部编版语文五年级下册15.自相矛盾教学设计及教学反思
第六单元
15. 自相矛盾
〖教学内容〗
教科书P84 内容。
〖教学目标〗
1. 正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2. 疏通文意，读懂文章内容。
3. 领悟文中所传达的道理。
▶教学重点
指导学生正确、流利地朗读和背诵课文。
○教学难点
运用多种方法理解课文，弄懂寓言的寓意，并用自己的话表达出来。
〔教学过程〕
一、看图猜谜导入，激发兴趣
1. 听说咱们班的学生个个聪明绝顶，所以老师准备考考大家，有信心吗？如果猜对
了，电脑博士会奖励你们一本书。
请根据画面的意思猜成语。
（课件演示）
2. 大家果然是名不虚传。
看看电脑博士送给我们的是什么书？（课件出示）
3. 什么是寓言？谁根据自己收集的资料来谈谈。
（寓言往往假托浅显有趣的小故事，
告诉人们做人做事的道理。
）预习得不错。
古代寓言更是寥寥数语便能表情达意。
4. 今天咱们就跟随古代思想家韩非子一起到两千多年前的集市去瞧一瞧吧。
（课件出示）先认识一下作者韩非子。
谁能给大家介绍一下？
5. 集市上人来人往，热闹异常！瞧，街边的一块空地上拥着一群人，他们在干什么呢？（课件出示）让我们一起走进古代寓言《自相矛盾》中去看个究竟吧！（板书课题）大家一起齐读课题。
6. 古人云：学贵有疑，疑则进也。
看到题目有什么疑问？什么是矛？什么是盾？（矛是用来进攻的兵器，盾是用来防守的兵器。
）
7. 这节课我们一边游戏一边学习, 怎么样？游戏的名字叫《一展身手闯难关》。
这节课我们要一同闯过学习的难关，思维活跃、积极发言的同学，将获得“最佳闯关小勇士”的称号。
二、闯朗读课文关
1. 古人云：“书读百遍，其义自见。
”这是学文言文的诀窍。
不过，学文言文的难点，也在于读。
大家用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音。
（课件出示课文）
2. 指名学生读，师评议。
纠正出现的读音问题。
3. 师范读，生注意听文章的节奏和停顿。
再分男、女生读，全班齐读。
4. 大家都能正确、流利地朗读课文了，恭喜大家顺利通过第一关。
三、闯理解课文关
1. 现在进入第二关——理解课文。
怎样读懂课文呢？谁能说说学习的方法？
生：结合注释。
师：好方法。
生：多读多想。
师：书读百遍，其义自见。
生：联系上下文。
师：不错。
生：同桌互相交流。
师：三人行必有我师。
生：借助字典、词典。
师：这无声的教师对学习帮助挺大的。
同学们总结的方法真不少。
下面就请同学们运用这些方法来自学课文。
2. 楚国的集市上，一群人围在一起，究竟在干什么呢？（课件出示）谁先给大家说说你读懂了哪一个字、哪一个词语、哪一句话的意思？你是怎么知道的？
（1）（课件出示第一句话）读懂了第一句话的意思，知道楚人在夸自己的盾非常坚固。
（板书：盾——莫能陷）是抓住两个同音字鬻、誉（板书）来理解句意的。
（2）（课件出示第二句话）读懂了第二句话的意思，知道楚人夸耀他的矛锋利无比。
（板书：矛——无不陷）抓住了“无不陷”这个双重否定的说法，体会到了楚人的良苦用心。
3. 楚人的一番吆喝吸引了不少的围观者，听了楚人的吆喝，有没有人买呢？你从书上哪个地方知道的？
4. 有人对楚人说：“以子之矛陷子之盾，何如？”楚国人被这么一问，有什么反应呢？你来说，说说你是怎样学会这句话的？根据注释结合自己的经验理解这句话。
5. 大家能用一个词来形容一下此时的楚人吗？（尴尬、窘迫、吃惊、难堪、张口结舌、目瞪口呆。
）大家积累的词语可真多！老师这里还有几个，看看合适吗？（哑口无言、瞠目结舌、无地自容、面红耳赤、无言以对、洋相百出、呆若木鸡。
）
6. 老师真替大家高兴，大家顺利攻下了第二关。
四、闯体会寓意关
1. 楚国人的买卖还能做下去吗？谁来告诉他他错在什么地方了？（说话、做事前后抵触，说话不讲逻辑。
）可以用四个字来概括吗？（自相矛盾。
）
2. 楚国人回到家是百思不得其解，假如你是他的好友，怎样劝他改正错误呢？（说话、办事要实事求是，不要言过其实，自相矛盾。
）
3. 大家真厉害，轻而易举就攻下了这一关。
五、闯动画配音关
1. 老师这里有《自相矛盾》的动画，可惜没有声音，想请大家担任配音工作。
大家
跟着动画，自己试着先配一下。
谁愿意来配音？挑三位同学，一位为楚人配音，一位为买东西的人配音，一位为叙述人配音。
2. 第一次配音就这么棒，下去自己好好练练，经来的配音员就非你们莫属了。
掌声送给他们，谢谢他们带我们进入这热闹的集市。
3. 恭喜大家，这一关也顺利通过了。
六、总结全文
老师看得出我们一边游戏，一边学习，大家很开心。
那么，谁能给大家说说这节课的收获？最后，评选出“最佳闯关小勇士”。
◇板书设计
自相矛盾
盾——莫能陷
鬻誉
矛——无不陷
▲教学反思
这节课我用游戏闯关的形式进行，极大地提高了同学们学习的兴趣，在玩中学，有趣又有效，同学们的收获也很多，需要注意的是教师要调控好课堂节奏，不能一味玩游戏而不学知识。
统编版五年级下册语文《第15课 自相矛盾》教学设计
统编版五年级下册语文《第15课自相矛盾》教学设计一、教学目标知识目标1.了解《自相矛盾》这篇文章的主要内容和中心思想；2.掌握文章中关键词语的理解和运用；3.通过课文学习，提高学生的语文阅读理解能力。
能力目标1.培养学生分析问题、解决问题的能力；2.增强学生的思维逻辑和表达能力；3.培养学生综合运用所学知识的能力。
情感目标1.培养学生的乐观向上的心态；2.培养学生团结协作的意识；3.培养学生的自信心和适应能力。
二、教学重难点教学重点1.理解《自相矛盾》的中心思想；2.掌握文章中关键词语的意思；3.提高学生的语文阅读理解能力。
教学难点1.帮助学生理解文章中的抽象概念；2.培养学生对矛盾问题的深入思考和分析能力。
三、教学过程1. 导入（5分钟）•利用生活中的例子引入矛盾的概念，引发学生对矛盾的思考。
2. 学习课文（15分钟）•讲解《自相矛盾》的背景和主要内容，帮助学生理解文章的核心意思。
3. 分组讨论（10分钟）•将学生分成小组，让他们讨论文章中的疑问和矛盾点，并共同解决这些问题。
4. 梳理思路（10分钟）•引导学生总结矛盾产生的原因并提出解决方法，培养学生解决问题的能力。
5. 课堂练习（10分钟）•设计相关的练习题目，让学生巩固课堂所学知识。
6. 课堂小结（5分钟）•总结本堂课的重要内容，强调学生需要提升的能力和注意事项。
四、教学反思本节课主要围绕《自相矛盾》这篇文章展开，通过让学生深入理解矛盾问题，培养其分析、思考和解决问题的能力。
在教学过程中，需要注重引导学生思考，激发他们的兴趣，使课堂更加生动有趣，提高学生的学习积极性。
同时，要及时纠正学生的错误认识，帮助他们建立正确的认知结构，提高语文素养，实现教学目标。
以上就是本节课的教学设计，希望能够对教师们在教学实践中有所帮助。
部编版语文五年级下册《15自相矛盾》教学设计
部编版语文五年级下册《15 自相矛盾》教学设计一. 教材分析《15 自相矛盾》是部编版语文五年级下册的一篇课文，通过讲述一个楚国人卖矛又卖盾的故事，揭示了说话、办事要实事求是，前后一致，不要言过其实，自相矛盾的道理。
课文语言简洁，情节有趣，富有教育意义。
本课的教学内容主要包括理解课文内容，领悟寓意，培养学生的语言表达能力，以及通过课文学习，提高学生的道德素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解课文内容。
在学习过程中，他们可以通过小组合作、讨论的方式，积极主动地探究课文中的寓意，联系自己的生活实际，提高自己的道德素养。
同时，学生对故事情节感兴趣，能够积极参与课堂活动，乐于表达自己的观点。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，领悟寓意。
2.过程与方法：通过自主学习、小组合作，提高学生的阅读理解能力；学会通过联系生活实际，提高自己的道德素养。
3.情感态度与价值观：懂得说话、办事要实事求是，前后一致，不要言过其实，自相矛盾的道理。
四. 教学重难点1.教学重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，领悟寓意。
2.教学难点：通过课文学习，联系生活实际，提高学生的道德素养。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，提高阅读理解能力。
2.小组合作法：引导学生分组讨论，培养学生的团队协作能力。
3.联系生活法：引导学生将课文内容与生活实际相结合，提高道德素养。
六. 教学准备1.课文课件或黑板报。
2.课文相关图片或插图。
3.学生分组讨论所需材料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或黑板报，展示课文相关图片或插图，引导学生关注课文内容，激发学生学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受故事情节的有趣。
学生跟随教师朗读，注意语音语调的把握。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，联系自己的生活实际，思考课文中的寓意。
部编版语文五年级下册自相矛盾教学反思(推荐3篇)
部编版语文五年级下册自相矛盾教学反思（推荐3篇）【部编版语文五年级下册自相矛盾教学反思第1篇】这是一篇古文言文的寓言,文字特别简练,却又不失形象生动。
寓言所蕴涵的道理简单明了,又颇能让人体味到其中的含蓄和幽默,但因其毕竟是文言文,在文字表达上与现代白话文有着很大的差异,学生学起来多少会感到有些困难枯燥。
因此在设计这堂课时,我不仅力求坚持以自读为主,重在感悟的策略,更在思索一种能调动起学生学习积极性的学习方式。
在上课伊始我就明确一个重要的教学环节:寓言故事。
学生明白:没有充分的理解,是不可能把故事表演地惟妙惟肖的。
上课一开始教室里的学习气氛就比较浓厚,把学生学习的积极性充分调动了起来,整堂课充实紧凑。
同时也不失轻松愉悦,教学任务比较流畅自然,教学重难点也在学生们的积极参与下不攻自破。
让我看到了班级中平时学习较差学生的潜力。
这让我更深地体会到教学方法对教学效果的巨大影响,一名老师的教学艺术是何等的重要:让学生实现从“要我学”到“我要学”,关键在于教师是如何引导启发。
备课时多一分对学生的尊重理解,上课时老师就会多几分轻松顺利。
投其所好设计教学过程将收到事半功倍的效果,努力让每堂语文课充满快乐!在本课的教学中,我带领学生多读,收到了较好的教学效果。
1、初读,要求读正确流利,注意节奏。
学习新课时,先听磁带示范朗读,一下子把学生带入到文言文的情境之中,激发了学生学习文言文的兴趣。
然后我带领学生齐读一遍课文,明确读音,在文中把需要停顿的地方做好标记,随后让学生把课文读熟练,同时对课文的内容有了一个整体的把握。
2、结合注释,小组合作学习,理解重点句。
学生读熟课文后,对照课后注释读懂句意,同时教给学生学习文言文的一些简单方法。
如:一边读一边看插图;对照注释,揣摩句意;小组合作,质疑问难,共同讨论。
经过这一步的学习,文章内容已在学生头脑中有了较深的了解。
学生在读通的基础上再去读懂。
读“吾盾之坚,物莫能陷也。
”“吾矛之利,于物无不陷也。
统编教材部编版五年级下册语文15.《自相矛盾》教学设计
统编教材部编版五年级下册语文15.《自相矛盾》教学设计一. 教材分析《自相矛盾》是部编版五年级下册语文教材中的一篇课文。
通过讲述楚国人卖矛又卖盾的故事，让学生明白说话办事要实事求是，不要言过其实，前后矛盾的道理。
课文语言简洁，情节生动，具有很强的趣味性和教育意义。
二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解课文内容。
但学生在理解课文深层含义方面可能存在一定的困难，需要教师的引导和帮助。
此外，学生对文言文的阅读和理解可能存在差异，因此在教学过程中需要关注学生的个体差异，因材施教。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，把握课文主要内容。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，学会分析课文中的角色形象，理解课文深层含义。
3.情感态度与价值观：懂得说话办事要实事求是，不要言过其实，前后矛盾的道理，培养良好的品德素养。
四. 教学重难点1.重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，把握课文主要内容。
2.难点：分析课文中的角色形象，理解课文深层含义。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，增强学生对课文内容的理解和感受。
2.自主学习法：鼓励学生自主阅读课文，培养学生独立思考和自主学习的能力。
3.合作探究法：学生分组讨论，共同分析课文中的角色形象和深层含义。
4.启发引导法：教师通过提问、讲解等方式，引导学生思考，帮助学生理解课文。
六. 教学准备1.课文原文及相关背景资料2.多媒体教学设备3.课文朗读录音4.分组讨论所需材料七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示楚国人卖矛又卖盾的图片，引导学生思考：你们认为这样的人能卖出去东西吗？为什么？从而引出课文《自相矛盾》。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的韵律和节奏。
学生自主阅读课文，理解课文大意。
3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生分析课文中的角色形象。
统编教材部编版五年级下册语文第六单元15 《自相矛盾》教案设计
统编教材部编版五年级下册语文第六单元15《自相矛盾》教案设计一、教学目标知识目标1.了解什么是自相矛盾；2.掌握自相矛盾的表现形式；3.能够通过阅读识别文章中的自相矛盾表达。
能力目标1.提高学生的语文阅读理解能力；2.培养学生的独立思考和逻辑推理能力；3.培养学生的文字表达能力。
情感目标1.培养学生对语文的兴趣；2.培养学生的批判思维和创造力；3.培养学生的团队合作精神。
二、教学重难点教学重点1.自相矛盾的概念和表现形式；2.识别文章中的自相矛盾表达。
教学难点1.辨别文章中隐含的自相矛盾；2.运用逻辑思维分析自相矛盾所呈现的现象。
三、教学过程1. 导入（5分钟）通过温故知新的方式，让学生回顾前几课学习的内容，引出本节课的主题。
2. 学习新知（15分钟）1.介绍自相矛盾的概念，引导学生思考自相矛盾在日常生活和文学作品中的表现形式。
2.分析课文《自相矛盾》，帮助学生理解其中的自相矛盾表达。
3. 梳理重难点（10分钟）对学生掌握的知识点进行梳理，强化自相矛盾的概念和识别能力。
4. 拓展延伸（15分钟）设计一些与自相矛盾相关的拓展活动，如小组讨论、写自相矛盾小故事等，激发学生的创造力和思维能力。
5. 练习与检测（15分钟）设置一些练习题目，让学生运用所学知识点进行实践，检测他们的理解程度。
同时，提供适当的指导和帮助。
6. 课堂总结（5分钟）对本节课的重点内容进行总结，并强调学习要点，引导学生思考和反思。
四、教学反思通过本节课的设计，学生在阅读文章时能够更加敏锐地发现其中的自相矛盾，同时培养了他们的逻辑思维能力和文字表达能力。
在未来的教学中，可以结合更多文学作品或生活中的例子，拓展学生对自相矛盾的理解和应用能力。
15《自相矛盾》(教学设计)语文五年级下册
部编版语文五年级下册《自相矛盾》教学设计【教材解析】《自相矛盾》是部编版语文五年级下册第六单元的一篇文言文，本单元以“思维的火花”为主题，意在引导学生树立结合实际思考问题的意识，知道要根据具体情况选择恰当的解决问题的方法。
本文主要讲述了一个卖矛和盾的人同时夸耀自己的矛和盾，互相抵触而不能自圆其说，告诫人们说话做事要前后相应，不要自相矛盾。
【学情分析】小学五年级的学生虽然抽象思维有了很大的发展，但本文是一篇文言文，具有高度概括的特点，这些都决定了教师需要通过架桥铺路等推动学生最佳发展区的进步。
【教学目标】1.会认“吾、弗”2个生字，读准多音字“夫”，会写“矛、盾、誉、吾”4个字。
2.正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
3.联系上下文猜测“誉”“弗”的意思，并用自己的话讲述故事。
4.能说出“其人弗能应也”的原因。
【教学重难点】1.正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
2.理解寓言故事的内容，能说出“其人弗能应也”的原因。
【教学策略】1.识字写字本课运用随文识字的方法，其中“鬻、吾、弗”字音难读，通过词语教学进行正音。
文言文以单音节词为主，有些字词的意思与现代文的意思完全不同，指导学生结合课文注释或查阅工具书来理解单音节词的意思。
2.阅读理解抓住关键词句，推测人物的思维过程，加深对课文内容的理解。
3.语言运用用讲故事的方法，让学生在理解、背诵课文的基础上进行表达训练。
【教学准备】1.预习提纲：学习单。
2.准备资料：多媒体课件。
【教学过程】一、创设情境，开启思维之旅1.出示单元导读页，了解本单元语文要素——“思维的火花”，引入“思维辩天下”栏目视频，将本单元课文以新闻热点的方式呈现给学生。
2.直击第一则新闻，导入课题《自相矛盾》，板书课题，指导书写“矛” “盾”。
3.了解“矛” “盾”的样子与功能，引出下文。
【设计意图：思维及文言文的学习较为枯燥，以新闻专栏的方式引入可以更好激发学生学习的兴趣。
】二、完成任务一读准节奏知事件1.检查预习成果:课文朗读及故事内容理解，师出示课文翻译，与生检查对照。
部编版五年级语文下册第15课《自相矛盾》教学设计及教学反思
部编版五年级语文下册第15课《自相矛盾》教学设计及教学反思一. 教材分析《自相矛盾》这篇课文是一篇寓意深刻的故事，通过讲述一个楚国人卖矛又卖盾的故事，让学生明白说话办事要实事求是，要言行一致，不要言过其实的道理。
课文语言简洁，情节有趣，富有教育意义。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解课文内容。
同时，他们也具备了一定的思维能力和表达能力，能够通过讨论、思考来理解课文中的道理，并通过自己的语言来表达出来。
三. 教学目标1.知识与技能目标：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握课文中的重点词语。
2.过程与方法目标：通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力和思维能力。
3.情感态度与价值观目标：通过学习课文，学生能够理解说话办事要实事求是，要言行一致，不要言过其实的道理，培养良好的言行举止。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握课文中的重点词语。
2.难点：理解课文中的道理，能够将课文中的道理运用到实际生活中。
五. 教学方法采用自主学习、合作学习、讨论法等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读理解能力和思维能力。
六. 教学准备1.课文朗读录音带2.课文课件3.课文相关图片七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或图片，引导学生说出自己认识的矛盾，如“公鸡和母鸡”、“夏天和冬天”等，从而引出今天的课文《自相矛盾》。
2.呈现（10分钟）播放课文朗读录音带，让学生初步感知课文内容。
然后引导学生跟读课文，注意读准生字的音。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，边读边思考课文讲了一件什么事。
教师通过提问，引导学生理解课文内容，理解楚国人卖矛又卖盾的行为是自相矛盾的。
4.巩固（10分钟）学生通过讨论，理解课文中的道理。
教师引导学生用自己的语言来表达课文中的道理，如“说话办事要实事求是，要言行一致，不要言过其实。
”5.拓展（10分钟）学生举例生活中自相矛盾的现象，教师引导学生用课文中的道理来解释这些现象。
部编版五年级语文下册第六单元第15课《自相矛盾》教案(共计2课时)
部编版五年级语文下册第六单元第15课《自相矛盾》教案一、教学目标知识与技能1.了解课文《自相矛盾》内容，理解故事情节；2.能够分析人物性格，掌握事物的主旨；3.掌握课文中的生字生词，提高阅读理解能力；情感态度价值观1.引导学生理解矛盾对话的含义，促进学生思维发展；2.培养学生独立思考、协作合作的能力；3.培养学生正确面对矛盾，勇于解决问题的意识；二、教学重点与难点教学重点1.把握课文的主旨，理解故事情节；2.理解矛盾对话的内涵，培养学生解决问题的能力；教学难点1.分析课文中的矛盾对话，引导学生深入理解；2.激发学生思维，培养学生独立思考问题的意识；三、教学准备1.教师准备：故事《自相矛盾》教案、教学课件、课文音频、活动题材、板书内容准备；2.学生准备：课前预习课文内容，准备学习用具；四、教学过程第一课时一、导入通过图片、故事背景等方式导入本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
二、学习内容1.听课文录音，理解故事内容；2.分组讨论课文中的疑问，合作解决问题；3.教师讲解生字生词，学生跟读、理解含义；三、活动设计1.分组朗读课文，分角色表演故事情节；2.小组合作分析课文中的矛盾对话场景，提出问题、解决疑问；3.总结课文主旨，分享个人观点与感受；第二课时一、复习导入通过课前知识点回顾、问题探究等方式复习上节课内容，引出本节课要学习的重点。
二、学习内容1.师生互动讨论，澄清学生对课文内容的疑问；2.分析课文中的矛盾对话，引导学生理解矛盾的含义；3.鼓励学生开展互动讨论，思考如何解决矛盾问题；三、活动设计1.学生分组展开讨论，为课文中的人物设计新的对话内容；2.利用情景模拟，引导学生表演新设计的矛盾对话；3.小结本节课的主要内容，巩固所学知识；五、课堂作业1.完成课后习题，巩固课文内容；2.写下对本节课学到的矛盾对话认识与体会；六、教学反思通过本节课教学，学生是否理解了课文故事的主旨？是否能深入分析矛盾对话？如何引导学生更好地思考与解决问题？通过反思，不断完善教学内容，提高教学质量。
部编版语文五年级下册《自相矛盾》教学设计(5篇)
部编版语文五年级下册《自相矛盾》教学设计（5篇）部编版语文五年级下册《自相冲突》教学设计篇1【教学要求】1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习本课1个生字，理解有生字组成的词语。
3、理解课文内容，知道自相冲突的意思。
4、凭借课文中详细的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。
【教学重、难点】理解故事的寓意。
【教学时间】一课时。
【教学过程】第一课时一、复习成语，引入新课，提醒课题。
1、同学们，通过以前的学习和课外阅读，我们已经积存了不少成语。
下面，我们先来进展一场“成语大比拼”活动。
请看大屏幕。
师：确实，中华民族有绚烂悠久的文化，成语又是其中一朵奇葩，我们要多多学习成语，积存成语。
今日我们就再学一个成语故事：自相冲突。
2、板书课题，观看课文插图，理解“矛”和“盾”。
（出示多媒体）二、精讲课文。
1、想知道这个故事的内容吗？请自由朗读故事。
2、那谁情愿来读读课文？3、这个故事讲的是一件什么事情？（1）教给学生概括故事主要内容的方法。
（先说故事发生的时间、地点、人物、事情的经过、事情的结果。
）（2）帮忙学生熟悉和理解“戳”（教师板书字形，动作演示“戳穿”）（3）在这个故事中，是什么“戳”什么？（4）他是怎么卖他的矛和盾的？（边叫边夸）顺势帮忙学生区分“买”和“卖”。
（5）文中用了一个什么词？（夸口）（板书）3、“夸口”是什么意思？（说大话。
）他是怎么说的？（1）谁来读读这位楚国人的话。
（2）谁再来学学这位楚国人夸夸自己的“矛”和“盾”。
（3）听了这位楚国人的话,有人买吗?为什么？对,他们没买，由于他们听出了这位楚国人话中有问题。
有什么问题？（他说话前后不全都，相互抵触）4、假如你是其中围观的人，你会怎样想？怎样说？5、在围观者的反问中，那个楚国人有什么反响？（1）只能——“张口结舌”是什么意思？（张着嘴巴说不出话来。
）（2）“张口结舌”还可以换成哪些词？四、课本剧小表演。
五、联系生活，明道理。
部编版五年级语文下册第15课《自相矛盾》教案教学设计及教学反思
3.理解课文内容，理清故事的起因、发展、高潮和结局，了解人物的思维过程。
7.能用自己的话讲述这个故事。
教学
重点
理解课文内容，理清故事的起因、发展、高潮和结局，了解人物的思维过程；知道自相矛盾的意思，能用自己的话讲述这个故事。
教学
难点
理解课文内容，理清故事的起因、发展、高潮和结局，了解人物的思维过程。
2.学生练习朗读。
3.小组学生互读互听，互相评议。
4.教师范读。
5.指名多个学生朗读，师生评议。
导学生掌握朗读节奏，为更好地朗读和理解课文奠定了基础。
课堂小结及拓展延伸（2）分钟
五、课堂总结，布置背诵【出示课件8】
1.这一节课，我们学习了课文中的生字，理解了课文中的重点词语，并读熟了课文，大体了解了课文内容。
第一课时
教学
目标
1.自主学习字词，学会“吾、弗、夫”3个会认字，理解字义，识记字形；会写“矛、盾”等4个会写字。正确读写“矛盾、何如、弗能”等词语，联系上下文猜测重点词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.了解课文内容。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
导入
（5）分钟
一、创设情境，激情导入
（5）你身上有过自相矛盾的现象吗?如果有会有怎样的后果？你应该怎么办？（学生自愿举手发言。）
逐句理解，降低了学习文言文的难度，掌握了翻译文言文的方法。
表演这一环节能帮助学生深化对寓意的理解。
课堂小结及拓展延伸
（3）分钟
四、课堂总结，布置作业
1.这个成语出自于《韩非子》,以后用来形容做事或说话前后不统一，也指不连贯的性格或心情。后用此比喻人的语言行动前后抵触、不相应合。