《惊愕交响曲》课件
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第九十四惊愕交响曲课件
第九十四惊愕交响 曲课件
目 录
• 约翰·塞巴斯蒂安·巴赫的生平 • 第九十四惊愕交响曲的创作背景 • 第九十四惊愕交响曲的演奏技巧 • 第九十四惊愕交响曲的影响与评价 • 第九十四惊愕交响曲的演出经历
01
约翰·塞巴斯蒂安·巴 赫的生平
巴赫的早年生活
1685年出生于德国 的爱森那赫市
从小接触音乐，展现 出非凡的音乐天赋
在演奏过程中，弦乐部分需要 保持音色的统一和协调，以营 造出和谐的音乐氛围。
弦乐部分还需要注意乐曲中的 表情符号，通过音色的变化来 表达出乐曲的情感和意境。
管乐部分的演奏技巧
管乐部分在交响曲中扮演着重要的角 色，需要掌握正确的吹奏方法和呼吸 控制。
管乐部分还需要注意乐曲中的节奏和 力度变化，以表现出乐曲的动态和情 感。
在演奏过程中，管乐部分需要注意音 准和音色的控制，以确保音乐的整体 协调性。
打击乐部分的演奏技巧
打击乐部分是交响曲中节奏感最 强的部分，需要掌握正确的击打
技巧和节奏感。
在演奏过程中，打击乐部分需要 注意音色的控制和力度的变化，
以营造出独特的音乐氛围。
打击乐部分还需要注意乐曲中的 动态和表情符号，以表现出乐曲
情感体验
音乐传统
海顿在创作过程中继承了古典音乐传 统，同时又有所创新，使得作品既有 古典音乐的优美，又有现代音乐的活 力。
海顿在创作过程中将自己的情感体验 融入其中，使得作品具有深刻的情感 内涵。
乐曲结构与布局
01
02
03
四个乐章
第九十四交响曲由四个乐 章组成，各乐章之间相互 呼应，形成完整的统愕交响曲 的影响与评价
对后世音乐的影响
推动古典音乐的发展
第九十四惊愕交响曲作为古典音乐的重要作品，对后来的作曲家和音乐创作产 生了深远的影响，激发了后人的创作灵感，推动了古典音乐的发展。
目 录
• 约翰·塞巴斯蒂安·巴赫的生平 • 第九十四惊愕交响曲的创作背景 • 第九十四惊愕交响曲的演奏技巧 • 第九十四惊愕交响曲的影响与评价 • 第九十四惊愕交响曲的演出经历
01
约翰·塞巴斯蒂安·巴 赫的生平
巴赫的早年生活
1685年出生于德国 的爱森那赫市
从小接触音乐，展现 出非凡的音乐天赋
在演奏过程中，弦乐部分需要 保持音色的统一和协调，以营 造出和谐的音乐氛围。
弦乐部分还需要注意乐曲中的 表情符号，通过音色的变化来 表达出乐曲的情感和意境。
管乐部分的演奏技巧
管乐部分在交响曲中扮演着重要的角 色，需要掌握正确的吹奏方法和呼吸 控制。
管乐部分还需要注意乐曲中的节奏和 力度变化，以表现出乐曲的动态和情 感。
在演奏过程中，管乐部分需要注意音 准和音色的控制，以确保音乐的整体 协调性。
打击乐部分的演奏技巧
打击乐部分是交响曲中节奏感最 强的部分，需要掌握正确的击打
技巧和节奏感。
在演奏过程中，打击乐部分需要 注意音色的控制和力度的变化，
以营造出独特的音乐氛围。
打击乐部分还需要注意乐曲中的 动态和表情符号，以表现出乐曲
情感体验
音乐传统
海顿在创作过程中继承了古典音乐传 统，同时又有所创新，使得作品既有 古典音乐的优美，又有现代音乐的活 力。
海顿在创作过程中将自己的情感体验 融入其中，使得作品具有深刻的情感 内涵。
乐曲结构与布局
01
02
03
四个乐章
第九十四交响曲由四个乐 章组成，各乐章之间相互 呼应，形成完整的统愕交响曲 的影响与评价
对后世音乐的影响
推动古典音乐的发展
第九十四惊愕交响曲作为古典音乐的重要作品，对后来的作曲家和音乐创作产 生了深远的影响，激发了后人的创作灵感，推动了古典音乐的发展。
湘艺版初中音乐 第九十四(“惊愕”)交响曲(第二乐章) 课件
小结：
音乐创作并不是想象中的高难，相反还很有乐 趣；鼓励学生们课后大胆地去创作。
告别交响曲
弦乐四重奏（皇帝）
湘版8年级下册
交响乐（四）
大家心目中的交响曲
海顿第94号（惊愕）交响曲（从音色、旋
律、力度、节奏等方面去分段和感受）
惊愕交响曲（结构：A+A1+A2+A3+A4+尾声 ）
主题 变奏一 弦乐奏出 在原结构基础上加入小提琴演 奏的副旋律 简洁轻快 轻快流畅
第二次“惊愕” 音色沉重
变奏二
变奏三 变奏四
C大调转为c小调，ff强音记号
双簧管与小提琴，较弱的力度 加强配器和力度，运用琶音、 附点节奏
欢快优美 热情沸腾
尾声
强调主题渐弱结的知识去欣赏了解分析
我们也可用创作变奏曲
举例：譬如 1、变奏一 用副旋律 去装饰主题。 2、变奏二大调转为小调音色变化。3、变奏三 节奏变化等等。
(完整)一级上册音乐课件-第五单元《惊愕交响曲 第二乐章》｜苏少版精品PPT资料精品PPT资料
4
小故事
“倍受尊敬的音乐大 师” 轶事简介：在
公元1809年，拿破
“慈祥的音乐家” 轶事简 介： 他对自己的亲人、穷人都是 很关心的。在他去世之前，
仑率领大军攻入维也 纳，炮弹处处隆隆作 响，维也纳的居民们 都非常害怕。海顿告 诉他们说：“不要害
很仔细地把自己的财产分配 怕，只要我在这里，
给他们。对朋友也是非常的 灾难是不会降临的！”
第二次 “惊愕”
欢快 优美 沸腾热情 惊愕后 的平静
第最实曲“第惊作三后际因倍二愕品乐 把 演 此 受 段 交 之幽滑小主段剩出而尊，响所默 稽 提 奏中余中成敬先曲以，的，名的用命各琴乐财当，音弦名段队产乐于乐乐为分再捐队是大器“别次赠演后师演惊做使给奏人”奏愕了小用养到也，”轶哪副了老那就重，事些提音有院段给复是简旋变定的旋此时得琴介色化音穷律曲加名律：奏鼓人时冠进于在参们，以了作公加。那“长品元的些惊笛的18乐贵愕、第0同9队妇”双二年f全人的簧乐小 调f，主记奏们标管章拿调 式，果题和。音破号气然。圆仑c氛从号率更睡，领加梦效大的中果军热惊略攻烈醒微入，，丰双 小维第以满节 音也三为一簧 提纳次发些奏 区，管 琴出生。炮现了弹“什处惊么处愕重隆”大配 结隆力的 的作效事器构度响结果情，丰扩：。，构维甚富大也f至f纳想的逃居出民强主渐结剧们场都调题弱束，非这常部害交怕响。
重情义，还把钱财赠送朋友 果然，拿破仑派遣一
的孙子，报答朋友当年的慷 慨。最后把剩余的财产捐赠 给养老院的穷人们。
名军官到他的住处站 岗保护他，还哼唱他 的作品！
5
想一想
惊愕出现在曲子的哪个地方？ 为什么惊愕或这个惊愕有什 么作用？
6
G大调第九十四号交响曲《惊愕》
本曲作于1791年，初演于1792年。作品之所以命名为 “惊愕”，是得名于作品的第二乐章。
小故事
“倍受尊敬的音乐大 师” 轶事简介：在
公元1809年，拿破
“慈祥的音乐家” 轶事简 介： 他对自己的亲人、穷人都是 很关心的。在他去世之前，
仑率领大军攻入维也 纳，炮弹处处隆隆作 响，维也纳的居民们 都非常害怕。海顿告 诉他们说：“不要害
很仔细地把自己的财产分配 怕，只要我在这里，
给他们。对朋友也是非常的 灾难是不会降临的！”
第二次 “惊愕”
欢快 优美 沸腾热情 惊愕后 的平静
第最实曲“第惊作三后际因倍二愕品乐 把 演 此 受 段 交 之幽滑小主段剩出而尊，响所默 稽 提 奏中余中成敬先曲以，的，名的用命各琴乐财当，音弦名段队产乐于乐乐为分再捐队是大器“别次赠演后师演惊做使给奏人”奏愕了小用养到也，”轶哪副了老那就重，事些提音有院段给复是简旋变定的旋此时得琴介色化音穷律曲加名律：奏鼓人时冠进于在参们，以了作公加。那“长品元的些惊笛的18乐贵愕、第0同9队妇”双二年f全人的簧乐小 调f，主记奏们标管章拿调 式，果题和。音破号气然。圆仑c氛从号率更睡，领加梦效大的中果军热惊略攻烈醒微入，，丰双 小维第以满节 音也三为一簧 提纳次发些奏 区，管 琴出生。炮现了弹“什处惊么处愕重隆”大配 结隆力的 的作效事器构度响结果情，丰扩：。，构维甚富大也f至f纳想的逃居出民强主渐结剧们场都调题弱束，非这常部害交怕响。
重情义，还把钱财赠送朋友 果然，拿破仑派遣一
的孙子，报答朋友当年的慷 慨。最后把剩余的财产捐赠 给养老院的穷人们。
名军官到他的住处站 岗保护他，还哼唱他 的作品！
5
想一想
惊愕出现在曲子的哪个地方？ 为什么惊愕或这个惊愕有什 么作用？
6
G大调第九十四号交响曲《惊愕》
本曲作于1791年，初演于1792年。作品之所以命名为 “惊愕”，是得名于作品的第二乐章。
五年级音乐上册第12课惊愕交响曲课件2花城版
实践创作：
——你是小小作曲家！
• 小组合作，请试着为下面的旋律或你熟 悉的儿歌创编变奏
1=C 2/4 1 1 5 5 ∣6 6 5∣4 4 3 3∣2 2 1∣… …
1
交响乐之父
海顿
海顿：奥地利作曲家。古 典主义时期第一位重要的 作曲家。海顿确立了奏鸣 曲、弦乐四重奏和交响曲 的形式，为近代交响乐的 发展奠定了基础，被称为 “交响乐之父”。
一生创作了104首交响曲，其中有著名的《惊 愕交响曲》、《告别交响曲》等。还有四重奏、 奏鸣曲，以及著名的协奏曲《创世纪》等。
• 你能体会到什么？音乐的力度情绪如何？ 产生“惊愕”效果了吗？
二段体结构。第一段，平静、天真、单纯、典雅 的主题由第一、第二小提琴轻微地齐奏而出，反 复时改用了第一小提琴以更弱的力度演奏，在最 后一小节弱拍处，突然使用了强力度的全奏，产 生了第一次“惊愕”的效果。第二段，先用弦乐 器演奏，重复时加进了长笛、双簧管和圆号，效 果略微丰满一些。
据说海顿写此曲的目的是为了嘲笑那些坐在包厢中的 对音乐不懂装懂，而又附庸风雅的贵妇人们，他故意在第 二乐章中安祥柔和的弱奏之后突然加入一个全乐队合奏的 很强的属七和弦。
实际演出中，当乐队演奏到那段旋律时，那些贵妇人们 果然从睡梦中惊醒，以为发生了什么重大的事情，甚至想逃 出剧场，这部交响曲因此而成名，于是后人也就给此曲冠以 “惊愕”的标题。这部交响曲是海顿最为著名的交响曲之一， 与海顿的其他几部交响曲被认为是古典交响乐的丰碑，乐曲 中充满了生机盎然的民间歌舞气息和明快欢乐的情绪。
变奏曲式：
采用统一的主题材料，根 据乐曲的发展要求而加以 变化重复，形成主题—— 变奏1——变奏2——变奏 3——变奏4……的曲式结 构，称“变奏曲”，变奏 的次数并无限制，少则四、 五次，多则数十次，变奏 手法多样。
优质课《惊愕交响曲》课件
2
3
欧洲古典音乐的代表人物
莫扎特
贝多芬
海顿 海顿
4
海顿：奥地利作曲家。 古典主义时期重要的作曲 家。海顿确立了奏鸣曲、弦乐 四重奏和交响曲的形式，为近 代交响乐的发展奠定了基础。 他一生创作了104首交响曲，其 中有著名的《惊愕交响曲》、
《告别交响曲》等，被称为
“交响乐之父”。
5
演唱《惊愕交响曲》主题：
1=C 2/4
a
55 55 3 3 b 44 11 22
#44
11 33 11 33
p
77 5
5 5
1=C 2/4
4
3
22 2345 65 43
11 3
22 2 1767 11 10
《“惊愕”交响曲》第二乐章
我们先来听一下吧：
1、你能听出主题有几次变奏吗？ 用你手里的“船票”来记录一下吧！
主题+变奏一+变奏二+变奏三+变奏四+变奏五（尾声)
2、猜一猜，为什么叫它“惊愕”交响曲呢？
7
“惊愕”交响曲
本曲作于1791年， 初演于1792年。作品之 所以命名为“惊愕”， 是得名于作品的第二乐 章。这里还有一段有趣 的小故事呢！
8
《惊愕交响曲》的声音频率图很有趣吧！
9
让我们一起来分段聆听：
小提琴 主奏 a+a+ b+b
乐队力度加 强，加入定 音鼓
管旋乐齐 鸣
方法： 调式变化
方法： 节奏变化
方法： 加花变化
a+a
1
2
3
4
10
11
实践创作：
——你是小小作曲家！
请同学们为下面的旋律创编 变奏，把你的变奏写在“船票”
3
欧洲古典音乐的代表人物
莫扎特
贝多芬
海顿 海顿
4
海顿：奥地利作曲家。 古典主义时期重要的作曲 家。海顿确立了奏鸣曲、弦乐 四重奏和交响曲的形式，为近 代交响乐的发展奠定了基础。 他一生创作了104首交响曲，其 中有著名的《惊愕交响曲》、
《告别交响曲》等，被称为
“交响乐之父”。
5
演唱《惊愕交响曲》主题：
1=C 2/4
a
55 55 3 3 b 44 11 22
#44
11 33 11 33
p
77 5
5 5
1=C 2/4
4
3
22 2345 65 43
11 3
22 2 1767 11 10
《“惊愕”交响曲》第二乐章
我们先来听一下吧：
1、你能听出主题有几次变奏吗？ 用你手里的“船票”来记录一下吧！
主题+变奏一+变奏二+变奏三+变奏四+变奏五（尾声)
2、猜一猜，为什么叫它“惊愕”交响曲呢？
7
“惊愕”交响曲
本曲作于1791年， 初演于1792年。作品之 所以命名为“惊愕”， 是得名于作品的第二乐 章。这里还有一段有趣 的小故事呢！
8
《惊愕交响曲》的声音频率图很有趣吧！
9
让我们一起来分段聆听：
小提琴 主奏 a+a+ b+b
乐队力度加 强，加入定 音鼓
管旋乐齐 鸣
方法： 调式变化
方法： 节奏变化
方法： 加花变化
a+a
1
2
3
4
10
11
实践创作：
——你是小小作曲家！
请同学们为下面的旋律创编 变奏，把你的变奏写在“船票”
八年级音乐上册第5单元惊愕交响曲课件1花城版
第五单元名家名曲（之一） 《惊愕交响曲》第二乐章
听辨与思考
0
A
AA 1
A2
A3
圆舞曲节奏 交响乐
Remix节奏 古筝
爵士乐节奏 钢琴
请聆听A1、A2、A3的旋律，将表现它们的音乐元素及器 乐的方框连接起来。
什么是变奏曲？
音乐中可以将同一主题进行节奏、力度、速度、 音色等音乐要素的改变，来达到音乐既统一又有变 化的目的，这种手法称为变奏，以变奏手法构成的 曲式称为变奏曲式。
尖子生好方法:听课时应该始终跟着老师的节奏，要善于抓住老师讲解中的关键词，构建自己的知识结构。利用老师讲课的间隙，猜想老师还会讲什么，会怎样讲， 怎样讲会更好，如果让我来讲，我会怎样讲。这种方法适合于听课容易分心的同学。
2019/5/27
精选最新中小学教学课件
18
thank
you!
2019/5/27
一、“超前思考，比较听课”
什么叫“超前思考，比较听课”？简单地说，就是同学们在上课的时候不仅要跟着老师的思路走，还要力争走在老师思路的前面，用自己的思路和老师的思路进行 对比，从而发现不同之处，优化思维。
比如在讲《林冲棒打洪教头》一文，老师会提出一些问题，如林冲当时为什么要戴着枷锁？林冲、洪教头是什么关系？林冲为什么要棒打洪教头？••••••
作业
请同学们通过各种方法搜集其他音 乐家有关变奏曲式的音乐作品，下一次音乐 课挑选优秀的作品全班欣赏。
编后语
有的同学听课时容易走神，常常听着听着心思就不知道溜到哪里去了；有的学生，虽然留心听讲，却常常“跟不上步伐”，思维落后在老师的讲解后。这两种情况都 不能达到理想的听课效果。听课最重要的是紧跟老师的思路，否则，教师讲得再好，新知识也无法接受。如何跟上老师饭思路呢？以下的听课方法值得同学们学习：
听辨与思考
0
A
AA 1
A2
A3
圆舞曲节奏 交响乐
Remix节奏 古筝
爵士乐节奏 钢琴
请聆听A1、A2、A3的旋律，将表现它们的音乐元素及器 乐的方框连接起来。
什么是变奏曲？
音乐中可以将同一主题进行节奏、力度、速度、 音色等音乐要素的改变，来达到音乐既统一又有变 化的目的，这种手法称为变奏，以变奏手法构成的 曲式称为变奏曲式。
尖子生好方法:听课时应该始终跟着老师的节奏，要善于抓住老师讲解中的关键词，构建自己的知识结构。利用老师讲课的间隙，猜想老师还会讲什么，会怎样讲， 怎样讲会更好，如果让我来讲，我会怎样讲。这种方法适合于听课容易分心的同学。
2019/5/27
精选最新中小学教学课件
18
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2019/5/27
一、“超前思考，比较听课”
什么叫“超前思考，比较听课”？简单地说，就是同学们在上课的时候不仅要跟着老师的思路走，还要力争走在老师思路的前面，用自己的思路和老师的思路进行 对比，从而发现不同之处，优化思维。
比如在讲《林冲棒打洪教头》一文，老师会提出一些问题，如林冲当时为什么要戴着枷锁？林冲、洪教头是什么关系？林冲为什么要棒打洪教头？••••••
作业
请同学们通过各种方法搜集其他音 乐家有关变奏曲式的音乐作品，下一次音乐 课挑选优秀的作品全班欣赏。
编后语
有的同学听课时容易走神，常常听着听着心思就不知道溜到哪里去了；有的学生，虽然留心听讲，却常常“跟不上步伐”，思维落后在老师的讲解后。这两种情况都 不能达到理想的听课效果。听课最重要的是紧跟老师的思路，否则，教师讲得再好，新知识也无法接受。如何跟上老师饭思路呢？以下的听课方法值得同学们学习：
小学音乐12.欣赏《惊愕交响曲》第二乐章课件
五年级-花城版-音乐-第十二课
。
《惊愕交响曲》
学习目标
一.通过凝听、哼唱、律动等多种实践活动，能记住主题并感受乐曲 中的惊愕情绪。
二.初步了解变奏曲式，能跟随动态图形听辨出四个变奏主题的情绪 变化。
三.了解海顿的创作风格，并乐于欣赏古典音乐。
本堂课提前准备好以下物品：
=
丝巾
鼓或空塑料盒
+
加少许石头的空瓶
再 见！
《惊愕交响曲》（答疑）
课堂答疑
1、总结变奏曲的变奏方式有哪些呢？ 旋律声部 调性 节奏 音色 拍子 旋律
2、凝听《小星星变奏曲》判断乐曲用了哪些变奏方式呢？ 1=C 2/4 主题
改变节奏
1=C 2/4 改变速度 改变调性
3、听一听判断此乐段改变了什么变奏方式呢？
（ C）
A.速度
B.调性
C. 拍子
变奏四
旋律使用快速的六连音，加上全乐队的演奏把乐曲
结尾推向高潮，出现了第三次“惊愕”。
乐段 主题
变奏一 变奏二 变奏三 变奏四
力度 弱 中 强 弱 强
情绪 平静、轻巧
活泼 热烈 活泼、舒展
热烈
变奏方式
增加声部 改变调性 改变节奏 改变音色
变奏曲： 采用统一的主题材料，将乐曲的主题不断反复，
在拍子、速度等诸多音乐要素中进行变化，称为 “变奏”，作为一种曲式结构，称为“变奏曲式”。
课后作业
1.搜集更多关于海顿的故事以及他的作品与家人和同学 一起分享。
2.课后为这首《惊愕交响曲》编创简单的图形谱。
课后小结
1.凝听乐曲能哼唱和记住主题旋律。 2.在老师的帮助下感知了变奏曲中常用的手法。 3.在老师引导下，实现了用身边的小物品为音乐伴奏。
。
《惊愕交响曲》
学习目标
一.通过凝听、哼唱、律动等多种实践活动，能记住主题并感受乐曲 中的惊愕情绪。
二.初步了解变奏曲式，能跟随动态图形听辨出四个变奏主题的情绪 变化。
三.了解海顿的创作风格，并乐于欣赏古典音乐。
本堂课提前准备好以下物品：
=
丝巾
鼓或空塑料盒
+
加少许石头的空瓶
再 见！
《惊愕交响曲》（答疑）
课堂答疑
1、总结变奏曲的变奏方式有哪些呢？ 旋律声部 调性 节奏 音色 拍子 旋律
2、凝听《小星星变奏曲》判断乐曲用了哪些变奏方式呢？ 1=C 2/4 主题
改变节奏
1=C 2/4 改变速度 改变调性
3、听一听判断此乐段改变了什么变奏方式呢？
（ C）
A.速度
B.调性
C. 拍子
变奏四
旋律使用快速的六连音，加上全乐队的演奏把乐曲
结尾推向高潮，出现了第三次“惊愕”。
乐段 主题
变奏一 变奏二 变奏三 变奏四
力度 弱 中 强 弱 强
情绪 平静、轻巧
活泼 热烈 活泼、舒展
热烈
变奏方式
增加声部 改变调性 改变节奏 改变音色
变奏曲： 采用统一的主题材料，将乐曲的主题不断反复，
在拍子、速度等诸多音乐要素中进行变化，称为 “变奏”，作为一种曲式结构，称为“变奏曲式”。
课后作业
1.搜集更多关于海顿的故事以及他的作品与家人和同学 一起分享。
2.课后为这首《惊愕交响曲》编创简单的图形谱。
课后小结
1.凝听乐曲能哼唱和记住主题旋律。 2.在老师的帮助下感知了变奏曲中常用的手法。 3.在老师引导下，实现了用身边的小物品为音乐伴奏。
《惊愕交响曲》教学课件
强烈欲望。也可以在课前给学生播放一些有趣的关于讲解本节课程所学知识点的有关视频，让知识点融入生活，让学生更能了解并该知识点从而达到应用。
在对人教版二年级数学上册《表内乘法》进行授课时，教师可以组织学生以游戏学习乘法口诀。单纯的背乘法口诀是十分无聊的，而把《表内乘法》的教 学与游戏相结合，可以提高学生的课堂参与度。教师可以抽取九位同学讲台上扮演“九只青蛙”，第一个同学说：“一只青蛙一张嘴，两个眼睛，四条 腿。”后面的同学依此类推。在这个游戏中，不仅仅使课堂氛围更加活跃，还能使学生在娱乐中掌握本节课的重要知识点，从而使学生的听课劲头大大增 加，使原本枯燥的背诵知识以歌谣的形式被学生掌握。游戏融入课堂教学中，能帮助学生理解空洞笼统的知识点，以便于学生更好的理解与掌握。
对学生综合素质的培养也做出了不可磨灭的贡献。 例如，教师在教授人教版三年级数学上册《长方形与正方形》时，切忌不可一味的向学生输出知识而缺少与学生之间的互动。教师在进行这一章节的教学时，可以借助多媒体以及幻灯片的帮助，将图 形制作成动画的形式，也可以把长方形与正方形的概念体现在动画中。利用这个方式，不但能使这两个图形更加直观的展现在学生面前，也能学生更加理解这个知识点，同时也能激发学生探求知识的
谢谢欣赏 首先，快乐数学课堂这个概念的提出是为了响应新课改的要求而做出的正确决定。让小学学生在娱乐中学习数学，与传统教育理念并不相悖。其次，传统教育课堂的讲课形式是教师一味向学生输出知
识，教师善于把自己放在课堂的主要位置，而忽略了真正有效课堂的开展应该把学生放在主要位置。教师开展快乐数学课堂，有利于学生对数学这门学科的学习与认知，同时也为教师的长远教育做出 了铺垫。最后，数学快乐课堂的展开，能够为学生学习数学以及教师授课提供强有力的支持和保证。只有教师积极的展开对趣味课堂教学活动，才能使学生在课堂中学习努力思考以及解决问题的能力，
在对人教版二年级数学上册《表内乘法》进行授课时，教师可以组织学生以游戏学习乘法口诀。单纯的背乘法口诀是十分无聊的，而把《表内乘法》的教 学与游戏相结合，可以提高学生的课堂参与度。教师可以抽取九位同学讲台上扮演“九只青蛙”，第一个同学说：“一只青蛙一张嘴，两个眼睛，四条 腿。”后面的同学依此类推。在这个游戏中，不仅仅使课堂氛围更加活跃，还能使学生在娱乐中掌握本节课的重要知识点，从而使学生的听课劲头大大增 加，使原本枯燥的背诵知识以歌谣的形式被学生掌握。游戏融入课堂教学中，能帮助学生理解空洞笼统的知识点，以便于学生更好的理解与掌握。
对学生综合素质的培养也做出了不可磨灭的贡献。 例如，教师在教授人教版三年级数学上册《长方形与正方形》时，切忌不可一味的向学生输出知识而缺少与学生之间的互动。教师在进行这一章节的教学时，可以借助多媒体以及幻灯片的帮助，将图 形制作成动画的形式，也可以把长方形与正方形的概念体现在动画中。利用这个方式，不但能使这两个图形更加直观的展现在学生面前，也能学生更加理解这个知识点，同时也能激发学生探求知识的
谢谢欣赏 首先，快乐数学课堂这个概念的提出是为了响应新课改的要求而做出的正确决定。让小学学生在娱乐中学习数学，与传统教育理念并不相悖。其次，传统教育课堂的讲课形式是教师一味向学生输出知
识，教师善于把自己放在课堂的主要位置，而忽略了真正有效课堂的开展应该把学生放在主要位置。教师开展快乐数学课堂，有利于学生对数学这门学科的学习与认知，同时也为教师的长远教育做出 了铺垫。最后，数学快乐课堂的展开，能够为学生学习数学以及教师授课提供强有力的支持和保证。只有教师积极的展开对趣味课堂教学活动，才能使学生在课堂中学习努力思考以及解决问题的能力，
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a+b
幽默 滑稽 小提琴 主奏
活泼
小提琴奏 副旋律 音色
第二次 “惊愕”
同主音c 小调 ff记号 调式
欢快 优美
双簧管 小提琴
节奏 音区
沸腾热情
配器丰富 结构扩大 力度：ff
结构 音色
惊愕后 的平静
强调 主题 渐弱 结束 原结构
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惊愕交响曲 最有特色的表现 手段是什么呢？
节奏 旋律 力度
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欣赏主题后思考
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音乐知识：
变奏曲式：
采用统一的主题材料，根 据乐曲的发展要求而加以 变化重复，形成主题—— 变奏1——变奏2——变奏 3——变奏4……的曲式结 构，称“变奏曲”，变奏 的次数并无限制，少则四、 五次，多则数十次，变奏 手法多样。
A+A1+A2+A3+A4+……
惊愕原因：
力度的对比变化使 音乐形象更加鲜明， 更好地渲染音乐情 绪。
重情义，还把钱财赠送朋友 果然，拿破仑派遣一
的孙子，报答朋友当年的慷 慨。最后把剩余的财产捐赠 给养老院的穷人们。
名军官到他的住处站 岗保护他，还哼唱他 出现在曲子的哪个地方？ 为什么惊愕或这个惊愕有什 么作用？
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G大调第九十四号交响曲《惊愕》
本曲作于1791年，初演于1792年。作品之所以命名为 “惊愕”，是得名于作品的第二乐章。
• 你能体会到什么？音乐的力度情绪如何？ 产生“惊愕”效果了吗？
二段体结构。第一段，平静、天真、单纯、典雅 的主题由第一、第二小提琴轻微地齐奏而出，反 复时改用了第一小提琴以更弱的力度演奏，在最 后一小节弱拍处，突然使用了强力度的全奏，产 生了第一次“惊愕”的效果。第二段，先用弦乐 器演奏，重复时加进了长笛、双簧管和圆号，效 果略微丰满一些。
据说海顿写此曲的目的是为了嘲笑那些坐在包厢中的对 音乐不懂装懂，而又附庸风雅的贵妇人们，他故意在第二 乐章中安祥柔和的弱奏之后突然加入一个全乐队合奏的很 强的属七和弦。
实际演出中，当乐队演奏到那段旋律时，那些贵妇人们果 然从睡梦中惊醒，以为发生了什么重大的事情，甚至想逃出 剧场，这部交响曲因此而成名，于是后人也就给此曲冠以 “惊愕”的标题。这部交响曲是海顿最为著名的交响曲之一， 与海顿的其他几部交响曲被认为是古典交响乐的丰碑，乐曲 中充满了生机盎然的民间歌舞气息和明快欢乐的情绪。
4
小故事
“倍受尊敬的音乐大 师” 轶事简介：在
公元1809年，拿破
“慈祥的音乐家” 轶事简 介： 他对自己的亲人、穷人都是 很关心的。在他去世之前，
仑率领大军攻入维也 纳，炮弹处处隆隆作 响，维也纳的居民们 都非常害怕。海顿告 诉他们说：“不要害
很仔细地把自己的财产分配 怕，只要我在这里，
给他们。对朋友也是非常的 灾难是不会降临的！”
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思考
• 你们知道西洋管弦乐队在乐队编制 上都分为哪几类乐器吗？
• 作品在演奏过程中，你听到了哪些 乐器？
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西洋管弦乐队常用乐器
• 弦乐器、木管乐器、铜管 乐器、打击乐器等
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10
短笛 单簧管
长笛
双簧管 大管
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长号
圆号
小号
大号
12
三角铁
小军鼓
木琴 钹 铃鼓
大鼓
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演唱主题：
1=C 2/4
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变奏1
• 保持了主题结构，主旋律改用了第二小 提琴和中提琴演奏，第一小提琴用快速 的十六分音符相衬托，与主题相比略显 活跃，好像在翩翩起舞。
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变奏2
• 转到同主音的c小调，结构有所扩大，在 第二乐段的第三句，乐队的强奏加之定 音鼓的衬托，显现出惊人的力量，再次 出现了“惊愕”的效果
20
变奏3
1
1
2
交响乐之父
海顿
3
海顿：奥地利作曲家。古 典主义时期第一位重要的 作曲家。海顿确立了奏鸣 曲、弦乐四重奏和交响曲 的形式，为近代交响乐的 发展奠定了基础，被称为 “交响乐之父”。
一生创作了104首交响曲，其中有著名的《惊 愕交响曲》、《告别交响曲》等。还有四重奏、 奏鸣曲，以及著名的协奏曲《创世纪》等。
主题a
11 33 55 3 44 22 77 5
11 33
p
1=C 2/4
55 3 11 #44 5 5 主题b
4 3 22 2345 65 43 22 2. # 2
33 55
P
11 3
22 1767 11 10
14
仔细聆听：
你听到了几次“惊愕”的效果？
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惊愕交响曲 各段分别 做了哪些变化
主题 变奏1 变奏2 变奏3 变奏4 尾声
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实践创作：
——你是小小作曲家！
• 小组合作，请试着为下面的旋律或你熟 悉的儿歌创编变奏 1=C 2/4 1 1 5 5 ∣6 6 5∣4 4 3 3∣2 2 1∣… …
25
• 返回到C大调，旋律分别由双簧管和小 提琴（长笛）奏出，音乐优美而舒展。 形成了天使般的二重奏。
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变奏4
• 第一乐段是管乐队的强奏；第二段有弦 乐和大管轻轻奏出如歌似的柔弱；第三 乐段中，乐队再次使用了有定音鼓参加 的乐队全奏，气氛更加的热烈，第三次 出现“惊愕”的效果。
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尾声
• 尾声，反复强调了主题的第一句，一个 温柔而略显歉意的尾奏降下了这一乐章 的帷幕，显现了海顿风度和幽默。