海顿_惊愕交响曲
海顿惊愕交响曲
海顿惊愕交响曲继续来填坑，今天来讲海顿的另一部极具创意的交响曲--《G大调第九十四号交响曲》，又名《惊愕交响曲》。
海顿《G大调第九十四号交响曲》，第二乐章不知道你有没有被第36秒的高音给吓到？其实这部交响曲的精髓就在这里，连续的低音之后突然来了个高音，试图营造一种把听众吓一跳的场景。
这部《惊愕交响曲》由海顿创作于1791年，背后有一个诙谐的故事。
当时的贵族是音乐会的常客，但是他们来听海顿的音乐会，只是为了表现自己所谓的高雅品味，但实际却每每在音乐会进行中打瞌睡，海顿见此情景非常生气，他决定捉弄一番这帮贵族，于是创作了这部《惊愕交响曲》。
交响曲首演当天，音乐厅座无虚席，大家都想见识一下海顿的新作品是什么音乐，乐曲的第一乐章速度很快，感觉轻巧流畅，第二乐章速度变慢，开始部分是弱起，非常轻，而且缺乏变化。
这帮贵族非常轻视这种催眠似的音乐，又开始昏昏欲睡。
但是，刹那间乐队用最大音量演奏，爆发出强烈的声音，把在打盹的贵族们吓了一跳。
海顿见自己的“计谋”成功了，很高兴，傻了眼的贵族回过神来后也哈哈大笑。
此后这部《G大调第九十四号交响曲》才得名《惊愕交响曲》。
理查德.施特劳斯的交响诗《蒂尔的恶作剧》，也有类似效果，不确定理查德.施特劳斯是否是受到了海顿《惊愕交响曲》的影响。
下面来感受下理查德.施特劳斯的交响诗《蒂尔的恶作剧》，在欣赏前我提醒下，套用现在流行的话语是，前方高能预警，注意别被吓到。
其实这部《蒂尔的恶作剧》还好，就是听感上有些一惊一乍，乐如其名，像是在恶作剧。
记得今年在听伦敦爱乐乐团的音乐会时，序曲就是这首《蒂尔的恶作剧》。
坐在前排的一位大叔睡着了，结果被惊醒多次，特别好玩。
如果你喜欢海顿的这部《惊愕交响曲》，那么不妨也来听听我们上一篇文章中讲到的另一部极具创意的《离别交响曲》。
回顾链接：海顿《离别交响曲》文末我放上了《惊愕交响曲》的完整版，愿你喜欢。
海顿《惊愕交响曲》。
《惊愕交响曲》教案
《惊愕交响曲》教案第一篇：《惊愕交响曲》教案《惊愕交响曲》教案教学内容：海顿《惊愕交响曲》作于1791年，是为了教训那些附庸风雅的观众，在乐队演奏时打瞌睡而作的。
乐曲包括四个乐章，第一乐章速度很快，感觉轻巧流畅；第二乐章速度变慢，开始部分是弱起，轻得没有变化，刹那间乐队用最大的音量演奏，爆发强烈声音，定音鼓猛烈地敲击模仿惊雷的声音，狠狠把打盹的观众们惊醒；第三乐章是小步舞曲，轻快活泼，音乐诙谐富有活力；第四乐章速度变得更快，好象是人们在欢快的舞蹈。
本选取的是第二乐章的曲子，采取了“变奏曲式”。
●教学重难点：1、了解“变奏曲式”的特点。
2、学会哼唱和记住《惊愕交响曲》第二乐章的主题●教学过程：1．介绍“海顿”①说一说“交响乐之父”——海顿的生平、家庭背景及创作经历。
②看一看书中图片，走近海顿当年的生活情景。
③讲一讲创作背后的故事，引出《惊愕交响曲》的欣赏。
2．欣赏“惊愕”①唱一唱，熟悉主题：轻声哼唱，解决难点升fa的演唱。
学生随钢琴自主视唱曲谱，熟悉主题。
②听一听，找出主题：完整聆听《惊愕交响曲》第二乐章。
学生在主题出现的时候“挥挥手”或作其他动作。
③说一说，感受变化：复听乐曲的时候，注意主题每一次出现时有没有变化？给自己什么感觉？④数一数，明确变化：用自己喜欢的方式表示听出的主题变化的次数（如用图型、用手指数、用拍手、口说等等），板书：主题：幽默、滑稽、第一变奏小提琴演奏第二变奏加入木管乐器大调转为小调，ff强音记号第三变奏在弱的力度下使主题更活泼、轻松第四变奏加强配器和力度、运用琶音、附点节奏等。
⑤查一查，了解定义：提出问题——“像这样主题变化着出现多次叫什么呢”，由学生自查教材第8页“音乐网站”，了解掌握关于“变奏”和“变奏曲”的知识概念。
《惊愕交响曲》的故事海顿的《惊愕交响曲》作于1791年。
传说当时伦敦的贵妇是音乐会的常客，但是她们经常听不懂海顿的音乐，只是在那里附庸风雅，每每在乐队演奏时打瞌睡。
海顿惊愕交响曲赏析
海顿惊愕交响曲赏析
海顿的“惊愕交响曲”（交响曲第94号）是一部极具特色的古典音乐作品。
这部交响曲最著名的特点在于第二乐章，其中包含了一个突然的强音，这个强音给听众带来了“惊愕”的效果，因此得名“惊愕交响曲”。
1.第一乐章（Adagio - Vivace assai）：乐章以缓慢
的序言开始，然后转入活泼的Vivace部分。
这个部
分的特点是明快的旋律和清晰的对位法处理，体现
了海顿音乐的典型特征：活泼、充满智慧和幽默。
2.第二乐章（Andante）：这是最著名的乐章，以其温
和的旋律和宁静的节奏开始。
然后突然间，一个响
亮的强音打破了宁静，给听众带来惊喜。
这个强音
是整部交响曲中最具标志性的部分，展示了海顿的
幽默感和对听众的巧妙把控。
3.第三乐章（Menuet: Allegro molto）：这个乐章是
一个舞曲式的小步舞曲，节奏明快，旋律优雅。
它
展示了古典时期音乐的标准形式和对称美。
4.第四乐章（Finale: Allegro di molto）：最后一个
乐章节奏快速，充满活力，带有复杂的旋律线条和
节奏变化。
它为整部作品提供了一个充满活力和喜
悦的结尾。
海顿在这部作品中巧妙地运用对比和幽默感，不仅在音乐上取得了成功，也为听众带来了惊喜和愉悦。
这部交响曲是海顿作品中的经典之一，也是古典音乐历史上的重要作品。
人教版八年级下册第三单元《海顿与《惊愕交响曲》》精品教案
人教版八年级下册第三单元《海顿与《惊愕交响曲》》精品教案一、教学目标1. 了解海顿和《惊愕交响曲》的背景和历史意义；2. 研究和理解《惊愕交响曲》的音乐要素和结构特点；3. 培养学生欣赏音乐和表达感受的能力；4. 提高学生的听力和口语表达能力。
二、教学重难点1. 教学重点：介绍海顿和《惊愕交响曲》的背景和历史意义；2. 教学难点：分析和理解《惊愕交响曲》的音乐要素和结构特点。
三、教学准备1. 多媒体设备；2. 海顿和《惊愕交响曲》的相关资料；3. 音乐欣赏的素材和乐谱。
四、教学过程1.导入（5分钟）通过播放《惊愕交响曲》的片段，引起学生对音乐的兴趣，激发他们的好奇心。
2.展示（10分钟）介绍海顿的背景和他作为古典乐派代表作曲家的地位，说明《惊愕交响曲》在他音乐创作中的重要性，向学生展示相关图片和资料。
3.研究（20分钟）分析《惊愕交响曲》的音乐要素和结构特点，包括曲式形式、乐曲结构、乐器运用等，通过多媒体展示和讲解帮助学生理解。
4.欣赏（15分钟）播放完整的《惊愕交响曲》音乐录音，引导学生仔细聆听，体验音乐的美妙和表达的情感。
5.思考（10分钟）在欣赏完乐曲后，组织学生进行思考和讨论，引导他们表达对乐曲的感受、喜好和思考。
6.总结（5分钟）对本节课的内容进行总结，并展示学生的思考和表达结果。
五、课堂作业要求学生回家听海顿的其他作品，并写一篇短评。
六、教学反思本节课通过导入、展示、学习、欣赏、思考和总结等环节，旨在培养学生对音乐的欣赏和理解能力，并提高他们的口语表达能力。
教学过程中，学生积极参与，与教师和同学进行交流和讨论，达到了预期的教学效果。
《惊愕交响曲第二乐章》
《惊愕交响曲第二乐章》●教学内容：海顿《惊愕交响曲》作于1791年，是为了教训那些附庸风雅的观众，在乐队演奏时打瞌睡而作的。
乐曲包括四个乐章，乐章速度很快，感觉轻巧流畅；第二乐章速度变慢，开始部分是弱起，轻得没有变化，刹那间乐队用最大的音量演奏，爆发强烈声音，定音鼓猛烈地敲击模仿惊雷的声音，狠狠把打盹的观众们惊醒；第三乐章是小步舞曲，轻快活泼，音乐诙谐富有活力；第四乐章速度变得更快，好象是人们在欢快的舞蹈。
本课选取的是第二乐章的曲子，采取了“变奏曲式”。
●教学重难点：1、了解“变奏曲式”的特点。
学会哼唱和记住《惊愕交响曲》第二乐章的主题●教学过程：．介绍“海顿”①说一说“交响乐之父”——海顿的生平、家庭背景及创作经历。
②看一看书中图片，走近海顿当年的生活情景。
③讲一讲创作背后的故事，引出《惊愕交响曲》的欣赏。
．欣赏“惊愕”①唱一唱，熟悉主题：轻声哼唱，解决难点升fa的演唱。
学生随钢琴自主视唱曲谱，熟悉主题。
②听一听，找出主题：完整聆听《惊愕交响曲》第二乐章。
学生在主题出现的时候“挥挥手”或作其他动作。
③说一说，感受变化：复听乐曲的时候，注意主题每一次出现时有没有变化？给自己什么感觉？④数一数，明确变化：用自己喜欢的方式表示听出的主题变化的次数，板书：主题：幽默、滑稽、变奏小提琴演奏第二变奏加入木管乐器c大调转为c小调，ff强音记号第三变奏在弱的力度下使主题更活泼、轻松第四变奏加强配器和力度、运用琶音、附点节奏等。
⑤查一查，了解定义：提出问题——“像这样主题变化着出现多次叫什么呢”，由学生自查教材第58页“音乐网站”，了解掌握关于“变奏”和“变奏曲”的知识概念。
《惊愕交响曲》的故事海顿的《惊愕交响曲》作于1791年。
传说当时伦敦的贵妇是音乐会的常客，但是她们经常听不懂海顿的音乐，只是在那里附庸风雅，每每在乐队演奏时打瞌睡。
海顿知道后非常生气，于是他就写了这部《惊愕交响曲》。
新作品演奏那天，音乐厅座无虚席，大家都想见识一下这是什么音乐。
第九十四交响曲惊愕赏析
这部作品分为四个乐章： 第一乐章：柔板，非常活泼。引子是柔板，引子源 自主题主部。 第二乐章：行板，其主题是简单的民歌，惊鄂的和 弦在一半处出现。 第三乐章：小步舞曲：不太快的快板，嬉戏乐章。 第四乐章：不太快的快板，回旋曲，按评论家们的说 法，这个乐章最终效果像一个讲得很生动的轶事，结束在 爆发的笑声中。
《惊愕》（Surprise）是海顿的第94号交响曲，G大调， 作于1791年。1792年3月23日在伦敦首演。 这是受伦敦音乐会经理扎洛蒙之命而作的，海顿最 后12部交响曲之三，因此也称《扎洛蒙交响曲》之三。 此曲第二乐章开头处，在宁静中突然有一个最强音的全 奏，传说是海顿为吓醒正在打瞌睡的听众，因此也称 《击鼓交响曲》。 有评论家把这部作品和这样一幅情景相比：一位美 貌的牧羊女被远处瀑布的潺潺流水声催入梦乡，出其不 意的鸟枪声把她惊醒，长笛助奏极其优美。
湘艺版八年级音乐下册6.1惊愕交响曲课件
1
1=C 2/4
11 33
55 3 44 22 77 5
11 33
p
55 3 11 #44 5 5
2
认识力度记号
3
惊愕 交响曲
4
演唱主题：
1=C 2/4
11 33 55 3
44 22
Hale Waihona Puke 77 511 33
p
55 3 11 #44 5 5
5
海 顿
6
海顿：奥地利作曲家。古典
主义时期第一位重要的作曲家。 海顿确立了奏鸣曲、弦乐四重 奏和交响曲的情势，为近代交 响乐的发展奠定了基础，被称 为“交响乐之父”。
你听到乐师们离开了吗？
乐曲声音越来越小
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拓展：弦乐四重奏
小夜曲
13
8
什么是交响曲？
• 那么什么是交响曲呢？交响曲是器乐体 裁的一种，是管弦乐队演奏的包含多个 乐章的大型套曲。交响曲一般分为四个 乐章。
9
告别交响曲
第四乐章
10
优雅的“请假条”
音乐家海顿，他长期担当埃斯台哈奇公爵的宫廷乐长。 有一次，公爵看上了一处遥远的湖畔山林，于是在此建造行宫， 每年夏天都带着家人和仆人来此长住，宫廷乐队也要跟着同行。 天长日久，乐手们思乡心切，但谁也不敢言归。一天晚上，公爵 和他亲朋在大厅听赏他们演奏的音乐。奏到最后，没想到那些乐 师轮流轻轻吹灭为乐谱照明的蜡烛，拿着乐器相继退场。最后只 留下了包括海顿在内的两个小提琴手，他们静静地奏完最后一个 音符，也悄然退席。善解人意的公爵领会到他们的意思，第二天 便宣布：全体人员返回宫廷。
一生创作了108首交响曲，其中 有著名的《惊愕交响曲》、《告 别交响曲》等。还有四重奏、奏 鸣曲等。
《惊愕交响曲》课件
想一想
• 为什么用“惊愕”作为该乐章的标题？ “惊愕”是什么？
6
G大调第九十四号交响曲
《惊愕》
本曲作于1791年，初演于1792年。作品之所以命名为 “惊愕”，是得名于作品的第二乐章。 据说海顿写此曲的目的是为了嘲笑那些坐在包厢中的 对音乐不懂装懂，而又附庸风雅的贵妇人们，他故意在第 二乐章中安祥柔和的弱奏之后突然加入一个全乐队合奏的 惊愕出现在曲 很
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海顿：奥地利作曲家。古
典主义时期第一位重要的作 曲家。海顿确立了奏鸣曲、 弦乐四重奏和交响曲的形式， 源于古希腊，“一 为近代交响乐的发展奠定了 起发声” 。是一种 基础，被称为“交响乐之 充分发挥乐器的功 父”。 一生创作了104首交响曲，其中有著名的《惊 能和表现力来塑造 愕交响曲》、《告别交响曲》等。还有四重奏、 音乐形象、并由管 奏鸣曲，以及著名的协奏曲《创世纪》等。 弦乐队演奏的大型 器乐套曲。 4
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变奏2
• 转到同主音的c小调，结构有所扩大，在 第二乐段的第三句，乐队的强奏加之定 音鼓的衬托，显现出惊人的力量，再次 出现了“惊愕”的效果
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变奏3
• 返回到C大调，旋律分别由双簧管和小 提琴（长笛）奏出，音乐优美而舒展。 形成了天使般的二重奏。
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变奏4
• 第一乐段是管乐队的强奏；第二段有弦 乐和大管轻轻奏出如歌似的柔弱；第三 乐段中，乐队再次使用了有定音鼓参加 的乐队全奏，气氛更加的热烈，第三次 出现“惊愕”的效果。
子的哪个地方？ 实际演出中，当乐队演奏到那段旋律时，那些贵妇人 为什么惊愕或 们果然从睡梦中惊醒，以为发生了什么重大的事情，甚至 想逃出剧场，这部交响曲因此而成名，于是后人也就给此 这个惊愕有什 曲冠以“惊愕”的标题。这部交响曲是海顿最为著名的交 么作用？
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“告别”交响曲
回答问题： 1、你有没有听出乐曲中乐师一个个离开的情境 啊？为什么 ？
后来这位音乐家跨海到了英国，伦敦的绅士、淑 女名流慕名而至，将音乐会当成了社交场所，热闹非 凡。而且还有很多的外表高贵的贵妇人在听音乐的时 候，却常常打起了瞌睡来。这让乐队的乐师们都很不 高兴。于是这位著名的音乐家又谱出了一首很有趣的 乐曲。第一乐章轻快的第一乐章奏完时，又有贵妇人 睡着了，这时，柔美的第二乐章开始了，音乐格外安 详、平和，贵妇人们都昏昏欲睡了，突然，整个乐队 都爆发出强烈的合奏，加上定音鼓的猛击，似惊雷响 起，那些入睡的贵妇人被这一击都惊愕地跳了起来， 于是这首乐曲就取名为《惊愕交响曲》，我们一起来 欣赏一下这首乐曲吧！
海顿：
家庭教师：教音乐 住阁楼
“每当我坐在那架破旧的、被虫咬坏了的哈普西科 德旁边时，我对最幸福的国王也不羡幕”。在这里， 他勤奋自学，练键盘乐器、小提琴，研究理论。
此后的10年是他的艰苦岁月。他 当过仆人--看门、送信、擦皮鞋， 干过家庭教师，写过歌剧，作过 大提琴手，任过乐队队长。 1759年，他成为波希米亚伯爵 莫辛的小教堂唱诗班的音乐指导。
初次接触，在音乐面前表现 出必要的礼貌，像是在一位 很有向往要去认识的大人物 面前，微微低着头，含蓄地 介绍自己，再慢慢展开一个 话题，心怀敬意地交谈下去
讨论音乐特点：通过乐曲的强弱对比体 验音乐情绪。
把交响乐固定 为四个篇章
海顿：
家境贫寒：父亲 车匠 母亲 厨工 唱诗班成员：鞭挞多于膳食
ห้องสมุดไป่ตู้ 海顿：
受雇于人的滋味是辛酸的：上班 时必须穿上绣金花背心，白色长 统裤袜，头戴假发或梳辫子，脸 上搽香粉。每天午餐前后，要恭 候在客厅里，等待主人有关当天 音乐活动的安排指示。在创作上， 必须在规定的日期内按主人的命 题或要求，准时写成音乐作品。
海顿爱好日常生活的亲切题材， 善于表现人类朴实明朗的感情和 乐观的信念，不喜欢表现人的复 杂的内心冲突。他不是以戏剧性 而是以美妙和幽默的情趣引人入 胜，快乐和充满希望构成了海顿 艺术的气质。
海顿： 贵族宫廷的乐长 ：
附属于主人的奴仆，要按照亲王的意
旨办事： 他创作管理和指挥乐队，对歌唱者进行
训练，以至保管乐器，抄写分谱。
1760年，他娶凯勒为妻，犯了一个 悲剧性的错误，为自己招来莫大的 痛苦。凯勒体魄强壮而智能低下， 性格凶狠暴躁，素质极差！她不仅 在生活上虐待海顿，还常常把丈夫 用大量心血创作的音乐手稿随便擦 桌椅、包糖果、制点心盒等等。对 此，海顿只有仰天长叹，而这又会 引起更大的麻烦！后来，他们终于 分道扬镳了。
由于海顿天生一副好嗓音，使他在8岁时被著名的维也 纳圣斯蒂芬教堂唱诗班选中。在这里，他如鱼得水一 般刻苦地学习音乐理论与钢琴。随着年龄的增长，从 16岁起他甜美的歌喉开始不幸地逐渐沙哑。1749年的 一天，奥地利女皇在欣赏圣斯蒂花教堂唱诗班的优美 合唱时，突然从合唱队里传出一声很不协调的怪音， 女皇当场就挖苦道：“这个孩子的声音听起来就像乌 鸦叫！”从此，海顿结束了他的唱诗被迫流落街头， 靠拉琴卖艺糊口谋生。
同学们，上课之前，老师给你们说一个故事：在 几百年前的奥地利，有一位著名的音乐家，他长期担 任了一个埃斯台哈奇公爵的的宫廷乐长。有一次，公 爵看上了一处遥远的湖畔山林，在此大兴土木，建造 行宫，每年夏天都带着家人和仆人来此长住，宫廷乐 队免不了随同前进。天长日久，乐手们思乡心切，但 谁也不敢言归。一天晚上，公爵和他亲朋在大厅听赏 他们演奏的音乐。奏到最后，没想到那些乐师轮流轻 轻吹灭为乐谱照明的蜡烛，拿着乐器相继退场。最后 只留下了两个小提琴手，他们静静地奏完最后一个音 符，也悄然退席。善解人意的公爵领会到他们的意思， 第二天便宣布：全体人员返回宫廷。这首乐曲由此而 被称为《告别交响曲》你们想不想听一听这首有趣的 乐曲？
创作多少首交响曲？
一百多首 被誉为什么之父？ 交响乐之父
创作多少首弦乐四重奏？
八十多首 被誉为什么之父？ 弦乐四重奏之父
下次再见！