蒹葭优秀PPT课件
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《蒹葭》ppt课件
”
“本蒹诗葭每章采开采头，均以白“露蒹未葭”已“白露”起兴，渲染出一种萧索凄迷的氛围，为人
物的活动提供了特定的场景，烘托了所思不见的怅惘心情。“白露为霜”“白露未
”
晞”“白露未已”的变化构成一个相对完整的时空序列，暗示了时光的流逝和追求
者的深情执着。
—重章叠句悟情动
——伊人动情
“所谓伊人，在水一方 ”
“所谓伊人，在水之湄
点明主人公所思慕的对象及其所 在的地点，写出了主人公的爱慕 之切和可望而不可即的惆怅之情。
”
“从所“谓在水伊一人方，”到在“水在之水之涘湄”再到“在水之涘”，伊人行踪不定，既增加了 追寻的难度，也”表现了追寻者的执着。
—重章叠句悟情动
——追寻牵情
溯洄从之，道阻且长
溯游从之，宛在水中央
知识拓展：什么是“赋比兴”
赋：平铺直叙，铺陈、排比。相当于如今的排比 修辞方法。 比：一般指类比和比喻。而在“比兴”中，“比”为 “比喻”之意。） 兴：以其他事物为发端，引起所要歌咏的内容。与诗 歌内容有一定联系。《蒹葭》主要是运用了“兴”的 手法。
—若即若离是何人
——朦胧美
孔子评《关雎》“哀而不伤，乐而不淫”，相较 于《蒹葭》，这首诗“朦胧”和“距离”也许正是它 的动人之处。
《蒹葭》虽然没有直接描写“伊人”，但在叙述 中始终让其处于若即若离的状态，让人觉得其身影无 处不在。那么这个伊人到底指何人？
—若即若离是何人
——朦胧美 蒹葭中伊人的形象究竟是怎样的？？
1、“伊人”必定是个美丽高洁的人.通过诗人热切执 着的追求,可见“伊人”必定是个美丽高洁的人.蒹葭 的修长柔韧也可视为“伊人”的形象；柔美修长而坚 贞高洁.
2、“伊人”也可以被视为一种美好事物的象征， 她可以是我们心目中的一段刻骨铭心的爱情，也可 以是我们一直苦苦追求却无法实现的“理想”，还 可以是我们的一种信仰，一份期盼，一个甜蜜的梦， 这使得“伊人”的形象更加多元和立体。
蒹葭的ppt课件
色彩搭配
在色彩搭配上，我们主要采用了冷色调，以蓝色和白色为主，给人一种 清新、明亮的感觉。同时，我们在某些关键点上也使用了鲜艳的颜色， 以引起观众的注意。
表现手法详解
故事化呈现
我们试图用故事化的方式呈现PPT的内容，让观众更 容易产生共鸣，更容易理解我们的主题。
大量使用图表
图表是一种非常直观的表现方式，可以清晰地传达 复杂的信息。我们在PPT中大量使用了图表，包括流 程图、柱状图、饼图等。
语言风格
简练、生动、形象，具有强烈的 感染力
《蒹葭》的历史地位与影响
历史地位
《蒹葭》被誉为中国古代诗歌的瑰宝之一，具有极高的文学价值 和文化内涵
影响
对后世文学和文化产生了深远的影响，激发了人们的创作灵感和 艺术追求
02
蒹葭的背景及创作过程
蒹葭的背景介绍
背景介绍
蒹葭是中国古代的一首经典诗歌，它描绘了一幅美丽而富有 诗意的爱情画面。这首诗以其简洁而深刻的文字，表达了人 们对真爱的追求和向往。
THANK YOU
感谢聆听
要点二
多媒体元素
我们使用了多媒体元素来增强PPT的效果。例如，我们使 用了视频和音频来展示某些关键信息，这使得信息更生动 、更易于理解。
05
作品价值与社会影响
作品价值分析
80%
内容深度
该课件所涵盖的内容是否深入、 全面，是否能够满足学习者的需 求。
100%
视觉效果
课件的排版、图片、图表等是否 清晰、美观，是否能够吸引学习 者的注意力。
时代背景
这首诗创作于春秋时期，当时的社会环境和人们的生活方式 都与现代社会有很大的不同。然而，爱情是人类永恒的主题 ，无论在哪个时代，人们都对爱情充满了渴望和追求。
在色彩搭配上，我们主要采用了冷色调，以蓝色和白色为主，给人一种 清新、明亮的感觉。同时，我们在某些关键点上也使用了鲜艳的颜色， 以引起观众的注意。
表现手法详解
故事化呈现
我们试图用故事化的方式呈现PPT的内容，让观众更 容易产生共鸣，更容易理解我们的主题。
大量使用图表
图表是一种非常直观的表现方式，可以清晰地传达 复杂的信息。我们在PPT中大量使用了图表，包括流 程图、柱状图、饼图等。
语言风格
简练、生动、形象，具有强烈的 感染力
《蒹葭》的历史地位与影响
历史地位
《蒹葭》被誉为中国古代诗歌的瑰宝之一，具有极高的文学价值 和文化内涵
影响
对后世文学和文化产生了深远的影响，激发了人们的创作灵感和 艺术追求
02
蒹葭的背景及创作过程
蒹葭的背景介绍
背景介绍
蒹葭是中国古代的一首经典诗歌，它描绘了一幅美丽而富有 诗意的爱情画面。这首诗以其简洁而深刻的文字，表达了人 们对真爱的追求和向往。
THANK YOU
感谢聆听
要点二
多媒体元素
我们使用了多媒体元素来增强PPT的效果。例如，我们使 用了视频和音频来展示某些关键信息，这使得信息更生动 、更易于理解。
05
作品价值与社会影响
作品价值分析
80%
内容深度
该课件所涵盖的内容是否深入、 全面，是否能够满足学习者的需 求。
100%
视觉效果
课件的排版、图片、图表等是否 清晰、美观，是否能够吸引学习 者的注意力。
时代背景
这首诗创作于春秋时期，当时的社会环境和人们的生活方式 都与现代社会有很大的不同。然而，爱情是人类永恒的主题 ，无论在哪个时代，人们都对爱情充满了渴望和追求。
《蒹葭》优秀课件
《蒹葭》优秀课件
汇报人： 2023-12-10
目录
CONTENTS
• 《蒹葭》简介 • 《蒹葭》的诗歌特色 • 《蒹葭》的文学价值与影响 • 《蒹葭》的实践应用 • 《蒹葭》课件总结与展望
01
CHAPTER
《蒹葭》简介
《蒹葭》的作者介绍
总结词
历史悠久，文化底蕴深厚
详细描述
《蒹葭》是由我国古代著名诗人创作的，其作者生活在一个历史悠久的时代， 拥有深厚的文化底蕴。
期待更多的实际应用
《蒹葭》这首诗歌在现实生活中有着广泛的应用，希望在未来的课 件中能够更加注重理论与实践的结合。
期待更加清晰的语言表述
对于一些有歧义的内容，希望在未来的课件中能够更加清晰明了地 进行表述。
THANKS
谢谢
古代文学的魅力。
精美的设计
课件的设计精美，图文并茂，使得 学生在学习的过程中能够更好地理 解和接受课程内容。
互动性强
课件中设计了多种互动环节，如小 组讨论、自我展示等，能够激发学 生的学习兴趣和参与度。
《蒹葭》课件的不足与改进方向
内容深度不够
虽然课件在文学性的展现上较为 出色，但在一些细节方面，如对 诗歌中文化背景的深入挖掘等方
《蒹葭》的创作背景介绍
总结词
社会动荡，人生苦短
详细描述
《蒹葭》的创作背景是在一个社会动荡的时期，诗人深感人生苦短，因此借物言 志，通过蒹葭表达自己的情感。
《蒹葭》的思想内涵与主题
总结词
爱情、人生追求与哲理
详细描述
《蒹葭》以蒹葭为载体，表达了诗人对爱情的执着追求，对人生短暂的感慨，同时也蕴含着对生活哲理的探索。
，学生能够感受到诗歌的美和魅力。
03
汇报人： 2023-12-10
目录
CONTENTS
• 《蒹葭》简介 • 《蒹葭》的诗歌特色 • 《蒹葭》的文学价值与影响 • 《蒹葭》的实践应用 • 《蒹葭》课件总结与展望
01
CHAPTER
《蒹葭》简介
《蒹葭》的作者介绍
总结词
历史悠久，文化底蕴深厚
详细描述
《蒹葭》是由我国古代著名诗人创作的，其作者生活在一个历史悠久的时代， 拥有深厚的文化底蕴。
期待更多的实际应用
《蒹葭》这首诗歌在现实生活中有着广泛的应用，希望在未来的课 件中能够更加注重理论与实践的结合。
期待更加清晰的语言表述
对于一些有歧义的内容，希望在未来的课件中能够更加清晰明了地 进行表述。
THANKS
谢谢
古代文学的魅力。
精美的设计
课件的设计精美，图文并茂，使得 学生在学习的过程中能够更好地理 解和接受课程内容。
互动性强
课件中设计了多种互动环节，如小 组讨论、自我展示等，能够激发学 生的学习兴趣和参与度。
《蒹葭》课件的不足与改进方向
内容深度不够
虽然课件在文学性的展现上较为 出色，但在一些细节方面，如对 诗歌中文化背景的深入挖掘等方
《蒹葭》的创作背景介绍
总结词
社会动荡，人生苦短
详细描述
《蒹葭》的创作背景是在一个社会动荡的时期，诗人深感人生苦短，因此借物言 志，通过蒹葭表达自己的情感。
《蒹葭》的思想内涵与主题
总结词
爱情、人生追求与哲理
详细描述
《蒹葭》以蒹葭为载体，表达了诗人对爱情的执着追求，对人生短暂的感慨，同时也蕴含着对生活哲理的探索。
，学生能够感受到诗歌的美和魅力。
03
《蒹葭》ppt课件
12 《诗经》二首
蒹葭
文学常识
• 《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，也是我 国_现__实__主__义_诗歌传统的源头。
• 它收录了从西周初年到春秋中叶的诗歌305篇， 又称_《__诗__三__百__》。
• 与《尚书》《礼记》《周易》《春秋》被称为 _“__五__经__”__。
• 按所配乐曲的性质分成__风__、__雅__、__颂____三大类，主要表现 手法是_赋__、__比__、__兴__，合称《诗经》六义。
“伊人”总是若即若离，可望而不可即。
在主人公不懈追求伊人的过程中，我们感受到他是怎样的一个形象？
焦急，急迫
不畏艰险
失望惆怅
所谓伊人，在水一方 溯洄从之，溯游从之
道阻且长 道阻且跻 道阻且右
宛在水中央 宛在水中坻 宛在水中沚
主人公：热烈向往爱情，上下求索，不畏险阻，
百折不挠，执著追求，矢志不渝。
5.“宛”字在本首诗中一共出现了三次，请从炼字的角度赏析其妙处 。
中国是一个诗的国度，《诗经》是中国古典诗歌的源头，是 现实主义的源头，它开阔，丰盈，简单，洁净。你看，那从《诗 经》中走出的女子袅袅娜娜，款款盈盈游历在秋水之畔晓雾朦胧 中，痴情少年千回百转却找不到她的身影。这节课我们一起走进 《蒹葭》，吟诵优美的文字，传唱这首古老的歌谣。
部编版语文八年级下册第三单元
任务一：诵读诗歌 蒹葭
蒹（jiān）葭（jiā）苍苍，白露为霜。 所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长。 溯游从之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未晞（xī ）。 所谓伊人，在水之湄（méi）。
四言一句，句式整齐。 重章叠句，一唱三叹。
溯（sù）洄（huí）从之，道阻且跻（jī）。押韵叠字，韵律感强。
蒹葭
文学常识
• 《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，也是我 国_现__实__主__义_诗歌传统的源头。
• 它收录了从西周初年到春秋中叶的诗歌305篇， 又称_《__诗__三__百__》。
• 与《尚书》《礼记》《周易》《春秋》被称为 _“__五__经__”__。
• 按所配乐曲的性质分成__风__、__雅__、__颂____三大类，主要表现 手法是_赋__、__比__、__兴__，合称《诗经》六义。
“伊人”总是若即若离，可望而不可即。
在主人公不懈追求伊人的过程中，我们感受到他是怎样的一个形象？
焦急，急迫
不畏艰险
失望惆怅
所谓伊人，在水一方 溯洄从之，溯游从之
道阻且长 道阻且跻 道阻且右
宛在水中央 宛在水中坻 宛在水中沚
主人公：热烈向往爱情，上下求索，不畏险阻，
百折不挠，执著追求，矢志不渝。
5.“宛”字在本首诗中一共出现了三次，请从炼字的角度赏析其妙处 。
中国是一个诗的国度，《诗经》是中国古典诗歌的源头，是 现实主义的源头，它开阔，丰盈，简单，洁净。你看，那从《诗 经》中走出的女子袅袅娜娜，款款盈盈游历在秋水之畔晓雾朦胧 中，痴情少年千回百转却找不到她的身影。这节课我们一起走进 《蒹葭》，吟诵优美的文字，传唱这首古老的歌谣。
部编版语文八年级下册第三单元
任务一：诵读诗歌 蒹葭
蒹（jiān）葭（jiā）苍苍，白露为霜。 所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长。 溯游从之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未晞（xī ）。 所谓伊人，在水之湄（méi）。
四言一句，句式整齐。 重章叠句，一唱三叹。
溯（sù）洄（huí）从之，道阻且跻（jī）。押韵叠字，韵律感强。
第12课《蒹葭》课件(共17张ppt)
回
顾
“风”，又叫“国风”，是各地的民歌民谣。
旧 知
“雅”是正统的宫廷乐歌，用于宴会的典礼。
“颂”是祭祖乐歌，用于宫廷宗庙祭祖。
“赋”：陈述铺叙的意思。
“比”：就是比喻，对人或事物加以形象的比喻，使其
特征更加鲜明突出。
“兴”：烘托、衬托，借助Байду номын сангаас他事物为所咏之事做铺垫。
听 读 蒹（jiān）葭（jiā）苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。 课 溯洄从之，道阻且长；溯游从之，宛在水中央。 文
分
析
1.《蒹葭》开头两句的景物描写有什么作用?
讨
论
开头两句以秋景起兴，交代了时令，展现了一幅萧瑟
、冷寂(或凄清、凄凉)的秋景图。为全诗渲染了萧索
凄迷的气氛，烘托了人物所思不见的怅惘心情。
分
析
2.“宛”字在本首诗中一共出现了三次，请从炼字的
讨
角度赏析其妙处。
论
“宛”是“好像”的意思，将实景与想象结合，创造
水边
蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。
向右迂曲
水中的小块陆地
溯洄从之，道阻且右，溯游从之，宛在水中沚。
译文：逆流而上去追寻她，道路艰险并且高而陡。顺流而下去追寻她，（她）好像
就在水中的小洲上。（河边）芦苇一片茂盛的样子，清晨的露水还没有干，（我） 所爱的人在哪儿，（那人正）在水边。逆流而上去追寻她，道路艰险又向右迂曲。 顺流而下去追寻她，（她）好像就在水中的小块陆地上。
写法借鉴
1.反复咏叹，凸显感情
《蒹葭》三章采用重章叠句的形式，反复写“可望而不可 即”的渴慕深情，但在重章复沓中景物有变化，感情也有发 展，这样就显得富于变化而无呆滞之弊。
第12课 《诗经》二首《蒹葭》课件(共21张PPT).
小结
《蒹葭》四字一句，节奏鲜明而短促，重 章叠句、回环复沓，产生了一唱三叹，余 音绕梁的效果。
品读悟情
结合以下词语含义，朗读第一章，感知内容，体会情感。
苍苍：茂盛的样子。 伊人：那个人。 在水一方：在河的另一边。 溯洄从之：逆流而上去寻找。
阻：艰险。 溯游：顺流而下。 宛在水中央：好像在水的中央，意思是相距不远却无法接近。
蒹葭
蒹葭 苍苍，白露 为霜。所谓 伊人，在水 一方。 溯洄 从之，道阻 且长。溯游 从之，宛在 水中央。
蒹葭 萋萋，白露 未晞。所谓 伊人，在水 之湄。 溯洄 从之，道阻 且跻。溯游 从之，宛在 水中坻。
蒹葭 采采，白露 未已。所谓 伊人，在水 之涘。 溯洄 从之，道阻 且右。溯游 从之，宛在 水中沚 。
拓展
死生契阔，与子成说。执子之手，与子偕老。 ——《诗经.邶风.击鼓》
风雨如晦，鸡鸣不已。既见君子，云胡不喜？。 ——《诗经.郑风.风雨》
谢 谢
思考：
1、诗人是怎样一个形象？ 2、诗中的“伊人”是何人？
1、诗人是一个为自己的理想目标而上下求索，不怕艰难险阻， 矢志不渝的青年。
2、“伊人”也许是诗人心中倾慕、努力追求的女子，也可以泛 指一切美好的事物，诗人对“伊人”的上下求索象征人生中对美 好事物的执着追寻。
第一章借景抒情，在以景起兴要稍慢、
表现手法上 《蒹葭》比《关雎》的“兴”的特点更加突出。“蒹葭”“水”和“伊人” 的形象交相辉映，浑然一体，用做起兴的事物与所要描绘的对象形成一个完 整的艺术世界。
拓展
青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。 ——《诗经.郑风.子衿》
昔我往矣，杨柳依依，今我来思，雨雪霏霏。 ——《诗经.小雅.采薇》
轻柔，读出凄清冷寂的气氛。
《诗经二首——蒹葭》课件(共33张PPT)
❖ 一组意象构成了优美意境，为了完成此意境的营造，作者构 筑了“枯藤、老树、昏鸦、古道、西风、瘦马、夕阳、断肠 人、天涯”等意象，把这些名词意象直接连缀，产生的悲凉 气氛就是意境。
❖ 通过这两首诗我们可以感受到意象与意境的鲜明区别。
品味诗的意境美
《蒹葭》意象：蒹葭、霜露、秋水、诗人、伊人
❖ 景 秋晨雾霭 烟水迷离 ❖ 氛 凄清哀婉 苍凉幽缈 ❖ 情 如痴如醉 如梦如幻 神情恍惚 惆怅失意
❖ 蒹葭苍苍，白露为霜。 ❖ 所谓伊人，在水一方。 ❖ 溯洄从之，道阻且长。 ❖ 溯游从之，宛在水中央。
河畔芦苇碧色苍苍，深秋白露凝结成霜。 我那日思夜想的人，就在河水对岸一方。 逆流而上去追寻她，道路险阻而又漫长。 顺流而下寻寻觅觅，仿佛就在水的中央。
❖ 蒹葭萋萋，白露未晞。
河畔芦苇一片茂盛，清晨露水尚未晒干。
❖ 关于《蒹葭》主题的几种说法：
❖ 一、政治说
诗中的“伊人”，为“知周礼之贤人 ”。也有人说： “‘在水一方’的‘所谓伊人’，隐喻周王朝礼制。如果逆周礼 而治国，是走不通、治不好的。反之亦然。
❖ 二、爱情说（现在人们往往将其当作爱情诗）
诗中主人公的执著追寻，反映了纯真的爱情！由于所追求的 心上人可望而不可即，主人公陷入烦恼。
❖ 诗篇从哲学的高度反映了人类理想追求 与个体生命短促的矛盾引起的困惑，反映了 人类对完美境界永无止境的追求。
秦风·蒹葭
❖闻一多:
❖ “我们很难确定它究竟是招隐还是怀春,只觉 得它百读不厌。”
诗的主人公 是怎样一个
形象？
❖ 为自己的理想目标而上 下求索，不怕艰难险阻 ，矢志不渝的青年。
朦胧的意境、朦胧的人物、 朦胧的主题，给予人们的 美感非常丰富。堪称中国 史上第一朦胧诗。
❖ 通过这两首诗我们可以感受到意象与意境的鲜明区别。
品味诗的意境美
《蒹葭》意象：蒹葭、霜露、秋水、诗人、伊人
❖ 景 秋晨雾霭 烟水迷离 ❖ 氛 凄清哀婉 苍凉幽缈 ❖ 情 如痴如醉 如梦如幻 神情恍惚 惆怅失意
❖ 蒹葭苍苍，白露为霜。 ❖ 所谓伊人，在水一方。 ❖ 溯洄从之，道阻且长。 ❖ 溯游从之，宛在水中央。
河畔芦苇碧色苍苍，深秋白露凝结成霜。 我那日思夜想的人，就在河水对岸一方。 逆流而上去追寻她，道路险阻而又漫长。 顺流而下寻寻觅觅，仿佛就在水的中央。
❖ 蒹葭萋萋，白露未晞。
河畔芦苇一片茂盛，清晨露水尚未晒干。
❖ 关于《蒹葭》主题的几种说法：
❖ 一、政治说
诗中的“伊人”，为“知周礼之贤人 ”。也有人说： “‘在水一方’的‘所谓伊人’，隐喻周王朝礼制。如果逆周礼 而治国，是走不通、治不好的。反之亦然。
❖ 二、爱情说（现在人们往往将其当作爱情诗）
诗中主人公的执著追寻，反映了纯真的爱情！由于所追求的 心上人可望而不可即，主人公陷入烦恼。
❖ 诗篇从哲学的高度反映了人类理想追求 与个体生命短促的矛盾引起的困惑，反映了 人类对完美境界永无止境的追求。
秦风·蒹葭
❖闻一多:
❖ “我们很难确定它究竟是招隐还是怀春,只觉 得它百读不厌。”
诗的主人公 是怎样一个
形象？
❖ 为自己的理想目标而上 下求索，不怕艰难险阻 ，矢志不渝的青年。
朦胧的意境、朦胧的人物、 朦胧的主题，给予人们的 美感非常丰富。堪称中国 史上第一朦胧诗。
《蒹葭》课件
05 《蒹葭》的实践应用
《蒹葭》在语文教学中的应用
《蒹葭》在阅读理解教学中的应用
01
通过解析《蒹葭》的意境、意象和修辞手法，培养学生的阅读
理解能力。
《蒹葭》在作文教学中的应用
02
引导学生模仿《蒹葭》的写作技巧，提高其写作水平。
《蒹葭》在语言表达能力培养中的应用
03
通过朗诵、背诵和讨论《蒹葭》，提高学生的语言表达能力。
《蒹葭》的艺术手法和表达方式，被 后世文学家广泛借鉴和应用，对中国 文学的发展产生了重要的推动作用。
历代文人墨客对《蒹葭》的评价
历代文人墨客对《蒹葭》的评价极高，认为它是中国诗歌的瑰宝，具有无穷的艺 术魅力和思想内涵。
诸如杜甫、苏轼、辛弃疾等文学巨匠，都曾在自己的作品中引用或化用《蒹葭》 的诗句，表达对它的崇高敬意和赞美之情。
《蒹葭》的意象分析
蒹葭
蒹葭是芦苇的一种，生长在水边，代 表着孤独、寂寞、清冷等意象。在诗 歌中，蒹葭既是爱情的象征，也是诗 人自我形象的象征。
白露
白露是秋天的象征，代表着季节的转 换、时间的流逝等意象。在诗歌中， 白露既暗示了爱情的季节性，也隐喻 了诗人对逝去时光的感慨。
《蒹葭》的修辞手法
象征
本诗运用了大量的象征手法，如蒹葭象征着孤独、寂寞、清冷的爱情，白露象征 着季节的转换、时间的流逝等。这些象征手法的运用，使诗歌的表达更加含蓄而 富有韵味。
总结词
《蒹葭》所体现的审美价值在于其情感表达和意境营 造，以及对人生哲理的深刻思考。
详细描述
《蒹葭》所体现的审美价值不仅仅在于其优美的语言和 意境的营造，更在于其情感表达和对人生哲理的深刻思 考。诗歌通过对主人公情感世界的细腻描绘，让读者感 受到了人生的苦与乐、得与失。同时，通过对自然景色 的描绘和对人生哲理的反思，诗歌也表达了诗人对人生 意义的探索和对美好生活的向往。这种深刻的审美思考 和情感表达使得《蒹葭》具有很高的艺术价值和审美意 义。
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点明主题，描述追寻伊人而不可得的境况
艺术特征
• （一）以景起兴，借景抒情。
• 芦苇——丛生茂密。因秋来而变黄，因霜袭后会发白。秋 风摇曳中更添凄凉。
• 秋霜——洁白，晶莹，触感是凉的 • 河畔道路——崎岖难行，险阻重重 • 秋水——柔和 沉静 明净 • 晓雾——拂晓之时水边晨雾朦胧 • 渲染气氛：空灵缥缈 清冷 如痴如醉 如梦如幻 凄美
教学目标
• 1、以景起兴，借景抒情；重章叠句，一唱 三叹；
• 2、 “伊人”所指何人； • 3、理解《蒹葭》主题的多义性和主题升华
意义； • 4、掌握《蒹葭》的艺术特色。
蒹葭jiān jiā 洄 xī
晞jī 湄 sì
跻 坻
sùhuí 溯 méi chí
zhǐ
试着背诵
蒹
葭
蒹葭 白露 伊 人
道 宛在
芦苇茂密又繁，晶莹的露水还未干，诗人 的心上人仿佛在河水的对面，但道路崎岖，难 以攀登。尽管相距不远，但眼前秋水茫茫，行 之不易，即使花费很长时间也难以到达。这时， 诗人忽然觉得所爱的人又出现在前面，但流水 环绕小岛人，任诗人怎么游也游不到她身边。
芦苇片片，晶莹的露水珠如泪痕，伊人的 身影仿佛还在河水中晃动，诗人尽管立于河边， 但他那恍惚迷离的心神早已飞动起来，急切的 想要见到伊人，只剩一副思见伊人而不得的如 痴如醉的样子……
中
描写一位青年在怀念他
心 的情人。表现了抒情主人公对心 上人真诚的向往，执著的追求以
思 及追求不得的失望，惆怅心情。
想
《蒹葭》改写
清晨，那晶莹透亮的露水珠已凝结成白 刷刷的浓霜，那微微的秋风送着袭人的凉意， 那河边的芦苇，颜色苍青。
诗人思见心切，望穿秋水，一个劲的张望 寻求，诗人确信她一定就在河的对面，并充满 着信心去追求。可是，河水隔绝，相会不易啊！ 诗人逆流而上去找她，而道路险阻又太长，他 又顺流而下去寻他的心上人，他幻想伊人就在 中央，好与他相见。
苍苍 萋萋 采采
霜 水一方 晞 水之湄 已 水之涘
长 水中央 跻 水中坻 右 水中沚
《蒹葭》结构内容
• 一、用水岸边的秋景起兴，主人公相思、艰难之情； • 二、用反复咏叹方法，更深入一层体现期求和失望； • 三、反复咏叹，可望而不可见，深沉的相思之情。 • 两句借景起兴，点明了时间和环境、对象及地点；三四句
SUCCESS
THANK YOU
2019/8/21
4.朦胧美
• （1）主题的朦胧。 • 写爱情 • 写理想 • 写隐士 • （2）意境朦胧。 • 景色：秋晨迷雾、烟水迷离。 • （2）“伊人”身份不确定，若隐若现，可望不可即。 • （3）主人公的追寻如梦如幻、如醉如痴。
3、含蓄美
• （1）作品没有直接抒情，没有叙述这位主人公是如何思 念，而只写了他（她）左右求索、不断寻找的行动。主人 公追求恋人的热烈感情、焦急心绪，以及那种痴迷的相思 和失望的痛苦等，都是通过这寻求的行动、左寻右找的连 续匆忙过程，形象而又含蓄地表现出来。
秋水，伊人。无数次地寻觅之后，是否会 有无数个遗憾？遗憾，总是在你离去时浮出水 面，而相思，却永久地沉在了水底。
美丽的女子啊，那深秋的寒气可曾侵蚀到 你娇嫩的肌肤？踏过河岸，你见到了什么？村 庄，炊烟，还是阡陌？
只有白雾，蒹葭的背后还是蒹葭。你看见 了露珠，那些叶片上晶莹的眼泪，随风吹落， 任风激扬。
• （2）未着意刻画双方形象，主人公追求行动含蓄地勾画 • 伊人----高洁、可敬、可亲、可爱。 • 主人公----不畏险阻，百折不挠，执着追求，坚贞不渝
4、词汇丰富，富于变化
• 白露之“为霜”、“未晞”、“未已”——体现了时间的推 移
• “伊人”、“在水一方”、“在水之湄”、“在水之涘”— —体现了空间的移动
迷离 • 情 ——失意追求恋人的热烈、焦急心绪，以及那种痴
迷的相思和失望的痛苦
2．音乐美：节奏、音调、声情
• 韵脚
•
第一章：苍、霜、方、长、央； （āng）
•
第二章：萋、晞、跻、坻；
（ī）
•
第三章：已、涘、、沚
（ì）
叠词
•
苍苍，萋萋，采采……
• 重章叠唱
• 一唱三叹 ， 余音袅袅 三章句式结构，诗意既相似，又 有发展，表达感情更深刻
风》 《秦风》
，属秦国民歌。
“秦风”多言车马田猎，粗犷质朴，而本
诗却神韵缥缈，引人遐想,也是一首优美
的怀人诗作。 “芦苇”
蒹葭的意思是
，
皆生于水边。
蒹葭的出处
• 《蒹葭》是十首秦风中的第四首。 • 秦，国名，其地即今天陕西、甘肃部分地区。 • 关于国风，朱熹在《诗集传》中说：“风者，
民俗歌谣之诗也。”朱熹还说：“凡诗之所 谓风者，多出于里巷歌谣之作，所谓男女相 与歌，各言其情者也。”
•
——朱熹《诗集传》
• 关于“伊人”之所指，众说纷纭。有的认为 是秦之君子隐于河上，秦人慕之而作；有的 认为是想念朋友之词；有的认为是贤人隐居 不仕之作；有的认为是一首思慕恋人的情歌 。
•
• 一是“爱情”说。
• 今人杨任之、高亨、吕恢文等均持“恋歌” 说。“这是一首恋歌，由于所追求的心上人 可望而不可即，诗人陷入烦恼。说河阻隔， 是含蓄的隐喻.”
• 二是“招贤”说。
• 姚际恒的《诗经通论》和方东润的《诗经原 始》都说这是一首招贤诗，“伊人”即“贤 才”：“贤人隐居水滨，而人慕而思见之” 。
• 三是可望而不可及的人生际遇。
意在言外
词语意义
在 表现意义 水 一 再现意义 方
哲理意义
在河的那一边 可望难即的人生境况1 人生的悲剧处境和心态 人类对美好的执着追求精神
• 描绘蒹葭的繁茂——“苍苍”、“凄凄”、“采采” • 表现道路的艰难——“长”、“跻”、“右” • 表现“伊人”的可望不可即——“在水一方”、“在水之湄
”、“在水之涘”以及“宛在水中央”、“宛在水中坻”、 “宛在水中沚”
“伊人”所指何人？
• “言秋水方盛之时，所谓彼人者，乃在水之 一方，上下求之而皆不可得。然不知其何所 指也。”
在水一方
• 绿草苍苍白雾茫茫 有位佳人在水一方 绿草萋萋白雾迷离 有位佳人靠水而居 我愿逆流而上依偎在她身旁 无奈前有险滩道路又远又长 我愿顺流而下找寻她的方向 却见依下佛她在水的中央 我愿逆流而上与她轻言细语 无奈前有险滩道路曲折无已 我愿顺流而下找寻她的踪迹 却见仿佛依稀她在水中伫立
《蒹葭》选自十五《国
艺术特征
• （一）以景起兴，借景抒情。
• 芦苇——丛生茂密。因秋来而变黄，因霜袭后会发白。秋 风摇曳中更添凄凉。
• 秋霜——洁白，晶莹，触感是凉的 • 河畔道路——崎岖难行，险阻重重 • 秋水——柔和 沉静 明净 • 晓雾——拂晓之时水边晨雾朦胧 • 渲染气氛：空灵缥缈 清冷 如痴如醉 如梦如幻 凄美
教学目标
• 1、以景起兴，借景抒情；重章叠句，一唱 三叹；
• 2、 “伊人”所指何人； • 3、理解《蒹葭》主题的多义性和主题升华
意义； • 4、掌握《蒹葭》的艺术特色。
蒹葭jiān jiā 洄 xī
晞jī 湄 sì
跻 坻
sùhuí 溯 méi chí
zhǐ
试着背诵
蒹
葭
蒹葭 白露 伊 人
道 宛在
芦苇茂密又繁，晶莹的露水还未干，诗人 的心上人仿佛在河水的对面，但道路崎岖，难 以攀登。尽管相距不远，但眼前秋水茫茫，行 之不易，即使花费很长时间也难以到达。这时， 诗人忽然觉得所爱的人又出现在前面，但流水 环绕小岛人，任诗人怎么游也游不到她身边。
芦苇片片，晶莹的露水珠如泪痕，伊人的 身影仿佛还在河水中晃动，诗人尽管立于河边， 但他那恍惚迷离的心神早已飞动起来，急切的 想要见到伊人，只剩一副思见伊人而不得的如 痴如醉的样子……
中
描写一位青年在怀念他
心 的情人。表现了抒情主人公对心 上人真诚的向往，执著的追求以
思 及追求不得的失望，惆怅心情。
想
《蒹葭》改写
清晨，那晶莹透亮的露水珠已凝结成白 刷刷的浓霜，那微微的秋风送着袭人的凉意， 那河边的芦苇，颜色苍青。
诗人思见心切，望穿秋水，一个劲的张望 寻求，诗人确信她一定就在河的对面，并充满 着信心去追求。可是，河水隔绝，相会不易啊！ 诗人逆流而上去找她，而道路险阻又太长，他 又顺流而下去寻他的心上人，他幻想伊人就在 中央，好与他相见。
苍苍 萋萋 采采
霜 水一方 晞 水之湄 已 水之涘
长 水中央 跻 水中坻 右 水中沚
《蒹葭》结构内容
• 一、用水岸边的秋景起兴，主人公相思、艰难之情； • 二、用反复咏叹方法，更深入一层体现期求和失望； • 三、反复咏叹，可望而不可见，深沉的相思之情。 • 两句借景起兴，点明了时间和环境、对象及地点；三四句
SUCCESS
THANK YOU
2019/8/21
4.朦胧美
• （1）主题的朦胧。 • 写爱情 • 写理想 • 写隐士 • （2）意境朦胧。 • 景色：秋晨迷雾、烟水迷离。 • （2）“伊人”身份不确定，若隐若现，可望不可即。 • （3）主人公的追寻如梦如幻、如醉如痴。
3、含蓄美
• （1）作品没有直接抒情，没有叙述这位主人公是如何思 念，而只写了他（她）左右求索、不断寻找的行动。主人 公追求恋人的热烈感情、焦急心绪，以及那种痴迷的相思 和失望的痛苦等，都是通过这寻求的行动、左寻右找的连 续匆忙过程，形象而又含蓄地表现出来。
秋水，伊人。无数次地寻觅之后，是否会 有无数个遗憾？遗憾，总是在你离去时浮出水 面，而相思，却永久地沉在了水底。
美丽的女子啊，那深秋的寒气可曾侵蚀到 你娇嫩的肌肤？踏过河岸，你见到了什么？村 庄，炊烟，还是阡陌？
只有白雾，蒹葭的背后还是蒹葭。你看见 了露珠，那些叶片上晶莹的眼泪，随风吹落， 任风激扬。
• （2）未着意刻画双方形象，主人公追求行动含蓄地勾画 • 伊人----高洁、可敬、可亲、可爱。 • 主人公----不畏险阻，百折不挠，执着追求，坚贞不渝
4、词汇丰富，富于变化
• 白露之“为霜”、“未晞”、“未已”——体现了时间的推 移
• “伊人”、“在水一方”、“在水之湄”、“在水之涘”— —体现了空间的移动
迷离 • 情 ——失意追求恋人的热烈、焦急心绪，以及那种痴
迷的相思和失望的痛苦
2．音乐美：节奏、音调、声情
• 韵脚
•
第一章：苍、霜、方、长、央； （āng）
•
第二章：萋、晞、跻、坻；
（ī）
•
第三章：已、涘、、沚
（ì）
叠词
•
苍苍，萋萋，采采……
• 重章叠唱
• 一唱三叹 ， 余音袅袅 三章句式结构，诗意既相似，又 有发展，表达感情更深刻
风》 《秦风》
，属秦国民歌。
“秦风”多言车马田猎，粗犷质朴，而本
诗却神韵缥缈，引人遐想,也是一首优美
的怀人诗作。 “芦苇”
蒹葭的意思是
，
皆生于水边。
蒹葭的出处
• 《蒹葭》是十首秦风中的第四首。 • 秦，国名，其地即今天陕西、甘肃部分地区。 • 关于国风，朱熹在《诗集传》中说：“风者，
民俗歌谣之诗也。”朱熹还说：“凡诗之所 谓风者，多出于里巷歌谣之作，所谓男女相 与歌，各言其情者也。”
•
——朱熹《诗集传》
• 关于“伊人”之所指，众说纷纭。有的认为 是秦之君子隐于河上，秦人慕之而作；有的 认为是想念朋友之词；有的认为是贤人隐居 不仕之作；有的认为是一首思慕恋人的情歌 。
•
• 一是“爱情”说。
• 今人杨任之、高亨、吕恢文等均持“恋歌” 说。“这是一首恋歌，由于所追求的心上人 可望而不可即，诗人陷入烦恼。说河阻隔， 是含蓄的隐喻.”
• 二是“招贤”说。
• 姚际恒的《诗经通论》和方东润的《诗经原 始》都说这是一首招贤诗，“伊人”即“贤 才”：“贤人隐居水滨，而人慕而思见之” 。
• 三是可望而不可及的人生际遇。
意在言外
词语意义
在 表现意义 水 一 再现意义 方
哲理意义
在河的那一边 可望难即的人生境况1 人生的悲剧处境和心态 人类对美好的执着追求精神
• 描绘蒹葭的繁茂——“苍苍”、“凄凄”、“采采” • 表现道路的艰难——“长”、“跻”、“右” • 表现“伊人”的可望不可即——“在水一方”、“在水之湄
”、“在水之涘”以及“宛在水中央”、“宛在水中坻”、 “宛在水中沚”
“伊人”所指何人？
• “言秋水方盛之时，所谓彼人者，乃在水之 一方，上下求之而皆不可得。然不知其何所 指也。”
在水一方
• 绿草苍苍白雾茫茫 有位佳人在水一方 绿草萋萋白雾迷离 有位佳人靠水而居 我愿逆流而上依偎在她身旁 无奈前有险滩道路又远又长 我愿顺流而下找寻她的方向 却见依下佛她在水的中央 我愿逆流而上与她轻言细语 无奈前有险滩道路曲折无已 我愿顺流而下找寻她的踪迹 却见仿佛依稀她在水中伫立
《蒹葭》选自十五《国