英语五步教学法介绍
小学英语课堂教学“五步”教学法
小学英语课堂教学“五步”教学法为推进我校小学英语课堂教学模式的改革，促使教师掌握课堂教学的基本程序与方法，我们总结了小学英语课堂教学的基本模式——“五步”教学法,即热身复习、新知呈现、趣味操练、巩固拓展、总结作业反馈。
此模式的探索实践旨在为我校英语教师的课堂教学指明方向，从而全面提高书院小学英语课堂教学的质量。
一、热身/复习 Warm - up/ Revision本环节就是复习巩固已学过的知识，通过师生对话、TPR活动、值日生报告、自我介绍、自由会话等各种形式，复习与新知识有关的旧知识，使学生具备必要的认知前提，保证新知学习的顺利进行；同时也可培养学生的口头表达能力及大胆表现自我的能力。
建议教师要做到以下两点：1、热身活动，目的明确。
也就是说教师所设计的温习旧知识的内容要有目的性，要为本节课或本单元的目标服务。
形式要生动活泼，贴近生活，尤其要紧密结合教材的内容。
2、温故内容，铺垫扎实。
教师不要急于进行新知的学习，温故过程切不可如蜻蜓点水，随意问答几句，要扎实铺垫，为新知的学习奠定良好基础。
主要形式有：Sing songs、Say a poem or chant、TPR、Greetings、Free talk、Play some games(eg.memory test) 根据不同的教学内容，选择不同的热身活动，热身活动的时间长短，可根据学生的学情及教学内容而定。
二、新知呈现 Presentation这是一节课的主干和重点部分，在这个环节中，教师要采用实物、图片、简笔画、肢体动作等直观教学手段来组织教学，使语言教学直观化、形象化、生动化、趣味化，让学生爱学、乐学、知学、善学。
在讲解新知时教师要注意以下几点：1、突出目标，组织教学。
要求教师在设计每一步教学环节时都要考虑目标，服务目标，力求在有限的时间内直达目标。
2、利用实物，充实教学。
教师要尽可能地体现直观性教学原则，尽可能多地利用实物进行教学。
如在PEP三年级下册教材中，当教到My Family 时，教师和学生都拿出自己的家庭照片当作教具，教师还特意把自家的全家福放大贴到黑板上进行教学，这就很真实、很生活化。
五步教学法在初中英语教学中的运用
五步教学法在初中英语教学中的运用五步教学法是一种常用的教学方法，适用于各个学科的教学。
在初中英语教学中，五步教学法的运用可以帮助学生更好地掌握英语知识和提高英语能力。
下面将介绍五步教学法在初中英语教学中的运用。
第一步：导入新知识导入是教学的第一步，通过导入可以引起学生的兴趣，并激发他们的学习动力。
在初中英语教学中，导入的方法有很多种，比如用图片、视频、故事等吸引学生的注意力，让学生猜测新词的意义等。
导入的目的是让学生预习新知识，激发他们的学习兴趣。
第二步：讲解新知识在导入之后，教师需要对新知识进行详细的讲解。
讲解过程中，教师需要使用简单的语言和形象的示范，使学生理解新知识的含义和用法。
教师还可以通过提问、示范和解释等方式激发学生思考和参与讨论，帮助学生更好地理解新知识。
第三步：练习新知识理解了新知识之后，学生需要通过练习来巩固所学内容。
练习的形式可以是课堂练习、小组活动、角色扮演等。
通过练习，学生可以将新知识运用到实际中，加深对知识的理解和记忆。
教师需要及时给予学生指导和反馈，帮助他们纠正错误，提高学习效果。
第四步：巩固和拓展巩固和拓展是教学的重要环节，通过巩固和拓展可以加深学生对知识的理解和记忆。
在初中英语教学中，可以通过作业、课外阅读、口语交流等方式进行巩固和拓展。
教师还可以设计一些拓展性的问题和活动，让学生运用所学知识进行创造性的思考和表达，扩展学生的思维能力和语言能力。
第五步：检验和评价检验和评价是教学的最后一步，通过检验和评价可以查看学生对知识的掌握情况，并对教学效果进行评估。
在初中英语教学中，可以通过课堂练习、考试、口头评价等方式进行检验和评价。
教师还可以通过学生的表现和作品来评价他们的学习成果，给予及时的肯定和鼓励，同时指出不足之处，帮助学生提高。
新五步英语教学法
新五步英语教学法新五步英语教学法一、目的：培养学生以自学能力为主的学习模式二、教学的基本模式(一)听音会意→感悟认识对新语言项目的呈现1.听录音，不看书，获取信息2.打开书本，阅读会意（理解）3.探究性学习，通过讨论，老师解疑(二)伴音识记→记忆独立记忆1.只听不读2.边听边读3.独立朗读4.尝试说诵（以说的形式背诵课文）(三)自说自练→内化（在模仿的基础上独立进行对话问答，复述讨论等）(四)小组交流→激活升华(五)抽检反馈→评价通过展示学生获得成功的体验，老师及时发现问题，调整教学策略三、核心内容(一)语言积累听说读写、情感的积累→音、形、意、情、思、境(二)能力立意不是对语言知识的掌握，是对听说读写译的综合运用(三)自主学习研究性学习、合作性学习、任务性学习四、教学设计/要求在教学设计上要做到：(一)功能观1.梳理教材2.教材重组3.根据新课标挖掘教材的教学功能(二)学情观单元入手，课练拉通，根据学情确定教学内容，分层教学(三)目标观语言目标、能力目标、学能目标(四)艺术观坚持每堂课只有：一个教学重点、一项能力训练、一个学法指导、一条教学主线（四位一体的教学设计）(五)评价观1.语言积累：1)看学生对新语言从不会到会的过程是否真实可信2)看学生对新语言的操练从不熟练到熟练是否真实可信3)看学生对参与训练的度是否全面2.训练有素学生的语音语调是否正确，表达是否连贯3.素质养成1)学习态度是否端正2)学习方法是否正确旨在培养学生自主学习的能力和良好的学习习惯五、教学策略(一)大模式观入门阶段：学生不学字母，不学音标；老师不教单词，用以句子为单位组织教学的单位教学法1.语音教学：重录音模仿，抓语音、语调、语情，目的是培养学生的洋腔洋调2.口语教学：重交际意识，倡导学生树立敢说、爱说、抢着说的意识3.词汇教学：先认后写，多认少写，只认不写，融趣味、兴趣为一体4.阅读教学：1)入门阶段过朗读关2)入门之后过问答关3)提高阶段过讨论关(二)课型观：课型决定模式，模式产生效果(三)方法观：变学习方法为学习习惯(四)时空观：把足够的时间和空间让给学生（小学70% 中学50%）(五)记忆观：记忆是有效学习的保证（坚持理解记忆，也可先记后理解，边记边理解）。
英语五步教学法介绍
英语五步教学法简介一般说来，除了第一节课以外，每一节课教师所要进行教学旳内容不外乎三部分：1. 复习已教过旳语言材料;2. 教学新旳语言项目如词汇、语音、语法或句型等；３．进行多种形式旳听、说、读、写训练活动。
为教学上述三部分内容，一般采用如下五个环节（即五步教学法):环节1 （Sｔｅp １): 复习(Ｒeviｓion)环节2 （Step 2)：简介(Ｐｒeseｎtａtion)环节３(Ｓtep ３）: 操练(Drｉｌl)环节4 （Stｅp 4）: 练习(Praｃtice)环节5 (Sｔep 5): 巩固(Consolidation)在每一种环节当中,教师旳作用均有所不同。
一位成功旳教师一定是一位“多面手”，不仅会解说、还会指挥、会导演、会组织、会表演、会监督、会评判、会记分、会帮忙、会引导，并且还是一位较好旳协助学生强化记忆旳人。
教师在课堂上可以扮演上述多种角色,就可以顺利地上好一节课,完毕一节课旳整体教学任务。
教师在各个环节中旳作用,请看下表：教师在进行上述五个环节旳教学中，自始至终观测全班学生旳反映,保证所教旳内容大伙都能理解。
如果相称一部分学生还没有弄懂,那么教师就需要重教。
因此,教师要随时根据状况变换自己旳角色，起到不同旳作用，以保证顺利完毕课堂旳整体教学任务。
例如，在进行第三步时，班上也许浮现某种问题,教师就要从组织者或指挥者旳角色再变成示范表演者,有时还要当解说员，直到学生弄懂才干再变回第三步旳角色。
下面具体分述五个教学环节。
第一步复习（Revision）学习外语需要有个过程，需要逐渐理解和吸取。
学习英语一方面遇到旳问题就是遗忘。
为避免遗忘,就需要复习。
复习旳作用是“温故知新”,协助学生回忆所学旳语言项目,强化记忆，并对所学旳知识加深理解,总结规律，发现问题及时加以解决。
此外对于练习不够、理解不深透或是疏漏旳方面,及时加以弥补,以便使所学旳知识和技能能更加完善和纯熟。
只有协助学生复习好、巩固好已学旳知识,才干顺利地进行下一步,即简介新旳语言项目。
高中英语五步教学法
高中英语五步教学法一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计围绕“高中英语五步教学法”展开，旨在通过五个步骤的教学活动，帮助学生提高英语综合运用能力，特别是在听、说、读、写四项基本技能上取得显著进步。
五步教学法分别为：开篇引入、温习旧知、灵活应用、深入探究、总结巩固。
此外，该教学法注重培养学生自主、合作、探究的学习方式，以提升其终身学习的能力。
2、教学对象本教学设计针对的教学对象为高中学生，他们已经具备一定的英语基础知识，但在实际应用中仍存在听、说、读、写方面的困难。
此外，高中生正处于青春期，具有强烈的好奇心和求知欲，但同时也可能存在注意力分散、学习动机不足等问题。
因此，五步教学法将针对这些特点，采用多样化的教学策略，激发学生的学习兴趣和积极性。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握并运用高中英语课程所要求的词汇、语法、句型等基础知识，提高英语语言表达能力。
（2）培养良好的听、说、读、写四项基本技能，能够熟练地运用英语进行日常交流，具备一定的跨文化交际能力。
（3）学会使用英语词典、参考书等工具，养成自主学习英语的良好习惯。
（4）掌握一定的英语阅读技巧，如快速阅读、精读、略读等，提高阅读理解能力。
（5）学会用英语进行写作，包括叙述、议论、说明等不同类型的文章。
2、过程与方法（1）通过小组合作、讨论、探究等方式，培养学生的团队合作意识和解决问题的能力。
（2）运用启发式、任务驱动等教学方法，引导学生主动参与教学活动，提高课堂学习效果。
（3）结合多媒体、网络等教学资源，拓展学生的学习渠道，丰富学习内容。
（4）鼓励学生进行课外阅读、参加英语角等活动，提高实际运用英语的能力。
（5）定期进行学习反馈和评价，帮助学生了解自己的学习进度，调整学习方法和策略。
3、情感，态度与价值观（1）激发学生对英语学习的兴趣和热情，树立自信心，形成积极的学习态度。
（2）培养学生的跨文化意识，尊重和理解不同文化背景下的价值观和行为方式。
杜威五步教学法 名词解释
杜威五步教学法（Dewey's Five-Step Teaching Method）是由美国教育家约翰·杜威（John Dewey）提出的一种教学方法。
这种教学方法包括五个步骤，旨在帮助学生通过实践和思考来掌握知识。
这五个步骤分别是：
1. 创设情境（Setting the stage）：教师通过设计一个与实际经验相关的情境，引导学生进入学习状态。
2. 提出问题（Presenting the problem）：教师提出一个具有挑战性和吸引力的問題，激发学生的思考和探索欲望。
3. 进行假设（Making assumptions）：学生根据已有的知识和经验，对问题提出假设和解决方案。
4. 推理验证（Deductive reasoning and verification）：学生通过逻辑推理和实证验证，对假设进行检验，修正错误，完善解决方案。
5. 总结推广（Generalization and extension）：教师引导学生总结所学知识，并将其应用到实际生活中，以实现知识的迁移和拓展。
杜威五步教学法强调学生的主体性，教师的角色更多是引导者和助手，帮助学生在实践中探索和发现知识。
这种教学方法有助于培养学生的创造性思维、问题解决能力和实践能力。
“五步”英语作文教学法
“五步”英语作文教学法【摘要】In conclusion, we will summarize the effectiveness of the "Five Steps" English Composition Teaching Method in helping students improve their writing abilities. This approach offers a comprehensive and structured way to support students in becoming proficient English writers.【关键词】引言、“五步”英语作文教学法、激发兴趣、写作背景知识、写作思路训练、写作技巧练习、评价、有效性1. 引言1.1 介绍“五步”英语作文教学法The "Five-Step" English Composition Teaching Method is a systematic approach to teaching students how to write effectively in English. This method breaks down the writing process into five distinct steps, each designed to build upon the previous one and help students develop their skills gradually.2. 正文2.1 第一步：激发学生写作兴趣的方法Another way to spark students' interest in writing is to incorporate multimedia elements into the writing process. For instance, teachers can show videos, pictures, or listen to music that relates to the writing topic. This can help students visualize and connect with the topic on a deeper level, making the writing experience more enjoyable and meaningful.2.2 第二步：引导学生进行写作背景知识的学习In the second step of the "Five Steps" English essay teaching method, it is crucial to guide students in learning background knowledge for writing. This step involves providing students with the necessary information and context related to the topic they are going to write about.2.3 第三步：组织学生进行写作思路的训练在“五步”英语作文教学法中，组织学生进行写作思路的训练是非常重要的一步。
英语课堂五步教学法
英语课堂五步教学法英语课堂五步教学法一般说来，教师采用什么样的教学方法，学生必然就采用与之相应的学习方法。
现代教学理论认为，怎样教会学生学习是教学的一项基本任务。
课堂上教师所采用的教学方法和步骤直接影响着学生学习的效果。
通常情况下，我们一般采取以下五个步骤(five steps)：步骤一：热身步骤二：呈现步骤三：练习步骤四：巩固步骤五：作业WARMUP热身目的引起学生兴趣，激发学生的学习热情，吸引学生注意力；复习以前学过的内容；引出本节课要学习的新内容。
形式可以是歌曲、儿歌、游戏。
内容课本内的、课本外的、原汁原味的歌曲和儿歌，以及游戏的形式来实现教学目的。
PRESENTATION呈现目的向学生展示要讲的重点内容，为下一个步骤的顺利进行打好基础。
形式动作表情、手势姿势，或利用实物、图片、模型、玩具、简笔画、录音录像等直观教具或多媒体或创造情景等等，还可以采用猜谜提问的方式。
内容向学生展示本节课的重点单词、句型等。
PRSCTICE练习目的训练语言的熟练和流利程度，通过大量练习使学生把语言知识转化为语言技能，并进行多层次的运用，使这种技能进一步发展为进行初步交际的能力，培养学生逐步较熟练而独立地运用所学简单语言的能力。
形式歌曲，儿歌，做游戏，讲故事，手工制作等。
内容以各种形式对本节课内容不断地进行练习，达到练习的目的。
CONSOLIDATION巩固目的巩固所学知识，归纳知识要点，检查学生对本节课重点内容是否掌握，查缺补漏。
形式游戏，CD-ROM，学生用书上、练习册上、教师用书上或其它资料上的练习题等等。
内容以各种形式对本节课内容进行巩固，达到巩固的目的。
HOMEWORK作业目的巩固和扩大教学成果。
根据各课不同的内容提出不同的要求，以巩固当堂课所学知识。
形式学生用书上、练习册上、教师用书上或其它资料上的练习题，手工制作等。
内容以各种形式布置家庭作业，可以包括本节课中新的教学内容，也可以是学生掌握不够牢固的已经学过的内容，以此来达到作业的目的。
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英语五步教学法介绍一般说来，除了第一节课以外，每一节课教师所要进行教学的内容不外乎三部分： 1.复习已教过的语言材料；2.教学新的语言项目如词汇、语音、语法或句型等； 3.进行各种形式的听、说、读、写训练活动。
为教学上述三部分内容，一般采用以下五个步骤(即五步教学法) ：步骤1 (Step 1):复习(Revision)步骤2 (Step 2):介绍(Presentation)步骤3 (Step 3):操练(Drill)步骤4 (Step 4):练习(Practice)步骤5 (Step 5):巩固(Consolidation)在每一个步骤当中，教师的作用都有所不同。
一位成功的教师一定是一位“多面手”，不但会讲解、还会指挥、会导演、会组织、会表演、会监督、会评判、会记分、会帮忙、会引导，而且还是一位很好的帮助学生强化记忆的人。
教师在课堂上能够扮演上述各种角色，就能够顺利地上好一节课，完成一节课的整体教学任务。
教师在各个步骤中的作用，请看下表：教师在进行上述五个步骤的教学中，自始至终观察全班学生的反应，保证所教的内容大家都能理解。
如果相当一部分学生还没有弄懂，那么教师就需要重教。
因此，教师要随时根据情况变换自己的角色，起到不同的作用，以保证顺利完成课堂的整体教学任务。
例如，在进行第三步时，班上可能出现某种问题，教师就要从组织者或指挥者的角色再变成示范表演者，有时还要当讲解员，直到学生弄懂才能再变回第三步的角色。
下面详细分述五个教学步骤。
第一步复习 (Revision)学习外语需要有个过程，需要逐步理解和吸收。
学习英语首先碰到的问题就是遗忘。
为防止遗忘，就需要复习。
复习的作用是“温故知新” ，帮助学生回忆所学的语言项目，强化记忆，并对所学的知识加深理解，总结规律，发现问题及时加以解决。
此外对于练习不够、理解不深透或是疏漏的方面，及时加以弥补，以便使所学的知识和技能能更加完善和熟练。
只有帮助学生复习好、巩固好已学的知识，才能顺利地进行下一步，即介绍新的语言项目。
复习的内容不外乎日常交际用语、语音、语法、词汇以及所学的语言材料。
复习的方式有多种多样。
有大循环复习和小循环复习，有单元复习和阶段复习，有家庭作业、假期作业和口笔头测试等形式的复习。
大复习有期中复习、期末复习，小复习有每课书、每节课及每节课的开头、中间和结尾等的复习。
复习的形式也有多种。
可以是笔头检查或口头检查，以解决普遍存在的问题。
也可用测试方式、听写方式或检查作业的方式等等。
复习的方法也很多。
有帮助记忆的，比如：归纳、图解、表演、借助实物或图片等。
这些都可以加深印象，帮助记忆。
另外，还有为新课铺路，以旧引新、存上启下的方法；提问的方法，如：1. 连珠炮似的提问( Question bombardment )、连锁操练( Chain drill )等等。
在复习时教师要善于抓住学生学习中薄弱的环节，并注意教会学生怎么复习。
教师的作用如前所述是位强化记忆者。
帮助学生加深印象，巩固、记忆所学的知识，并掌握复习的方法。
教师要重视这一步骤，尽量搞得生动、活泼、有趣，同时也要根据班内学生的具体情况，掌握适时适度，以便达到良好的复习效果。
第二步介绍新语言项目( Presentation)教师在介绍新的语言项目时，首先要使学生弄清楚新语言项目的意思及其结构形式。
教师要明确各单元各课的教学重点。
教师教学用书在每课书中均列出了新的语言项目( New Ianguage items),提出了一会至四会的不同要求，并提供了许多教学的建议。
在分课教学建议中，介绍新的语言项目，一般在第2 步或第3 步。
其中提出了各种具体的处理建议，如利用黑板、实物、图片、简笔画、手势动作、录音带或创造情景等等。
还可以用唱歌、朗诵等其它方法创造情景,介绍新的语言项目。
在介绍新的语言项目这一步骤中, 教师是一位讲解员, 也是一位示范表演者 (Demonstrator ) 。
教师的讲解和表演越清楚生动, 给学生留下的印象越深刻, 要使学生处于轻松愉快、跃跃欲试的学习状态。
教师可利用上述各种方法, 创造情景,用英语清楚而自然地介绍新的语言项目,能很快地使学生理解其意思。
第三步操练 ( driII )操练主要是指各种机械形式的言语训练活动。
在操练活动中, 教师严格控制语言, 学生没有或很少有自己灵活选择的余地。
操练的目的是使学生熟悉语言形式或结构，学生反复说，正确模仿教师所说的话，直到不要教师的帮助能够脱口而出，完全记住为止。
操练的形式和方法有多种，但最常见的是跟着教师或录音重复( oral repetition )。
还有以下几种组织课堂教学的方法：分排或分行练习(Row or team practice) 、两人小组练习(Pair work) 、小组活动(Group work) 、从后往前连锁操练(Back chain drill) 等等。
教师要确保操练的“火候”适度。
操练的时间难以预测或规定，教师要根据自己班上学生的情况而定。
操练时间过长，操练过度，学生感到枯燥烦厌；操练不够则难以达到下一步练习所需要的熟练程度。
如果学生仍然结结巴巴不能熟练上口，就要再操练一下。
操练应该先易后难，先简后繁，先准确重复，再加速重复；先单项后换项或多项，直至教师确信学生达到了能够进行下一步的熟练程度为止。
第四步练习 ( Practice) 这一步骤的主要目的是在前几步所学知识和技能的基础上，特别是紧接着前面操练(Drill )的基础上，集中训练语言的熟巧和流利程度，检查前面所学知识的巩固程度与教学效果，培养学生逐步熟练而独立地运用语言地能力。
这一步主要是训练流利程度而不仅仅是准确性；练“用” ，即用语言表达实际的意义，而不仅仅重复说孤立的句型；学生通过练习尽量试着独立运用语言而不是仅仅依靠老师。
这一教学步骤的目的是，通过大量实践使学生把语言知识转化为语言技能，并进行多层次的运用，使这种技能进一步发展为交际能力，从而实现教学大纲所规定的教学目的。
教师在这一步骤中的作用应是监督( Super isor )、监听( Listener )和裁判( Referee)。
教师的任务是给学生提供尽可能多的实践机会，鼓励他们大胆实践，逐步减少对学生的控制，让他们试着独立地运用语言于实际交际之中。
在学生练习时，教师在班上四处走动巡视，辅导，仔细听他们练习，观察情况并适时地给予必要的帮助，鼓励学生根据自己的需要选用语言。
同时也是检查前面缉捕教学活动的效果，一旦发现疏忽便及时加以弥补或调整。
教师要改变教法，提倡以学生为主体的方法，即给学生以更多的说练活动的自由和机会。
机械操练在开始阶段很有必要，但时间过长甚至贯穿教学始终就很枯燥，效果不好。
为教语言而讲练语言，既枯燥又失去了教学语言的意义，不能使学生自己在实际生活中运用所学的语言。
因此不能只停留在机械操练阶段。
教师要逐步减少对学生的控制，放手让他们能够较自由地在交际中自己选用语言，有时根据需要将所学句型换成新的句式以表达当时想表达的意思。
那么在语言训练中如何减少对学生的控制呢？好比教学生骑自行车) 一般要经过这样几个步骤：控制性练习(Controlled practice )、半控制或指导性练习 (Semi-controlled or Guided practice)和不加控制或自由的练习( Uncon trolled or Free practice )。
第五步巩固 (Consolidation)能否让学生牢固地掌握所学的语言，就要涉及外语教学中的一个严重问题一一遗忘。
因此，巩固是英语教学中不可缺少的步骤。
巩固是加强、加深、加固(Strengthen, reinforce andcon solidate)的意思。
巩固是加强学习运用、加深印象、加固记忆。
教师在每节课开始，要做些复习，或是为了存上启下，或是以旧带新，等等，也是为着帮助学生巩固，即强化前面所学的内容。
在每节课结束前，要做归纳、总结性练习或检查性复习，或抄写、拼写或听写以及做练习册中的练习。
常常伴有写的练习，以巩固当堂课所学的内容。
每个单元结束前，进行一次小测验。
几个单元结束前，进行阶段性测验，还有期中、期末复习测验等等，都是为着检验学生学习的巩固程度，得到教学效果的反馈凭证。
巩固这一教学步骤主要体现在以下几个方面：整理复习要点巩固每个单元的语言项目完成练习册中的练习写的练习布置家庭作业为取得最佳教学效果，在具体的教学当中，教师不可能按步就班地进行每一个教学步骤，也不可能始终如一地进行每一个教学步骤。
步骤一变，教师的作用也随之改变。
因此不能机械地理解五步教学法，认为只要按照顺序一步一步教下去，完成五步教学法就一定会取得良好效果。
这里介绍的只是课堂教学的步骤和方法。
教师即使“吃透” 了教材，掌握好了步骤和方法，还只是教学获得成功的一个方面。
还要注意与教学的对象一学生进行思想感情的交流。
教师对学生既要严格要求又要关心爱护，对于他们的任何点滴进步都要满怀热情地鼓励、表扬。
对于学生出现的错误和碰到的困难要耐心帮助纠正和解决。
教师要创造和谐温馨地课堂气氛。
总之，教师在“吃透”教材，掌握教法的基础上，灵活掌握，因材施教，在师生间感情融洽、相互尊重、配合默契的气氛中，才可以顺利进行教学，取得预期的教学效果。