“90后”大学生思想观念与行为特征研究
“90后”大学生的思想行为特征研究
“90后”大学生的思想行为特征研究摘要；本研究通过抽样调查资料，运用社会学、思想政治教育等相关学科理论和社会统计学的统计检验方法，以“80后”大学生为比较对象，对少数民族地区“90后”大学生的思想行为特征进行了描述和分析，研究结论如下：“90后”大学生的思想行为特征表现较好，并且“90后”大学生和“80后”大学生的思想行为特征不存在显著性差异，如在思想政治特征、道德特征、心理特征、恋爱观特征、人际交往特征等五方面均不存在显著性差异。
当前社会给予“90后”大学生过多的负面评价不利于他们自身的健康成长。
关键词：”90后”大学生；“80后”大学生；思想行为特征一、问题的提出关于代际青少年思想行为特征的研究一直是现代青年研究的主题。
因为不同社会环境对个体的影响是明显不同的。
剧烈变迁是现代社会发展的主题，在现代社会背景下，很容易导致代际之间思想行为特征出现比较大的差异。
新中国成立以来，中国社会环境和国家政策发生了剧烈的变迁，尤其以1978年改革开放为标志，使中国形成了前后两个不同的社会背景。
在改革开放前后不同的社会背景T，人们普遍认为1970年代和1980年代出生的中国青年出现了较大差异的思想行为特征，并分别给予这两代青年人以“70后”、“80后”的称呼。
中国进入1990年代以来，改革开放已呈现出明显成效，互联网迅速发展，网络虚拟社会逐渐形成，这对1990年代出生的青年又产生了不同影响。
于是人们又给予1990年代出生的青少年以“90后”的称呼，以便和”80后”相互区别。
目前，许多人认为为”70后”、“80后”和“90后”的思想行为特征存在较大差异。
如：“70后”是加班狂；而“80后”拒绝加班；“90后”则拒绝上班。
“70后”的话题除了工作就是股票；“80后”的话题更多，有英超、魔兽；“90后”的话题是QQ等级、QQ 秀。
90后也是凌虐同学的少男少女、以丑闻轰动网络的“贱女孩”、使用火星文的主力、着装怪异的“非主流”，“摸奶门”、“脱裤门”、“耳光门”、“秋千门”等事件的主人公也是他们。
“90后”大学生思想行为特点的实证研究
“90后”大学生思想行为特点的实证研究西北农林科技大学“90后”大学生思想行为的实证研究显示：“90后”大学生的价值观更趋于多元、理性和务实，但同时存在功利性取向;在学习方面存在较多困扰，突出表现在学习动力不足、方法不得当、效率不高三个方面;在处理人际矛盾的技巧上存在一定困扰;恋爱动机健康，性观念日趋开放;自我悦纳程度较高，性格乐观;社会公众应以发展的眼光和理念观察理解“90后”，从发展的角度引导“90后”。
标签：西农;“90后”大学生;思想道德;学习;人际交往;心理健康一、问题的提出2008年以后，“90后”群体以主体的方式步入大学校园，同时意味着高校教育者的思想理念、教育方式以及引导策略等将受到全面的挑战。
当前对“90后”大学生的评价，褒贬不一，且总体贬多于褒，多为成人经验建构的结果，缺乏实证研究的支持;“90后”大学生作为一个群体的特征刚刚显露，值得研究的空白很多，因此，任何随意的标签、定义，都是武断而轻率地结论。
“90后”大学生与前几代青少年相比，是成长环境最优越的一代，他们出生、成长在信息时代，享受着改革开放的巨大成果，形成了新一代大学生独特的精神形象、价值认同和生活方式，因此，评价“90后”的视角、立场也应有所改变，关注“90后”大学生发展，了解“90后”大学生思想行为特点，研究“90后”大学生引导策略，已成为各高校乃至整个社会的当务之急。
二、研究方法和数据本文使用的数据来自于2010年10月-2013年12月开展的“西北农林科技大学本科生思想动态滚动调查”。
调查以网络问卷调查的形式进行，所用问卷采用量表式测量方法，在内容设计上分四个维度，包括思想道德、学习、人际交往与恋爱、心理健康等。
调查对象为西北农林科技大学2010级-2013级全体本科生，出生日期主要集中在1991年-1995年，涵盖农、理、工、经、管、文、法、哲、史、医、教育、艺术等12个学科领域，具有较强的代表性。
参与调查的学生共计20312人，占学生总数的92.3%，问卷有效率为96.2%。
“90后”大学生思想道德行为特征解析
分 而 忽 视 其 对 自身 发 展 的 锻 炼 与 提 高 、 过 分 在 意 评 奖 、排 名 的细 节 与环 节 、热 衷 于过 级 考 证 、实 习锻 炼 和 竞 赛 获 奖 ，而 对 基 础 性 知 识 缺 乏 系 统 和 扎 实 的 把
握 。这 对 其 后 续 发展 将 造 成 一 定影 响 。
这成 为 高 校 学生 教 育管 理 工 作 者 的新 课题 。 （ ） 我 行 我 素 的 行 为 特 征 。 由于 “ ０后 ” 中学 二 ９ 与 高 考 升 学 、择 校 的压 力 与 竞 争 ，学 校 交 流 和 课 外 活
动 的时 间 明显 减 少 ， 同 时他 们 基 本 是 在 学 校 、家 庭 及
二 、 自我 独 行 的 行 为 特 征
人发 展 意识 和生 涯 规划 设 计 。 之 注重 实 效 的教 育 理 ”啪
念 诸 如 职 业 规 划 、就 业 指 导 等 课 程 的普 及 ，使 其 更 加
理 性 务 实 地 看 待 与处 理 生 活 。这 一 变 化 有 其 积 极 的 意 义 ，但 同时 也 使 他 们 少 了一 份 理 想 与 清 纯 、多 了一 些 世 俗 与 功 利 。表 现 在 行 为 上 不 注 重 学 业 而 计 较 分 数 、
ＭＳ 等 网聊 、群 聊 ，热 衷 于 同 学 网 和 博无 声 的 交 往 方 式 已成 为 主 流 。
（ ） 理性 务 实 的 行 为作 风 。“ ０后 ”学 生群 体 往 三 ９
往 能更 早 地 了 解 、感 知 社 会 生 活 的各 种 样 态 、规 则 和 ‘ 规则 ’ 潜 ，加 上 当今 社 会 竞 争 日益 激 烈 ，生 存 发 展 压 力 逐 渐 增 大 ，催 生 了 他 们 更 加 清 晰 、理 性 、务 实 的 个
“90后”大学生思想特点分析及教育对策
“90后”大学生思想特点分析及教育对策【摘要】“90后”是指出生在1990年后的一代人，他们在成长过程中受到了社会、家庭和教育的影响，形成了独特的思想特点。
本文通过分析“90后”大学生的思想特点，发现他们存在对现实社会的认知不足、浮躁的心态和即时满足的需求以及缺乏责任和担当意识等问题。
针对这些问题，本文提出了一些教育对策，包括增强社会实践和实习经历、引导学生从容面对挫折和困难、培养学生的责任心和担当意识等。
通过对“90后”大学生思想特点分析及教育对策的研究，可以更好地了解这一代年轻人的思维方式和成长特点，为他们的成长和发展提供帮助和指导。
【关键词】90后、大学生、思想特点、认知不足、浮躁、即时满足、责任意识、教育对策、责任与担当、总结、展望、建议。
1. 引言1.1 研究背景“90后”一代是指出生在1990年后的一代人，他们是中国社会转型期的产物，成长经历与前几代人有很大的不同。
随着社会的飞速发展和信息技术的普及，他们的思想、生活方式以及价值观念都受到了深刻影响。
随着大学生思想特点的日益凸显，人们开始关注“90后”大学生的思想特点及其教育对策。
研究显示，由于“90后”大学生成长环境的特殊性，他们的思想与前几代人有明显差异。
相对于上一代人的朴素和奋斗精神，他们更注重享乐和个性展示，更追求即时满足和快速发展。
研究“90后”大学生的思想特点及其对教育的需求，具有重要的理论和现实意义。
在这样的背景下，对“90后”大学生的思想特点进行深入分析，并根据分析结果制定相应的教育对策，对于促进大学生思想素质的全面提升，推动高校教育教学改革具有重要的现实意义和深远的长远意义。
本文旨在围绕“90后”大学生的思想特点展开研究，探讨教育对策，为推动高校教育教学改革提供参考和借鉴。
1.2 研究目的本文旨在探讨“90后”大学生的思想特点，并分析其对现实社会的认知不足、浮躁的心态和即时满足的需求、缺乏责任和担当意识等问题。
通过深入剖析这些思想特点，旨在找出根源并提出相应的教育对策，帮助“90后”大学生树立正确的人生观、价值观，增强责任感和担当意识，更好地适应社会发展的需要，实现自身的成长与发展。
90后大学生的思想行为特点和应对策略
90后大学生的行为特点和引导策略（总结篇）
目前，“90后”大学生已经成为我国高等学校大学生的主体，“90后”大学生有着不同于“70后”、“80后”大学生的鲜明特色，他们近年来备受媒体及公众的关注。
每个时代的青年都有不同于其他时代的鲜明特征，“90 后”大学生受成长环境的影响，人生观、价值观等方面有很多新的特性，对教育工作者提出了新的挑战，因此，充分了解和研究“90后”大学生的新特性和思想特点，创新和改进大学生思想教育的方法思路，因势利导地进行恰当的引导和教育显得尤为重要。
思想行为特点：
1.开放活跃，认同主流思想，但理想信念比较模糊；
2.价值观念多元化，自我、务实、功利性取向明显；
3.个性、自我、乐观、张扬，但集体观念和团队意识较差；
4.思维活跃，接受新鲜事物能力强，但辨别能力差；
5.知行不一、道德选择困惑，诚信意识亟待加强；
6.网络依赖性强，媒介素养欠缺；
7.活动积极、敢于创新，但受挫能力差，心理素质欠佳。
引导策略：
●树立以人为本、立德树人的教育理念，加强人文关怀；
●重视课堂教育，不断完善和创新教育途径和方法，提高针对性和实效性；
●积极培育各种校园文化载体，提高吸引力和感染力，加强实践性教育；
●利用网络平台和新媒体，积极拓展工作途径，加强对大学生的教育和引导；
●加强心理健康教育，增强克服困难、经受考验和承受挫折的能力；
●强化对学生干部和学生党员的培养，充分发挥榜样的力量。
“90后”大学生思想观念与行为特征研究及对策
４ ．精通网络 ， 也易沉迷于 网络 。对于出生在 网络 时代 的他 们， 也更善于运用 网络 。早在高考填报 志愿前 ， 在学校论坛上就 有很 多“ ０后” ９ 新生 发帖询 问关 于学校 专业的事宜 ， 咨询 自己感 兴趣 的专业设置课 程的情况 ， 于选择专业 ， 了 ７月初 ， 便 到 论坛 就 已成立专 门的新生 专栏 ， 有很 多 “０后 ” 生登 录 ， ９ 新 向学 长咨 询住宿 、 选课 、 分班等各 种问题 ， 甚至有些 “０后 ” ９ 新生 已经开始 寻 找老乡 ， 安排 进校的 向导 。然 而“ ０后” ９ 的一代 从小承受很大 的学业压力 ， 刚刚离 开父母 的他 们 ， 往往有一种 解放 的感觉 ， 容 易放 松 自己， 常常经受 不住 网络 的诱惑 ， 自我控 制力 较差 ， 上网 成瘾 ， 尤其容易沉迷 于网络游戏 中， 最终导致 荒废学业 。 因此 ， 网
当今 大 学 生
广 大究对 倩煜涛 后 研及策 与刘张庞 ｝ 行 ” 生想念 ‘特 学思观 ９征 ０ 为 传
［ 摘 要】由于时代 的发展和 变化 ，９ 后 ” “ Ｏ 的思想观念 有着不同于前人的思想观 念和行为特征 。本文就以“Ｏ后’ ９ ’ 大学生为研 究对
．
象 ， 教 育 者 的 角度 提 出重 新 构 建 新 形 势 下 适 合 于“ ０后 ” 学生 思 想 教 育体 系及 创 新 思 想教 育机 制 ， 以心 理 健 康 教 育 为 切 入 点 为 从 ９ 大 并 他 们 搭 建 心 理 断乳 的平 台 ， 而使 他 们 灵魂 健 全 ， 有 完整 的 人 格 。 从 具
一
，
１ 目自信 ， 以自我为 中心。 ． 盲 过于 由于社会的高速发展 ， 网络
信息的普 及 ，９ ” “０后 大学生 获取信息更加快捷 ， 知识更加 丰富 ， 他们因此认为 自己比别人甚至老师知道得多 ，对 自己的人 生表 现出的 自信远超过他们的前辈 ，往往对前代人 的批评指正 表现 出不同程 度的厌倦 和不耐烦 ， 目认为 自己懂得最多 ， 盲 做事最得 体， 事实上遇事很容易失 败。 其次 ，９ 后 ” “ ０ 的独生子女一代 “ 以自 我为 中心” 的痕迹也 十分 明显 ， 重视 个人利益 ， 社会 责任意识 渐 趋弱化。在为人处事方面 ，９ “Ｏ后” 表现出很高 的 自我性 ， 不少学 生信奉“ 事不关 己 ， 高高挂起” 的处事原则 ， 学生 问几乎 没有 相互 合作 的意识 。 虽然他们渴望思想上的独立 ， 但实际在生活中对家 长 和 老 师仍 然 有 较 强 的依 赖 性 。
谈论“90后”大学生的思想特点及教育对策研究
谈论“90后”大学生的思想特点及教育对策研究【摘要】90后大学生作为当今社会重要的群体，其思想特点受多方面因素影响。
本文通过对90后大学生思想特点和影响因素的分析，提出了三项教育对策：加强思想政治教育，开展实践活动培养学生综合素质，建立健全的心理健康教育体系。
这些对策将有助于引导90后大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养其独立思考和创新能力。
本文探讨了对于教育的启示，展望了未来。
希望通过本文的研究，可以为教育工作者提供参考，促进90后大学生健康成长和社会发展。
【关键词】90后大学生、思想特点、教育对策、影响因素、教育启示、未来展望1. 引言1.1 研究背景近年来，随着时代的变迁和社会的发展，90后大学生逐渐成为主力军，其思想观念和行为方式也逐渐受到关注。
作为新时代的中坚力量，他们在面对传统价值观和新兴文化的碰撞中，呈现出独特的思想特点和认知方式。
研究90后大学生的思想特点及其影响因素，对于了解新一代青年的成长轨迹和塑造积极向上的思维方式至关重要。
在当今社会，随着科技的飞速发展和信息的爆炸式增长，90后大学生所接触到的信息量远比前辈们要庞大和复杂。
他们受到互联网、社交媒体、移动通讯等新兴科技的影响，思维活跃，接受新事物的速度和能力也较快。
受到家庭环境、教育背景、社会环境等多重因素的影响，90后大学生的思想观念也表现出多样性和碎片化特点。
通过深入研究90后大学生的思想特点和影响因素，可以更好地了解新一代青年的内心世界和成长环境，为有效引导他们形成正确的世界观、人生观和价值观提供理论依据和实践指导。
这也为今后制定针对性的教育对策提供了重要的基础和参考。
1.2 研究目的本文旨在探讨“90后”大学生的思想特点及受到的影响因素，旨在为教育部门提供相关的对策建议，帮助教育工作者更好地引导和教育这一群体。
通过深入分析“90后”大学生的思想特点，我们可以更好地了解他们的行为特点、价值观念和思维方式，帮助教育工作者制定针对性的教育计划，培养他们健康积极的人格品质和价值观念。
“90后”大学生思想与行为特征的调查研究
［】 ５刘克． 上海高校党的建设【］ Ｍ． 上海： 上海交通大学出版社， ９． 历程和成功经验 ］ １ １ ９ 福建论坛（ 人文社会科学版） ０ ８（１１７ １９ ， ０ ， ） ０－ ０ ． ２ １：
［】 ６李昌荣， 张立辉， 李波， 龙腾． 高校党的建设研究【］ Ｍ 成都： 四川
大学出版社，０ ７ ２ ０．
及 注 意 事 项 ， 并对 学 生 参 与调 查 表 述 感 谢 ； 文 由基 础 信 息 及 主要动 机是什么” 正 ，仅 有 １％的学生 是基于 “ 想和信念 的追 ４ 理 系 列 问题 组 成 。
求” ，为了 “ 能为他人和社会多做贡献”的 比例为 ｌ．，绝大多 ７１
填写问卷的 “ ０ ９ 后”大学生 由该校在各 院系、专业 中按比 数 的 “ ０ ”大学生 （ ９后 比例为 ６ ．％）认 为同学是为了 “ ８９ 有利于 例随机抽 测，男、女生 比例均衡，具有一定 的代表性 。共发放 在 校期 间或毕业后有更好 的发展” 而入党， 这在—定程度上表明，
பைடு நூலகம்
［］ １ 周良书． ２年一 １３￣： Ｏ １７ ９ ９７ 中共在高校中的建设［ ． Ｊ 北京党史， 】
作者 简 介 ： 斐 （９ ５ ） 男，浙江 东阳人 ，上 海电力学院直属外 语 系，助教 ，华东政 法大学法律 学院硕士研 究生，（ 金 １８－ ， 上海
２ ０４ ）主要 研 究方 向 ： 想政 治教育 。（ 海 ２ ０ ９） ０ ０２ 思 上 ００ ０
“ ０ ”指 １９ ９后 ９ ０年至 １９ ９ ９年 出生 的一代 ，他们 出生在 中 问卷 ３ ０份，回收有效问卷 ３６份，有效 回收率为 ９ ．％。 ９ ７ ６４ 国改革开放 的年代 ，伴 随着中国经济 的腾飞而成长。２ ０ 年秋 ０８ 季，第一批 “０后”大学生走进高校，从此，“０后”大学生以 ９ ９ 其特有的方式走进 舆论关注的视野，高校 思想政治工作者 们也
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
“90后”大学生思想观念与行为特征研究摘要：21世纪以来，伴随着社会发展的进程，无论科技、经济、教育等方面都有着显著地提升。
在当前高校教育大众化的背景下，笔者作为高校思政辅导员，对于当代“90后”大学生思想观念与行为特征进行分析与研究，明确符合新课程纲要的标准，结合当前高校教育的学情，以教育、引导为核心，为其架起合理的人生价值观。
关键词：“90后”大学生思想观点与行为特征对策
中图分类号：g641 文献标识码：c doi：
10.3969/j.issn.1672-8181.2013.09.072
“90后”大学生指的是1990至1999年在读、毕业的高校大学生。
大部分家庭生活环境富足，且多数为独生子女，没有经历挫折，在家庭的溺爱中成长起来，却容易与亲人孤僻，缺乏亲情观念。
在学习生活中，却有着个性张扬、过于自信、主观性强等特点。
正是由于这种双重的思想与行为的表现，逐渐地引起了当前高校思政辅导员的重视。
1 “90后”大学生思想观念与行为特征
一个人的思想观点决定着个人的行为特征，对于当代“90后”大学生思想观念与行为特征的研究，应当结合当前的学情、状况、背景，高校思政辅导员用科学的方式去分析，通过观察学生、学生之间评价、师生交流等措施去了解“90后”大学生的一些思想观念与行为特征，如下：
1.1 忽略他人，独立能力有缺失
当代的“90后”大学生，其个性张扬、盲目自信、处事能力较差。
往往表现在学校中听课不认真、自诩能够花15分钟完成教师45分钟的教学内容的学习；对于教师与长辈们的一些教导评论，常表现出一副“我都懂，不需要再说了”，但随后又能重复同样的错误；学生之间合作精神较差，多数“以自我为中心”，不注重团队合作。
这些行为的背后，突出了一点，在他们意识中的独立能力，其理解与行为与本质上的独立能力有着较大的缺失，一味地坚持思想行为的独立，却忽视了一些独立能力也需团结、亲人、教师们的帮助。
1.2 忽略本质，过分急于求成
无论是“90后”大学生，亦或是“80后”大学生，都承受着来自家庭、社会、学校等方面的评头论足。
相对于“90后”大学生，“80后”大学生的成长过程伴随着改革开放的变化，对于一些个人实现价值观有着深刻的领悟。
反观“90后”大学生，对于信息的掌握度高、过分担忧毕业前景，把大学更多是当作一个就业前的知识学堂，忽略了“大学是染缸”的一个教育社会背景，太早规划了毕业专业与就业的协调性，忽略了大学教育思想层面的意义。
1.3 重视创新，缺乏失败承受力
“90后”大学生，善于利用网络科技、资源信息、科技设备等一些事物，来进行一个创新的事物。
通过自身的创新能力、张扬个
性、独立能力等优势，在各方面都取得了不小的成就与创新，但经受不起失败的挫折，其心理表现较为薄弱，容易放弃，寻求另外的创新。
如此以往，卓越的思维创新能力与独立能力在失败与挫折感中渐渐地缺失，出现一些心理问题。
总而言之，“90”大学生成长的背景，制约了他们心理因素的成熟发展。
2 加强“90后”大学生思想观念与行为特征的对策
2.1 加强高校思政辅导员队伍建设
高校教育体系是一个完整的体系，包括：专业教学、学生管理、教师管理、思政教育。
为了能够解决“90后”大学生本质上的不足，应当把思政教育当作一项教育工程，加强高校思政辅导员队伍建设。
以专业化、职业化、人性化为队伍建设方针，通过高校思政辅导员对其管理的院系“90后”大学生进行一定的调查、了解、分析与总结，研究相应的对策，让学校、大学生、高校思政辅导员三者形成一个体系，以加强“90后”大学生的思想政治为核心，让其身心更完善，逐渐形成明确的价值观，为毕业后进入社会，更好地适应工作生活打下坚实的基础。
2.2 加强校内实践与社会实践工程建设
思想观念影响个人的行为特征，但其思想观念的形成也是渐渐地从行为特征中实践而来的。
因此，要解决“90后”大学生的独立能力缺失、缺少团队合作、缺少社会经验，同时强化创新、科技网络等方面的优势发展，高校应当结合专业学情，开展校内实践，例
如：大学生科技大赛、大学生演讲比赛、大学生创新大赛、大学生文艺比赛等，通过全校性的开展，让这些学生们能够团结合作、强化其科技创新能力、提升对于他人的评论承受力等方面。
除此，对于“90”大学生，高校开展社会实践工程建设，合理地组织与社会单位、慈善机构、培训机构等合作，让“90后”大学生能够了解整个社会的大致体系，并让其参与部分的实习，强调虚心求教、不怕失败、永不言弃的精神，用坚持的行为去实践强化思想上的坚韧，丰富他们的社会经验，并撰写心得体会，交予高校思政辅导员，以便进一步地完善“90后”大学生思想观念与行为特征的对策。
2.3 加强思政辅导员与学生家长交流
无论是否是“90后”大学生，只要是接受教育的“90后”的学生们，教育始终存在双重性：学校教育与家庭教育。
如此，作为“90后”大学生，想要全面地改善其思想观念与行为特征，需要高校辅导员与家长建立起一张和谐交流的信息网，家长有义务去规划“90后”大学生的部分思想观念与行为特征，尤其是对家长而言，尽量避免他们学习到自身不良的教导。
每学年度，家长与高校辅导员进行邮件的交流，以便让高校思政辅导员更好地结合家庭与学校的状况，去制定每个学生的教育思想观念与行为特征的规划。
3 结论
总而言之，“90后”大学生思想观念与行为特征研究，关系到“90后”大学生的健康成长。
高校思政辅导员应当去关注、关心，并与
其家长和大学生本人进行交流，让“90”大学生能够达成自己的愿景，成为社会主义建设者。
参考文献：
[1]唐艳军.“90后”大学生思想行为特征及教育对策研究[d].广西师范大学，2011.
[2]刘莉萍.90后大学生思想行为特征及教育对策研究[j].陕西青年职业学院学报.
[3]刘燕.“90后”大学生网络思想政治教育研究[d].上海交通大学，2010.
作者简介：衣方丹（1978-），男，辽宁丹东人，文学学士，助教，沈阳化工大学科亚学院机械系副主任，研究方向为思想政治，辽宁沈阳 110167。