苏教版小学语文四年级上册12.桂花雨第一课时教学设计
12 桂花雨
教学目标：
知识与技能：
1．能正确认识2个生字，理解“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、浸、尤其、提前、香飘十里”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：
通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情
是怎样表达出来的。
情感态度和价值观：
体会作者思恋家乡的思想感情。
教学重难点：
1．能正确认识2个生字，理解“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、浸、尤其、提前、香飘十里”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
教学准备：
1.朗读课文
2.了解桂花
3.了解作者。
课时安排：两课时
第一课时
一、感受桂花雨迷人的香
1.同学们，我们说童年是美好的，幸福的，令人难忘的。
今天老师要带你们一
起走进台湾女作家琦君的童年，去感受一场奇妙的——《桂花雨》。
读了课题，你想知
道什么？
2.让我们用心去读读课文，把生字念准，把课文读通，读到喜欢的地方可以多
读几遍。
3.读完了，你想跟老师说点什么？
4.初读课文，交流读书体会。
5.那你们见过桂花树吗？（幻灯）课文第二自然段中哪些句子可以用来形容这
些桂花树呢？
6．是呀，桂花树的样子长得笨笨的，不开花时，只见到满树的叶子。
开花时，
也只是很小很小，得仔细地在树丛里寻找，才能见到金黄而又细小，朴素而又淡雅的
小花，可作者喜欢的就是桂花，这是什么原因呢？
7.请同学们默读课文，能找出文中描写桂花香的句子吗？
8.感悟：
（1）“可是桂花的香气，太迷人了。
”
堂
（2）“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
”
（3）“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
”
（朗读指导：是呀，泡上一杯浓浓的桂花茶轻轻地呷上一口，这香真是沁人心脾，叫人难忘啊。
把这种感受送进去读一读；过年时尝一口糯糯的甜甜的桂花糕，这花香唇齿留芳，弥久不散，谁来感受这样的香？读——）
（4）谁来读二、三两句，老师建议你，如果你能把两个浸字读好了，就能够把我们也带入一个美妙的境界。
（指名读）读着读着，这个浸字变了——
每当桂花盛开时，满树生香，花香随风飘逸，弥漫四方，人们沉浸在花香里；不开花时，人们用它泡茶做糕点，整个村子全年也都像被浸泡在花香里似的，人们被这浓浓的花香给深深地陶醉了。
让我们一起陶醉一下（齐读）。
9.老师有幸在课余读了《桂花雨》的原文，在原文中有这样一句话深深的吸引我：
“桂花，真叫我魂牵梦萦。
”读到这里，你明白是什么让作者对桂花魂牵梦萦？
是呀！正是“桂子花开香十里”让作者对桂花魂牵梦萦呀！
二、享受“摇花乐”和“花雨美”
但是，在作者的记忆里难以忘怀的仅仅是桂花的香味吗？
你认为更重要的是什么？出示：
于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。
文中哪些句子具体描写了摇花乐和桂花雨？出示：
这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。
摇啊摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。
我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”
1.是呀！这就是摇花的乐趣，奇妙的桂花雨。
你们想读读这些句子吗？你最喜欢哪一句?（朗读指导）
2.下面，老师带你们一起去享受摇花的快乐，桂花雨的美丽。
请大家轻轻闭上眼睛。
师配乐范读：
这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。
我尽情地摇着桂花树，任由桂花像雨点一样纷纷落下来，摇啊摇，桂花落在我的头上、脸上、肩上、身上、脚上，落得我满头满身都是，我沐浴在香甜的桂花雨中，整个人陶醉了，我忘情地喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”
3.听着听着，你笑了，告诉老师你为什么笑呢？你仿佛看到了什么呀？
4.此刻，我们也都浸在香气四溢的桂花香里了！摇啊摇啊，桂花落下来了，落到你的肩上，落到你的手上……同学们，在你的脑海里是怎样一副画面？请赶紧写下来吧！
5.写作反馈。
（板书：枝摇花落乐心头。
）
6.作者已深深地沉浸在桂花雨欢乐的笑声之中了，已深深地浸润在童年美好的回忆之中了！其实，当时作者的父母亲也都在场，母亲洗净双手，撮一点点桂花放在水
堂
晶盘中，父亲马上点上檀香，炉香袅袅，两种香混合在一起，父亲顿时诗性大发，作诗一首，想读吗？
细细香风淡淡烟，
竞收桂子庆丰年。
儿童解得摇花乐，
花雨缤纷入梦甜。
是呀！桂花雨中有我多少欢乐的笑声，桂花雨中有我多少童年的回忆呀！难怪琦君会说“桂花，真叫我魂牵梦萦。
”（出示）（板书：魂牵梦萦桂花雨）
三、体悟母亲思乡的情怀
桂花的香，摇花的乐，花雨的美都让我对桂花魂牵梦萦，但仅此而已吗？还有更特殊的原因吗？让我们再深入地读读课文最后第二自然段。
1.我念中学的时候……可是，母亲却说……出示母亲的话：
可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
”
母亲说什么？
2.难道杭州一山的桂花真的香不过家乡院子里的一棵桂花树吗？母亲为什么这样说呢？你能理解母亲吗？
3.其实，除了这一句，在这篇文章的字里行间还隐藏着许多母亲与家乡桂花的小故事，隐藏着母亲与家乡的一片深情。
让我们再细细地读读文章，把这些小故事找出来，把这份情读出来！
4.反馈。
5.是呀！母亲每年都关注着桂花，收获着桂花，她品尝着桂花的香甜，体验着馈赠桂花的快乐，桂花已充盈她生活的全部空间，家乡的桂花，成了母亲生活乃至生命的一部分。
在母亲心中，家乡的桂花是任何东西都不能替代的！所以，当我把杭州的桂花捧给她时，母亲深情地说……我把母亲的话牢牢地记在心里，也轻轻地对自己说……（指导朗读母亲的话）。
6.母亲的这番话，这份情，自然影响了我，感染了我，于是……（读最后一句）
7.桂花的香，摇花的乐，花雨的美，对童年的怀念，对母亲的依恋，对故乡的留恋，怎能不让作者魂牵梦萦呢？读“桂花，真叫我魂牵梦萦。
”你们读出了作者内心深处浓浓的情。
这桂花让我……（板书：恍如重返故里游）
四、走进作者的内心世界
1.许多年过去了，作者琦君早已告别了童年，早已离开了母亲，早已远离了故土，如今的她已有88岁的高龄，可是她仍然喜欢用自己的笔写童年，写母亲，写故土。
别人问她为什么，她说了这样一段话……“我总是不能忘却旧事，我一辈子最爱写的就是故乡，亲人，朋友，花草树木。
这魂牵梦萦的故土，这难以割舍的童年，倘若都能一一地收藏起来，藏在记忆的花园里，我想那一定是一朵朵常开不败的花。
当我们想起来的时候，会觉得很温馨，那我们收获的不仅仅是花朵的芬芳，更是美丽的人生。
”（师读幻灯出示）喜欢这段话吗？原来琦君写“桂花雨”，其实是在记录美丽的人生呀！
2.感谢琦君，感谢桂花，他让我们深深地感受到了童年是美妙的，故土是美丽
的，人生更是美好的。
让我们就用这四句话把这场美丽幽雅、清香四溢的桂花雨永远留在记忆深处吧！想再读一遍吗？
桂花雨
桂子花开香十里，枝摇花落乐心头。
魂牵梦萦桂花雨，恍如重返故里游。
新建-《桂花雨》第一课时教学设计
《桂花雨》第一课时教学设计一、谈话导入1。
同学们，你的童年生活中发生过哪些有趣的或者是难忘的事情呢？说出来和大家分享一下吧.（课前简单交流)2。
我们说童年是美好的，幸福的，令人难忘的。
今天老师要带你们一起走进台湾女作家琦君的童年，去感受一场奇妙的—-《桂花雨》。
二、初读课文１。
请同学们打开课本，自由轻读课文,要求：读准字音，读通课文，难读的句子多读几遍。
２.初读课文。
３.检查自学效果。
同学们读得真投入，这些词语你认识了吗？（出示词语)：第一部分:左右新鲜谢落吩咐挑拣尤其即时沉浸糕饼帮忙①开火车读一读。
（出示生字)②如果你是小老师,你会提醒大家写这些生字时要注意什么呢▲“尤其”这里的“尤其”相当于哪一个词的意思,看谁聪明。
有“特别”、“格外”的意思。
▲谢落的谢中间的一撇不出头▲吩咐，读轻声.（谁吩咐谁？用于长辈吩咐晚辈,上级吩咐下级。
）齐读。
都是口字旁。
▲挑拣的拣写对不容易，这个字的右边不是个东。
板书：拣这个拣还有一个好朋友呢？出示：捡。
他们读音一样，用法可大不同。
出示选字填空。
＊(区别“拣”和“捡"。
）老师从粉笔盒拣出一支红粉笔，哪个拣？（挑选）老师从地上捡起一支粉笔,哪个捡？（拾起)③齐读第二部分出示词语：笨笨拙拙炉烟袅袅桂花卤口占一绝湿漉漉檀香撮指读齐读（5)老师觉得课文中有几个句子特别难读，你会读吗？(出示难读的句子)指读。
三、学习第一段（出示:桂花图片）1、同学们这是桂花树，我们身边随处可见。
师：“桂花树不像梅花那么有姿态———-——--—-—-—-”可作者却说小时候—-2、它最喜欢桂花的理由是什么呢?（出示:最后一句话)3、作者是喜欢它的香味？（板书：花儿香）4、把迷人的香气味儿读出来.这就是文字带给我们的滋味。
这是一篇散文，散文诗需要好好地、反复地去读,去品的.接下来就让我们认真读一读课文的2—4自然段，去读出文字中香的味道。
四、感受桂花的香１.请同学们快速朗读课文2-—4小节。
苏教版小学四年级上册语文《桂花雨》教案3篇
苏教版小学四年级上册语文《桂花雨》教案3篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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语文《桂花雨》教学设计
语文《桂花雨》教学设计语文《桂花雨》教学设计（通用12篇）作为一名老师，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是本店铺为大家整理的语文《桂花雨》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
语文《桂花雨》教学设计 1教学目标：1、想象课文描写的情景，体会作者表达的思想感情，有感情朗读课文。
2、体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。
3、在体悟文章情感的基础上创作小诗，练习写作。
教学重、难点：1、理解课文内容，体会作者表达的思想感情；2、想象课文描写的情景，小诗创作。
教具准备：电脑课件、小诗创作作业纸每人一份一、谈话导入。
（课前欣赏桂花图片，吟诵描写桂花诗词）1、刚才读了那么多的描写桂花的古诗，真让人回味无穷，这节课呢，让我们继续走进著名作家琦君笔下的《桂花雨》。
2、作者小时候，最喜欢桂花。
喜欢桂花的什么呢？（板书：桂花香、摇花乐）3、是呀，作者喜欢桂花是因为桂花迷人的香味儿，它不与繁华斗艳，更是因为那乐趣无穷的“摇花乐”和阵阵令人情牵梦绕的桂花雨。
“摇花乐”乐在哪里呢？当阵阵桂花雨纷纷落下又是一番什么样的景象呢？让我们跟着作者一起去摇桂花，同作者一起享受那落英缤纷带给我们的快乐吧。
二、感受“摇花乐”1、请同学们自由朗读课文第3自然段。
想想从哪儿感受到作者那么地喜欢摇桂花，从中获得了无穷的快乐。
用波浪线画出体现“摇花乐”的句子。
对于那些你感受较深的词语也可以圈圈点点，适当做些批注。
2、讨论交流（课件出示几个句子）（1）“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”讨论点：a、“老是”“缠”这两个词可以看出作者是那么喜欢摇桂花，盼着摇桂花。
b、注意这句话后面的感叹号，体会作者心情的急切。
c、指导朗读，读出这种急切、迫不及待的心情？（2）这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。
a、把握几个动词“帮着”“铺”“抱”“使劲地摇”b、由这几个动词你眼前出现了一个怎样的小姑娘呢？（说说表情和动作）c、指导朗读，读出这种快乐、忙碌的景象读出来，读出那种人逢喜事精神爽的画面。
桂花雨（第一课时）教学设计
桂花雨（第一课时）教学设计预览说明:预览图片所展示的格式为文档的源格式展示,下载源文件没有水印,内容可编辑和复制一、分享童趣，引入课题。
1、老师分享自己的童年趣事，激发学生表达自我的愿望，畅谈自己的开心童年。
师：这节课我们学习的课文也和作者的童年趣事有关，一起读课题——《桂花雨》。
2、师生合作画简笔画——“桂花雨”，并借助PPT桂花的图片，让学生想象自己就站在桂花雨中，美美地闻着这迷人的“桂花香”，再次有感情地朗读课题。
二、自主习字，仿师“讲授”。
1、出示自读提示：通过自学课后的生字，用自己喜欢的方式朗读课文，注意读准字音，读通句子。
2、学生自由读课文，教师相机巡视指导。
3、同桌之间交流生字的读音和写法。
4、指名学生上台扮演小老师，讲解生字的识字方法，强调较难的字音、字形。
如：“拙”的读音，“拣”的写法等等。
5、老师在田字格上范写“糕”，讲解写字的方法。
6、用个人读、开火车等多种方式读生字词。
7、学生完成课后的生字描红，并仿写。
三、三字词语，提炼文章。
1、大屏幕出示：再读课文，用三个字给每个自然段加上标题，并说说自己的理由。
2、指名学生在老师的指导下为自然段加标题，并由学生板书在简笔画上。
【爱桂花、桂花香、摇桂花、食桂花、思桂花】3、在学生归纳小标题时，相机指导学生读好文中有难度的语句。
4、在“爱桂花、桂花香、摇桂花、食桂花、思桂花”五部分内容中，哪些是详写，哪些是略写？为什么？(通过分析“摇桂花”对文章主题的帮助很大,所以此部分要详写,让学生懂得在写作中要注意详略得当。
)四、合作探究，品味小诗。
1、出示文中作者父亲所写的小诗——“细细香风淡淡烟，竟收桂子庆丰年。
儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。
”2、师：同学们在“加标题”环节表现很棒，下面我们将难度升级——用自己的话说说大屏幕上这首小诗的意思。
3、学生四人一组谈论，教师相机指导。
4、教师指名学生代表上台，简单说说诗的大意。
5、在学生理解诗意的基础上，教师范读并指导学生读好这首小诗。
苏教版小学语文四年级《桂花雨》第一课时教学设计
广西省何春丽《桂花雨》第一课时教学设计一、导入1.同学们，我们说童年是美好的，幸福的，令人难忘的。
今天老师要带你们一起走进台湾女作家琦君的童年，去感受一场奇妙的——《桂花雨》。
读了课题，你想知道什么？二、检查预习和整体感知过度：昨天老师布置了预习，并提出了两个要求：1、把生字词画出来。
把课文读通。
不知同学们预习的怎么样，咱们立刻检查一下。
（一）检查预习1、出示生字词（一）仔细即时姿态沉浸笨笨拙拙前后左右新鲜尤其谢落吩咐帮着口占一绝摇桂花撮桂花拣桂花和在茶叶中桂花卤糕饼（1）讨论“尤其”“吩咐”意思，并造句。
（2）做动作理解“撮”和“拣”并和“搓”和“捡”作比较。
（3）“活”时多音字，讲解并理解它。
2、生读课文，整体感知过度：这篇课文写了哪些内容，主要写了一件什么事？让我们用心去读读课文，（出示阅读要求）把生字念准，把课文读通，读到喜欢的地方可以多读几遍。
一边读一边思考，遇到不懂的地方可以打上小问号，我们在共同来解决3、.那你们见过桂花树吗？出示幻灯片说说你对桂花的印象。
过度：同学们都说了自己对桂花的印象，那在作者的笔下都描绘了怎样的桂花呢。
让我们一起去细细品读一下。
课文有几个自然段？你最喜欢哪个自然段，请你朗读一下吧。
三、学生选择自然段朗读1、这个自然段里桂花给你留下什么印象？2、学生根据自己的理解回答，教师适时板书。
生：桂花很香。
（师板书：香）生：摇桂花给我带来快乐。
（师板书：乐）生：桂花雨下起来很美。
（师板书：美）生：桂花糕饼很香很甜。
（师板书：甜）四，理清文章脉络全文共六个自然段，可分为三段。
第一段：（第一自然段）写小时候，我最喜欢桂花。
第二段：（第二至第四自然段）写童年的“摇花乐”。
第三段：（第五、六自然段）写母亲爱家乡的金桂。
五、学习第一段1、“我”为什么喜欢桂花？2、画出描写桂花姿态的语句，用自己的话概括桂花。
总结：是的，作者爱桂花那迷人的香气。
浓浓的桂花香洋溢在课文的字里行间，更浸透了我们的心田。
苏教版四年级上册《桂花雨》语文教案
经常
混合
（1）读准字音，认清字形。
（2）边读边想，联系上下文读懂生字，理解词语意思。
（3）多读读长句和难懂的句子。
2.检查自学效果：
（1）出示生字。
左 右
（2）指名读生字词，教师正音。
三、多元导悟，合作解疑
苏教版四年级上册《桂花雨》语文教案
苏教版四年级上册《桂花雨》语文教案
引导学生从自身经历中获取感受，在交流互动中体会课文内容，深入理解 桂花香 在 我 心中留下的深刻印象。
养成教育训练点
培养学生联系生活实际理解课文内容，进行习作的习惯。
课前准备
相关课件、挂图、录音、小黑板
1.齐读生字及带生字的词语。
2.交流对词语的理解。
3.分节读课文，教师指导读好课文内容，指导读好长句和难句。
4.默读课文，边读边思考：
（1）课文分别写了些什幺内容？
（2）课文主要写了一件什幺事？
5.再读课文，理清课文脉络：
课文分三部分：一（1 段）写 我 喜欢桂花的原因。
二（2 4 段）写童年 摇桂花 。
三（5 6 段）写 我 爱童年的桂花雨。
四、巩固深化，学用延展
1.出示生字，指名说说是怎幺记住的。
左右 新鲜 谢谢 尤其 吩咐 帮助
拣起 糕饼 都是 仔细 沉浸 姿态
2.写写生字。
3.写反义词。
笨拙
完整
沉浸
新鲜
教学课时
2 课时
教学过程：
第一课时
一、创景激趣，自主设疑
同学们，每个人都有自己美好的回忆，回忆往事是一种享受，你平时是不 是也会回忆自己美好的往事呢？今天，我们一起学习这篇回忆童年往事的文 章。
齐读课文题目。理解题目意思。
4上12《桂花雨》第一课时课案
了解为什么要知晓作者的写作背景，启发对课文内容进行质疑的方法。
了解作写作背景，交流对作者的了解。
思考和筛选阅读策略。
通过师生谈话交流, 了解作者琦君的生平简介, 让学生走近作者, 认识作者, 再通过多媒体课件了解桂花, 并以为什么称“ 桂花雨”这个问题激发学生探究的欲望。这篇文章的难点就是体会作者渗透在字里行间浓浓的思念家乡之情， 作者的介绍和相关的写作背景是必须具备的重要知识背景， 在初步了解课文之后深入体会文章之前， 插入这一环节能更好地调动学生的积极性， 让学生能更准确地把握文章的感情基调， 为后面的学习打下基础。学生寻找学习方向，也是中段学习中必要的环节，结合本课的特点， 学会抓住重要部分、抓住关键词句体会是非常重要而巧妙的学习方法。
1．快速默读课文。思考：课文围绕“桂花”写了哪几方面的内容。
2．教师启发，课文开始写了“桂花香”，让学生以此为基础，想象后面几个部分的内容，可以用什么词组来概括。学生交流的时候，教师将学生发言进行板书。
参考词组：
赏桂花 摇桂花 收桂花 念桂花
3．在这个基础上，让学生再体会，每个部分都渗透着作者怎样的感情，教师启发和学生自主发现。以下为参考：
2．介绍作者和写作背景。这里特别介绍清楚作者生活的辗转和对故乡的热爱、对母亲的爱。（如果课前，学生已有相关知识的了解，可进行互动交流。）
（二）明确学习方向。
1．教师引导：针对作者思念家乡的情节，我们应该透过体会文字去体会思念家乡之情。那我们应该怎么阅读这篇文章呢？
2．学生交流，教师梳理、引导。
抓住主要部分———文章太长，抓住主要部分体会；
二、课内精讲精练
教学步骤
教 师 引 导
桂花雨第一课时教学设计(最新3篇)
桂花雨第一课时教学设计（最新3篇）《桂花雨》第一课时教学设计1之二魏燕海学习目标：知识目标：自学课文中的生字新词；理解课文内容，体会作者表达感情的句子的含义。
能力目标：能想像课文描写的情景，体会作者表达的思想感情，有感情朗读课文。
思想教育：体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。
教学重点难点：1.理解课文内容，体会作者表达的思想感情。
2.想像课文描写的情景。
教学时间：一课时教学过程：一、导入新课，激发兴趣小朋友们，回忆过去经历过的美好的事情是一种享受，充满乐趣。
回忆过去经历过的有趣的事吗？老师也会回忆他们的童年，今天我们要学习的课文就是一篇回忆童年生活的文章，饱含着作者对童年往事的无比怀念。
课题是《桂花雨》二、初读课文，感知内容（出示幻灯片）小组合作学习，思考讨论：1、课题“桂花雨”是什么意思？2、课文主要讲了什么事？3、画出不理解的词语和问题。
三、学习课文，理解课文1、用自己喜欢的方式自由读课文，标出自然段的序号，想想每个自然段主要写了什么？2、学习第一、二自然段议一议，读了这一段对桂花都有了什么了解？3、学习三至六自然段想一想，这部分主要写了什么？找出相关词句读一读，体会作者表达的思想感情。
说一说，自己有过类似的经历吗？4、学习第七八自然段自由发言，说说如何理解母亲说的话？杭州小山的桂花真的比不上家乡院子的桂花吗？四、总结全文，回归整体师：这篇课文通过写桂花的事，看出了我对童年生活的怀念，也看出我和母亲对家乡、对家乡桂花有深厚的感情。
五、作业有感情地朗读课文《桂花雨》的教后记2作者：佚名转贴自：转载点击数：101蒋亚芳发表《桂花雨》的教后记《桂花雨》这是一篇作者回忆童年生活的文章，描写了作者在家乡摇落桂花时的情景，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。
因此，我认为，为了让学生体会作者的思想感情，一是要多读，在反复的有感情的朗读中体会作者的情感；二是多揣摩，从作者的摇花乐中体会到作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。
苏教版四年级语文上册第三单元第12课(集体备课教案)
苏教版四年级语文上册第三单元第12课《桂花雨》第一课时教案——融水县民族小学四年级语文组集体备课教案【参备教师】马碧清韦昕欣管春云路平【教学目标】１、能正确认读绿色通道里的4个生字，会读会写田字格里的10个生字，通过联系上下文、查字典等形式理解新词意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过自读自悟和与同学交流，初步了解课文的主要内容，理清课文脉络。
【教学重点】掌握生字词，正确流利地朗读课文。
【教学难点】初步了解课文的内容和理清课文脉络。
【教学课时】1课时【教学过程】一、激趣导入1、谈话：春天会下绵绵细雨，夏天会下滂沱大雨，冬天会下冰冷寒雨。
那秋天会下什么雨呢？秋天会下桂花雨。
桂花雨是怎么回事呢？这节课，让我们一起走进台湾女作家琦君的童年，一同去感受那一场美丽的——桂花雨。
（板书课题）2、齐读课题。
3、读了课题，你想说些什么？二、目标展示1、正确认读绿色通道里的4个生字，会读会写田字格里的10个生字，通过联系上下文、查字典等形式理解新词意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、读通读顺课文，理清课文主要内容，并能给课文分段。
三、学生读课文（自主尝试、合作探究）【自读要求：1、读准生字的字音，认清字形；3、边读边想，读懂生字词。
（建议：可以联系上下文理解，可以查字典，可以做上标记与同学讨论。
）4、把课文读通顺，遇到长句或难读的句子要多读几遍。
】1、自读课文。
2、小组交流。
四、检查学习情况(达标检测)1、刚才同学们读得很投入，有信心接受检查吗？出示生字词：（1）笨笨拙zhuō拙撮cuō点檀tán香桂花卤lǔ（2）左zuǒ右yòu 新鲜xiān 谢xiè落尤yóu其吩fēn咐帮bāng助拣jiǎn去糕gāo饼都dōu是即jí时2、看来难不倒你们，老师要提高难度了。
（去拼音）出示：（1）笨笨拙拙撮点檀香桂花卤（2）左右新鲜谢落尤其吩咐帮助拣去糕饼都是即时3、在读课文的过程中，还有什么不理解的词语吗？（点拨）（预设）：（1）理解“口占一绝”、“吩咐”、“尤其”等词；（2）做动作理解“撮”和“拣”并和“搓”和“捡”作比较。
教学设计-《桂花雨》第一课时教学设计3篇
《桂花雨》第一课时教学设计3篇《桂花雨》第一课时教学设计1教学目标：1.能正确、通顺、有感情地朗读课文。
2.理解由生字组成的词语。
教学过程：一、直接导入。
1．金秋十月，桂子飘香。
桂花走进了无数大诗人的诗篇，也走进了台湾女作家琦君的童年生活。
今天就让我们一起跟随作者回到童年，去感受一场奇妙的——《桂花雨》。
板书课题。
齐读课题。
2.简介琦君。
原名潘希真，现当代女作家。
她一生漂泊，11岁离开家乡，32岁去了台湾，60岁又移居美国，84岁重回故乡。
可是，无论她身在何处，最让她难以忘怀的就是故乡的桂花和她童年时代摇落的那一场——桂花雨。
二、基础达标1．请同学们头放正，肩放平，捧好书自己大声的读读课文，要读准每一个字音，读通每一句话。
2．二人小组交流：课前我们已经预习了课文，下面以二人小组交流一下你的预习成果。
注意，一个人说的时候另一人要认真倾听，并且做好发言准备。
3．全班汇报：*字音：拙、撮，左，吩。
*部首：左、右，尤(请大家把这些特殊部首标在生字旁边)*在这些生字中，你觉得哪个字大家很容易写错？（拣）你的提醒很重要。
这个字不难写，但是容易写错，抬手我们一起来写一写。
这个字是左右结构，写的时候要注意：左窄右宽。
别忘了这一笔是横折钩）看清楚了吗，自己再书空一次。
*以前我们还学过一个“捡”字，（板书“捡”）这两个字的意思一样吗？生答。
这两个字都是提手旁，这个“拣”是表示“挑拣、挑选”的意思，比如拣个好日子、拣菜、挑肥拣瘦等。
这个“捡”是表示把东西捡起来的意思。
你看对比也是学习生字的好方法。
出示：桂花摇落以后，全家动员，（）去桂花中的小枝小叶。
他弯下腰（）起了掉在地上的那本书。
4．出示词语：新鲜尤其帮忙姿态感谢糕饼左右吩咐*指名读“左右”一词。
谁发现了左右这个词的规律？（反义关系）能不能照样子说几个有反义关系的词语？（开关、昼夜、黑白、生死、没有、南北、来往）* “吩咐”什么意思？能不能给“吩咐”找个意思相近的词？（嘱咐、叮嘱）“吩咐”与“嘱咐”有什么区别吗？嘱咐一般是指长辈对晚辈交代的话。