新人教版四年级数学下册教案—第3单元 运算定律第3课时 连减的简便计算
第3单元运算定律
第3课时连减的简便计算
【教学目标】
1. 通过观察、猜想、验证、归纳，让学生经历探究发现减法的特殊规律并选择运用进行简算的过程。
2. 让学生从解决生活实际问题中体会到计算方法的多样化。
3. 使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。
【教学重难点】
重点：理解一个数连续减去两个数，可以写成这个数减去后两个数的和的道理。
难点：灵活运用减法的性质进行简便运算。
【教学过程】
课堂教学
教学
环节
问题情境与
教师活动
学生活动
媒体
应用
设计意图
目标达成
导
入
新
课
一、激趣生疑1、竞赛
出示两组题，分组计算，比赛看哪组同学即对又
快？（幻灯）
第一组第二组
72-6-4 72-（6+4）
85-8-2 85-（8+2）
126-70-30 126-
过程设计思路
（70+30）
根据比赛的结果提问：男同学输了，服不服气呀？你们就不想知道女同学为什么能算得又对又快吗？
2、发现：让学生通过观察、比较发现了什么？
（学生说说自己的发现）
3、猜想：观察三个等式，激励学生大胆猜测：
这里面有没有什么规律呢？（学生发表自己的说法）
4、师板书：从一个数里连续减去两个数可以写
成这个数减去后两个数的和。
5、师提问：是不是从一个数里连续减去两个数
都可以写成这个数减去后两个数的和呢？（在猜想后打上？号）
6、举例验证
7、师小结：大家善于观察，善于动脑，这是一
种很好的学习习惯，刚才大家通过观察发现了规律，利用这些规律使计算简便。
（板书：简便）
环
二、自主探索，探究新知
（创设情景引出例题）师：“同学们喜欢旅游吗？（喜欢）如果让你自己去旅行，你能行吗？
不要着急，李叔叔给大家介绍了一个旅行法宝—
学习新知节—《自助旅行》指南。
这本书可以告诉我们旅行时应做的准备和注意事项。
”
1.出示情境图
师：李叔叔在外出旅行前，他就仔细的查阅了这本书的资料。
从图上，你能了解到什么数学信
息？
（数学信息：李叔叔昨天看了66页，今天又看了34页。
这本书一共有234
页。
）
师：根据这些数学信息，你能提出哪些数学问
题？
2. 尝试各种算法师：“还剩多少页？”这个
问题，你能解决吗？
师：自己先列式算算看，计算好后把你的思路跟小组内的同学交流一下，看谁的算法最多。
3．全班汇报交流
师：你们都是怎么计算的？把你的思路跟大家分享一下。
指名上黑板板演算法：
方法一 234—66—34
=168—34
=134
方法二234—（66+34）
=234—100
=134
方法三234—34—66
=200—
66
=134
思路1：从这本书的总页数里先减去昨天看的66页，再减去今天看的34页，就算出还剩多少页没看。
即234-66-34
思路2：先算出李叔叔昨天和今天一共看了多少页，再从总页数里减去看过的页数，就是剩下的页数，即234-（66+34）
思路3：总页数里减去今天的页数，再减去昨天的页数，就是剩下的页数，即234-34-66
师：同学们想出了这么多种方法，讲得都很有道理，你更喜欢哪一种？把你的理由讲给同桌听一听。
4、引导学生理解：至于哪一种方法更简便，要看具体的数据特点，不能一概而论。
5、刚才大家通过自己的观察、比较发现了要想使计算简便，要看具体的数据特点，才选择具体的算法来计算，我想下面的这道题你们也一样能
根据具体情况具体解决。
如：将例4的总页数改为266页，让学生自己选择算法，使计算更简便。
5、⑴独立列式计算；⑵指名板演
6、那“145-34-86”这道算式可以简便计算吗？看来，在今后计算时，我们要观察算式数据有什么特点，然后运用合适的算法，进行简便计算。
环节三、巩固练习：P21做一做1、2
四、小结：今天利用我们善于观察的眼睛发现了什么数学规律？这些规律可以使计算怎样？但在计算的过程中我们还要注意什么？。
四年级下册数学教案《第三单元第3课时 连减的简便计算 》人教版
四年级下册数学教案《第三单元第3课时连减的简便计算》人教版一. 教材分析《人教版四年级下册数学》第三单元主要介绍了连减的简便计算方法。
本节课是第三课时，旨在让学生掌握连减的运算规律，培养学生运用规律解决问题的能力。
教材通过例题和练习，使学生掌握连减的运算顺序，学会运用加法结合律和减法性质进行简便计算。
二. 学情分析四年级的学生在之前的学习中已经掌握了加减法的运算方法，对数学运算有一定的基础。
但是，连减的简便计算对他们来说还是一个新的概念，需要通过实例讲解和练习来逐步理解和掌握。
三. 教学目标1.让学生掌握连减的运算顺序和简便计算方法。
2.培养学生运用规律解决问题的能力。
3.提高学生的运算速度和准确性。
四. 教学重难点1.连减的运算顺序和简便计算方法的掌握。
2.运用加法结合律和减法性质进行连减的简便计算。
五. 教学方法采用实例讲解、练习、小组讨论和总结的方法进行教学。
通过生动的例题和实际操作，让学生理解和掌握连减的简便计算方法。
同时，学生进行小组讨论，鼓励他们分享自己的解题心得，提高学生的合作能力和沟通能力。
六. 教学准备1.准备相关教学PPT和课件，展示连减的例题和练习题。
2.准备纸笔等学习用品，方便学生进行练习。
3.准备小组讨论的指导和总结模板。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个生活中的实际问题引入连减的概念，例如：“小明买了一本书和一支笔，一共花了25元。
如果书的价格是12元，那么笔的价格是多少？”让学生思考并解答，引出连减的运算顺序和简便计算方法。
2.呈现（10分钟）呈现连减的例题，如：“计算35 - 10 - 5”和“计算40 - 15 - 5”。
引导学生运用加法结合律和减法性质进行简便计算，讲解连减的运算顺序和规律。
3.操练（10分钟）让学生进行连减的练习，如：“计算50 - 20 - 10”和“计算60 - 30 - 5”。
引导学生运用简便计算方法，巩固对连减运算顺序和规律的理解。
四年级下册数学教案-第三单元第3课时连减的简便计算人教版
四年级下册数学教案第三单元第3课时连减的简便计算人教版教学内容：本课时为四年级下册数学第三单元第3课时，教学内容为连减的简便计算。
学生将学习如何运用连减的性质，将复杂的减法运算简化为更易于计算的形式。
教学内容涉及连减的定义、性质以及简便计算方法。
教学目标：1. 理解连减的概念，能够正确运用连减的性质。
2. 学会简便计算方法，能够灵活运用到实际问题中。
3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
教学难点：1. 连减的性质及其运用。
2. 简便计算方法的掌握和灵活运用。
教具学具准备：1. 教具：黑板、粉笔、教学PPT。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。
教学过程：1. 导入：通过简单的实际问题引入连减的概念，让学生初步了解连减的意义。
2. 讲解：详细讲解连减的性质，并通过示例让学生理解如何运用连减的性质进行简便计算。
3. 练习：布置一些练习题，让学生通过实际操作来掌握连减的简便计算方法。
4. 应用：设计一些实际问题，让学生运用所学的连减简便计算方法进行解决。
5. 总结：对连减的简便计算方法进行总结，并强调其在实际问题中的应用。
板书设计：1. 连减的概念及性质2. 简便计算方法3. 实际应用示例作业设计：1. 基础练习：布置一些连减的简便计算题目，要求学生在课后完成。
2. 拓展练习：设计一些实际问题，让学生运用连减的简便计算方法进行解决。
课后反思：本课时通过讲解、练习和应用，让学生掌握了连减的简便计算方法。
在教学过程中，注重培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
通过课后作业的布置，巩固学生对连减简便计算方法的理解和应用。
总体来说，教学效果较好，学生能够较好地掌握连减的简便计算方法，并能够灵活运用到实际问题中。
但在教学过程中，也发现部分学生对连减的性质理解不够深入，需要在今后的教学中加强练习和指导。
重点关注的细节是“教学难点：1. 连减的性质及其运用。
2. 简便计算方法的掌握和灵活运用。
”连减的简便计算方法对于学生来说是一个新的挑战，因为它不仅要求学生理解连减的基本概念，还要求他们能够将这个概念应用到具体的计算中。
人教版数学四年级下册3运算定律《连减的简便计算》教学设计
人教版数学四年级下册3运算定律《连减的简便计算》教学设计一. 教材分析《人教版数学四年级下册3运算定律》中，连减的简便计算是学生已经学习了加减法运算，对运算规律有了一定的了解，但连减的简便计算还是一个新的概念。
本节课通过讲解和练习，让学生掌握连减的简便计算方法，提高他们的运算速度和准确率。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的运算基础，对于加减法运算规律有一定的了解。
但他们在进行连减的简便计算时，可能会出现思路不清晰、运算顺序混乱等问题。
因此，在教学过程中，需要引导学生理清运算思路，培养他们的运算习惯。
三. 教学目标1.让学生掌握连减的简便计算方法。
2.提高学生的运算速度和准确率。
3.培养学生的运算习惯和逻辑思维能力。
四. 教学重难点1.连减的简便计算方法。
2.如何在实际问题中运用连减的简便计算。
五. 教学方法1.实例讲解：通过具体的例子，讲解连减的简便计算方法。
2.练习巩固：让学生通过大量的练习，巩固连减的简便计算方法。
3.小组合作：让学生分组讨论，共同解决连减的简便计算问题。
4.总结提升：引导学生总结连减的简便计算方法，提高他们的逻辑思维能力。
六. 教学准备1.PPT课件：制作相关的PPT课件，辅助讲解和展示。
2.练习题：准备大量的练习题，用于巩固和检验学生的学习效果。
3.教学工具：准备好黑板、粉笔等教学工具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个具体的例子，引入连减的简便计算。
例如，计算235-45-15，引导学生思考如何快速准确地计算出结果。
2.呈现（10分钟）讲解连减的简便计算方法，引导学生理解并掌握。
例如，可以通过先加减法运算，再进行减法运算，或者通过调整运算顺序，使计算更简便。
3.操练（15分钟）让学生通过大量的练习，巩固连减的简便计算方法。
可以设置一些难度不同的问题，让学生逐步提高。
4.巩固（10分钟）通过小组合作的形式，让学生共同解决连减的简便计算问题。
可以让学生互相出题，互相讲解，提高他们的运算能力。
四年级下册数学教案-3运算定律《连减的简便计算》 人教新课标
四年级下册数学教案-3运算定律《连减的简便计算》人教新课标教学目标1. 理解并掌握连减的简便计算方法，能够运用运算定律进行简便计算。
2. 培养学生的运算能力，提高学生的数学思维。
3. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
教学内容1. 连减的简便计算方法。
2. 运用运算定律进行简便计算。
3. 解决实际问题。
教学重点与难点1. 教学重点：掌握连减的简便计算方法，能够运用运算定律进行简便计算。
2. 教学难点：理解运算定律在连减计算中的应用，提高运算速度和准确性。
教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、教学PPT。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。
教学过程1. 引入：通过生动的实例引入连减的概念，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：详细讲解连减的简便计算方法，运用运算定律进行简便计算。
3. 练习：布置适量的练习题，让学生通过练习掌握连减的简便计算方法。
4. 应用：通过解决实际问题，让学生运用连减的简便计算方法，提高学生的数学思维和解决问题的能力。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调连减的简便计算方法和运算定律的应用。
板书设计1. 板书连减的简便计算2. 板书内容：连减的简便计算方法、运算定律的应用、练习题、实际问题。
作业设计1. 基础练习：布置适量的连减计算题，让学生巩固连减的简便计算方法。
2. 提高练习：布置一些稍微复杂的连减计算题，让学生运用运算定律进行简便计算。
3. 实际问题：布置一些与生活相关的实际问题，让学生运用连减的简便计算方法解决。
课后反思1. 教师应及时反思教学效果，根据学生的掌握情况及时调整教学方法和策略。
2. 教师应关注学生的学习兴趣和学习态度，激发学生的学习积极性。
3. 教师应注重培养学生的数学思维和解决问题的能力，提高学生的数学素养。
以上是关于《连减的简便计算》的教学设计，希望能对您的教学工作有所帮助。
重点关注的细节是“教学过程”，因为这个部分涵盖了整个教学活动的步骤和策略，直接影响到学生对知识的理解和掌握。
第三单元_第03课时 减法性质的简便计算 (教学课件)-四年级数学下册人教版
95– (2+8)= 85
287–70–30= 187
287– (70+30)= 187
通哪过个观组察最、快比完较成发?为现什了么什?么？
右边的算式中后两个数合起 来是整十数、整百数。
学习任务一
探究例4的解决方法
探究新知
presentation
阅读与理解
一本书一共234页，李叔叔已经读了66页，今天又读了34页， 还剩多少页没读？
巧算速算有方法，连加连减先凑整， 加减混合重排队，带着符号把家搬。
探究新知
presentation
我知道了a+(b＋c)＝a+b+c。那 么我猜想a+(b－c)＝a+b－c。
猜想正确吗？请 举例试一试？
1.加法的去括号法则
（1）475+(125+153)
＝475＋125－153 ＝600－153 ＝447
猜想正确吗？我么 一起来验证一下？
2. 减法的去括号法则
（1）475－(153+125) ＝475－153－125
＝475 －153
＝350－153
＝197
（2）475－(153－125) ＝475－153＋125
＝475 －153
＝600－153
＝447
➢ 去括号 去括号时要注意，关键要看符号。 法则2： 括号前面是减号，去掉括号，括号里面都变号。
探究新知
presentation
分析与解答
一本书一共234页，李叔叔已经读了66页，今天又读了34页，还 剩多少页没读？
方法二 总页数 −(昨天的页数 + 今天的页数)= 剩下的页数
234 −(66 + 34) = 234 − 100 = 134(页) 答：还剩134页没看。
四年级下数学教案-连减的简便计算-人教新课标
四年级下数学教案连减的简便计算人教新课标一、教学目标1. 让学生理解连减简便计算的概念，掌握其计算方法。
2. 培养学生运用连减简便计算解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流、积极参与的学习态度。
二、教学内容1. 连减简便计算的概念及意义。
2. 连减简便计算的计算方法。
3. 连减简便计算在实际问题中的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握连减简便计算的计算方法，能够熟练运用。
2. 教学难点：理解连减简便计算的本质，解决实际问题。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、PPT课件。
2. 学具：课本、练习本、计算器。
五、教学过程1. 导入：通过PPT课件展示一些连减简便计算的实际问题，引导学生发现连减简便计算的重要性。
2. 新课导入：讲解连减简便计算的概念、意义及计算方法，通过例题示范，让学生理解并掌握。
3. 练习：让学生分组讨论，互相出题，练习连减简便计算，教师巡回指导。
4. 应用：布置一些实际问题，让学生运用连减简便计算解决，检验学生的学习效果。
六、板书设计1. 连减简便计算的概念、意义及计算方法。
2. 连减简便计算在实际问题中的应用。
七、作业设计1. 课本习题：让学生完成课本上的练习题，巩固所学知识。
2. 实践作业：让学生寻找生活中的实际问题，运用连减简便计算解决，提高学生的实践能力。
八、课后反思1. 教师要关注学生在课堂上的表现，及时发现问题，调整教学方法。
2. 教师要关注学生的学习进度，及时给予指导和帮助。
3. 教师要注重培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的综合素质。
本节课通过讲解连减简便计算的概念、意义及计算方法，让学生掌握并能够熟练运用，培养学生的数学素养，提高学生解决实际问题的能力。
在教学过程中，教师要以学生为中心，关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性，提高教学效果。
1. 导入环节：教师可以通过PPT课件展示一些连减简便计算的实际问题，例如购物找零、分配物品等，让学生直观地感受到连减简便计算在实际生活中的应用，从而激发学生的学习兴趣。
3.4《连减的简便计算》(教案)人教版四年级下册数学
3.4《连减的简便计算》（教案）人教版四年级下册数学我今天要为大家讲解的是人教版四年级下册数学的3.4《连减的简便计算》。
一、教学内容我们今天要学习的章节是第三单元的第四节，主要内容是连减的简便计算。
我们会通过实际例题来理解连减的运算规律，并学会运用简便方法进行计算。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握连减的运算规律，并能够熟练运用简便方法进行计算。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生们理解和掌握连减的运算规律，难点是让学生们学会如何运用简便方法进行计算。
四、教具与学具准备我已经准备好了PPT和一些实际的例题，学生们需要准备好纸笔，以便于进行随堂练习。
五、教学过程我会通过一个实际的情景引入，比如说：“小明有10个苹果，他吃掉了3个，然后又吃掉了2个，请问他还剩下多少个苹果？”让学生们用传统的计算方法来解答这个问题。
然后，我会引导学生们发现，其实这个问题可以用一种更简便的方法来计算，那就是连减的运算规律。
接着，我会通过PPT展示一些类似的例题，并详细讲解如何运用连减的运算规律来解答这些问题。
在讲解的过程中，我会鼓励学生们积极参与，提出问题和解答问题。
我会布置一些随堂练习，让学生们运用所学的知识来解答实际问题。
六、板书设计板书设计主要包括连减的运算规律和一些实际的例题。
我会用清晰的文字和简洁的图示来展示连减的运算规律，并用具体的例题来说明如何运用这个规律。
七、作业设计作业主要包括一些运用连减的运算规律的实际问题。
比如：“小明有10个苹果，他吃掉了3个，然后又吃掉了2个，请问他还剩下多少个苹果？”还有：“妈妈买了5个苹果，然后又买了3个，再又买了2个，请问妈妈一共买了多少个苹果？”等等。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我发现学生们对连减的运算规律掌握得比较好，大部分学生都能够熟练运用简便方法进行计算。
但是，还是有一部分学生对于如何运用连减的运算规律解决实际问题还存在一定的困难。
人教版四年级下册数学教案：三、运算定律 连减的简便计算
教案：三、运算定律——连减的简便计算一、教学内容本节课主要教学人教版四年级下册数学中的运算定律，重点是让学生掌握连减的简便计算方法。
通过本节课的学习，使学生能够灵活运用运算定律，提高计算速度和准确性。
二、教学目标1. 知识与技能：让学生掌握连减的简便计算方法，能够运用运算定律进行快速计算。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流，培养学生主动探究、合作学习的意识，提高学生解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的耐心和细心，使学生感受到数学的乐趣。
三、教学难点1. 理解连减的简便计算方法，能够灵活运用运算定律进行计算。
2. 培养学生主动探究、合作学习的意识，提高学生解决问题的能力。
四、教具学具准备1. 教具：黑板、粉笔、多媒体课件。
2. 学具：练习本、笔、计算器。
五、教学过程1. 导入新课通过复习加法运算定律和减法运算定律，为学生引入连减的简便计算方法。
2. 探究新知（1）出示例题，引导学生观察、分析，发现连减的简便计算方法。
（2）引导学生运用运算定律进行计算，并解释原因。
（3）组织学生进行小组讨论，交流各自的解题方法，总结连减的简便计算规律。
3. 巩固练习出示一系列练习题，让学生运用连减的简便计算方法进行计算，及时纠正错误，巩固所学知识。
4. 课堂小结总结本节课所学内容，强调连减的简便计算方法及运用运算定律进行计算的重要性。
六、板书设计板书设计如下：连减的简便计算a -b -c = a - (b c)七、作业设计1. 完成练习册第1-4题。
2. 运用连减的简便计算方法，解决实际问题。
八、课后反思本节课通过引导学生观察、分析、讨论，使学生掌握了连减的简便计算方法，能够灵活运用运算定律进行计算。
在教学过程中，注意启发学生思考，培养学生的逻辑思维能力。
同时，组织学生进行小组合作、讨论交流，提高了学生的合作意识和解决问题的能力。
然而，在课堂实践中，发现部分学生对连减的简便计算方法掌握不够熟练，需要在课后加强练习，提高计算速度和准确性。
连减的简便计算(教案)四年级下册数学人教版
教案：连减的简便计算年级：四年级下册学科：数学教材版本：人教版教学目标：1. 让学生掌握连减的简便计算方法，提高计算速度和准确性。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流、积极参与的学习态度。
教学重点：1. 连减的简便计算方法。
2. 运用连减解决实际问题。
教学难点：1. 理解并掌握连减的简便计算方法。
2. 灵活运用连减解决实际问题。
教学准备：1. 教师准备：PPT、教具、练习题。
2. 学生准备：课本、练习本、铅笔。
教学过程：一、导入1. 引导学生回顾已学的减法知识，为新课做好铺垫。
2. 出示一个简单的连减题目，让学生尝试解答，激发学生的学习兴趣。
二、新课讲解1. 讲解连减的定义和特点，让学生明确连减的概念。
2. 通过PPT展示连减的简便计算方法，让学生跟随教师一起操作，加深理解。
3. 结合实际例子，让学生感受连减的简便性和实用性。
三、巩固练习1. 出示一些连减题目，让学生独立完成，巩固所学知识。
2. 邀请学生上讲台展示解题过程，分享解题心得。
3. 针对学生解题中遇到的问题，进行讲解和指导。
四、拓展提高1. 出示一些稍微复杂的连减题目，让学生尝试解答，提高计算能力。
2. 引导学生运用连减解决实际问题，培养学生的应用能力。
五、课堂小结1. 让学生总结本节课所学内容，加深对连减简便计算方法的理解。
2. 强调连减在实际生活中的应用，培养学生的数学思维。
六、课后作业（课后自主完成）1. 完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 观察生活中哪些地方可以用到连减，记录下来，下次课分享。
教学反思：本节课通过讲解、操作、练习、拓展等环节，让学生掌握了连减的简便计算方法，提高了计算速度和准确性。
同时，注重培养学生的合作交流、积极参与的学习态度，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
在今后的教学中，应继续关注学生的学习需求，不断优化教学方法，提高教学质量。
重点关注的细节：连减的简便计算方法的教学连减的简便计算方法是本节课的核心内容，学生能否掌握这一方法直接关系到教学目标是否达成。
四年级数学下册3运算定律第3课时连减的简便计算教案新人教版
第3课时连减的简便计算▷教学内容教科书P21例4，完成P21“做一做”，P22～23“练习六”第1、3、5、6、8、9题。
▷教学目标1.让学生在解决问题的过程中理解并掌握连减的简便算法，体会算法的多样性。
2.在探究学习的过程中,培养学生分析数据的能力,提高解决问题的能力。
3.能根据数据的特点,在计算和解决连减问题中灵活、合理地选择算法,感受数学运算的魅力。
▷教学重点理解“从一个数里连续减去两个数可以改为减去两个数的和”。
▷教学难点根据数据特点,灵活、合理地选择计算方法。
▷教学准备课件。
▷教学过程一、游戏导入新课1.师生玩对口令游戏。
游戏一：老师说一个数，你对的数要与老师说的数相加能凑成整百数。
（如：153和47）游戏二：老师说一个数，你对的数要与老师说的数相减能凑成整百数。
（如：234和34）2.同桌之间玩对口令游戏，规则同上。
3.师：前面我们学习了加法的运算定律,而且发现在计算过程中合理使用加法交换律和结合律可以使计算变得简便。
那减法运算中会不会也存在某些规律呢?这节课我们就来研究“连减的简便计算”。
（板书课题：连减的简便计算）〖设计意图〗学生的数学学习是运用已有知识不断获取新知识的过程,而复习铺垫则能激活学生处于“休眠”状态的旧知识与经验,促进知识的迁移。
这里通过“凑整”的对口令游戏和对加法的运算定律的简单回顾，引发思考，为学生的主动发展创设空间,实现高效课堂。
二、合作探究，掌握性质1.在解决问题中初步理解减法的性质。
（1）创设问题情境。
课件出示教科书P21例4的主题图。
师：同学们还记得那个骑自行车旅行的李叔叔吗?看，李叔叔在查阅旅游资料。
你从图上了解到什么数学信息？要我们解决什么问题？◎教学笔记〖教学提示〗游戏环节要让所有人都参与进来，给学生尽可能多的展示机会。
〖学情预设〗我了解到李叔叔看的这本书一共有234页，他昨天看了66页,今天又看了34页。
要求的问题是李叔叔还剩多少页没看。
〖设计意图〗枯燥、单一的计算很难激发学生探究的欲望。