古诗二首-池上-教学设计
古诗两首池上教案
古诗两首《池上》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《池上》这首古诗。
（2）理解《池上》的内容，体会诗人所表达的思想感情。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，提高学生的文学鉴赏能力。
（2）学会通过古诗中的关键词语，理解古诗的意境和寓意。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古诗的兴趣和热爱，感受中国传统文化的魅力。
（2）培养学生学会珍惜大自然，保护环境的美好情感。
二、教学重点：1. 正确朗读和背诵《池上》这首古诗。
2. 理解《池上》的内容，体会诗人所表达的思想感情。
三、教学难点：1. 通过古诗中的关键词语，理解古诗的意境和寓意。
2. 学会珍惜大自然，保护环境的美好情感。
四、教学准备：1. 教学课件：《池上》古诗的图片和文字。
2. 教学视频：有关池塘的自然风光。
五、教学过程：1. 导入新课（1）展示教学课件，让学生初步感知《池上》的内容。
（2）引导学生关注池塘的自然风光，激发学生学习古诗的兴趣。
2. 学习古诗（1）让学生跟随课件，一起朗读《池上》这首古诗。
（2）解释古诗中的生僻词语，帮助学生理解古诗的内容。
（3）引导学生通过古诗中的关键词语，理解古诗的意境和寓意。
3. 讨论与思考（1）让学生分组讨论，分享自己对《池上》的理解和感悟。
（2）鼓励学生提出问题，共同思考如何珍惜大自然，保护环境。
4. 应用拓展（1）让学生发挥想象，以《池上》为题材，进行绘画或写作创作。
（2）鼓励学生在课堂上展示自己的作品，分享创作心得。
5. 小结与作业（1）总结本节课的学习内容，强调《池上》的寓意和价值观。
（2）布置作业：让学生回家后，向家人分享《池上》的内容，并进行家庭环保教育活动。
六、教学反思：在本节课中，我注重了学生的朗读和背诵训练，通过课件和视频的辅助，使学生更好地理解了《池上》的内容。
在讨论环节，学生积极参与，提出了许多有价值的观点。
但在拓展环节，部分学生的创作能力仍有待提高，下一步我将加强学生的课外阅读，提升他们的文学素养。
《古诗二首（池上小池）》教案（精选3篇）
《古诗二首(池上/小池)》教案（精选3篇）《古诗二首(池上/小池)》篇1古诗两首第一课时《池上》学习目标：1、能正确、流利地朗读古诗《池上》 ;2、能认识古诗中 5 个生字;3、会写 2 个生字：首、采。
教学重点：正确书写 2 个字;朗读古诗。
教学难点：正确识读 5 个生字。
教学准备：、课本教学过程：一、揭题示标今天我们来学习第一首古诗《池上》，这节课我们的学习目标是： (略)为了更好的完成我们的学习目标，我们要通过4场比赛来完成，首先我们来比比谁能把古诗的字音读得准确。
二、比赛一：朗读古诗。
(第一次“先学后教” )(一)先学 1、生轻声拼读。
2、生自己练读。
3、个别示范朗读：要求：读的同学比谁声音响亮，能读准字音，做到不添字、不漏字，尤其要注意平翘舌音的问题，听得同学比谁听得认真，听出有错音及时举手给他纠正。
(二)后教1、指名读，纠错正音。
2、齐读易错音。
3、赛读古诗。
三、比赛二：学会认字(第二次“先学后教” ) 古诗咱们能够读准确了，第二场比赛咱们来比比看谁最快地记住古诗中的会认字。
首踪迹浮萍1、生自己练读。
2、同桌相互检测。
3、指名读并口头组词。
4、同桌互查并组词。
5、识字比赛。
四、比赛三：理解古诗(第三次“先学后教” )能把古诗读得流利，更重要把古诗读懂。
1、自由读后，想一想诗句意思。
2、同桌交流自己对诗句的理解。
3、全班交流，及时反馈。
重点理解“偷采、不解”4、入情入境想象朗读古诗，思考：古诗里描写了一个什么样的小孩?五、比赛四：比写字(第四次“先学后教” ) 现在咱们比比谁能把要求会写的生字写得不仅正确，而且美观。
(一)先学1、生观察二个字在田字格里的结构，位置并书写笔顺。
2、指名说笔顺。
3、齐书空笔顺。
4、指名上台板书会写字，其他学生练写在书上。
5、台下学生观察台上学生板书的。
(二)后教6、指名上台纠正，并说出正确与美观。
7、师生评议(对不对，好不好)。
8、师范写。
9、生再描红书写。
古诗两首池上教案
古诗两首《池上》教案一、教学目标1.1 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《池上》和《钓鱼》。
（2）理解两首古诗的意思，了解作者白居易和胡令能的生平和创作背景。
1.2 过程与方法：（1）通过朗读、讨论和小组合作，提高学生的文学鉴赏能力和口语表达能力。
（2）学会通过古诗中的关键词和意象来理解诗文内容。
1.3 情感态度与价值观：（2）通过学习古诗，使学生领悟到生活中的美好和自然的珍贵。
二、教学重点与难点2.1 教学重点：（1）正确朗读和背诵两首古诗。
（2）理解两首古诗的意境和作者表达的情感。
2.2 教学难点：（1）古诗中一些生僻字词的理解。
（2）通过古诗中的关键词和意象来理解诗文内容。
三、教学准备3.1 教具准备：（1）古诗文本《池上》和《钓鱼》。
（2）多媒体教学设备。
3.2 教学环境：（1）安静的课堂环境，有利于学生集中注意力。
（2）适当的座位安排，方便学生互动和讨论。
四、教学过程4.1 导入新课（1）利用多媒体展示池塘的图片，引导学生观察池塘的美景。
（2）提问学生对池塘的联想和感受，激发学生的学习兴趣。
4.2 学习《池上》（1）教师带领学生朗读《池上》，指导学生正确发音和停顿。
（2）解释诗中的生僻字词，帮助学生理解诗句的意思。
（3）引导学生通过诗句中的关键词和意象来感受诗的意境，如“荷叶罗裳”、“荷花香”等。
（4）学生进行小组合作，讨论诗句的意境和作者表达的情感。
4.3 学习《钓鱼》（1）教师带领学生朗读《钓鱼》，指导学生正确发音和停顿。
（2）解释诗中的生僻字词，帮助学生理解诗句的意思。
（3）引导学生通过诗句中的关键词和意象来感受诗的意境，如“碧溪”、“垂钓”等。
（4）学生进行小组合作，讨论诗句的意境和作者表达的情感。
五、巩固与拓展5.1 巩固学习（1）教师随机抽取学生朗读两首古诗，检查学生的掌握情况。
（2）教师提问学生关于两首古诗的理解和感悟，促进学生的思考。
5.2 拓展活动（1）学生自由发挥，以池塘或钓鱼为题材，创作一首小诗。
部编版一年级下册语文《古诗二首（池上小池）》教案三篇
【导语】教案是教师为顺利⽽有效地开展教学活动，根据课程标准，教学⼤纲和教科书要求及学⽣的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学⽅法等进⾏的具体设计和安排的⼀种实⽤性教学⽂书。
®⽆忧考⽹准备了《部编版⼀年级下册语⽂《古诗⼆⾸(池上/⼩池)》教案三篇》，供⼤家参考!篇⼀ 教科书分析： 1.课⽂的两⾸古诗，分别是唐代⽩居易的《池上》和宋代杨万⾥的《⼩池》。
《池上》叙述的是夏⽇⼀⼩童偷摘莲蓬的事情，勾勒了⼀个可爱的顽童形象;《⼩池》则描绘夏⽇的⼀处由泉眼、流⽔、树荫、荷叶、蜻蜓构成的⼩景，富有夏天⽣活情趣。
诗歌语⾔浅显易懂，朗朗上⼝，有利于学⽣诵读理解。
2.课⽂以两幅中国画分别与诗歌相配，诗画对应，既给予学⽣中华传统⽂化的熏陶，⼜有利于激发观察说话的兴趣，有利于图⽂结合了解诗句内容。
但是，《池上》的配画可能为突出形象，“浮萍⼀道开”表现得不够，⽽且没有“开”;《⼩池》则未能表现“树荫照⽔爱晴柔”，以及因构图之故⽽显得“⼩池”不⼩。
需要改进并通过PPT显⽰才有利于教学。
3.虽然这篇课⽂由两⾸古诗组成，但⼀篇课⽂相对⽽⾔是⼀个整体，从优化的⾓度思考，能整体处理的教学内容，应该整体处理，如识字写字、读准读通课⽂等。
学情分析： 1.在学习这篇课⽂前，学⽣已经通过课⽂和语⽂园地，学习了10⾸古诗了，他们对什么是古诗、对古诗的诵读要求、古诗的背诵和古汉语以单⾳节词为主已有所了解和实践，这是学习的有利条件，应充分利⽤。
2.由于年代久远，古诗中的单⾳节词和词语古今义的不同，学⽣是不容易理解，甚⾄是不了解的，如“惜”“晴柔”，应根据学⽣具体情况采⽤不同的策略⽅法进⾏教学。
教学⽬标： 1.借助汉语拼⾳，能正确朗读课⽂，背诵课⽂。
2.图⽂结合和结合⽣活实际，了解诗句意思，了解诗歌内容，感悟⼩孩顽⽪、天真的形象以及⼩池夏⽇美景。
3.能正确认读“⾸”等12个⽣字新词，正确读记“泉⽔”等8个词语。
古诗池上教案5篇
古诗池上教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《池上》教学设计（精选13篇）
《池上》教学设计（精选13篇）《池上》篇1作者：佚名转贴自：转载点击数：116《池上》教学设计二这是21课《古诗两首》中的首。
它是唐代诗人白居易所作。
形象传神地描绘出乡村小儿撑着小船偷采白莲后，不知道藏匿行踪悠然冲开浮萍的情景，突出了小儿天真可爱的形象。
本诗对孩子们来说比较容易理解。
于是教学时我采用自学探究的方式，让孩子通过自读感悟，讨论体会到小儿的天真可爱。
一、以古诗导入。
1、引导学生说出自己读过或学过的描写儿童的古诗。
孩子们说得很多。
2、说说这些诗向我们传递了一个什么信息，你从中看到了什么样的儿童？（天真、活泼、可爱）二、学习古诗《池上》1、出示《池上》读读这首诗看看，你读到了什么？指名说，并读出来。
孩子们说读到了可爱，顽皮2、自由读，说说从哪些地方你感到了他的这一可爱、顽皮？孩子们自由读着。
生：我从“不解藏踪迹”中读到的。
看这个小孩子偷采了莲耦，想要隐藏自己的行踪，可是却不知道该怎么做，只能眼睁睁地看着由船把浮萍分开后留下的一条水路。
生：我觉得不是想要，而是不知道要隐藏，这样才突出小孩子的可爱。
生：我也赞成他的意见，你看图上，小孩子看到船工过后留下了一道水路，一点也不着急，反而有高兴的神色，说明他根本不知道隐藏自己的行踪。
如果像所说，那小孩子看到身后的水路，应该很着急才是。
师：说得好，有理有据，让人信服，希望我们同学在回答时也要像他们一样，说得让人信服。
生：老师，我有个问题。
那个孩子应该不是采的莲耦，要是那样的话，他一个人很危险的，下河到水底去采，他妈妈能放心吗？生：噫，那时候的小孩子都会游泳的。
生：是，我也认为小孩子不是采的耦，而是莲蓬，你们看他的小船上放的都是莲蓬。
师：你真会观察，我们不仅要善于从文字中找到答案，还要善于观察课文给我们的插图。
生：那什么是莲蓬？是莲花吗？生：不是，是莲花开谢后结的子，就是花里的花心了。
莲子就在里面，也就是种子了。
师：你懂得真多，不错。
还有什么问题吗？生：老师，我从图上感觉到这个孩子偷采了莲蓬后，一点也不难过，反而很高兴，让我觉得他非常可爱，也非常顽皮，也许他正为自己的的行为而得意呢？师：哈，你真有想像力，正因为如此，诗人才把这一可爱的形象写出来了。
古诗二首(池上
《古诗二首（池上）》教案一、教学目标1.1 知识与技能：•学生能够正确、流利、有感情地朗读古诗《池上》。
•理解古诗的基本意思，了解诗中的景象和表达的情感。
•认识古诗中的生字新词，并能在简单的语境中运用。
1.2 过程与方法：•通过观察、想象和感悟，引导学生体会古诗的意境美和语言美。
•鼓励学生通过小组合作，共同探究古诗的内涵和诗人的情感。
1.3 情感态度与价值观：•激发学生对古诗的兴趣和热爱，培养对传统文化的尊重和传承意识。
•通过古诗的学习，引导学生学会欣赏自然美，感悟生活中的点滴。
二、教学重难点2.1 教学重点：•古诗的朗读和背诵。
•理解古诗的基本意思和表达的情感。
2.2 教学难点：•体会古诗的意境美和语言美，感悟诗人的情感。
三、教学过程3.1 导入新课•通过展示一些与池塘相关的图片或视频，激发学生对池塘景象的兴趣。
3.2 新课呈现•教师带领学生朗读古诗，注意发音和语调。
•逐句讲解古诗的意思，引导学生理解诗中的景象和表达的情感。
3.3 深入理解•开展小组合作活动，让学生分组讨论古诗的意境和情感，并尝试用自己的语言描述诗中的景象。
•教师引导学生感悟古诗的语言美，如用词的精准、比喻的巧妙等。
3.4 拓展延伸•鼓励学生观察身边的自然景象，尝试用古诗的语言描述自己的感受。
•开展创意写作活动，让学生尝试创作一首与池塘相关的小诗或短文。
3.5 课堂小结•教师总结本节课的学习内容，强调古诗的魅力和价值。
•表扬积极参与的学生和小组，激励其他学生继续努力。
四、作业布置•完成古诗的朗读和背诵任务，注意发音和语调。
•收集一些与池塘相关的图片或视频，准备下节课的分享。
•尝试创作一首与池塘相关的小诗或短文，并在家长或小伙伴面前朗诵。
五、课堂总结本节课通过朗读、讨论、创作等多种方式，使学生深入理解了古诗《池上》的基本意思和表达的情感，体会了古诗的意境美和语言美。
在今后的教学中，应继续注重培养学生的朗读能力和创作兴趣，引导他们深入感受传统文化的魅力。
11古诗二首《池上》(教学设计)
2.增强学生对传统文化的认识与尊重，了解古诗背景，感知诗人的情感表达，传承中华优秀传统文化。
3.培养学生的语言表达能力，通过学习生字词、解析诗句，提高词汇积累和语言运用能力。
4.发展学生的思维品质，引导学生从不同角度解读诗句，培养思辨能力和创新意识。
2.学习生字词：池、草、莲、间、低头、采、不解、浮萍等。
3.理解诗句含义，如“小娃撑小艇，偷采白莲回”等。
4.了解诗歌背景，认识诗人白居易及其创作特点。
5.通过诗句描绘，体会诗中所表现的夏日池塘美景。
6.开展语文实践活动，如仿写、绘画、角色扮演等，加深对诗歌内容的理解。
二、核心素养目标
《池上》教学旨在培养学生的语文核心素养，具体目标如下：
（2）生字词学习：掌握诗中的生字词，理解其含义，并能正确书写。
举例：学习生字词“池、草、莲、间、低头、采、不解、浮萍”等，了解它们在诗句中的作用。
（3）诗句理解：解析诗句含义，体会诗人的情感表达。
举例：分析“不解藏踪迹，浮萍一道开”中的“不解”和“浮萍一道开”表达的意境。
（4）诗歌背景与作者简介：了解《池上》的背景，认识诗人白居易。
在教学过程中，教师要针对这些重点和难点内容，运用多种教学方法，如讲解、示范、引导、讨论等，帮助学生充分理解和掌握知识。同时，关注学生的个体差异，因材施教，确保每个学生都能在课堂上得到有效的指导和帮助。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《池上》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在夏天的时候，有没有去过池塘边玩耍？”这个问题与我们将要学习的古诗密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索古诗中描绘的夏日池塘美景。
小学一年级语文《池上》优秀教学教案(优秀8篇)
小学一年级语文《池上》优秀教学教案（优秀8篇）小学一年级语文《池上》优秀教学教案篇一教材分析：《池上》是一首描写儿童生活的诗。
诗人在诗中叙述一个娃娃生活的一件小事：小娃娃瞒着大人偷偷地划着小船去采莲，采到白莲后高兴极了，竟忘记自己是瞒着大人偷偷去的，公然大摇大摆地划着小船回家去，在湖里清晰地留下了他小船经过的痕迹。
诗人白居易的诗向来追求“意求深，字求浅”的风格，整首诗虽如同大白话，但极富韵味，充满童趣。
第二句的“偷采”和第三句的“不解”，把一个顽皮、天真无邪的小娃娃形象写得呼之欲出，活灵活现。
知识目标：借助拼音认读5个生字，正确、端正地写出8个字。
能力目标：正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。
情感目标：感受诗中的童趣和古诗的意境，激发学生主动学习古诗的愿望以及对美好童年的珍视。
教学重点：认读5个生字，正确、端正地写出8个字。
正确、流利地朗读课文，背诵课文。
教学难点：通过品析人物，抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语感悟诗中的童趣和古诗的意境。
教学方法：边读边想，边看边想，合作探究，解决疑难教学过程：一、创设情景，导入新课1、出示图片，谈感受2、看到那么美的池塘、莲花，谁不想欣赏一番呢？一千多年前，诗人白居易也来到池边，还看见荷花池上发生的关于一个小娃有趣的故事，于是，诗人忍不住就吟诵了一首诗展示：漂亮的荷塘上慢慢走来一位诗人，吟诵出这首诗《池上》2、师：想知道在这个小娃身上发生的有趣的故事吗？今天我们就来学这首古诗。
(揭示课题)二、循序渐进，掌握字词句。
1、课件展示学习要求：自由读《池上》，读准字音，读通诗句。
2、自读检查；①合作学习字词，指出需要注意哪些生字词的读音和写法(我们要注意哪些生字娃娃的名字，还要注意哪些生字娃娃的外貌呢)②学生当小老师教读生字，重点指导“萍、艇、撑、踪”等平翘舌音的读法，教写生字，注意“萍”是上下结构的字，“艇”右边是“廷”。
③点名读古诗(正音，理清节奏)④齐读古诗三、诵读诗句，品析人物孩子们，生字娃娃我们都已经成为我们的好朋友了，下面就让我们一起走进古诗，去认识诗中的那个小朋友吧。
《池上》的教学设计(五篇)
《池上》的教学设计(五篇)《池上》的教学设计 1知识目标：会认会写7个字，会认5个字。
熟读并背诵古诗，了解古诗的大概内容。
能力目标：根据古诗内容想象古诗的意境。
情感目标：感受诗中的童趣和古诗的意境，激发学生主动学*古诗的愿望。
教学重点：会认会写7个字，会认5个字。
正确、流利地朗读课文，背诵课文。
教学难点：抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语感悟诗中的童趣和古诗的意境。
教学方法：边读边想，边看边想，合作探究，解决疑难教学准备：课件、生字卡片。
教学时数：2课时。
第一课时教学内容：熟读并背诵古诗。
会认会写7个字，会认5个字。
教学过程：一、创设情景，导入新课（课件出示荷塘图片）看到这么美的荷塘，你最想干什么或说什么？1、师：看到那么美的池塘、莲花，谁不想欣赏一番呢？一千多年前，诗人白居易也来到池边，还看见荷花池上发生的关于一个小娃有趣的故事，于是，诗人忍不住就吟诵了一首诗（展示：漂亮的荷塘上慢慢走来一位诗人，吟诵出这首诗《池上》）2、师：想知道在这个小娃身上发生的有趣的故事吗？今天我们就来学这首古诗。
（揭示课题）二、循序渐进，掌握字词句。
（一）自读诗句，认识生字词1、自由读《池上》，划出生字娃娃，要读准字音，难读的字做上记号多读几遍。
2、师：孩子们，老师把生字娃娃请到大屏上，能叫出它们的名字吗？同桌先试试。
（课件出示生字）小老师教读生字，重点指导“萍、艇、撑、踪”等*翘舌音的读法。
3、师：瞧！满池的莲花、莲蓬多美啊，你还想欣赏吗？就得先念准他们的名字，那些漂亮的莲花、莲蓬才能永远属于你，留在你的心里，有信心吗？（课件出示满是荷花、莲蓬的池塘，轻点荷花、莲蓬就出现本课生字词，再点荷花、莲蓬就消失）采用抽生个别读、开火车读等多种形式，让学生灵活掌握本课生字。
（二）巩固生字，指导书写1、师：生字娃娃很高兴和你们交上朋友，可是生字娃娃说如果能写出它们的名字，它会更高兴。
可以吗？生：可以。
2、师：书写之前要静下心来，摆好笔和本子，身子做端正，两手轻轻放桌子上。
古诗二首池上的教学设计
古诗二首池上的教学设计一、《池上》教学设计【目标】1. 了解古代文人墨客的生活情感表达方式；2. 掌握《池上》的诗歌形式和意义；3. 培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
【教学环节】1. 导入（5分钟）教师简要介绍古代文人墨客的生活特点，引导学生进入课堂氛围，激发学生的学习兴趣。
2. 感知（10分钟）通过朗诵《池上》全诗，让学生感受古代文人的寂寞之情和对逝去时光的思念之情。
3. 理解（20分钟）解读《池上》的意境：a. 控诉时光不可逆转，引导学生体会时间的流转和生命的有限性；b. 通过具象化的描写，展示作者内心的思绪；c. 解读诗歌中的艺术手法，如象征和拟人等。
4. 分析（20分钟）学生小组讨论，《池上》中的“吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘”的句子中，吴宫和晋代分别代表了什么？这样的对比有何寓意？并以小组为单位展示分析结果。
5. 运用（30分钟）学生根据《池上》的意境，结合自己的想象和感受，创作一首以“时光流转”为主题的小诗，要求体现出自己对时间流逝和生命短暂性的理解。
6. 总结（10分钟）引导学生总结本节课的学习成果，并展示学生的小诗。
【作业】要求学生阅读其他古代文人的诗歌作品，选择一首自己喜欢的，并用100字以上的文字阐述其意境和感受。
二、《池上》的意义及影响《池上》是唐代文学家王之涣所作的一首诗。
这首诗通过对时间的流转和生命的短暂性进行了真切而深刻的描绘，表达了作者对光阴易逝和生命无常的思考和感慨。
在古代诗歌史上，它被赞颂为一首以填词手法写景，意境深远的佳作，深受广大读者的喜爱与推崇。
首先，《池上》通过对“吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘”的描写，画面感强烈地展示了时间的流转和岁月的变迁。
其中，吴宫和晋代的对比，意味着两个不同的时期，通过诗歌所传达的感受，强调了时间的不可逆转和生命的短暂性。
这种对比的呈现，不仅表达了作者对时光流逝的感伤之情，同时也唤起了读者对人生和时间的反思。
其次，诗歌运用了丰富的修辞手法，如典比、拟人等，使描写更加生动。
《古诗二首池上》(教案)
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与古诗描绘的自然景色相关的实际问题，如“你在生活中见过的最美自然景色是什么？”
举例：分析《小池》中的“树阴照水爱晴柔”，引导学生从诗句的意境、韵律、字词等方面进行鉴赏。
（4）自主学习能力的培养。学生可能对课后自主学习的方法和技巧不够了解，需要教师给予指导。
举例：布置课后查找与古诗相关的文化资料，教师提供查找途径和方法，帮助学生提高自主学习能力。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解古诗的基本概念。《池上》是唐代诗人白居易的作品，它通过精练的语言描绘了美丽的池上景色。古诗是中华文化的瑰宝，它以韵律美、意境深远著称，是表达情感的重要方式。
2.案例分析：接下来，我们来看《池上》这首古诗。这首诗通过“荷叶”、“蜻蜓”等具象描绘，让我们仿佛置身于诗中的画面。这样的表达方式如何帮助我们更好地理解和欣赏自然美景呢？
举例：《池上》中“蜻蜓飞上玉搔头”，通过“蜻蜓”和“玉搔头”两个形象的事物，展现了一幅生动的画面，需要学生理解并感受这种意境美。
（2）学习生字词，并运用到实际语境中。课程中生字词的掌握是基础，同时要学会在实际语境中运用这些词汇，提高语言表达能力。
举例：学习《池上》中的“荷叶罗裳”一词，理解其意思并在口语表达或写作中运用。
《古诗二首池上》（教案）
一、教学内容
《古诗二首池上》：本节课选自人教版小学语文三年级下册第六单元。主要内容为两首古诗《池上》和《小池》，通过学习这两首古诗，让学生感受诗人白居易对大自然美景的赞美和描绘。课程内容包括：
《池上》优秀教案(优秀5篇)
《池上》优秀教案（优秀5篇）《池上》教案篇一活动目的：1、学习用生动形象的语言描述图片内容。
2、理解古诗内容，感受古诗意境，学会朗诵古诗。
活动准备：古诗图片活动过程：1．活动导入：—我们猜个谜语，看谁猜得又快又对：青竹竿，顶蜂窝，吃了肉，还有窝。
（莲蓬）2．理解古诗《池上》看看，图上还有什么呀？（有白莲花、小朋友、小船、浮萍、水草……）—这两个小娃娃在干什么？（撑着小船采白莲）教师小结：小娃娃撑着小船，悄悄地去采白莲玩，可是在回来的路上，不懂得怎样掩藏自己的形迹，河面上。
绿绿的浮萍一下子就被小船荡开了。
这件事被白居易爷爷看见了，他就写了一首诗，叫《池上》，“池上“——池塘上，下面听老师来读一遍（出示古诗）。
3、欣赏古诗介绍古诗《池上》，指导幼儿理解重点词句，帮助幼儿理解古诗内容。
⑴小娃撑小艇：小娃娃撑着小船。
⑴偷采白莲回：偷偷地去采白莲回来。
⑴不解藏踪迹：不懂得怎样掩藏自己的形迹。
⑴浮萍一道开：浮萍一下子就被小船荡开了。
4、学习古诗。
集体念，师生对念，男女生轮念。
5、启发幼儿边念边用动作表达诗句含义。
白居易小娃撑小艇，偷采白莲回。
不解藏踪迹，浮萍一道开活动反思：由于在平时的活动中，我们比较多地和孩子们一起进行古诗，绕口令等一系列中国特有的民间活动，所以孩子们对于这样形式的活动还是很感兴趣的。
同时为了便于他们的理解，我利用了自己画的图片，这样便于他们的'观察和记忆。
古诗《池上》内容简单，易懂，比较能够激起孩子们学习的欲望。
同时我利用师生互动，生生互动，层层递进的帮助孩子们进行巩固和记忆，让孩子们从小就受到中国古典文化的熏陶，这是我们民俗教育的内容，也是我们现在的每一个教师应该做的事情！《池上》教案篇二一、教学目标1.了解谢灵运和谢眺；2.了解南朝诗的基本艺术特色3.品味两首诗情景交融的特色4.揣摩名句和炼字二、教学重点1.山水诗歌描写和抒情方式2.早期山水诗的思路和句法三、教学难点古体诗的展开思路四、教学过程1.作者及作品(以引发资料为准，教师作适当引导)谢灵运：谢玄之孙，世称“谢康乐”，政治失意，遂写山水诗。
池上教学设计(精选3篇)
池上教学设计(精选3篇)池上教学设计篇一教学目标：1.生字认读和书写：采、藏、踪迹、撑、艇、浮萍、道、解；首、采。
2.理解“撑、采、小艇、解、踪迹、开”的含义。
读通诗句，知晓诗意。
3.通过朗读和对诗人写作背景的了解，体会诗人对儿童的喜爱之情。
12.《池上》教学设计（一）引出课题1.《古诗二首》是哪二首？（1）第一首是《池上》，第二首是《小池》。
（2）首是一个量词。
一（首）诗一（首）歌2.《池上》和《小池》中都有一个“池”字。
（水池、鱼池、莲花池）师：图片上这个蓄满水的池子，就是水池。
当池子养满鱼，这就是一个鱼池。
当池子长满莲花，便成了一个“莲花池”。
师：看到这个莲b 花池，你有一种什么样的感觉？师：美丽的莲花池上面有一个可爱的孩子，构成一幅动人的图画，今天我们就[]来学习《池上》这一首诗，看看莲花池上的小娃在做什么。
3.诗四句（二）小娃撑小艇1.出示图片师：小娃在干什么呢？2.正音、释义：撑小艇3.诵读小娃撑小艇（三）偷采白莲回1.看图说话：图上的小朋友在干什么？……1min预设：采莲蓬、采莲花2.你还可以用“采”组什么词？……1min预设：采蘑菇、采药、采花师：花开了，咱们可以去采花。
蘑菇长大了，咱们可以去采蘑菇。
果子成熟了，咱们可以去采果子。
师：老师今天也带来了一棵果树，上面有个红果果，谁能帮我采下来？（指生采果子）……0.5min师：大家瞧（指屏幕），这就是小朋友采果子的样子，用手把果子摘下来。
其实，这就是古时候的“采”字。
慢慢的，上面的手变成了“爪字头”，下面的果树变成了“木”，变成了咱们现在的这个“采”字。
让我们一起写写“采”字吧。
……1min 3.小娃偷采白莲的心理活动白莲和莲蓬可以随便采摘吗？不能，所以小娃采的时候在想什么？3.小娃是如何采摘白莲的怎么“采”？预设：偷偷地、悄悄地、轻轻地4.观赏白莲，配乐渲染白莲之美。
……2min【可爱的小娃】怎么“采”？预设：慢慢地、轻轻地……1min 5.朗读：偷采白莲回。
《池上》教学设计(通用6篇)
《池上》教学设计（通用6篇）《池上》教学设计1教学目标：1、认识“浮、萍、踪、迹”4个生字，正确书写“采”。
能联系生活、结合图片理解“浮萍、踪迹”等词语的意思。
2、能正确、流利地朗读古诗《池上》，并能背诵积累。
3、通过图文结合、联系生活经验等方法理解“撑、采、踪迹”等词语的意思，初步感知古诗描述的景象，体会小娃的童真与顽皮。
教学重难点：1、能正确朗读、背诵古诗；2、能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。
教学方法：朗读指导法，引导观察法，启发式教学法，以读代讲法，引导谈话法，品味语言、诵读体会法。
学法：朗读法，观察法，图文对照、联系生活实际的方法。
教学过程：一、揭题导入1、谈话：我知道小朋友们已经会背很多古诗了，谁愿意把自己最喜欢的古诗背给同学们听呢？2、今天我们又要学习一首新的古诗《池上》。
（板书课题《池上》）3、师简介作者。
二、初读感知，感受节奏1、借助拼音，自由地大声地朗读古诗，注意读准字音，读通诗句。
2、现在同桌之间互相读，互相检查字音是不是都读准了。
3、逐句检查朗读，认识生字“踪、迹、浮、萍”。
（我看见小朋友们都坐得端端正正，说明大家已经读好了。
老师要检查了，谁来挑战呢？）（1）出示“撑小艇”。
抽两个孩子拼读，要求读好后鼻音。
以词带句，齐读“小娃撑小艇”。
（2）出示“踪迹”。
抽两个孩子拼读，读好平舌音“踪”，重点识记“踪”。
以词带句，齐读诗句“不解藏踪迹”。
（3）出示“浮萍”。
抽两个孩子拼读，读好后鼻音“萍。
”（“浮”左右结构三点水，说明它和水有关；“萍”上下结构草字头，说明它和植物有关。
你们猜一猜它是什么东西）结合浮萍的图片认识“浮萍”。
浮萍是漂浮在水面的一种水草，因此浮是三点水，萍是草字头。
——以词带句，正确朗读诗句“浮萍一道开”。
4、把诗句连起来读一读，把整首诗读正确。
5、教师范读、自由练读，读出诗的节奏。
（1）看你们读得这么起劲，老师也想来读一读。
（师配音范读）（2）想不想像老师这样读诗？教给你们一个小诀窍：诵读古诗的时候，不要一字一顿地读，这样会破坏诗的韵味。
古诗二首池上教案
古诗池上教案古诗二首池上教案在日常学习、工作抑或是生活中，大家都收藏过自己喜欢的古诗吧，汉魏以后的古诗一般以五七言为基调，押韵、转韵有一定法式。
你还在找寻优秀经典的古诗吗？下面是小编为大家整理的古诗二首池上教案，希望能够帮助到大家。
古诗二首池上教案1教学目标认识“楼、依”等12个生字，会写“楼、依”等10个字。
正确、流利地朗读和背诵古诗。
展开想象，用自己的话说说诗句中描述的画面，初步感受大自然的神奇、壮丽。
教学重点正确、流利地朗读古诗；想象画面，背诵古诗。
教学难点深刻理解诗文的含义，并能用自己的话讲出诗文的内容。
课前准备课件。
教学时间2课时第一课时一、导入新课，激发兴趣今天，我们学习《古诗两首》，这两首诗都是唐代诗人写的，都是面对祖国大好河山和大自然的美丽景色，不由自主就抒发的赞美之情。
二、初读古诗，自主识字自由读诗自主识字认读。
读准“瀑、布”，韵母都是“u”，声母分别是“p”和“b”。
“尽”是前鼻音，“层”是后鼻音。
识记。
“川”是象形字，出示甲骨文字形让学生对照识字。
“楼、依、遥”都是形声字，根据熟悉的构字部件来识记，也可以采用换偏旁的方式联系熟字来识记。
“欲”组词“欲望、食欲”识记字义。
“层”，看看插图，这鹳雀楼一层叠着一层，数数有几层。
“炉”，从“火”从“户”，表示家里盛火的器具，联系生活想一想见过哪些炉子——煤炉、微波炉。
可将“炉”与“庐山”的“庐”作比较巩固字形。
指导写字“楼、依、炉、烟、挂”这几个左右结构的字都是左窄右宽。
“楼、依、炉、挂”要特别注意笔画的'穿插。
“炉、烟”左侧“火”的捺应改成点。
三、朗读感悟《登鹳雀楼》板书题目，并解题[登鹳雀楼]题意是登上鹳雀楼。
师：简介鹳雀楼，简介作者理解诗句之意[白日依山尽，黄河入海流。
]白日：太阳。
依：依傍。
尽：消失。
诗句之意：夕阳依傍着西山慢慢地沉没。
滔滔黄河水朝着大海的方向汹涌奔流。
[欲穷千里目，更上一层楼。
]欲：想要。
穷：尽，使达到极点。
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（1）观察字在田字格中的位置、结构特点。
（2）观察教师范写，讲解笔顺。
第二课时
一、以诗引诗，创设情境
1.背诵古诵《池上》
三、学习《小池》
（一）整体感知。
1•课件出示插图：仔细观察画面，说说你都看到了什么？
2.弓|导学生边看画面边读，说说诗中扌田写了什么景物，在诗屮找出来。
4.揭题：诗人白居易也来到了池边，看见了荷花池上发生的一个关于小娃的有趣故 事，于是，诗人忍不住写了一首诗。板书诗题。相机理解诗题：荷花池塘里。
二、检查预习情况
1.认读二会字。
2•汇报交流，分享记字方法。
三、学习《池上》
（一）自读诗句。
1.教师范读。
2.学生自由读古诗。
3.汇报交流。
（二）熟读古诗。
作业设计
1、背诵古诗。
2、家听。
3、预习13课。
板书设计
池上小娃撑 偷采回不解藏浮萍开
小也泉眼惜树荫爱 小荷 露蜻蜓立
教学反思
2•学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。
3•指导朗读。
4.（二）后两行——景美童心纯。
1•师引导：小娃偷采白莲，真的不会被发现吗？你们从哪儿知道的？
2•学生默读后两行诗，谈理解。
3.学生汇报交流。
4.诗中不仅藏着一幅幅美丽的、有趣的画面，还藏着一个人呢？你们猜，他是谁？
5.指导朗读。
五、指导书写
1.认读四会字，并组词。
（二）理解诗意。
1.谁来说说你知道了什么，有什么不明白的地方。
2.看图帮助理解。
3.指导朗读。
4.指导想象说话：荷叶刚露出什么？蜻蜓就怎样了？如果它们会说话， 会说些什么？
5.全班有感情地朗读全诗并试着冃诵。
四、读四会词。
五、写字练习
完成1号本（三个拼音、字，两个四会词）。
老师巡视指导，注意提醒双姿。
教学目标
1、认识“首、踪”等12个生字；会写“首、无”等7个生字。
2、能用联系生活实际，图文结合等方法了解词语意思，知道古诗大意。
3、能正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中蕴臧的夏天的情趣。
教学重点
能正确朗读、背诵古诗。
教学难点
能用联系生活实际，图文结合等方法了解词语意思，知道古诗大意。」
教学准备
1.划节奏读诗。
师引导：大家和生字娃娃交上了朋友，已经能把诗读通了，但这远远不够，我们还应 该读出诗的节奏来。这首五言诗该怎样划分节奏呢？请用“/”画出来。
2.指名汇报，相机大屏显示3.指名读诗。
4.师讲解诵读要领并范读：诵读古诗的时候，不要一字一顿地读，这会破坏古诗的
韵味，要注意音断气连，像老师这样，你们听
1.制作多媒体课件，准备生字词卡片。
2.预习：一读（读通、读顺课文，认读二会字）；二想（想想课文讲了什 么，读懂了什么）；三圈写（圈出四会字，正确写拼音）；四组词（每个 生字口头组两三个词语）；五标记（标出课文自然段或诗歌小节）
教学课时
2课时
教学过程
第一课时
一、激发兴趣，引入新课
1•师引言：同学们，夏天到了，你们高兴吗？说说为什么。（学生交流）是啊，老师
也非常喜欢夏天，去年夏天，老师还出去游览了一番，拍了不少照片呢！今天，老师 把照片给你们带来了，大家愿意和老师一起分享快乐吗？
2•师激趣：看到这么美的荷塘，你们最想干什么或说什么？（学生交流）看到这么美 的池塘、莲花，谁不想欣赏一番呢？今天这节课我们就一起欣赏 第12课《古诗 二首》。
3•识记并书写生字“首”。
课题
12、古诗二首
教材分析
《池上》一诗描写了一个小娃“偷米白莲”的有趣情境，非常接近 儿童的生活，符合儿童的心理，充满了童真、童趣。《小池》以清新活 泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色，表现了诗人对自然景物的由衷 喜爱之情。
学情分析
本课的设计重点是使学生学会古诗并掌握识字方法，在此基础上，通 过情境体验，让诗中的画面和诗人的感情在学生头脑中“活”起来，使学 生回想起自己的生活经验。通过朗读、想象等激发学生的情感，借助音乐、 画面等教学手段，带领学生走进诗中，感受诗中儿童的快乐，进而体会诗 歌的韵味和美好意境，受到美的熏陶。
5.齐读古诗。6.趣味诵读。
师引导：这样就读出诗的节奏来了。还有什么方法可以让我们读起来更有趣些呢？师 示范拍手读。同学交流多种方法：跺脚读、合作读、开火车读、表演读
四、吟诗炼字，体会意境
（一）前两行 小娃偷采莲。
1•师引言：一个小娃在池塘上偷偷地采了好多白莲，究竟有趣在哪儿呢？让我们一 同走到荷花池边去看一看吧。（课件出示：“小娃撑小艇，偷采白莲回。”）