2019_2020学年新教材高中语文第三单元第7课归园田居(其一)课后课时作业(含解析)新人教版必修上册
归园田居（其一）一、语言文字运用1．下列加点的成语，使用错误的一项是( )A．《求贤令》是曹操的一篇散文，文章以开国中兴的历史经验，总结人才的重要，表达了他求贤若渴．．．．的情感。
B．陶渊明洁身自好．．．．，他毅然决然告别龌龊的官场，欣然回到自己向往已久的田园，过起了“采菊东篱下，悠然见南山”的惬意生活。
C．曹操不但是东汉末年一位杰出的政治家、军事家，还是一位杰出的文学家，其作品种类繁多，题材广泛，令人目不交睫．．．．。
D．识才爱才和选人用人是领导者的基本功，也是体现领导者水平高低的标尺。
作为一名领导者，当有“周公吐．．．哺．”的重才之情。
答案 C解析C项，目不交睫：形容夜间不睡觉或睡不着觉。
不合语境。
A项，求贤若渴：形容寻求贤才的心情非常迫切。
使用正确。
B项，洁身自好：指保持自身纯洁，不同流合污。
使用正确。
D项，周公吐哺：指在位者礼贤下士。
使用正确。
2．下列各句中，没有语病的一句是( )A．曹操有辉煌的政绩，比如统一北方，实行屯田制，恢复农业生产；延揽天下英雄，不拘一格降人才：他是开一代风气。
B．陶渊明在《桃花源记》中描写了一个被称为“世外桃源”的地方。
其实，在陶渊明所生活的东晋末期，类似“桃花源”那样的地方，是有很多的。
C．在文化上，曹氏父子是建安文学的灵魂，他们继承大汉遗风，上袭春秋战国文化灵脉，下承隋唐文化先河，拓荡盛唐浩气。
D．陶渊明的外祖母是陶侃的女儿，一个外祖母是很可能向外孙谈起自己父亲的，那么陶侃的一生可能对陶渊明有很深的印象，不也很自然吗？答案 B解析A项，成分残缺，在句末加“的枭雄”。
C项，搭配不当，可将“下承”改为“下开”。
D项，主客颠倒，相应部分应改为“陶渊明可能对陶侃的一生有很深的印象”。
3．依次填入下面语段横线处的语句，衔接最恰当的一项是( )陶渊明不是一位完全超脱生死、完全放弃名利的人，。
，，。
，。
而这一切，均源自于他对自然人生的不懈追求。
①找到了暂时解决矛盾与痛苦的路径②“结庐在人境，而无车马喧。
问君何能尔？心远地自偏”的人生体味③他只是一位“悲欢忧喜，出于自然”的旷达之人④是陶渊明为后人贡献的巨大精神财富⑤他的伟大在于，通过“导发意气”的诗文，展现了人生的矛盾与痛苦⑥从而给后人以深刻的启迪与心灵的安慰A．⑤④①⑥③② B．⑤①③⑥②④C．③⑤②④①⑥ D．③⑤①⑥②④答案 D解析通过分析可知，③承接前文，对陶渊明的形象进行概括。
⑤①概括陶渊明的伟大之处。
⑥承接⑤①的分析，升华了题旨。
②④指出陶渊明的人生体味的意义。
4．仿照下面文段中的画线句子再写两个句子。
对酒当歌，酒，被泉水不停润泽，朦胧中任风月穿越了时空，依然能看到智者对酒当歌时的潇洒。
酒，让人回味着“明月几时有？把酒问青天”时诗人的不凡气魄，回味着“酒酣胸胆尚开张”时文人的豪兴傲气，，……如今，古时的佳酿已无处可寻，而佳酿制成的诗句，倒是历久弥香，愈发芳醇。
答：______________________________________________________________________________________________________________________________答案(示例)回味着“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催”时武士的壮行捐躯回味着“天子呼来不上船，自称臣是酒中仙”时逸士的洒脱睥睨解析仿写的句子应紧扣“潇洒”这个中心，并引用与“酒”有关的诗句，且应注意诗句内容与风格的协调统一。
5．请参照示例形式，为曹操或陶渊明写一则人物短评。
示例：屈原——世人皆醉，唯你独醒。
尘世昏暗，万马齐喑，而君秉持高洁，疏离邪恶，壮志可与日月争辉。
于是，孤独成为一种伟大的情感；于是，死亡成为一种唯美的跨越。
自你归去，汨罗江畔的正气弥漫了千年。
答：______________________________________________________________________________________________________________________________答案(示例一)曹操——三国群雄，首推曹操。
文不如曹植，武不如吕布，谋不如孔明……可是又有谁可以超过曹操，超过这位三国第一人？原因何在？“吾任天下之智力”，曹操如是说。
“吾无才，天下之才皆我之才。
”凭着超凡的政治才能，曹操在三国舞台上独领风骚。
(示例二)陶渊明——你捧着一把菊花走来，带来一阵天人合一的哲学清香。
背离庙堂之高，你选择了江湖之远，选择了自然的恬适和舒畅。
向往“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适，追求“落英缤纷”“阡陌交通”的意境。
你绽放了内心的那份自然，并且馨香久远。
解析人物短评的写作，关键是要能找出针对人物的恰当的、深刻鲜明的“评点”，并且找到支撑这一“评点”的论据，然后使用简洁明快的语言有条理地表达出来。
二、阅读素养培优(一)阅读下面的诗歌，完成6～7题。
龟虽寿曹操神龟虽寿，犹有竟时。
螣蛇乘雾，终为土灰。
老骥伏枥，志在千里。
烈士暮年，壮心不已。
盈缩之期，不但在天；养怡之福，可得永年。
幸甚至哉，歌以咏志。
6．下列对这首诗歌的分析不正确的一项是( )A．这首诗前四句用“神龟”“螣蛇”从正面设喻，说明不管寿命多长，总有终结的一天，揭示出人的精神面貌之重要。
B．诗中“老骥伏枥”四句是千古传诵的名句，笔力遒劲，韵律沉雄，内蕴着一股自强不息的豪迈气概，深刻地表达了曹操老当益壮、锐意进取的精神面貌。
C．诗的最后两句“幸甚至哉，歌以咏志”与整首诗的内容并无关系，而是在配乐时加上去的。
D．从这首诗看出曹操对人生的看法，他首先讲尊重自然规律，人总是要死的。
接着讲人在有限的生命里，要充分发挥主观能动性，去积极进取，建功立业。
答案 A解析“正面设喻”错误，应是反面设喻。
7．这首诗表达了诗人怎样的人生态度？这样的人生态度表现了诗人的什么精神？请简要分析。
答：______________________________________________________________________________________________________________________________答案①人生有限，要不停地奋斗拼搏，即使到了晚年，胸中也要激荡着驰骋千里的豪情，保持永不消沉的勃勃雄心。
②寿命长短，不能被动地让天决定；事在人为，只要保持身心健康就能延年益寿。
这种人生态度表现了诗人积极进取、奋斗不息、乐观豁达的精神。
(二)阅读下面的诗歌，完成8～9题。
移居(其二)陶渊明春秋多佳日，登高赋新诗。
过门更相呼，有酒斟酌之。
农务各自归，闲暇辄相思。
相思则披衣，言笑无厌时。
此理将①不胜，无为忽去兹。
衣食当须纪②，力耕不吾欺。
[注] ①将：岂。
②纪：经营。
8．下列对这首诗的理解，不恰当的两项是( )A．全诗生动地描绘了诗人佳日登高赋诗的美好情景。
B．“有酒斟酌之”的意思是邻人间互相招呼饮酒。
C．“相思则披衣”意思是因相思而夜不能寐，披衣起彷徨。
D．“无为忽去兹”意思是不要急着离开这种生活。
E．最后两句是说应该通过自己的辛勤劳作解决衣食问题。
答案AC解析A项错误，通过“农务”“力耕”等词，可以清楚地看到这是一首描写田园生活、表达生活感受的诗歌。
C项“夜不能寐，披衣起彷徨”错误，应该是“披上衣服，去找人谈心”。
9．本诗表现了诗人在田园生活中感受到的哪种乐趣？这种乐趣是怎样表现的？答：______________________________________________________________________________________________________________________________答案一种美好的人际关系，即人与人之间充满了纯真而质朴的友情。
这种乐趣主要是通过“过门更相呼”至“言笑无厌时”六句对具体生活情景的白描表现出来的。
解析本诗写诗人移居之后，与邻人融洽相处的情味。
这种美好的人际关系带来的乐趣是通过对与邻人交往的具体生活情景的白描表现出来的。
(三)阅读下面这首唐诗，完成10～11题。
春夕崔涂水流花谢两无情，送尽东风过楚城。
蝴蝶梦中家万里，子规枝上月三更。
故园书动经年绝，华发春唯满镜生。
自是不归归便得，五湖①烟景有谁争？[注] ①五湖：春秋时，越国大夫范蠡归隐之处，这里是指诗人家乡浙江桐庐一带的大好山水。
10．下面对这首诗的理解分析，不正确的一项是( )A．首联上句渲染了一片流水落花的暮春景象，深叹春光易逝，岁月无情；下句将代指春光的“东风”拟人化，不是东风送我还，而是我送春归去。
B．颔联进入正题，写“春夕”，写得极为精粹。
诗人造语新奇，对仗工整，韵律和谐，创造出一种曲折幽深的意境，不愧为传诵不衰的名句。
C．“自是不归归便得，五湖烟景有谁争？”这两句暗用典故，写故乡五湖风光幽美，表达了自己将归隐田园的愿望。
D．本诗前四句重在对春夕情景的描绘，缘情写景，因景抒情，虽未明言思乡，而一片乡情跃然纸上；后四句重在抒情，感情真切，凄婉动人。
答案 C解析C．“自己将归隐田园”，理解错误。
这句用反问的语气说故乡五湖风光是美好的，故乡的风景是没有人和我争夺的，假如我要回去，便能够回去，只是我自己抱负未展而不能回去呀！11．颔联手法精妙，运用了多种表现手法，请简要赏析。
答：______________________________________________________________________________________________________________________________答案①运用典故：分别借用了庄周梦蝶和杜鹃啼血的典故，使诗歌言简义丰，巧妙地传达了自己的思念与孤苦。
②对比手法：梦境与现实的对比，梦中自己变成蝴蝶回到家乡的快乐与现实中子规啼叫、月色冷清、凄凉的思乡之苦的对比。
③渲染(烘托)：由梦中回到故乡，醒来后却只听得子规啼，只看见三更月，一声一色，构成一片清冷、凄凉、愁惨的气氛，令人触目伤怀，以景传情，表达作者的思乡之苦。
④虚实结合：上句虚写梦境，由于游子日有所思，所以夜间便结想成梦，梦见自己回到了万里之外的家园。
下句实写梦醒之后，发现自己依旧孤眠异乡，只有“子规”“月”相伴，家园依旧远隔万里，空虚和失望更加触动了思乡之情。
(答出其中三种手法并进行分析即可，每点2分)解析本题主要考查鉴赏诗歌的表达技巧的能力。
题干的答题关键词是“颔联”“多种表现手法”，答题时先点明手法，然后结合诗句具体分析。
在古诗鉴赏中，诗歌的表达技巧包括三方面的内容：表达方式(记叙、描写、议论、抒情)、修辞手法(比喻、借代、夸张、对偶、比拟、排比、设问、反问、互文)、表现手法(用典、联想、想象、衬托或烘托、渲染、象征、对比、对照、抑扬、照应、动静、正侧、直抒胸臆、借景抒情、融情于景、托物言志)。
2019_2020学年新教材高中语文第三单元第7课短歌行归园田居(其一)课件新人教版必修上册
曹操与陶渊明都是成功人士 社会是多元的，社会是复杂的，步入社会，我们时刻都会面 临着选择：去选择或是被选择。这当中，我们必然会面临诸多困 难，在遇到困难后，应选择“进”还是选择“退”，很多人都会 犹豫、迟疑。在现在的大多数人看来，唯选择“进”才是正确 的，“进”即使不能成功也是虽败犹荣。可若是在困难挫折后摆 放着的那个“成功”不是自己所喜爱的，所追寻的，即使你克服 了险阻，得到了它，内心能收获到快乐吗？因此说，在一定的情 形下，“退”，若能收获到内心真正的快乐，也未尝不是一种人 生。
陶渊明劝学 相传，一天，有个少年前来向大诗人陶渊明求教，说：“陶 先生，我很想知道您读书的妙法，敬请传授。” 陶渊明听后，大笑道：“天下哪有学习妙法，只有笨法，全 靠下苦功夫，勤学则进，辍学则退！” 陶渊明见少年并不懂他的意思，便拉着他的手来到稻田旁， 指着一根禾苗说：“你蹲在这儿，仔细看看，告诉我它是否在长 高？”那少年遵嘱注视了很久，仍不见禾苗往上长，便站起来对 陶渊明说：“没见长啊！” 陶渊明反问道：“真的没见长吗？那么，矮小的禾苗是怎样 变得这么高的呢？”
而陶渊明，面对东晋时期官场腐败黑暗，处处都充满了为其 所看不惯的勾心斗角，趋炎附势，但陶人微言轻，又无力改变官 场的混浊。当现实与他奉在心头顶端的理想相违时，他选择了“退 隐”——挂印归乡，从此不问世俗事。一处草屋，一方薄田，一 壶村酒，一张无弦的琴，对着篱下的菊花，远处的“暧暧远人村”， 乐享明月清风。在他退隐的时间里，山外的朝代如烟花般更迭， 期间也有人来请他出仕，但在陶渊明的心中，功名利禄又怎样， 他一个潇洒的转身，在劳作间耕耘着自己的诗句，用菊花的香气 熏染着自己的理想，日子虽清贫，可也“悠然见南山”。
开启并繁荣了建安文学，给后人留下了宝贵的精神财富。
(二)写作背景 曹操巩固了北方割据势力后，在建安十三年回到邺都，立刻
2020-2021学年新教材语文部编版必修上册课时作业7 短歌行 归园田居(其一) Word版含解析
课时作业7 短歌行 归园田居(其一)第一课时 基础巩固一、积累运用1．下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是( B ) A ．明明如月，何时可掇． 掇：拾取，摘取 B ．越陌度阡，枉用相存． 存：保留，保存 C ．少无适俗韵．，性本爱丘山 韵：气质、情致 D ．暧暧．．远人村，依依墟里烟 暧暧：迷蒙隐约的样子 解析：B 项，存：问候、探望。
2．下列各句中，加点词意义相同的一项是( A )A.⎩⎪⎨⎪⎧ 我有嘉宾，鼓．瑟吹笙何以能鼓．乐也B.⎩⎪⎨⎪⎧一去．三十年日始出时去．人近 C.⎩⎪⎨⎪⎧周公吐哺，天下归．心威加海内兮归．故乡 D.⎩⎪⎨⎪⎧忧从中来，不可断绝． 会当凌绝．顶 解析：A 项，均为动词，弹奏，敲击。
B 项，分别为动词，离开；动词，距离。
C 项，分别为动词，归附；动词，回，返回。
D 项，分别为动词，断绝；副词，极。
3．下列各句中含有通假字的一项是( A ) A ．山不厌高，海不厌深契阔谈讌，心念旧恩B ．但为君故，沉吟至今 何以解忧？唯有杜康C ．羁鸟恋旧林，池鱼思故渊 榆柳荫后檐，桃李罗堂前D ．同心而离居，忧伤以终老 狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠解析：“厌”通“餍”，满足；“讌”同“宴”，宴饮。
4．下列句子中加点字的意义和用法相同的一组是( D )A.⎩⎪⎨⎪⎧采之．欲遗谁呦呦鹿鸣，食野之．苹B.⎩⎪⎨⎪⎧同心而离居，忧伤以．终老何以．解忧 C.⎩⎪⎨⎪⎧青，取之于蓝，而．青于蓝忍尤而．攘诟 D.⎩⎪⎨⎪⎧所．思在远道此人一一为具言所．闻 解析：D 项，放在动词前面，组成名词性词组。
A 项，代词，代“芙蓉”/助词，的。
B 项，连词，相当于“而”/介词，凭借、依靠。
C 项，连词，表转折，却/连词，表并列，和。
5．下列句中加点的词语古今意义相同的一项是( C ) A ．依依．．墟里烟 B ．汝岂得自由．．C ．慨当以慷，忧思难忘．．D ．对酒当歌，人生几何．．解析：C项，古义和今义都是“难以忘记”的意思。
高中语文部编版必修 上册《归园田居(其一)》(教案)(部编版必修上册)
优质资料---欢迎下载《归园田居（其一）》教案【教材定位】《归园田居（其一）》是部编版高中语文必修上册第三单元第七课的第二篇课文，这一课的两篇课文都是古体诗，但在语言风格和表达技巧上有很大不同。
《归园田居（其一）》是古体五言诗，风格平淡舒缓，在手法上善用白描，寥寥数笔就勾勒出一幅乡村日常生活的图景。
陶渊明借这首诗抒发了对官场生活的厌倦，以及辞官归隐、躬耕田园的自由、喜悦之情。
学习这首诗歌的时候，要在诵读和感悟中，体会五言诗独特的韵律和节奏，掌握鉴赏古体诗的表达技巧。
在理解诗歌内容的基础上，结合诗人的生平经历，感悟其归隐山林的志向。
【素养目标】1.反复诵读整首诗歌，感受宁谧优美的田园风光，体悟陶渊明闲适恬淡的生活情趣。
2.结合诗人的生活经历和写作背景，理解作诗人坚守自我、不违本心的人格魅力。
3.鉴赏诗歌的艺术特色，把握诗歌线索，并通过诗中的意象来分析诗歌情景交融的意境。
【教学重难点】感受诗中田园生活的意境美，体会诗人热爱自然、厌恶官场的思想情感。
【教学方法】朗诵法、赏析法、合作探究法。
【教学过程】一、情景导入“采菊东篱下，悠然见南山。
”陶渊明山林隐士的形象一直为世人称道。
也为作为学生的我们带来一股清澈之风，于山野田园之上，享受自然的闲适美好。
今天，让我们一齐走近陶渊明的另外一首田园诗《归园田居（其一）》。
二、知人论世1.了解诗人陶渊明(365—427)，一名潜，字元亮，世号靖节先生。
东晋文学家。
浔阳柴桑人。
二十九岁时开始出仕，任江州祭酒，不久归隐。
后陆续做过镇军参军、建威参军等小官，过着时隐时仕的生活。
四十一岁再出为彭泽令，八十多天便弃职而去，从此归隐田园。
他去世以后，友人私谥为“靖节”，故后世称“陶靖节”；因曾任彭泽县令，后人又称为“陶彭泽”。
陶渊明是这一时期成就最高的诗人，他的出现不仅成为中国士大夫精神的一个象征，而且在古典诗歌发展史上树立了一座里程碑，他所开创的田园诗以及“平淡自然”的诗风，把诗歌艺术提高到一种美的至境，标志着汉魏以来古典诗歌所能达到的高度。
部编版高一上册语文第七课《归园田居·其一》课文原文、教案及知识点优秀5篇
部编版高一上册语文第七课《归园田居·其一》课文原文、教案及知识点优秀5篇《归园田居》是晋宋时期文学家陶渊明的组诗作品，共六首。
末首诸家以为非陶诗，而苏轼以为陶作，并评曰：“渊明诗初看若散缓，熟看有奇句。
它山之石可以攻玉，以下是美丽的小编为大家分享的部编版高一上册语文第七课《归园田居·其一》课文原文、教案及知识点优秀5篇，仅供借鉴，希望能够帮助到大家。
归园田居教案教学设计篇一【教学设想】诗歌教学应注重培养学生的审美情趣，提升学生鉴赏诗歌的审美能力和探究能力。
诵读是学习诗歌的基础，希望通过这节课的学习，学生能读出诗人蕴含在平淡语言中的浓烈情感，并较终熟读成诵。
再者，赏析意境是学习田园诗歌的必要环节，希望能通过描绘画面，学生能感受陶诗的意境。
另外，知人论世是学习诗文的有效突破口，希望通过背景的引入，学生能更深刻、全面地理解陶渊明的志趣和情怀！这节课要以学生为主体、教师为主导，通过学生、教师、文本间的对话，来实现对田园诗的把握，理清由“归”字折射出的三个问题：为何而归？归向何处？归去如何？从而深入体会陶渊明的志趣，理解他的人生观、价值观。
【教学目标】知识与能力1、了解陶渊明其人及其文。
2、背诵《归园田居（其一）》。
过程与方法1、通过反复诵读，师生共同把握诗人心情的转变。
2、通过对诗歌意象的解读把握作品的意境。
情感态度与价值观领悟诗人的田园情怀，体会田园生活的情趣【教学重点】1、探究诗人回归园田的原因。
2、赏析陶渊明营造出的闲适、恬淡、宁静、自然的意境。
【教学难点】1、诗人出仕的时代背景。
2、领悟诗人的志趣、情怀。
【课时安排】一课时【教学过程】一、导入一位作家说过，人的一生就是一舍一得的过程，人的分别也就在于有的人知道舍什么，得什么，因此人生的境界也就不同东晋有位有名的文学家也曾经做过重要的人生选择，他选择的是舍弃官场回归田园，他为自己的选择写了一系列的文章《归园田居》。
这个人就是陶渊明，今天，我们就来学习他的名篇《归园田居》（其一），学习他的舍与得。
2020版语文人教版(新教材)必修上册讲义：第三单元 第7课 短歌行 归园田居(其一) Word版含答案
第7课短歌行归园田居(其一)素养目标 1.语言目标：诵读这两首诗，体会其形式特点；把握朗读节奏，并背诵这两首诗。
2．审美目标：理解诗歌内容，把握其中的思想情感，并赏析它们的表达技巧。
任务情境：曹操和陶渊明，一个是结束一方战乱，为新朝代建立奠定基业的政治家；一个是厌弃官场生活，向往田园风光的隐逸之士。
他们二人在自己的诗作中表达的思想情感便有了他们自己鲜明的烙印。
今天，让我们走进他们的作品，细心体味蕴含在其中的情感，体会作品的表达技巧。
短歌行任务活动一诵读全诗，理解大意(一)诵读诗韵1．边诵边读，用“/”划分朗读节奏；用“”标出这首诗的韵脚，并说说这首诗的押韵特点。
对酒/当歌，人生/几何！譬如/朝露，去日/苦多。
慨当/以慷，忧思/难忘。
何以/解忧？唯有/杜康。
青青/子衿，悠悠/我心。
但为/君故，沉吟/至今。
呦呦/鹿鸣，食野/之苹。
我有/嘉宾，鼓瑟/吹笙。
明明/如月，何时/可掇？忧从/中来，不可/断绝。
越陌/度阡，枉用/相存。
契阔/谈，心念/旧恩。
月明/星稀，乌鹊/南飞。
绕树/三匝，何枝/可依？山不/厌高，海不/厌深。
周公/吐哺，天下/归心。
注“慨当以慷”“食野之苹”“忧从中来”三句的节奏从语法角度讲应该是“慨/当以/慷”“食/野之/苹”“忧/从中/来”，但在朗诵时一般要处理为在中间断开。
押韵特点：①不是一韵到底，而是以四句为一组，每四句一换韵；②每一组基本上第一、二、四句押相同或相似的韵，第三句不押。
(二)初步理解2．《短歌行》一诗的诗眼是什么？其内涵是什么？答：________________________________________________________________________答案诗眼是“忧”。
诗人忧的是人生短暂，功业未就，人才难求。
3．这首诗每8句为一个部分，可分为四个部分。
请分别概括每一部分的大意。
答：________________________________________________________________________答案第一部分：时光易逝，人生苦短。
统编版必修上册第三单元第7课《短歌行》《归园田居》其一群文教学教案
统编版必修上册第三单元第7课《短歌行》《归园田居》（其一）群文教学教案【单元导语】优美的古诗词是中华传统文化的瑰宝，蕴含着中华儿女代代相传的文化基因。
阅读古诗词作品，可以体味古人丰富的情感、深邃的思想、多样的人生，加深对社会的思考，增强对人生的感悟，激发对中华优秀传统文化的热爱之情。
本单元汇集了不同时期、不同体式的诗词名作。
曹操对“天下归心”的渴望，陶渊明“复得返自然”的淡泊，展示了两种不同的人生状态;学习本单元，要逐步掌握古诗词鉴赏的基本方法，认识古诗词的当代价值，增强对中华优秀传统文化的传承意识。
要在诵读和想象中感受诗歌的意境，欣赏其独特的艺术魅力;感受诗人的精神世界，体会诗人对社会的思考与对人生的感悟，提高自身的思想修养和文化品位;尝试写作文学短评。
【教学重点】1、采用知人论世的方法，深入理解作品。
2、比较曹操与陶渊明的人生志趣与生命追求，探讨他们人生的不同选择，进而理解两位诗人各自的生命思考。
【教学过程】一、新课导入1、回顾初中教材中的两首诗歌：龟虽寿曹操神龟虽寿，犹有竟时。
螣蛇乘雾，终为土灰。
老骥伏枥，志在千里。
烈士暮年，壮心不已。
盈缩之期，不但在天；养怡之福，可得永年。
幸甚至哉，歌以咏志。
《饮酒》（其五）陶渊明结庐在人境，而无车马喧。
问君何能尔，心远地自偏。
采菊东篱下，悠然见南山。
山气日夕佳，飞鸟相与还。
此中有真意，欲辩已忘言。
读一读，同学们是否体悟了诗人处于什么样的生命状态？作出了什么样的人生选择？2、孔子说过“邦有道则仕，邦无道则隐”；孟子亦云：“穷则独善其身，达则兼济天下”；文人得意时仕，失意时隐，自古而然。
但六朝隐士之多，恐为历代之冠。
曹操《龟虽寿》中，作者自比一匹上了年纪的千里马，虽然形老体衰，屈居枥下，但胸中仍然激荡着驰骋千里的豪情壮志，表现了其老当益壮、积极进取的人生态度。
陶渊明《饮酒》则反映了诗人超凡脱俗、无名利之念，热爱田园生活的真情。
世俗文化以功名利禄和荣华富贵作为追求目标。
部编版高一上册语文第七课归园田居·其一课文原文、教案及知识点优秀9篇
部编版高一上册语文第七课归园田居·其一课文原文、教案及知识点优秀9篇归园田居教案教学设计篇一师：今天我们学习陶渊明的《归园田居》（其三）。
我们刚学习过他的《桃花源记》，谁来谈一下对陶渊明的理解？生1：东晋人，曾经不为五斗米折腰。
师：大家补充。
生2：做过彭泽县令，写了五首《归园田居》。
他厌恶当时黑暗的官场。
生3：是山水田园诗的鼻祖，他的很多诗表达了对田园生活的向往。
生4：还有，他好像后来的生活很苦。
师：是啊，人总是在选择中放弃，在选择中忍受的。
现在大家结合注释，默读一遍诗歌，弄懂基本的读音和字义好吗？生默读，交流词义。
3分钟后。
一读文本：读出一种尴尬和一种辛苦。
师：早晨的时候我们背诵了此诗，现在我们来进行正式的第一遍朗读——请同学们读出一种尴尬和一种辛苦。
然后我让同学带表情和动作地朗读。
生读。
2分钟后生3：老师，我来读。
“种豆南山下”（平缓）“草盛豆苗稀”（两手摊开，做无奈状）。
“晨兴理荒秽，带月荷锄归”（做劳累无奈状，劳累，语气低）“道狭草木长，夕露沾我衣”（做无奈状，语气低下）“衣沾不足惜，但使愿无违”（甩头做无畏状）生鼓掌师：谁来点评生3的表现生5：基本上把握了诗歌的意思，有尴尬，有无奈。
我觉得语气还不够准确。
师：哪里？生5：最后一句应该读出一种坚定的语气。
师：你来。
生5：读（语气坚定）师：谁来谈谈诗中的尴尬和辛苦？生6：辞官高高兴兴来种田，结果是草比苗旺，尴尬；每天要披星戴月地劳动，辛苦。
生7：还有，草弄衣服，露水把衣服都弄湿了，很狼狈。
师：还有补充吗？（过了一会，没有）二读文本：读出两个转折和一种执着。
生：慢慢品读生8：老师我读出了。
师：讲。
生8：“夕露沾我衣，衣沾不足惜”是一个转折，“但使愿无违”是第二个转折。
生9：不是，这其实是一个转折，就是这些小的沾湿累的东西都不必在乎，只要自己的意愿没有违背。
生2：我同意生9的说法。
还有一个转折应该是在开头两句，在草比苗胜的现实情况下，陶渊明没有放弃而是早早起床，很晚才归来。
2019_2020学年新教材高中语文第三单元第7课归园田居(其一)课件新人教版必修上册
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知识卡片 古体诗与近体诗
古体诗为近体诗形成以前各种诗体的通称。每篇句数不拘。有四言、五 言、六言、七言、杂言诸体。后世使用六言、七言者较多。古体诗不讲对 仗，押韵较自由。古体诗的发展轨迹：《诗经》→楚辞→汉赋→汉乐府→ 魏晋南北朝民歌→建安诗歌→陶诗等文人五言诗→唐代的古风、新乐府。
“误落”一词，既是诗人对自己做官的感叹，又是诗人对“尘网”般的官 场的蔑视和厌恶。“误”字显示了诗人的悔恨之深，“三十年”写时间之 久。
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3.“开荒南野际……守拙归园田”两句是如何用比喻表现诗人情感的？ “羁鸟”“池鱼”喻仕宦生活，“旧林”“故渊”喻田园生活。一 “恋”一“思”表现了诗人对田园的眷恋，对官 Nhomakorabea的否定。
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课文探究
1.试赏析开头两句？ 开头两句一个“无”字，一个“爱”字，表露了诗人的爱憎感情和清高孤傲的性格， 为全诗定下了感情基调。
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2. 试赏析“误落尘网中，一去三十年”两句。
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5.试赏析最后两句。 “ 樊笼”在这里比喻官场生活，即上文的“尘网”。这两句运用借 喻的修辞手法，呼应了开头，表现了诗人脱离官场后的愉悦和欢喜 之情。
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内容小结
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新教材高中语文第3单元第7课短歌行归园田居其一课时作业(含答案0部编版必修上册
新教材高中语文第3单元第7课短歌行归园田居其一课时作业（含答案0部编版必修上册第7课短歌行*归园田居(其一)短歌行基础积累练一、基础清单化预练1．读准字音。
①何时可掇( ) ②呦呦( )③绕树三匝( )④周公吐哺( )⑤越陌度阡( )( ) ⑥子衿( )2．写出下列古今异义词的古义。
(1)明明如月古义：____________ _________今义：副词，表示显然如此或确实(下文意思往往转折)。
(2)枉用相存古义：____________ _________今义：存在；生存。
(3)慷慨(慨当以慷)古义：____________ _________今义：大方，不吝惜。
二、语基习题化细练3．下列各句中加点的字词，解释有误的一项是( )A．契阔谈讌契阔：久别重逢B．何时可掇掇：拾取，摘取C．枉用相存枉：枉驾D．海不厌深厌：讨厌4．从词类活用的角度看，不同于其他三项的一项是( )A．月明星稀，乌鹊南飞B．粪土当年万户侯C．鼓瑟吹笙D．去日苦多5．下列有关古代文化常识的解说，不正确的一项是( )A．杜康：相传是最早造酒的人，后世将杜康尊为酒神，制酒业则奉杜康为祖师爷，有“酒圣”之称。
后世常以“杜康”代指酒。
B．子：对对方的尊称。
衿：古式的衣领。
青衿：是周代读书人的服装，这里指代有学识的人。
C．阡陌：指田界，田间小路，如“阡陌交通，鸡犬相闻”；也指草野民间。
阡，东西向田间小路；陌，南北向田间小路。
D．建安风骨：以曹氏父子为中心形成的文人集团所表现出的共同的文学倾向，他们高扬政治理想，展示强烈个性，诗歌主体风格表现为慷慨激昂、刚健有力。
6．补写出下列句子中的空缺部分。
(1)《短歌行》中“_____，_____”写诗人在酒席上歌声激昂慷慨，忧郁长久难遣。
(2)曹操在《短歌行》中“_____，_____？”两句用比喻的手法，以明月的可望而不可取，比喻求贤才而不得。
(3)曹操在《短歌行》中“_____，_____”两句，以周公自比，说自己也有周公那样的胸襟，一定会热切殷勤地接待贤才，使天下的人才都心悦诚服地归顺。
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答案 ①人生有限，要不停地奋斗拼搏，即使到了晚年，胸中也要激荡 着驰骋千里的豪情，保持永不消沉的勃勃雄心。
②寿命长短，不能被动地让天决定；事在人为，只要保持身心健康就能 延年益寿。这种人生态度表现了诗人积极进取、奋斗不息、乐观豁达的精神。
答案
(二)阅读下面的诗歌，完成 8～9 题。 移居(其二) 陶渊明
解析
2．下列各句中，没有语病的一句是( ) A．曹操有辉煌的政绩，比如统一北方，实行屯田制，恢复农业生产； 延揽天下英雄，不拘一格降人才：他是开一代风气。 B．陶渊明在《桃花源记》中描写了一个被称为“世外桃源”的地方。 其实，在陶渊明所生活的东晋末期，类似“桃花源”那样的地方，是有很多 的。 C．在文化上，曹氏父子是建安文学的灵魂，他们继承大汉遗风，上袭 春秋战国文化灵脉，下承隋唐文化先河，拓荡盛唐浩气。 D．陶渊明的外祖母是陶侃的女儿，一个外祖母是很可能向外孙谈起自 己父亲的，那么陶侃的一生可能对陶渊明有很深的印象，不也很自然吗？ 答案 B
春秋多佳日，登高赋新诗。 过门更相呼，有酒斟酌之。 农务各自归，闲暇辄相思。 相思则披衣，言笑无厌时。 此理将①不胜，无为忽去兹。 衣食当须纪②，力耕不吾欺。 [注] ①将：岂。②纪：经营。
8．下列对这首诗的理解，不恰当的两项是( ) A．全诗生动地描绘了诗人佳日登高赋诗的美好情景。 B．“有酒斟酌之”的意思是邻人间互相招呼饮酒。 C．“相思则披衣”意思是因相思而夜不能寐，披衣起彷徨。 D．“无为忽去兹”意思是不要急着离开这种生活。 E．最后两句是说应该通过自己的辛勤劳作解决衣食问题。 答案 AC
C．曹操不但是东汉末年一位杰出的政治家、军事家，还是一位杰出的 文学家，其作品种类繁多，题材广泛，令人目．不．交．睫．。
D．识才爱才和选人用人是领导者的基本功，也是体现领导者水平高低 的标尺。作为一名领导者，当有“周．公．吐．哺．”的重才之情。