以改革求生存,以创新谋发展

以改革求生存，以创新谋发展
为了落实构建高效课堂的教学理念，提高学生自主合作探究能力，使学生成为自主学习的主人。

我校开展了以“讲学案”为载体的教学研究活动，在历时四年的实践探索中，发挥了作用，取得了一定的成效，实现了教与学的双赢，现把我校实施“讲学案”教学模式情况与大家分享：
一、改革备课模式，设计编写讲学案
1、科学分析，搞好设计
（1）、讲学案的含义
所谓“讲学案”就是把教师的教案和学生的学案结合在一起，以“讲学案”为载体，以导学为方式，以学生自主探究性学习为主体，以教师的指导为主导，师生共同合作完成教学目标管理的一种学习方式。

具体说“讲学案”包括三步五环节。

三步即课前预习、课上学习、课后复习；五环节即学习目标、课前预习导学、课堂学习研讨、课内练习巩固、课后拓展延伸。

（2）、设计的整体思考
讲学案是师生共用的范本。

如何设计好“讲学案”是学生“愿学”、“乐学”和“会学”的根本。

我们的做法是：坚持“一个中心”、“两个基本点”、“三个有利于”、“四个原则”。

一个中心；即以学生的“学”为中心，突出学生自主学习；两个基本点：即教师设计讲学案时坚持“心中有人”，“目中有纲”。

“心中有人”指心中有学生，要充分体现学生的认知水平，做到因材施教。

“目中有纲”指要以课标为纲，以教材为本，做到目标明确，重点突出，难点分散，方法适当，策略适宜。

三个有利于：即“有利于学生自主学习”，“有利于学生动机激发”，“有利于学生能力培养”。

四个原则即讲学案的设计遵循探索性原则，科学性原则，主导性原则，实用性原则。

（3）、讲学案设计的内容
讲学案设计的内容包括：学习目标、课前预习导学、课堂学习研讨、课内练习巩固、课后拓展延伸等五个方面。

学习目标的设计，就是让学生明确本节课要学习哪些知识，掌握到什么程度、使学生对本节知识重点、难点、一目了然，心中有数。

“课堂预习导学”内容的设计，就是给党性一学习本节课的路线图，也就是给
党性一提供自学方法和策略。

“课堂学习研讨”内容的设计是课堂教学的重点，就是学习新知识，是在学生充分预习教材和教师先批阅“讲学案”的基础上，实现对学习内容的“重点、“难点”、“疑惑点”、“提升点”、“拓展点”的交流、讨论、内化与外化的过程，它更多地关注学习中的疑难问题，使教学更具有针对性、真正做到以学定教。

“课堂训练”也叫堂清测试，内容的设计，是根据学习目标精选出来的，因此学生完成的情况，直接反馈出课堂学习效果。

“拓展延伸”这一环节的设计，体现分层教学原则，我们提供不同梯度的问题供学生研讨，给不同层次的学生以发展的空间。

1、精雕细刻，编写讲学案，也就是如何备课。

备课是实施好“讲学案”的关键环节。

讲学案的编写流程概括为三次备课、二次个体备课，一次集体备课。

（1）个体备课：由讲课教师提前完成一周自主备课，备课教师提前完成一周自主备课，并形成的“讲学案”草稿交给备课组长，要求教师充分发挥利用网络资源查找相关内容，吸纳先进教学思想。

（2）、集体备课：集体备课是备课的重要环节。

为了把集体备课落实到实处，我们做了以下三个阶段的的工作：1、准备阶段。

提前一周确定中心发言人，重点研究课标、教材、觉情、讲学案的利用。

2、修正阶段。

在集体备课时，首先由中心发言人详细阐述讲学案的设计意图，其次是围绕讲学案的设计环节、讲学案的利用方法，操作过程中有可能呈现的问题，如何按照学生实际。

对讲学案进行增删等方面进行集体会诊，各抒己见。

3、完善阶段。

通过集体会诊，教师再根据本班学生的学情。

发挥各自主观能动性。

对学案进行再次完善，形成有自己特色、体现各学情的讲学案。

（3）、深化备课：讲课教师通过批阅讲学案、根据学生的预习情况，所表现出来的问题进行有针对性的深化备课。

二、课堂中具体实施“讲学案”
我们要求教师通过“讲学案”做到：
1、提前发放“讲学案”。

并指导好学生预习，通过批阅讲学案检查学生的预习效果。

2、新知识放手让学生主动探究，课本让学生阅读，重点和疑点放手让学生讨论，问题放手让学生思考，解答。

结论或规律放手让学生概括，知识结构体系
放手让学生构建。

3、拓展学生思维，引导学生通过展开充分的思维来获取知识，呈现学生思维过程中的困难障碍，疑问和错误；课堂教学中除充分发挥调动学生思维外，教师自己的思维也要得到充分展开，在教学过程中激活学生，提升自己，做到教学相长。

4、用讲学案上课必须做到学案设计要精，讲课要精，练习册要精，批改要精。

5、课堂上始终加强学法指导、导思、导学、导练。

让学生会用学习方法解决同类问题。

6、教师要始终引导学生按照讲学案中的要求探求新知，分析问题和解决问题，难点问题则引导学生展开交流讨论，形成共识。

7、课堂上，重视“兵教兵”的学习方式，提倡合作学习，问题的解决尽量通过学生间合作完成，对于疑难问题，教师做出评价。

8、在训练题的设计上，必须精练适宜，有梯度，要求学生当堂完成任务。

当堂检测效果，以便及时发现讲课中的出现的问题，及时改进教学方法。

三、实施讲学案取得的成果
几年来，通过“讲学案”的使用，我校教育教学方面发生了根本性的变化，也取得了丰硕的成果。

1、促进了教师教学观念的转变和学习方式的转变。

教师的教学观从过去的“为了教而教”转变为“教是为了最终不教”，由过去的多讲到现在的精讲，教师的工作积极性极大的提高了，由过去的被动变为主动，学生从过去被动的学习转变为主动学习。

2、课堂教学方法发生了根本的变化
教师由原来带着学生走进书本，转变为学生预习后带着问题走近教师，教师由过去的主角转变为师生互动、生生互动。

学生由题海战术转变精选精做，教师由原来是围绕本本转，转变为教师围绕学生转，教师由教会学生知识转变为教会学生学习，真正把学生当成了学习的主人。

3、学生自主学习能力得到发展。

“讲学案”的实施，学生的“自主性”得到了张扬，自主实践能力有所增强，一是掌握了自主预习和学习新知的基本方法，二是学生初步形成了自主合作的能力。

4、提高了教师课题研究能力。

几年来，有95%的教师以课题组的形式申报了校级小课题，部分教师参加了区级以上课题研究，而且取得了显著成果。

“十一五”期间，学校先后荣获吉林省“责任教育”、“科技教育”，课题研究先进单位。

如今我校的课程改革已进入薪新阶段。

“高效的课堂教学模式——讲学案”在松原市第三届基础教育教学成果评比中荣获三等奖。

2011年我校做为国家级课题“高效性课堂教学研究”实验校，结题会在我校成功召开，并荣获国家级科研先进单位。

目前，我校已被确立为“吉林省农村基础教育”主题教研实验基地。

5、教师队伍整体素质显著提升。

“讲学案”实施助推了教师的迅速成长，不仅先时典型倍出，而且教师撰写的教育教学论文、案例等也在逐年增加。

目前，我校整理了师生“讲学案”上百册，录制了课堂实录20多节课，制作了多媒体课件80多件，收集了多篇个案分析材料、论文、说课稿。

编写了《新城中学打造高效课堂成果集锦》，《初中8个学科“讲学案”》教材等资料。

6、四年来，我们在实施讲学案教学模式的教程中，不断完善，不断提高，取得了一定的成绩，我校推出的校本科研成果《“讲学案”高效课堂教学模式》经专家组集中评审，被评为吉林省“十二五”基础教育校本科研成果开发一等奖。

我们的改革虽然得到了不少同仁和专家的认可，但我们还有很多不足，离兄弟学校还有差距。

我们将努力钻研，加强学习，扬起风帆，继续前进，向更高更远的目标迈进，为我区课堂教学改革做出更大的贡献。