“90后”大学生思想观念与行为特征研究

“90后”大学生思想观念与行为特征研究摘要：21世纪以来，伴随着社会发展的进程，无论科技、经济、教育等方面都有着显著地提升。在当前高校教育大众化的背景下，笔者作为高校思政辅导员，对于当代“90后”大学生思想观念与行为特征进行分析与研究，明确符合新课程纲要的标准，结合当前高校教育的学情，以教育、引导为核心，为其架起合理的人生价值观。

关键词：“90后”大学生思想观点与行为特征对策

中图分类号：g641 文献标识码：c doi：

10.3969/j.issn.1672-8181.2013.09.072

“90后”大学生指的是1990至1999年在读、毕业的高校大学生。大部分家庭生活环境富足，且多数为独生子女，没有经历挫折，在家庭的溺爱中成长起来，却容易与亲人孤僻，缺乏亲情观念。在学习生活中，却有着个性张扬、过于自信、主观性强等特点。正是由于这种双重的思想与行为的表现，逐渐地引起了当前高校思政辅导员的重视。

1 “90后”大学生思想观念与行为特征

一个人的思想观点决定着个人的行为特征，对于当代“90后”大学生思想观念与行为特征的研究，应当结合当前的学情、状况、背景，高校思政辅导员用科学的方式去分析，通过观察学生、学生之间评价、师生交流等措施去了解“90后”大学生的一些思想观念与行为特征，如下：

1.1 忽略他人，独立能力有缺失

当代的“90后”大学生，其个性张扬、盲目自信、处事能力较差。往往表现在学校中听课不认真、自诩能够花15分钟完成教师45分钟的教学内容的学习；对于教师与长辈们的一些教导评论，常表现出一副“我都懂，不需要再说了”，但随后又能重复同样的错误；学生之间合作精神较差，多数“以自我为中心”，不注重团队合作。这些行为的背后，突出了一点，在他们意识中的独立能力，其理解与行为与本质上的独立能力有着较大的缺失，一味地坚持思想行为的独立，却忽视了一些独立能力也需团结、亲人、教师们的帮助。

1.2 忽略本质，过分急于求成

无论是“90后”大学生，亦或是“80后”大学生，都承受着来自家庭、社会、学校等方面的评头论足。相对于“90后”大学生，“80后”大学生的成长过程伴随着改革开放的变化，对于一些个人实现价值观有着深刻的领悟。反观“90后”大学生，对于信息的掌握度高、过分担忧毕业前景，把大学更多是当作一个就业前的知识学堂，忽略了“大学是染缸”的一个教育社会背景，太早规划了毕业专业与就业的协调性，忽略了大学教育思想层面的意义。

1.3 重视创新，缺乏失败承受力

“90后”大学生，善于利用网络科技、资源信息、科技设备等一些事物，来进行一个创新的事物。通过自身的创新能力、张扬个

性、独立能力等优势，在各方面都取得了不小的成就与创新，但经受不起失败的挫折，其心理表现较为薄弱，容易放弃，寻求另外的创新。如此以往，卓越的思维创新能力与独立能力在失败与挫折感中渐渐地缺失，出现一些心理问题。总而言之，“90”大学生成长的背景，制约了他们心理因素的成熟发展。

2 加强“90后”大学生思想观念与行为特征的对策

2.1 加强高校思政辅导员队伍建设

高校教育体系是一个完整的体系，包括：专业教学、学生管理、教师管理、思政教育。为了能够解决“90后”大学生本质上的不足，应当把思政教育当作一项教育工程，加强高校思政辅导员队伍建设。以专业化、职业化、人性化为队伍建设方针，通过高校思政辅导员对其管理的院系“90后”大学生进行一定的调查、了解、分析与总结，研究相应的对策，让学校、大学生、高校思政辅导员三者形成一个体系，以加强“90后”大学生的思想政治为核心，让其身心更完善，逐渐形成明确的价值观，为毕业后进入社会，更好地适应工作生活打下坚实的基础。

2.2 加强校内实践与社会实践工程建设

思想观念影响个人的行为特征，但其思想观念的形成也是渐渐地从行为特征中实践而来的。因此，要解决“90后”大学生的独立能力缺失、缺少团队合作、缺少社会经验，同时强化创新、科技网络等方面的优势发展，高校应当结合专业学情，开展校内实践，例

如：大学生科技大赛、大学生演讲比赛、大学生创新大赛、大学生文艺比赛等，通过全校性的开展，让这些学生们能够团结合作、强化其科技创新能力、提升对于他人的评论承受力等方面。除此，对于“90”大学生，高校开展社会实践工程建设，合理地组织与社会单位、慈善机构、培训机构等合作，让“90后”大学生能够了解整个社会的大致体系，并让其参与部分的实习，强调虚心求教、不怕失败、永不言弃的精神，用坚持的行为去实践强化思想上的坚韧，丰富他们的社会经验，并撰写心得体会，交予高校思政辅导员，以便进一步地完善“90后”大学生思想观念与行为特征的对策。

2.3 加强思政辅导员与学生家长交流

无论是否是“90后”大学生，只要是接受教育的“90后”的学生们，教育始终存在双重性：学校教育与家庭教育。如此，作为“90后”大学生，想要全面地改善其思想观念与行为特征，需要高校辅导员与家长建立起一张和谐交流的信息网，家长有义务去规划“90后”大学生的部分思想观念与行为特征，尤其是对家长而言，尽量避免他们学习到自身不良的教导。每学年度，家长与高校辅导员进行邮件的交流，以便让高校思政辅导员更好地结合家庭与学校的状况，去制定每个学生的教育思想观念与行为特征的规划。

3 结论

总而言之，“90后”大学生思想观念与行为特征研究，关系到“90后”大学生的健康成长。高校思政辅导员应当去关注、关心，并与

其家长和大学生本人进行交流，让“90”大学生能够达成自己的愿景，成为社会主义建设者。

参考文献：

[1]唐艳军.“90后”大学生思想行为特征及教育对策研究[d].广西师范大学，2011.

[2]刘莉萍.90后大学生思想行为特征及教育对策研究[j].陕西青年职业学院学报.

[3]刘燕.“90后”大学生网络思想政治教育研究[d].上海交通大学，2010.

作者简介：衣方丹（1978-），男，辽宁丹东人，文学学士，助教，沈阳化工大学科亚学院机械系副主任，研究方向为思想政治，辽宁沈阳 110167