通力合作。
因此,必须创新高校思想政治教育管理模式,建立好制度,使各部门的合作更加严密,充分实现各工作部门的优势互补,从而适应“90后”大学生思想特征的新变化,发扬其优势,弥补其缺乏,将他们培养成合格的社会主义建立者。