合作学习小组分组方式

合作学习小组分组方式

进入21世纪，合作学习更成了我国新课程改革的重要教学思想之一。作为对传统教学组织形式的一种突破和补充，合作学习已经被教师越来越广泛地运用于以学生发展为本的课堂教学之中，这也是新一轮课程改革所倡导的自主、探索与合作的学习方式，促进了学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。如何有效地组织学生开展合作学习是目前普遍关注的热点问题。然而，在平时的教学实践中，真正富有成效的合作学习并不多见。因此我早教学中注重分组方法的不断研究摸索，总结出几种较为有效的分组方法：

1、“异质组”

这是我在教学中常用的分组方法。我们要求小组成员的性别、学业成绩、智力水平、个性特征、家庭背景等方面有着合理的差异，使每个小组成为全班的缩影或截面，这样构建的合作学习小组“组内异质，组间同质”。组内异质为互助合作奠定了基础，而组间同质又为在全班各小组间展开公平竞争创造了条件。长分工──小组内成员按一定的序号发言、交流、讨论，或者按一定的方式合作；便于教师抽查指定同一层次的学生代表小组发言，并给予及时评价，使个人承担一定的小组责任，促使小组成员将焦点集中到互教互助上来，减少或避免“搭便车”现象的发生。

2、“两人组”

两人组就是同桌或邻座就近“两两配对”，不考虑其他任何因素。这是一种最快组成合作小组的方法。在思品课上，有一些内容相对简

单，操作相对容易的学习任务需要同伴两两配对合作完成，如讲故事、手工制作、表演等学习任务。这时候，我们就没有必要考虑其他因素，同桌、邻坐侧个面或转个身就可以进行合作，既方便又快捷。正是由于它的方便、快捷，“两人组”成了我们常用的合作小组形式。

3、“自由组”

这是由学生自己选择合作伙伴而成的自由组合型小组，它不受人数限制。这是学生较为喜欢的一种组合方式，但不宜用得太多，多了易形成小团体，不利于学生多向交流。所以，我们在平时的思品课教学中用得不多，在组织外出活动时偶尔使用。

4、圆桌会议式，

顾名思义，就是每个小组4-6人围成一圈而坐，进行讨论、记录，每次一个同学先围绕学习主题发表自己的观点，其他同学当听众，然后一个个按顺时针轮流进行，就如开圆桌会议。

5、磨盘评价式

磨盘评价式可以激发学生亮出自己的观点进行讨论。教师出示要求后，让学生独立思考，然后根据学生所持观点不同，把学生分成两组。让两组学生围成内外两个圆圈，两个圈的学生各自阐述自己的观点进行面对面辩论或比赛。然后外圈的同学向左跨一步，面对内圈的另一位同学交流，依此类推，直到学习活动结束，整个状态像一个大磨盘在转。

6、拼盘式合作学习，

就是先给每个合作小组成员根据学习程度编序号，如4人小组1、

2、3、4号。然后将一项学习任务分割成几个部分，各小组中的1至4号分别负责学习其中的一部分。再将分在不同小组里同一序号的学习同一内容的学生集中起来，组成一个个专家组，共同研究所承担的任务直至熟练掌握。（如果班级人数多，承担同一任务的学生相应较多，那么，我们可以让承担同一任务的学生组成2个或更多的专家组，以利于他们的交流互动。）在小组交流学习结束后，老师可以根据序号来叫号，让每一组中同一号的代表小组交流。

以上是我在学生合作学习时用过的几种分组方法。其实，每一种学习方式并非是一成不变的。所以，在实际的教学实践中，要根据具体的教学任务和教学情景来选择合作方式，或是对各种合作方式进行优化组合，推而广之。