统编教材《语文》九年级上册教学建议
第六单元教学建议及设计-2021-2022学年部编版九年级语文上册
百态人生——九年级上册第六单元教学建议及设计【课标要求】小说：1.在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
2.对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。
3.欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
写作：1.写作时考虑不同的目的和对象。
根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。
合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。
运用联想和想象，丰富表达的内容。
2.能根据文章的基本内容和自己的合理想象，能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。
【教材分析】本单元的四篇课文皆选自中国古典小说中的精彩章节。
其中《智取生辰纲》故事情节围绕着“智取”二字逐步展开，悬念迭起，小说采用双线结构，明写杨志警惕性之高，暗写晁盖等人用计之妙，读来引人入胜。
《范进中举》是一幅绝妙的讽刺画，小说用艺术夸张手法反映了生活的真实，揭示了科举制度对当时士人的毒害之深。
《三顾茅庐》记叙了刘备三顾茅庐，诚心诚意请出诸葛亮出山的故事，赞美刘备求贤若渴礼贤下士的精神，引导学生体会文章中体现出来的中国的传统思想：礼贤下士。
《刘姥姥进大观园》借助语言描写和动作描写，细致的展现了不同人物各具情态的笑，以“喜”写“悲”，展现了不同的人物形象。
通过本单元的学习，目的是为了激发学生阅读此类小说的兴趣，感受中国古典小说的魅力，了解他们的思想和艺术成就，加深对中华优秀传统文化的认同感。
人文要素：领略传统白话小说的魅力，了解古代生活，丰富人生体验。
语文要素：熟练运用小说要素分析方法，来分析鉴赏小说；抓住小说主线，梳理故事情节；把握人物形象，探讨性格形成原因；结合具体描写，了解艺术特点。
【学情分析】九年级的学生在两年初中语文学习的过程中，对小说的情节、人物有一定的概括欣赏能力。
部编版九年级上册语文教学计划(精选16篇)
部编版九年级上册语文教学计划(精选16篇)水调歌头(明月几时有1宋代·苏轼丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。
明月几时有？把酒问青天。
不知天上宫阙，今夕是何年。
我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。
起舞弄清影，何似在人间？转朱阁，低绮户，照无眠。
不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
但愿人长久，千里共婵娟。
酬乐天扬州初逢席上见赠2唐·刘禹锡巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。
怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。
沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。
九年级上学期语文教学计划3九年级是整个初中阶段最为关键的一年，学生、家长三年来的希望可以说在这一年里能直接决定是否能成功实现，工作的好坏，直接关系到学生的未来，这就要求我们九年级教师对工作十分重视，不可掉以轻心。
现针对九年级特点制定本学期计划。
一、总体目标1、学习课程标准，转变教学观念，让学生语文能力得到大幅度提高，为中考的胜利而夯实基础。
新课标变化较大，进一步强调了语文教学的人文性。
语文教学的终极目的，从“全面提高学生的语文素质”，变为“全面提高学生的语文素养”，要认真研究课标，明确教学目的，转变教学观念，跟上时代步伐。
课堂教学要从传统的传授知识型向培养思维能力型转变，这样才能适应九年级的中考。
2、重视阅读教学，扩大阅读视野，训练并提高阅读能力。
新课标对阅读教学极为重视，并提出了非常具体的要求。
因此，要认真组织好阅读教学，每周安排一节阅读课，除此之外，每周还要补充一定量的精美时文，以拓宽学生视野，增加学生积累，提高阅读能力。
3、加强作文指导，加强书写练习，提高作文能力。
作文训练题要贴近学生生活，让学生有话说、想说话，要鼓励学生表达真情实感，创作激情作文；作文评改也要形式多样；大力提倡周记、随笔、日记等作文形式。
4、精选训练材料，明确训练目的，备战中考，力争尖子生分数人数的突破。
九年级语文上册教材全面解析与学习建议
九年级语文上册教材全面解析与
学习建议
九年级语文上册教材（电子版）全面解析与学习建议_写作_复习_课文
二、九年级语文上册教材（电子版）的学习方法
1. 预习与复习相结合：在学习新的课文之前，学生应该提前预习，了解课文的大致内容和背景知识。
同时，在学习过程中，要定期进行复习，巩固所学知识，避免遗忘。
2. 阅读和思考相结合：在学习课文时，学生应该认真阅读，理解文章的主旨和的思想观念。
同时，要善于思考，分析文章的结构、修辞手法等，提高自己的鉴赏能力和分析能力。
3. 实践与运用相结合：在学习写作指导部分时，学生应该将所学的知识和技能运用到实际写作中，通过不断的练习和提高自己的写作能力。
三、九年级语文上册教材（电子版）的学习建议
1. 制定合理的学习计划：学生应根据自身的实际情况，制定合理的学习计划，确保每个章节都能得到充分的学习和复习。
2. 培养良好的学习习惯：学生应养成良好的学习习惯，如定时复习、积极思考等问题，以提高学习效率。
3. 积极参与课堂讨论：课堂上，学生应积极参与讨论，与老师和同学进行交流，提高自己的思维能力和表达能力。
总之，九年级语文上册教材（电子版）是学生学习的重要资源，只有充分利用这一资源，才能更好地提高自身的语文素养和能力。
希望以上分析和建议能对学生有所帮助。
九年级上学期部编版语文优秀教学计划5篇
九年级上学期部编版语文优秀教学计划5篇至于《商榷》所说的语文不等于读书，这与文中为语文的教育，将基础教育阶段学生的语文素养形成寄托于模糊的以课外读书为主的语文教学之上等论断一样，强加于人，缺乏专业性和学术性，后文对这类论断不做辩驳，因为缺乏对话的前提。
下面是由小编为大家整理的九年级上学期部编版语文优秀教学计划5篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
九年级上学期部编版语文优秀教学计划5篇【一】一、学情分析九年级三班四班是我本学期新接手的班级，这两个班学生语文基础差，在14个平行班中名次落后，大部分学生对语文知识缺乏兴趣，比较懒散，没有很明确的学习目标，没有较好的学习态度，学习态度急需改变，成绩亟待提高。
二、教材分析本册教材共分为六个单元。
第一单元是诗歌单元，让学生感悟人生，第二单元、第三单元关于人与自然。
第四单元关于民俗文化，第五单元、第六单元古文阅读。
六个单元有阅读，这套教材的主要特点，概括起来有以下四点：一是比较全面的体现了义务教育初中语文教学计划教学大纲的各项要求；二是建立了具有整体综合语文教学效应的单元合成，整体训练的新的语文教材编排体系；三是设计了比较完备的助学系统，利教便学；四是坚持了教学内容的质和量的统一，有利于减轻学生的负担，促进学生德、智、体全面发展。
九年级语文的学习，是初中学习过程的第三个阶段（第五、六学期），也即最后阶段。
教学重点上升为培养学生在生活中运用语文的能力，使学生懂得语文对生活的服务关系，发挥语言的交际功能，更好的适应社会。
同时，还要培养学生文学欣赏的能力三、教学目标思想品德目标：在语文教学过程中，进一步培养学生的爱国主义精神，激发学生热爱祖国语言文字的感情，培养学生社会主义的思想品质，努力开拓学生的视野，注重培养创新精神和创造能力，发展学生的智力，培养学生健康高深的审美情趣，提高学生的文化品位。
发展健康个性，逐步形成健全人格。
知识目标:了解课文中出现的有关重要作家作品的常识，了解描写方法和修辞方法和词类的有关知识，熟记课文中出现的生字生词的音形义。
九年级语文上册第四单元教材解读与教学建议课件部编版
《我的叔叔于勒》 期待与破灭的落差（情节）
期待 为何期待？（ 家庭拮据，生活感到痛苦） 期待什么？（ 于勒回家，带来财富） 期待程度？（ 上千种计划。惊喜，正直、 有良心、
有办法、好心的人） “哎！如果于勒竟在这只船上那会叫人多么惊喜呀！” 每周日，我们都要衣冠整齐地道海边栈桥上去漫步。
破灭 父亲：惶恐失措（于勒） 母亲：突然暴怒（贼、讨饭、小子、流氓） “我”：默念给钱（我的叔叔，父亲的弟弟，我 的
鸭群在船前形成一个颠倒的扇面形，奋力向前推 动，同时，造成了一个扇面形水流。每只鸭子本身， 又有着自己用身体分开的小扇面形水流。它们在大 扇面形水流之中，织成了好像很有规律性的花纹。 无论是小扇面形水 流，还是大扇面形水流，都很急 促有力。船首是一片均匀的、永恒的水声 。
黄昏，船舱里的小泥炉，飘起第一缕炊烟，它是这 里的惟一的炊烟。它们在晚风中向水面飘去，然后又贴 着水面，慢慢飘散。当锅中的饭已经煮熟时，河水因晒 了一天太阳而开始飘起炊烟一样的热气。此时，热气与 炊烟，就再也无法分得清楚了。
亲叔叔）
我们回来时，改乘圣马洛船，以免再遇见他。
你愿意把现在的于勒领回家吗？ 1.金钱决定人的地位、生活方式，隔断了亲情，扭 曲了人性。 2.小人物生活的艰辛与无奈。 3.即使再穷也要让善良富有。 4.出污泥而不染需要什么？
《孤独之旅》 1.多视角描写（听觉、嗅觉、视觉、触觉） 2.心理慢慢成长
语言关照下的小说教学 —部编九上第四单元教学建议
一、单元教学目标
阅读本单元可以加深对社会生活理解，确立 自我意识，更好成长。
1.梳理小说情节 2.分析人物形象 3.理解小说主题
二、语文教学任务
语文教学的任务，第一是引导学生感受和理解 文学作品中的语言及其情势。
部编人教版初中语文教科书九年级设计思路及教学建议
九上第一单元 活动·探究
自主欣赏 （品味诗歌） 自由朗诵 （诗歌朗诵会） 尝试创作 （写小诗）
• 写自然之景，抒心 中之情
• 活动性、综合性、 自主性 • 把握感情基调，关 注停连、节奏、语 气、语调、语速等
• 技巧点拨
• 模仿写作
• 意象、韵律与节奏
• 把握诗歌的基本特
点，感受诗歌魅力 • 了解有关“意象” 的知识
诗歌单元（九上第一单元、九下第一单元）
册次 七上 课文 《金色花》《 荷叶母亲》 《天上的街市》《太阳船》 七下 《黄河颂》 教学要求 朗读，感受音韵之美 想象与联想 抒情方式，学做批注 一般的阅读 方法、阅读策略 目标
《假如生活欺骗了你》《未选择的路》 比较阅读，学习托物言志 八下 九上 《回延安》 诗歌“活动•探究”
议论性文章（九上第二单元、第五单元）
第二单元 第五单元
了解议论性文章的特点； 把握作者的观点； 区分观点和材料； 理清论证的思路，学习论证的 方法。
注意联系文章的时代背景，把握作 者的观点； 注意分析议论性文章所用的材料， 理解观点和材料之间的联系； 掌握论证的方法； 联系实际进行质疑探究，养成独立 思考的习惯。
统编初中语文教科书 九年级设计思路及教学建议
几个问题
►九年级教科书要落实那些知识和能力训练点？
►怎样体现出循序渐进、螺旋式上升的要求？ ►教学中有哪些需要关注的要点和难点？
三个维度
►在全套教科书中把握九年级的整体框架
►在纵向贯通中把握单元设计的要点和要求 ►在横向比较中体会单元设计的创新之处
一
在全套教科书中把握九年级的整体框架
九下第二单元
二、评价鉴赏层面
欣赏小说的语言，欣赏小说多样化的风格 ►► 《孔乙己》 《变色龙》《蒲柳人家》不同的风格
部编版九年级语文上册单元解析及教学建议
部编版九年级语文上册单元解析及教学建议部编版九年级语文上册共分为六个单元，分别是：古代文学、现代文学、古代诗词、现代诗词、古代散文、现代散文。
下面是每个单元的解析及教学建议：1. 古代文学：该单元介绍了古代文学的发展历程、特点和代表作品。
学生通过学习古代文学，可以了解中国文学的源流，并培养对古代文学作品的欣赏能力。
教师可以选择经典的古代文学作品，如《诗经》、《楚辞》等，进行诵读和分析，让学生体验古代文学的魅力。
2. 现代文学：该单元介绍了现代文学的发展历程、特点和代表作品。
学生通过学习现代文学，可以了解当代文学的多样性和现代社会的变迁。
教师可以选择具有代表性的现代文学作品，如《红楼梦》、《骆驼祥子》等，进行阅读和分析，让学生了解现代文学的多样性和创新性。
3. 古代诗词：该单元介绍了古代诗词的发展历程、特点和代表作品。
学生通过学习古代诗词，可以培养对美的感受和表达能力。
教师可以选择古代优秀的诗词作品，如《江南春》、《登鹳雀楼》等，进行诵读和欣赏，让学生领略古代诗词的韵味和内涵。
4. 现代诗词：该单元介绍了现代诗词的发展历程、特点和代表作品。
学生通过学习现代诗词，可以了解诗歌的变革和多样性。
教师可以选择现代经典的诗词作品，如《月夜忆舍弟》、《静夜思》等，进行诵读和分析，让学生体会现代诗词的表达方式和审美体验。
5. 古代散文：该单元介绍了古代散文的发展历程、特点和代表作品。
学生通过学习古代散文，可以培养对文学的审美能力和鉴赏能力。
教师可以选择古代经典的散文作品，如《魏书坛记》、《东篱乐府》等，进行阅读和分析，让学生领略古代散文的艺术魅力和文化内涵。
6. 现代散文：该单元介绍了现代散文的发展历程、特点和代表作品。
学生通过学习现代散文，可以了解散文的变革和多样性。
教师可以选择现代优秀的散文作品，如《河边的豆芽》、《丰乳肥臀》等，进行阅读和分析，让学生感受现代散文的表达方式和思想内涵。
教学建议：- 整理出每个单元的重点内容和代表作品，学生可以事先预习和阅读相关文学作品。
统编《语文》九年级上册教学建议(老师存)
统编《语文》九年级上册教学建议语文教材怎么打开？第一步：素读(包括新、旧)素读新课文：先当作品，后当课文;先做读者，后做老师。
素读旧课文：温故而知新。
第二步：读单元导语和课后练习读单元导语：关注教学目标和能力体系。
读课后练习：关注新的教学增长点(《社戏》六、《<礼记>二则》四)。
第三步：读教参留意那些看似“与教学无关”的内容。
不要只盯着“教学设计”“参考译文”。
于漪一、不看任何参考书、资料和教参，全凭自己的理解对教材进行一次整体把握。
二、广泛收集各种参考文献资料，看看名师、教育专家是如何授课和对教材进行分析的，同时思考三个问题：1. 哪些问题参考材料上想到了，我也想到了。
2. 哪些问题参考材料上想到了，我没想到。
3. 哪些问题参考材料没有想到，我想到了。
三、在上一个平行班后，总结经验，进行教学反思后，再备一次课。
三个关注：关注自己、关注理念、关注学生。
两次反思：理念反思、行为反思。
语文老师的三种形象于漪老师有一篇讲话：《主人·情人·高人》。
是2013年9月21日在上海市第九届青年语文老师论坛上的讲话。
她开篇即说：“听了论坛主持人和六位老师的论述，我脑中清晰地浮现出老师的三种形象，具体地说是主人形象、情人形象与高人形象。
”主人形象，谓“我的教学我做主”;情人形象，谓“心醉神迷，不离不弃”;高人形象，谓“坚守理想，追求卓越”。
我以为，这是语文人的生存姿态、职业尊严。
读书三问读与不读，有什么不同?教与不教，有什么不同?你教我教，有什么不同?比如，读《我看》:知道了穆旦他的诗超出于“写实”，画面感、动感、造型视觉、听觉、触觉、嗅觉教学：前：预设中：实施、充实、矫正、提升、存疑后：反思欣赏语文(九年级上册)，主题词基于读书;关注单元;强化文体;分清课型。
读书为什么读书：目的怎么样读书：方法读什么样书：内容关乎读，关乎书，关乎人。
如是我闻，如是我读，如是我想。
如何阅读是知识问题，但更是读书人的德性问题。
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读什么样书：内容
关乎读，关乎书，关乎人。 如是我闻，如是我读，如是我想。 如何阅读是知识问题，但更是读书人的德性问题。 多读书，好读书，读好书，读整本的书：数量、姿态、 内容、容量。 整本书作主体，把单篇短章作辅佐。 ——叶圣陶《论中学国文课程标准的改订》 （ 1941 年） 中学语文教材除单篇的文字而外，兼采书本的一章一
主人形象，谓“我的教学我做主” ；情人形象，谓“心 醉神迷，不离不弃” ；高人形象，谓“坚守理想，追求卓越” 。
我以为，这是语文人的生存姿态、职业尊严。 读书三问 读与不读，有什么不同？ 教与不教，有什么不同？ 你教我教，有什么不同？ 比如，读《我看》 : 知道了穆旦 他的诗超出于“写实” ，画面感、动感、造型 视觉、听觉、触觉、嗅觉 教学： 前：预设
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比如《智取生辰纲》里的杨志： 孤单无助、憋屈无奈、英雄无路、投奔无门 快乐 我说的文本并不是实用性质的文本（比方法律条文、科 学公式、会议记录或列车时刻表） ，而是存在意义自我满足、 为人类的愉悦而创作出来的文本。大家阅读这些文本的目的 在于享受，在于启迪性，在于扩充知识，但也或许只求消磨 时间。 ——意大利〃埃科 先生不知何许人也，亦不详其姓字，宅边有五柳树，因 以为号焉。闲静少言，不慕荣利。好读书，不求甚解；每有 会意，便欣然忘食。 痛苦 20 世纪的小说令人感到“阅读不再是一种消遣和享受； 阅读已成为严肃的甚至痛苦的仪式” 。 ——北京大学〃吴晓东 让人读书的快乐和被迫读书的痛苦。 ——日本〃东野圭吾 温儒敏：读书为要 “统编本”语文教材有什么特色？最主要的就是“读书 为要”。“新教材专治不读书” 。 改变，从阅读开始！
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再备一次课。 三个关注：关注自己、关注理念、关注学生。 两次反思：理念反思、行为反思。 语文老师的三种形象 于漪老师有一篇讲话： 《主人〃情人〃高人》 。是 2013
年 9 月 21 日在上海市第九届青年语文老师论坛上的讲话。 她开篇即说： “听了论坛主持人和六位老师的论述，我脑中 清晰地浮现出老师的三种形象，具体地说是主人形象、情人 形象与高人形象。 ”
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节，高中阶段兼采现代语的整本书。 ——叶圣陶《中学语文科课程标准（草稿） 》（ 1949 年） 关于读书的“姿态” 孤独 昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。 衣带读书是孤独可以提供给你的最大乐趣之一。因为，
统编教材《语文》九年级上册教学建议
第一步：素读（包括新、旧） 素读新课文：先当作品，后当课文；先做读者，后做老 师。 素读旧课文：温故而知新。 第二步：读单元导语和课后练习 读单元导语：关注教学目标和能力体系。 读课后练习：关注新的教学增长点（ 《社戏》六、 《 <礼 记 >二则》四）。 第三步：读教参 留意那些看似“与教学无关”的内容。 不要只盯着“教学设计” “参考译文” 。 于漪 一、不看任何参考书、资料和教参，全凭自己的理解对 教材进行一次整体把握。 二、广泛收集各种参考文献资料，看看名师、教育专家 是如何授课和对教材进行分析的，同时思考三个问题： 1. 哪些问题参考材料上想到了，我也想到了。 2. 哪些问题参考材料上想到了，我没想到。 3. 哪些问题参考材料没有想到，我想到了。 三、在上一个平行班后，总结经验，进行教学反思后，
至少就我的经验而言，它是各种乐趣之中最具治疗作用的。 我转向阅读，是作为一种孤独的习惯，而不是作为一项教育 事业。
——美〃布鲁姆 慢板 我们二者——我以及我的书，都是慢板的爱好者。…… 因为语文学是一门体面的艺术，要求它的爱好者最重要的 是：走到一边，闲下来，静下来和慢下来——它是词的鉴赏 和雕琢，需要的是小心翼翼和一丝不苟的工作；如果不能缓 慢地取得什么东西，它就不能取得任何东西。……这种艺术 并不在任何事情上立竿见影，但它教我们正确地阅读，即是 说，教我们缓慢地、深入地、瞻前顾后地、批评地、开放地、 明察秋毫地和体贴入微地进行阅读。 ——德〃尼采