新思维英语语法(康鹏飞)
剑桥新思维英语青少版入门级14单元主要语法
剑桥新思维英语青少版入门级14单元主要语法
一般现在时结构: 1. 主语+谓语+其他(表动作)；2. 主语+be+表语（形容词、名词充当表语）。
当主语是第三人称单数时，动词变相应的第三人称单数形式。
一般现在时结构: 1. 主语+谓语+其他(表动作)；2. 主语+be+表语（形容词、名词充当表语）。
当主语是第三人称单数时，动词变相应的第三人称单数形式。
(be(am,is,are)动词：(作谓语动词时) 肯定句:主语+be动词(am,is,are)+其它。
如：I am a student.(主语+be动词+名词)
They are hungry.（主语+be动词+形容词）
He is out.(主语+be动词+副词)
That pen is mine.(主语+be动词+代词)
I am fifteen.(主语+be动词+数词)
The bike is under the tree.(主语+be动词+介词短语) 运用am,is,are写三个句子。
朱明zhubob-新思维综合英语2unit 1语法知识点
主讲：朱明高级工程师、高级技师、国家经济师高级国家职业技能鉴定考评员高级技能专业教师综合英语2 unit 1语法知识点反意疑问句1)陈述部分的主语是I，疑问部分要用aren't I.I'm as tall as your sister，aren't I?2)陈述部分的谓语是wish，疑问部分要用may +主语。
I wish to have a word with you, may I?3)陈述部分用no, nothing, nobody, never, few, seldom, hardly, rarely, little等否定含义的词时，疑问部分用肯定含义。
The Swede made no answer, did he / she?Some plants never blown (开花), do they ?4)含有ought to 的反意疑问句，陈述部分是肯定的，疑问部分用shouldn't / oughtn't +主语。
He ought to know what to do, oughtn't he? / shouldn't he?5)陈述部分有have to +v. (had to + v.)，疑问部分常用don't +主语（didn't +主语）。
We have to get there at eight tomorrow, don't we?6)陈述部分的谓语是used to 时，疑问部分用didn't +主语或usedn't +主语。
He used to take pictures there, didn't he? / usedn't he?7)陈述部分有had better + v. 疑问句部分用hadn't you?You'd better read it by yourself, hadn't you?8)陈述部分有would rather +v.，疑问部分多用wouldn't +主语。
英语语法新思维语法体系及底层逻辑全解密
英语语法新思维语法体系及底层逻辑全解密近年来，英语语法在学习者当中受到了越来越多的重视，这也使得英语语法的学习变得更加重要。
然而，英语语法的学习又是一个极其复杂的过程，尤其是对于想要深入学习的人来说，更难以理解其底层的逻辑。
为了解决这一问题，研究者们开发出了一套全新的英语语法体系，它属于新思维语法体系，它将英语语法进行了彻底的改革，成功地结合了英语语法与逻辑思维，这两者之间的联系变得非常有条理，也解决了语法学习过程中经常涉及到的许多复杂问题。
这一新思维语法体系可以帮助学习者更好地掌握英语语法，轻松理解其中的逻辑结构，从而有效地提高学习者的英语水平。
新的语法体系的实施进一步丰富了英语语法的内容，使其不再是一种抽象的理论，而是一种可以被实践应用的语法体系，其底层逻辑得到全面的解读，使得学习者在学习过程中体会到了英语语法的真实意义。
新思维语法体系可以让学习者在轻松而科学的学习过程中学习
到英语语法，使得语法学习不再费力，而变得简单、有效。
此外，它为学习者提供了一种良好的学习环境，使其在短时间内就可以掌握英语语法的完整内容，大大地提高学习效率。
归纳起来，新思维语法体系极大地改变了学习者对英语语法的认识，使得英语语法学习变得有条理而又有效，也让学习者在学习英语时更有信心，走上一条更加明智的学习之路。
英语新思维 扫描版
英语新思维扫描版
“英语新思维”可以有两种解读：
一种是指康鹏飞先生提出的一套全新的英语学习方法。
新思维英语学习法颠覆性地提出了“英语学习的核心就是培养学生的英语思维”这一教学理念，革命性地突破了传统英语教学“老师死教，学生死背，做题死套”的“三死”学习法。
新思维英语学习法主张通过培养学生的英语思维从而帮助学生实现英语听说读写能力的全面突破，在真正提升学生英语应用能力的基础上顺利考取英语高分。
另一种解读是“新思维”这个词在不同语境下的含义。
例如，“perestroika”是前苏联倒台前改革阶段的专用语，意指政治经济体制重建；“new thought”是新的观点，具体而不细节；“new idea”是新的
方法，偏向具体操作性事务；“new thinking”是新的思想，抽象。
以上信息仅供参考，建议查阅相关资料或者书籍了解更准确的信息。
新思维综合英语第一册第四单元参考讲义汇总
新思维综合英语第一册第四单元参考讲义2008-03-19 17:51Lesson 27. I guess my mind was somewhere else.Laura and Chuck are having something to eat after seeing a movie. They talk about Chuck’s job interview.Focus questions and answers:1. Where do you think the dialogue takes place?1. Most probably in a restaurant.2. Why was Chuck’s mind somewhere else?2. He was thinking about the interview.3. Why was Chuck anxious?3. he was anxious to know the interview result, and of course he wanted to get the job. Language points in the dialogue:You were thinking about the interview again, weren’t you? Think about, 考虑，思考。
We have to think about whether we should buy the car.我们得认真考虑一下买不买车。
I’m thinking about the plan for our tour.我在考虑我们的旅行计划。
这句话里的Weren’t you？是个附加疑问句。
在这样的句子里，一般来说，前面需要有个陈述句。
如果陈述句用肯定句，附加疑问句就用否定式疑问句。
如果陈述句用否定句，附加疑问句就用肯定式疑问句。
如：You’ve been to the Great Wall, haven’t you?He’s not going to the party, is he?但是，有时也有例外。
朱明zhubob-新思维综合英语2Unit8语法知识点和综合练习打印版
主讲：朱明高级工程师、高级技师、国家经济师高级国家职业技能鉴定考评员高级技能专业教师综合英语2Unit8 语法知识点及综合练习had better表示"最好"had better 相当于一个助动词，它只有一种形式，它后面要跟动词原形。
had better do sth had better not do sthIt is pretty cold. You'd better put on my coat.She'd better not play with the dog.had better have done sth表示与事实相反的结果，意为"本来最好"。
You had better have come earlier.不定式作补语1) 动词+宾语+不定式(to do)advise，allow，appoint，believe，cause，challenge，command，compel，consider，declare，drive，enable，encourage，find，forbid，force，guess，hire，imagine，impel，induce，inform，instruct，invite，judge，know，like，order，permit，persuade，remind，report，request，require，select，send，state，suppose，tell，think，train，trust，understand，urge，warn例句：a.Father will not allow us to play on the street.父亲不让我们在街上玩耍。
b.We believe him to be guilty.我们相信他是有罪的。
Find 的特殊用法：Find 后可用分词做宾补，或先加形式宾语，再加形容词，最后加带to 的动词不定式。
新思维综合英语2章节程辅unit116974PPT精品文档50页
讨论可行的计划 Imagine something
想象做某事 Express a wish or fantasy
表达愿望或幻想 Give unwanted advice
提供无用的劝告
Lesson 69
Focus Questions 1. What is Rose looking for?
Say, where have you been keeping yourself? Say 感叹 词，[美国口语]，[用以唤起注意，或表示惊讶、惊叹、突然 想起]，“哎呀，哎”。在这个对话中，是表示突然想起。
[eg] Say, haven't I seen you before somewhere? 另外， Where have you been keeping yourself? = Where have
To play tennis together.
Language points
I was wondering if you had any information on tennis rackets.
虚拟语气，表示礼貌。
Have you tried looking in The Consumer Reports index? 你试 这查查《消费者报告》的目录了吗？try doing sth：“尝试着做某事”； 类似短语：“努力做某事”：try to do sth；try and do sth; Try one‘s best to do sth。
词或时间短语时，现在完成时和现在完成进 行时都可以用。 I've been living here for four years. / I've lived here for four years.
英语语法新思维初级教程：走近语法（第2版）
书名：英语语法新思维初级教程：走近语法（第2版）作者：张满胜出版社：群言出版社出版日期：2018-12-01ISBN：978-7-5193-0477-5CONTENTS 写在前面序言绪论 名词短语0.1 引言0.2 名词短语0.2.1 名词短语的功能0.2.2 名词短语的构造——“左二右六”的定语规律0.3 英语句子五成分论0.4 名词短语篇内容的逻辑安排Chapter 1 名词1.1 名词的定义与分类1.1.1 名词的定义1.1.2 名词的分类1.2 名词的数（一）：可数与不可数1.2.1 常用作不可数的名词1.2.2 可数与不可数的“相对论”1.2.3 不能按中文的思维理解英文名词的可数与不可数1.2.4 不可数名词的度量1.3 名词的数（二）：单数与复数1.3.1 英语名词的单数与复数的概念1.3.2 只用作单数的名词1.3.3 只用作复数的名词1.3.4 规则的复数名词1.3.5 不规则的复数名词1.3.6 复合名词变复数1.3.7 单复数同形的名词（零复数名词）1.3.8 有新词义的复数名词1.4 名词的格（一）：'s所有格的构成及逻辑语义关系1.4.1 's所有格的构成1.4.2 's所有格的逻辑语义关系1.4.3 名词所有格修饰的名词被省去1.5 名词的格（二）：of属格的构成及逻辑语义关系1.5.1 of属格的构成1.5.2 of属格的逻辑语义关系Chapter 2 限定词（一）：冠词2.1 引言：Story-telling2.2 冠词的位置与读音2.3 冠词的用法概述2.4 英语中四种泛指的表达模式2.4.1 不可数名词不加冠词表示泛指2.4.2 复数名词不加冠词表示泛指2.4.3 单数名词与定冠词the连用可以表示泛指2.4.4 单数名词与不定冠词a/an连用可以表示泛指2.5 定冠词the的特指用法2.5.1 情景/文化特指（situational/cultural reference）2.5.2 上下文共指（textual co-reference）2.6 不定冠词a/an的用法2.6.1 不定冠词的泛指与非泛指用法2.6.2 不定冠词a/an与不可数名词2.6.3 不定冠词a/an与数词one2.6.4 不定冠词a/an与this2.7 用/不用冠词的意义区别（the hospital/hospital）2.8 其他用冠词的场合2.9 其他不用冠词的场合Chapter 3 限定词（二）：数量限定词与个体限定词3.1 数量限定词（一）：a few, few/a little, little3.2 数量限定词（二）：some/any3.3 个体限定词（一）：each/every3.4 个体限定词（二）：another/other3.5 个体限定词（三）：either/neither3.6 限定词总结（一）：限定词中的“二”与“三”3.7 限定词总结（二）：限定词与可数/不可数名词3.8 限定词总结（三）：限定词与of短语3.9 限定词总结（四）：限定词之间的位置关系3.10 限定词与形容词的区别Chapter 4 形容词4.1 形容词在名词短语中的位置4.1.1 前置修饰名词4.1.2 后置修饰名词4.2 形容词的比较级和最高级的构成形式4.2.1 单音节词4.2.2 双音节词4.2.3 多音节词4.2.4 不具有等级的形容词4.3 形容词的比较级和最高级的用法4.3.1 形容词比较级的用法4.3.2 形容词最高级的用法4.4 Interesting or interested?4.4.1 -ing形容词与-ed形容词的特点4.4.2 -ing形容词可以修饰“人”4.4.3 -ed形容词可以修饰“物”Chapter 5 动词分类（一）：实义动词与（情态）助动词5.1 实义动词（notional verb）5.2 助动词（auxiliary verb）5.2.1 助动词be, do和have5.2.2 用作实义动词的be, do和have5.3 情态助动词（modal verb）5.4 陈述句的否定5.4.1 谓语中含有be动词或情态动词的否定5.4.2 谓语动词是实义动词的否定5.4.3 否定的缩写5.5 一般疑问句5.5.1 谓语动词中含有be动词或情态动词的提问5.5.2 谓语动词是实义动词的提问5.6 特殊疑问句5.6.1 不与名词连用的疑问词5.6.2 要与名词连用的疑问词5.6.3 how的用法详解Chapter 6 动词分类（二）：英语的五种基本句型6.1 引言：“人咬狗”是条新闻6.2 五种基本句型概述6.2.1 主语+谓语6.2.2 五种基本句型概述6.3 句型一：主语+系动语+表语6.4 句型二：主语+谓语6.5 句型三：主语+谓语+宾语6.6 句型四：主语+谓语+间接宾语+直接宾语6.7 句型五：主语+谓语+宾语+宾语补足语Chapter 7 英文时态（一）：一般时态7.1 英文时态体系概述7.1.1 英文时态的构成：四时四态7.1.2 时态学习技巧7.2 一般现在时态——并非表示现在7.2.1 用法一：表示普遍的事实或真理（expressing a general truth）7.2.2 用法二：表示重复活动（expressing a regularly occurring event）7.2.3 用法比较：表示重复活动的一般现在时态和现在完成进行时态7.2.4 用法三：一般现在时表示正在发生的动作7.2.5 用法四：一般现在时表示将来发生的动作7.2.6 用法五：一般现在时表示过去发生的动作7.2.7 用法六：一般现在时代指现在完成时7.3 被遗忘了的一般过去时态7.3.1 引言7.3.2 基本用法一：过去发生的短暂动作或状态7.3.3 基本用法二：过去发生的重复或延续活动7.3.4 用法比较：一般过去时和现在完成时用于“for+时间段”的区别7.3.5 口语用法一：“我不知道”——“I don't know” or “I didn't know”?7.3.6 口语用法二：“我忘记了”——“I forget” or “I forgot”？7.3.7 口语用法三：“我以为”——“I think” or “I thought”？7.3.8 口语用法四：根据上下文的语境灵活地使用一般过去时7.3.9 口语用法五：礼貌表达7.4 一般将来时态——预测、计划和意愿7.4.1 引言7.4.2 will表示将来——预测7.4.3 be going to表示将来——预测7.4.4 be going to表示“计划”与will表示“意愿”7.4.5 现在进行时表示将来7.4.6 一般现在时表示将来7.4.7 其他表示将来的句型结构Chapter 8 英文时态（二）：进行时态8.1 引言8.1.1 进行时态的构成8.1.2 进行时态的意义8.1.3 进行时态的使用语境8.2 现在进行时——不一定正在进行8.2.1 用法一：说话时刻正在进行的动作（action happening exactly now）8.2.2 用法二：在目前一段时期内持续的一种暂时的情况（action happening around now）8.2.3 用法三：用于表示“改变”的动词，强调“逐渐变化”的过程8.2.4 用法四：用于强烈的感情色彩的表达8.2.5 用法五：表示将来确定的安排8.2.6 用法六：与always等连用，表示多次重复，且含有感情色彩8.3 过去进行时——回顾过去讲故事8.3.1 常见用法：用来设置故事的背景8.3.2 少见用法：两个过去同时在持续的动作8.3.3 典型用法：描述一件过去特定时刻正在发生的事情8.3.4 口语用法：表示委婉的请求或建议8.4 将来进行时——想象未来8.4.1 典型用法：将来某一特定时刻正在持续的事8.4.2 口语用法：将来计划好的事8.4.3 少见用法：表示背景动作——提供另外一个短动作发生的事件背景8.4.4 难点用法1：用在疑问句中，表示客气地询问8.4.5 难点用法2：用来表示客观的将来，以避免与表示“意愿”的will do混淆8.5 难点：深入分析进行时的思维特征8.5.1 进行时态的核心含义（grammatical aspect）8.5.2 进行时态与动词体（lexical aspect）附录 参考答案音频下载链接：/guonei/cjjc.zip读者朋友，当你看到这套书——《英语语法新思维》，然后有勇气翻开这个“大部头”时，你真的应该为自己鼓掌、喝彩——为你的这份勇气，也为你对英语学习的这份热情和坚持！我要高兴地告诉你：你对英语的这份热情和坚持，会因为这套书而得到回报！你对英语语法的学习，也会因为这套书而从此改变！因为这套语法书“真的与众不同”，同时也是“与众不同的真”。
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新思维英语语法
新思维英语语法是中国著名英语教育专家康鹏飞先生提出的一套英语语法教学体系。
新思维英语语法紧紧围绕“英语句子”这一核心，结合中英文两种语言的区别和联系，深入语言本质，深入浅出的阐述了英语句子的构成法则。
基于全新的理解角度和更深的理解层次，新思维英语语法颠覆了传统英语语法的痼疾，将原本支离破碎的传统语法变成结构严谨的完美体系，将原本繁冗复杂的语法规则变得简单明了清晰易懂。
更重要的是，新思维英语语法不仅能让学生彻底摆脱死记硬背语法规则的痛苦，而且还可以快速高效地培养学生英语思维，帮助学生迅速突破听说读写等英语应用能力。
新思维英语语法是真正符合素质教育并迎合了中国英语教育改革方向的英语教学法。
（图：中国著名英语教育专家康鹏飞）
新思维英语语法概述
学习英语必然绕不开的内容就是英语语法。
传统英语语法从英语句子表象总结出无数繁冗复杂的规则，然后要求学生将这些规则死记硬背，这种填鸭式的教学模式不仅让
语法学习变的痛苦不堪，而且学生背了又忘、忘了又背，耗费了学生大量精力却难见显
著成效。
更为悲剧的是，在死教规则的教学模式下，即便学生对语法规则掌握的相当牢固，但对英语语言依旧缺乏深刻的认识和整体的把握，最终使英语语法沦为仅仅为单选题提供依据的道具，而不能有效的帮助学生训练听说读写等英语应用能力。
传统语法学习耗费了学生大量时间却只能帮学生解决几道分值很小的单项选择或语法填空，在听力、完形、阅读、写作这些分值最多的题目上却没什么显著作用，这就是传统英语语法教学的遗憾之处，使得数千万中国学生深受其害。
其实，学习一门语言就是要学习如何利用这门语言来表达意思，而一个完整意思的基本单位就是句子。
新思维英语认为英语语法教学的指导思想应该是让学生快速掌握英文句子的构成规律，并帮助学生锻造出纯正的英文思维，实现流利听说读写。
新思维英语语法紧紧围绕“英语句子”这一核心，结合中英文两种语言的区别和联系，深入语言本质，对传统英语语法进行了重新梳理。
基于全新的理解角度和更深的理解层次，新思维英语语法颠覆了传统英语语法的痼疾，将原本支离破碎的传统语法变成简约清晰结构严谨的完美体系，将原本纷繁复杂的语法规则变得简单明了清晰易懂，从而让学生彻底摆脱死记硬背，达到一学便懂无需记忆的效果。
康鹏飞先生在新思维英语语法体系中提出的“一二三构句法”更是在中国英语教学史上具有重大意义的颠覆性成果，它高度凝练的概括了英语语言的构成规律，恰如牛顿运动三定律对于世间万物复杂运动的概括。
它不仅将英语这门语言的构句法则总结地简单清晰，而且借助“一二三构句法”还可以帮助学生快速锻造英语思维，轻松突破听说读写，从而让英语语法不再只是单选题的选择依据，而是帮助学生全面提升英语应用能力的利器。
随着中国英语教育改革更加侧重学生英语的实际应用能力，传统语法的教学模式已是强弩之末必将日渐式微，相反新思维英语语法教学将伴随着中国教育素质化改革的浪潮风靡全国惠及亿万学子。
新思维英语语法PK传统英语语法。