例谈古诗词的语言美
古诗词：古典诗词的常见语言风格!
古诗词：古典诗词的常见语言风格！古典诗词的常见语言风格一、语言风格1．平淡（平实质朴、朴实无华、冲淡自然、多用口语）即语言不着意修饰，不堆砌典故。
特点：选用确切的字眼直接叙述，全用白描，不加修饰，显得真切深刻，平易近人。
如陶渊明的“采菊东篱下，悠然见南山。
山气日夕佳，飞鸟相与还。
”表面看来句句平淡，平淡之中蕴涵着诗人超脱尘世，悠然自得的情趣。
如袁枚的《苔》：“白日不到处，青春恰自来。
苔花如米小，也学牡丹开。
”此诗全用白描，不加修饰，既绘苔之形，又显苔之神，更写出了诗人的人格精神。
冲淡，即冲和、淡泊，含有闲逸、静穆、淡泊、深远的特点。
王维的山水诗有闲、静、淡、远的特点，他是冲淡派大师。
如“人闲桂花落，夜静春山空。
月出惊山鸟，时鸣深涧中。
”(《鸟鸣涧》)其它如马致远的《天净沙秋思》温庭筠《商山早行》2．清新（清新自然、明快、清幽淡雅）即人们所说的“清水出芙蓉，天然去雕饰”。
特点：用语新颖，不落俗套。
大部分山水田园诗人，如陶渊明，王唯，孟浩然。
孟浩然：诗歌多写山水田园和隐逸、行旅等内容。
孟诗不事雕饰，清淡简朴，感受亲切真实，生活气息浓厚。
如《过故人庄》、《春晓》等篇，淡而有味，浑然一体，韵致飘逸，意境清旷。
如杜甫《绝句》：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
”如王维的《鸟鸣涧》：“人闲桂花落，夜静春山空。
月出惊山鸟，时鸣春涧中。
”全诗运用清新自然的语言，细致地表现出自然界月光和音响的变化。
3．典雅、含蓄（含蓄隽永、委婉）含蓄即不把意思直接说出，而是委婉地道出真意。
如李商隐的《夜雨寄北》：“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。
何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。
”天各一方夫妻间的挂念问候，归家团聚作长夜之谈的憧憬，统统显于言外，隐于空白。
典雅：言辞有典据，高雅而不浅俗，如《锦瑟》“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃”。
4．形象生动即运用绘形、绘声、绘色的语言对所写对象进行描摹或刻画。
如李白的《望庐山瀑布》“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，生动形象地展现了庐山瀑布的壮丽景色，气势雄伟，境界开阔。
谈谈对中国古典诗词价值与魅力的认识
中国古典诗词作为中国传统文化的重要组成部分，至今仍然具有极高的价值与魅力。
在我看来，中国古典诗词的价值和魅力主要体现在以下几个方面。
首先，中国古典诗词是中国文化的精华。
它们不仅是中国古代文学的代表作，也是中华民族的智慧结晶和精神瑰宝。
中国古典诗词之所以能够在人们心目中占据如此重要的地位，与其蕴含的思想、文化、历史等方面密不可分。
这些诗词通过表达作者对自然、生命、爱情、人生等方面的感悟，既体现了当时社会的风貌和文化底蕴，同时也传承了中华民族的文化基因，展现了中华民族的文化自信。
其次，中国古典诗词具有独特的美学价值。
这种美学价值主要表现在诗歌形式、意境、音乐性等方面。
中国古典诗词往往采用押韵、平仄等修辞手法，使得诗词的语言更加优美、动人，同时也能够更好地展现出中国文学的特点。
此外，中国古典诗词通过对自然景物、人物形象、情感表达等方面的描绘，营造出独特的意境，让人们在欣赏诗词的过程中感受到深刻的情感和内心的震撼。
同时，中国古典诗词的音乐性也是其独特的美学价值之一。
许多古诗词都有自己独特的曲调，这种音乐性既能够增强诗词的艺术感染力，也能够让人们更加深入地领略中国古典诗词的魅力。
第三，中国古典诗词还具有丰富的文化内涵。
中国古典诗词中蕴含着大量的文化符号、历史事件、传统礼仪等元素，这些元素可以让人们更好地了解中国文化的历史渊源、价值观念和艺术风格等方面。
例如，杜甫的《登高》以“凌云壮志”为主题，表达了作者对于政治和社会的关切；而白居易的《赋得古原草送别》则以“离别”为主题，表达了对于友情和人生的思考。
这些诗词中的文化内涵既可以让人们更好地了解中国古代文化，同时也能够让人们深入思考人生、社会、政治等方面的问题。
最后，中国古典诗词还能够给人们带来心灵上的满足。
在人们快节奏的生活中，阅读古典诗词可以让人们暂时摆脱现实的压力，享受到一份纯粹的美感和内心的宁静。
中国古典诗词中所表达的情感和意境，可以触动人们的心灵，启迪人们的思维，让人们在阅读中得到愉悦和满足。
请相信古诗词的力量作文
请相信古诗词的力量作文请相信古诗词的力量作文（精选41篇）在平日的学习、工作和生活里，许多人都写过书信吧，书信是写给具体收信人的私人通信。
那么，怎么去写信呢？以下是本店铺为大家收集的请相信古诗词的力量作文，仅供参考，欢迎大家阅读。
请相信古诗词的力量作文 1古诗词是中国传统文化之独特魅力的代表，有“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的轻柔浪漫；有“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”的勃勃生机；有“大江东去浪淘尽，千古风流人物”的雄伟壮观。
——这些美妙的乐章，一句句，一行行，读来朗朗上口，意味深长，令人荡气回肠。
《中国诗词大会》是中央电视台最新播出的一档全民参与的节目，节目场面震撼，阵容壮观。
大会参与人数之多，参与者年龄跨度之大，参与者来自各行各业，足见古诗词的迷人魅力。
节目主持人董卿及邀请的嘉宾郦波教授、蒙曼教授和王立群教授无不博学多才，赏析解说，旁征博引，语言生动诙谐。
节目以“赏中华诗词，录文化基因，品生活之美”为基本宗旨，通过对诗词知识的重温、赏析，带动全民感受诗词的美和趣，可是说是一场场美妙的视觉盛宴，更是一顿顿丰富的文化大餐，带给人心灵的洗涤与震撼。
荣登《中国诗词大会》的冠军宝座的是来自上海复旦附中的武亦姝。
这位女孩只有16岁，掌握积累的诗词达二千首，把陆游当做“男神”的00后萌妹子，每一次比赛都以汉服造型登场，她历经三轮比拼，终摘桂冠。
她在台上流露出来的自信以及行云流水般的答题速度，特别是“飞花令”环节，武亦姝才思敏捷，滔滔不绝，令对手心服口服。
她一路势如破竹，战胜了彭敏、陈更等五位实力超群的选手。
观看《中国诗词大会》，不少观众感叹，武亦姝在台上的杰出表现，来自于古典诗词的魅力，来自于她对古诗词的热爱，对传统文化的热爱，来自于她的勤奋好学以及持之以恒的精神。
看了《中国诗词大会》我情不自禁地爱上了古诗词，爱上了李白、杜甫、王维、杜牧、孟浩然；爱上了苏轼、李清照、辛弃疾、晏殊、柳永——读他们的诗词作品，就仿佛看见他们一个个争先恐后地向我走来，和我畅谈他们的理想志趣、悲欢离合、喜怒哀乐。
例谈古诗教学中的审美教育
你和你 的小伙 伴最喜欢玩什 么课外
游戏 ？说 一说 小 伙 伴 当时 的 神情 。
（ ２ ） 想 一 想
一
（ １ ） 表 达 能 力强 的 同 学 ， 可 以 试 着 说 说， 用 自己 的话 描 绘 诗 句 景 象 ； （ ２ ）喜 欢 朗 读 的 可 以 有 感 情 地 读 一 读；
（ ３ ） 擅 长 画 的 同学 可 以 一 ｉ 田 ｉ 。 通 过 三 种方 式 的瓦 相 补 充 ， 让 学 生 对
动 的语 言这 一 媒 介 ， 启 发 学 生 的想 象 力 ， 加深学生对ｌ 田 ｊ 面 的感 受 。 例 如 在 教 学 苏 教 版 小 学 语 文 第 六 册
１ ． 用 生 动 的语 言 去 激 发
境， 不断地去填补 完善 ， 使 得 面 逐 渐 鲜
活 灵 动起 来 。
如在 教 学 苏 教版 小 学 语 文第 六 册 《 绝 句》 一课 时 ， 笔 者 先 让 学 生 自主 选 择 学 习
方式 ：
学 生脑 海 中 的画 面 ， 首 先 需要 通 过 教 师 的教 学 语 言 去 激 发 。教 师 的语 言 越 生 动， 学生在脑海 中浮现的形象就越鲜 明。
真 可 爱 的儿 童 形 象 。在 引导 学 生 设 计 了 以 下 教学环节 ：
（ １ ） 忆一 忆
受契合 ， 使学 生透过精美 的文字 ， 张开 想
象的翅膀 ， 去再现其 中的俩面 ， 获 得 悠 悠
不 尽 的 美 的享 受 。
美感 ， “ 歌” 有听觉感受 ， “ 浮” “ 拨” 等 动 词 有 触 觉 感 受 。如 果 教 师 能 指 导 学 生 寻 找
浅谈中国古典诗词的语言美
浅谈中国古典诗词的语言美作者：马春桂来源：《学校教育研究》2016年第18期中国，这个古老的国度有文字的历史至少在3500年以上，而诗歌产生的历史还要远远超过文字的历史，可以说中国也是一个诗的国度，诗歌的发展源远流长，在华夏文明灿烂的长卷中，诗人灿若星河，作品浩如烟海，风格异彩纷呈，仅唐一代，就有奔放飘逸的李白，沉郁顿挫的杜甫，通俗平易的白居易，清新俊拔的杜牧，奇诡险怪的李贺，绮丽精工的李商隐。
古典诗歌，像一条横亘古今的河流，流淌着中华文学艺术的精髓，激荡着历史精魂的心曲，成为传承民族灵魂的载体。
一首好的诗歌能增进人的见识，熏陶人的思想，陶冶人的性情，净化人的心境，提高人的文化修养，下面我谈谈我对古代诗歌看法。
一、语言的重复，双声叠韵，合乎规律地重复形成节奏如《诗经》地回环重复，便给人似曾相识的感觉，使人亲切，愉快。
《关雎》一诗中“窈窕淑女，君子好逑。
”“窈窕淑女，寤寐求之。
”“窈窕淑女，琴瑟友之。
”“窈窕淑女，钟鼓乐之。
”李清照的《声声慢》寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚乍暖还寒时候，最难将息三杯两盏残淡酒，怎敌他、晚来风急雁过也，正伤心，却是旧时相识满地黄花堆积憔悴损，如今有谁饮摘守着窗儿，独自怎生得黑梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴这次第，怎一个愁字了得二、诗歌的押韵押韵也是形成中国诗歌节奏的一个要素，让学生掌握好押韵，也是理解古典诗歌音乐美的重要的一步。
押韵是字音中韵母部分的重复。
按照规律在一定的位置上重复出现同一韵母，就形成韵脚产生节奏。
这种节奏可以把涣散的声音组织成一个整体，让人读前一句时预想到后一句，读后一句时回想起前一句。
还是《关雎》之中“关关雎鸠，在河之洲。
”“窈窕淑女，君子好逑。
”“洲”“逑”押韵，《蒹葭》中“蒹葭苍苍，白露为霜。
所谓伊人，在水一方。
”“霜”“方”押韵。
读来犹如乐曲中反复出现的一个主音，整首乐曲可以由它贯穿起来。
三、诗歌语言的美还体现在它的形式美上中国早期的古体诗其艺术要求以“清水出芙蓉，天然去雕饰”的自然英姿见长，原指唐以前不讲平仄格律的诗歌，后来逐渐泛化位于近体诗相对的、不讲究格律的诗体，因其每句的字数，分为四言体、五言体、七言体、杂言体等。
基于审美素养提升的古诗词教学例谈
基于审美素养提升的古诗词教学例谈作者：马楚楚来源：《小学教学参考(语文)》2022年第09期［摘要］统编语文教材选编了大量的古诗词。
这些古诗词具有语言美、情感美、音韵美、意境美等特点，是培养学生审美素养的有效载体。
在古诗词教学中，教师可根据诗词内容，采取诗画结合、联系生活、动口动手等策略，引导学生感受美、体验美、发现美、表达美等。
这样，不仅有助于学生理解古诗词的丰富内涵，而且能发展学生的审美素养。
［关键词］统编教材；古诗词教学；审美素养［中图分类号］ G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2022）25-0018-03审美素养是指人所具备的审美经验、审美情趣、审美能力、审美理想等各种因素的总和。
古诗词是中华民族优秀传统文化的宝贵遗产，具有篇幅短小、内蕴深厚、语言含蓄、意味隽永、意境优美等特点。
目前，在古诗词教学中，教师对学生的诵读、理解、积累、背诵比较重视，但很少重视对学生进行美的熏陶与感染，这样不利于学生审美素养的提升。
为此，对古诗词的教学，教师要从多个角度引导学生发现美、感受美、创造美，以培养学生健康的审美情趣，提升学生的审美素养。
一、诗画结合，感知体验美统编语文教材的插图具有色彩鲜艳、直观形象等特点。
教材中的古诗词绝大多数都配有插图。
这些插图不仅是激发学生学习兴趣的材料，而且是培养学生审美素养的重要载体。
在古诗词教学中，教师可借助课文中的插图，引导学生观察想象，展开表达，以增强学生的审美体验，促进学生审美素养的提升。
（一）借助插图，感知美在古诗词教学中，要想提升学生的审美素养，就要让学生感受到古诗词的美。
古诗词的插图与古诗词内容之间有着密切的联系，要么是诗词内容的反映，要么是作者思想情感的体现。
教学时，教师可让学生先借助插图说说古诗词的内容，然后再学习古诗词。
这样诗画融合，能让学生更好地感知、体验到古诗词的美。
例如，统编语文教材三年级上册第二单元的《山行》这首诗，描绘的是一幅动人的山林秋色图。
对古诗的评语
1.对唐诗的评价唐代是我国古时的诗歌盛世，唐诗，宣示着我们民族历史的悠久、文明的发达和艺术的精美。
今天我们能够读到的唐诗大约是5万首，如此数量众多的诗词形成了它独具一格的特点。
一，数量众多通常我们接触到的唐诗为300首，能够统计到的数量约5万首，这在任何一个朝代，任何一种文化形式上都是可观的。
形成这种庞大的数量是依据唐朝繁华包容开放的政治局面，唐代的太平盛世，为诗歌繁荣提供了广阔的平台和创作的“底气”。
二，思想解放唐帝国是空前大一统的国家，中国同西域、中亚、印度、日本等国的文化交流也有较大的发展。
唐代思想开放，人际环境宽松、洒脱、大度，所以诗人写起诗来较为自由、随意。
透过唐诗，特别是初唐与盛唐时期的诗词，我们可以强烈地体现到诗词当中透露出的这层意境。
三，内容丰富重大题材，国计民生，忧国忧民，个人胸怀抱负，风花雪月，卿卿我我，咏物颂人言情，在唐诗中均有体现。
四，语言精美唐代诗人十分追求诗歌的语言艺术，他们“语不惊人死不休”、“意匠惨淡经营中”（杜甫），务必使诗歌语言准确、鲜明、生动，具美感。
读唐诗，脑海中时常有一种画面感，如身临其境。
五，形式多样唐诗从字数看，有三言诗、四言诗、五言诗、六言诗、七言诗、杂言诗。
从体裁看，有古体诗（歌行体、古风诗）、近体诗（格律诗）、乐府诗等等，芸芸齐备。
可以说，中国古代诗歌的各种体制，在唐代已经全部形成、确立或得到进一步完善了。
唐代是诗的盛世，诞生了一大批杰出的诗人，留下了许多精彩绝伦的诗作，在往后的一千多年的历史中，从未有哪个朝代的诗作超越唐诗。
唐诗的影响是无与伦比的，它已经深深的融入了每一个中华儿女的血液之中。
从小我们读唐诗，背唐诗，即使多年未读唐诗，有些唐诗仍深深的印在脑海中，可以脱口而出。
唐朝鼎盛时期政治开明，物质富庶，文化繁荣，群星灿烂，瀚若星河，因此唐诗就成了中华诗歌的最高成就，也成了世界文化发展史上最具文采的一座巍峨动力的丰碑。
2.诗歌带评语大全3.对诗歌进行评价诗歌是一种主情的文学体裁，它以抒情的方式，高度凝练，集中地反映社会生活，用丰富的想象、富有节奏感、韵律美的语言和分行排列的形式来抒发思想情感。
小学古诗审美教育例谈
江苏 南 通市通州中 ， 们 应 当 充 一 徐 东梅 空 白中 有 想 象 地 对 美 的 事 物 进 行 再 创 造 ， 在 古 诗 教 学 区纱场 小学 一 我 分发 鸣 ， 艺术的 在
。
掘 它 们 蕴 藏 的美 ， 开 学 生 的心 扉 ， 打 激 发 心 灵 的 共 鸣 ，使 学 生 理 解 古 诗 优 美 的 意 境 ， 味精 练 形 象 的 语 言 ， 品 陶 冶 自身 的 道 德 情 操 ，提 高 审 美 水 平 和 写作 能 力 。
一
三 、启 发想 象 。 悟意境 美 领
意境 ， 创 作者 的审美体 验 、 感与 经过提炼 、 是 情 加
工 后 的 生 活 图景 融为 一体 而 形 成 的 一 种 艺 术 境 界 。 诗
、
图文 结合 ， 赏 画面 美 欣
不 同于 小 说 ， 不 可 能 像 小 说 那 样 ， 照 生 活 矛 盾 发 展 它 按 的 过 程 ， 叙 开 去 。诗 人 是 从 这 一 过程 中截 取 几 个 最 感 铺 人 的镜 头 ， 跳 跃 含 蓄 的 语 言 ， 设 出一 种 画 外 有 画 、 用 创 言 外 有 意 、 人 回 味 无 穷 的 意 境 来 表 达 审 美 体 验 ， 动 、 还 有趣的动 作表演 ， 《 把 寻 隐者不遇》 中的寻访场 面生动地再现 出来 了 ， 步领悟 初
到 诗 的 意境 。
二 、 复 吟诵 。 反 品 昧语 言美
诗 原 用 于 吟 唱 ， 合 它 乎 乐 曲 的韵 律 、节 奏 ， 讲 究 韵脚 的合 辙 、 仄 的 搭 平 配 ， 及 字 数 、 数 的 整 以 旬 齐 、 衡。因此 ， 称诗 ， 均 凡 即便 不 唱 ， 读 起 来 也 朗 朗 上 诵 口 、 锵 有 声 ， 人 感 受 到 悦 耳 顺 畅 的 音 韵 美 ， 匀 和 铿 让 均 谐 的 节 奏 美 ， 诗 歌 流溢 着音 乐 的 旋 律 。许 多 诗 只 要 读 使
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
例谈古诗词的语言美
古诗词一直以精练含蓄、韵味隽永的语言美吸引着古今中外的阅读者。
它们篇幅一定，字数有限，古诗篇幅短则四句、仅仅二十个字；十六字令只有十六个字。
因此，古诗词中没有闲字，更没有闲句，每一字、每一句都发挥出最大的作用。
可以说，凝练是诗词的生命，起到了以一当十，以最少的文字表达最丰富的内容的效果。
例如我们都熟知的贾岛《题李凝幽居》中有这样一句“鸟宿池边树，僧敲月下门”，当时贾岛反复推敲是用“推”还是用“敲”，为什么贾岛最后还是选择了“敲”字而没有用“推”？因为“敲”字暗示门已关闭，再联系“鸟宿”的意思，可知此刻已是深夜，在万籁无声之中忽然传出清脆的敲门声，更衬托出环境的幽静，达到了以动衬静的审美效果。
如果用“推”来替换“敲”，那就只是指一个僧人月夜访友的事情，缺乏深刻的意蕴。
诗词语言不仅精炼，而且用语忌直说，诗意忌浅露，内涵忌俱现。
宋代文学批评家严羽说：“语忌直，意忌浅，脉忌露”，既是说诗词需要使用一种含而不露、耐人寻味、意在言外的语言。
这种语言常常不是直接叙述，而是曲曲折折的倾诉，言在此而意在彼，或引而不发，或欲说还休，让读者去体味。
如杜甫《春望》中的诗句：“国破山河在，城春草木深。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
”“国破”而“山河在”，使人想到遍地疮痍，“城春”而“草木深”使人想到人烟稀少。
花鸟平时是供欣赏娱乐之物，此时诗人看到花开而泣，闻到鸟鸣而悲，可知诗人的哀伤和时世的颓败。
作者这种沉痛至深的感情，不是直说的，而是通过形象含蓄的表达出来，这就需要读者去想象与体会。
诗词的语言美不仅体现在精炼含蓄上，更体现在“言有尽而意无穷”的韵味隽永上。
缪越云：“唐诗如啖荔枝，一颗入口，则甘芳盈颊，宋诗如食橄榄，初觉生涩，而回味隽永。
隽永乃含蓄之深，韵味之至之谓也，诗词托兴深远，情感真切，方能余味无穷，令人浮想联翩，心有所托。
隽永审美风格。
余以为此乃诗词写作之最高境界也。
” 王维的《竹里馆》就是韵味隽永的语言美的代表作。
“独坐幽篁里，弹琴复长啸。
深林人不知，明月来相照。
”从字面看，诗人不过是给我们展现出了一幅清幽雅致的画面：苍翠幽静的竹林中，诗人独坐，抚琴长啸。
修竹摇曳、琴音清越、啸声宛转，皎洁的明月仿佛被这美妙的情景所吸引，投下一片清辉。
但是反复咀嚼，我们就能品出其中悠长的韵致。
诗人用看似无意之笔“明月来相照”，为整个画面笼上了一层神秘清幽的光辉。
此时人与自然浑然一体，无心之月似也有情，有情之人却似无意。
诗人尘虑皆空、意兴清幽、心灵澄净的状态全都蕴含在寥寥几笔的写景上，韵味深长。
诗词精炼含蓄、韵味隽永的语言美意味着古诗词的教学不能停留在对字词字面意思的把握，而应该深入探讨字面意思的言外之意，从而把握诗词的神韵和主旨。
因此，体会古诗词的语言，品味其语言美是古诗词教学的一个重要环节。
但是，古诗词与现代汉语在语法、语音、特别是词汇方面，都发生了非常明显的变化。
对习惯了现代汉语的中学生来说，读古诗词，常常会觉得生涩难懂。
中学语
文教学大纲规定，要培养学生“阅读浅近文言文的能力”。
因此，教师要引导学生对古诗词进行解读，使学生在朗读环节上所形成的对古诗词的初步的感性认识得到深化，体会到古诗词的语言美。
古诗词的语言美体现在能以较少的语言表达出丰富的含义，在艺术上有一种以简盖繁的效果。
因此教师进行诗词教学时，应引导学生把握语言的言外之意和深长韵致，品味古诗词的语言之美。
学生品味语言的过程其实也是语言积累的过程，这样经过一段时间的训练，学生的语词丰富了，相应的写作能力也会得到提高。