英语五步教学法简介
英语教学法的type of practice
英语教学法的type of practice
“五步教学法”就是Revision（复习）、Preentation（呈现）、Drill（操练）Practice（练习）和Consolidation（巩固），这是上个世纪九十年代初期，随着人民教育出版社和英国朗文出版有限公司合作编写的初中英语教材《Junior English for China》的使用逐步在我国的中学英语课堂上推广起来的一种英语教学方法。
“五步教学法”是建立在技能学习模式基础上的一种具有中国外语教学特点的准交际教学方法。
它既包含交际法的特点，又继承吸收了3P （Presentation，Practice，Production）教学模式及直接法和听说法的一些内容；既有语言结构教学，又有模拟交际或真实交际活动。
它采用先学后用的教学原则和以学生为主体、以教师为主导的课堂模式。
的确，就使用效果来看，“五步教学法”在很大程度上克服了在此之前的结构法和语法翻译法的一些弊病，重视在语言学习的基础上进行语言运用，从而也在一定程度上改变了我国长期存在的“聋哑英语”现象。
现在回过头来审视“五步教学法”，我们仍能发现它的特殊价值，而这些特殊价值仍适用于我们当前的英语教学。
本文带着英语课程改革的理念来重新认识“五步教学法”，试图探讨它新的意义和价值，以满足当前英语课堂教学改革的需要。
杜威五步教学法 名词解释
杜威五步教学法（Dewey's Five-Step Teaching Method）是由美国教育家约翰·杜威（John Dewey）提出的一种教学方法。
这种教学方法包括五个步骤，旨在帮助学生通过实践和思考来掌握知识。
这五个步骤分别是：
1. 创设情境（Setting the stage）：教师通过设计一个与实际经验相关的情境，引导学生进入学习状态。
2. 提出问题（Presenting the problem）：教师提出一个具有挑战性和吸引力的問題，激发学生的思考和探索欲望。
3. 进行假设（Making assumptions）：学生根据已有的知识和经验，对问题提出假设和解决方案。
4. 推理验证（Deductive reasoning and verification）：学生通过逻辑推理和实证验证，对假设进行检验，修正错误，完善解决方案。
5. 总结推广（Generalization and extension）：教师引导学生总结所学知识，并将其应用到实际生活中，以实现知识的迁移和拓展。
杜威五步教学法强调学生的主体性，教师的角色更多是引导者和助手，帮助学生在实践中探索和发现知识。
这种教学方法有助于培养学生的创造性思维、问题解决能力和实践能力。
英语课堂上的五步教学法
五步教学法1.教学目标（Teaching aims）教学目标要简单化，解决教什么的问题。
教师要先分析教学内容，然后确定教学目标。
教学目标可以包括如下内容：a.语音，列出学生需要掌握的语音项目；b.词汇，对不同要求的词汇制定不同的教学目标；c.主题句的熟练应用，做替换练习，使功能与交际结合练习。
d. 设计好活动形式或是游戏形式。
2.教学步骤（Teaching procedures）五步教学法的五步之间前后联系、环环相扣的。
Step 1 Warm-up activities (Revision—复习)五步教学法的第一步是复习，主要讲两个问题，复习的作用和复习的方法。
1）复习的作用：温故知新（Gain the new insight through restudying the old materials）建立起新旧知识之间的联系，以旧引新，减小教学的难度。
2）复习的主要方法：a. Objects（实物）b. Pictures(图片)c. Simple blackboard drawings (简笔画)d. Charts (列表)e. Demonstration (表演)f. Summary (总结)g. Questions (设问)教师可以依据教学内容灵活选用这些复习的方法，激活课堂教学。
Step 2 The presentation of the new material（讲授新课）新课主要讲结构和功能（Structure and function），如何将新授的内容展示给学生，我们介绍五种导入的方法：1）自问自答导入法2）手指木偶导入法3）角色表演导入法4）简笔画导入法5）实物图片导入法教师依据教学内容，灵活选用适当的导入方法进行导入，使我们的教学从一开始就抓住学生的注意力。
如何讲授结构的方法有两种：1）Examples and structure (通过例句讲结构)2）Real or unreal situation (真实或非真实情景)Step 3 Drill(操练)（Oral repetition）第三步是操练，主要对新课中的结构进行操练。
英语五步教学法介绍
英语五步教学法介绍一般说来，除了第一节课以外，每一节课教师所要进行教学的内容不外乎三部分： 1.复习已教过的语言材料；2.教学新的语言项目如词汇、语音、语法或句型等； 3.进行各种形式的听、说、读、写训练活动。
为教学上述三部分内容，一般采用以下五个步骤(即五步教学法) ：步骤1 (Step 1):复习(Revision)步骤2 (Step 2):介绍(Presentation)步骤3 (Step 3):操练(Drill)步骤4 (Step 4):练习(Practice)步骤5 (Step 5):巩固(Consolidation)在每一个步骤当中，教师的作用都有所不同。
一位成功的教师一定是一位“多面手”，不但会讲解、还会指挥、会导演、会组织、会表演、会监督、会评判、会记分、会帮忙、会引导，而且还是一位很好的帮助学生强化记忆的人。
教师在课堂上能够扮演上述各种角色，就能够顺利地上好一节课，完成一节课的整体教学任务。
教师在各个步骤中的作用，请看下表：教师在进行上述五个步骤的教学中，自始至终观察全班学生的反应，保证所教的内容大家都能理解。
如果相当一部分学生还没有弄懂，那么教师就需要重教。
因此，教师要随时根据情况变换自己的角色，起到不同的作用，以保证顺利完成课堂的整体教学任务。
例如，在进行第三步时，班上可能出现某种问题，教师就要从组织者或指挥者的角色再变成示范表演者，有时还要当讲解员，直到学生弄懂才能再变回第三步的角色。
下面详细分述五个教学步骤。
第一步复习 (Revision)学习外语需要有个过程，需要逐步理解和吸收。
学习英语首先碰到的问题就是遗忘。
为防止遗忘，就需要复习。
复习的作用是“温故知新” ，帮助学生回忆所学的语言项目，强化记忆，并对所学的知识加深理解，总结规律，发现问题及时加以解决。
此外对于练习不够、理解不深透或是疏漏的方面，及时加以弥补，以便使所学的知识和技能能更加完善和熟练。
只有帮助学生复习好、巩固好已学的知识，才能顺利地进行下一步，即介绍新的语言项目。
五步教学法在初中英语教学中的运用
五步教学法在初中英语教学中的运用五步教学法是一种常用的教学模式，它将一个教学过程分为五个步骤：导入、展示、练习、详情呈示和巩固。
在初中英语教学中，五步教学法可以帮助学生更好地理解和掌握英语知识。
下面将详细介绍五步教学法在初中英语教学中的运用。
第一步：导入导入阶段是为了激发学生学习英语的兴趣，引起他们对新知识的好奇心和探索欲望。
可以通过提问、展示图片或视频、讲故事等方式引入新的课题。
在初中英语教学中，可以通过播放一段英语动画片、唱一首英语歌曲或者讲述一个有趣的英语故事来引起学生的兴趣。
第二步：展示在展示阶段，教师以简洁清晰、生动形象的方式向学生介绍新的知识点。
可以使用多媒体教具，如幻灯片、录像、动画等，来向学生展示新的词汇、语法规则和句型结构。
教师可以利用示范、解释、比较等方法，把知识点与学生已有的知识和经验联系起来，帮助学生更好地理解。
第三步：练习练习阶段是巩固新知识的重要环节。
可以通过各种形式的练习，如听力练习、口语练习、阅读练习和写作练习等，让学生积极参与课堂互动。
可以设计各种情境，让学生进行对话，模拟真实生活中的交流场景，提高学生的口语能力。
也可以提供一些练习题，让学生进行个人或小组练习，巩固听力、阅读和写作能力。
第四步：详情呈示详情呈示阶段是为了对新知识进行详细解释和讲解。
教师可以通过教材、幻灯片或黑板等工具，深入讲解知识点的相关内容，帮助学生理解课文的主要内容和重点。
可以用简单明了的语言和例子来解释难点，帮助学生更好地理解。
第五步：巩固巩固阶段是为了强化学生对新知识的记忆和理解。
可以通过一些巩固练习题或游戏，让学生运用所学的知识，检查他们对新知识的掌握程度。
可以组织小组活动，让学生互相合作，交流和分享所学的知识。
教师还可以给学生提供一些练习材料，让他们在课后继续巩固学习。
英语教学五步
五个步骤(fivesteps)：步骤一（step1）：热身（Warmup）步骤二（step2）：呈现（Presentation）步骤三（step3）：练习（Practice）步骤四（step4）：巩固（Consolidation）步骤五（step5）：作业（Homework）步骤一（step1）：热身（Warmup）目的：引起学生兴趣，激发学生的学习热情，吸引学生注意力；复习以前学过的内容；引出本节课要学习的新内容。
形式：可以是歌曲、儿歌、游戏。
内容：课本内的、课本外的、原汁原味的歌曲和儿歌，以及游戏的形式来实现教学目的。
步骤二（step2）：呈现（Presentation）目的：向学生展示要讲的重点内容，为下一个步骤的顺利进行打好基础。
形式：动作表情、手势姿势，或利用实物、图片、模型、玩具、简笔画、录音录像等直观教具或多媒体或创造情景等等，还可以采用猜谜提问的方式。
内容：向学生展示本节课的重点单词、句型等。
步骤三（step3）：练习（Practice）目的：训练语言的熟练和流利程度，通过大量练习使学生把语言知识转化为语言技能，并进行多层次的运用，使这种技能进一步发展为进行初步交际的能力，培养学生逐步较熟练而独立地运用所学简单语言的能力。
形式：歌曲，儿歌，做游戏，讲故事，手工制作等。
内容：以各种形式对本节课内容不断地进行练习，达到练习的目的。
步骤四（step4）：巩固（Consolidation）目的：巩固所学知识，归纳知识要点，检查学生对本节课重点内容是否掌握，查缺补漏。
形式：游戏，CD-ROM，学生用书上、练习册上、教师用书上或其它资料上的练习题等等。
内容：以各种形式对本节课内容进行巩固，达到巩固的目的。
步骤五（step5）：作业（Homework）目的：巩固和扩大教学成果。
根据各课不同的内容提出不同的要求，以巩固当堂课所学知识。
形式：学生用书上、练习册上、教师用书上或其它资料上的练习题，手工制作等。
英语五步教学法简介
英语五步教学法简介一般说来，除了第一节课以外，每一节课教师所要进行教学的内容不外乎三部分：1、复习已教过的语言材料；2、教学新的语言项目如词汇、语音、语法或句型等；3、进行各种形式的听、说、读、写训练活动。
为教学上述三部分内容，一般采用以下五个步骤（即五步教学法）：步骤1 (Step 1): 复习(Revision)步骤2 (Step 2): 介绍(Presentation)步骤3 (Step 3): 操练(Drill)步骤4 (Step 4): 练习(Practice)步骤5 (Step 5): 巩固(Consolidation)在每一个步骤当中，教师的作用都有所不同。
一位成功的教师一定是一位“多面手”，不但会讲解、还会指挥、会导演、会组织、会表演、会监督、会评判、会记分、会帮忙、会引导，而且还是一位很好的帮助学生强化记忆的人。
教师在课堂上能够扮演上述各种角色，就能够顺利地上好一节课，完成一节课的整体教学任务。
教师在各个步骤中的作用，请看下表：步骤(Steps) 教师的作用(Teacher’s Role/Job)复习(Revision) 强化记忆者(Memory activator)介绍(Presentation) 示范表演者(Demonstrator)操练(Drills) 组织者/指挥者(Organizer/Conductor)练习(Practice) 裁判员/监督者/监听者(Referee/Supervisor/Listener)巩固(Consolidation) 帮手（后来是记分员）(Helper, and later on, marker) 教师在进行上述五个步骤的教学中，自始至终观察全班学生的反应，保证所教的内容大家都能理解。
如果相当一部分学生还没有弄懂，那么教师就需要重教。
因此，教师要随时根据情况变换自己的角色，起到不同的作用，以保证顺利完成课堂的整体教学任务。
例如，在进行第三步时，班上可能出现某种问题，教师就要从组织者或指挥者的角色再变成示范表演者，有时还要当讲解员，直到学生弄懂才能再变回第三步的角色。
高中英语“五步教学法”分析
高中英语“五步教学法”分析前言高中英语教学一直是教育界的热点问题之一。
面对繁杂的教学内容和学生的不同程度，教师需要采用科学合理的教学方法。
目前在高中英语教学中被广泛使用的一种方法是“五步教学法”，本文将分析该方法的优缺点以及适用情况，旨在帮助英语教师更好地应用该教学法。
正文1. “五步教学法”概述“五步教学法”是一种教学模式，它包括了五个步骤：导入、讲解、演示、练习和巩固。
首先引入教学内容，然后介绍相关概念和内容，接着进行示范或解释，然后进行相关练习，最后进行知识巩固。
2.“五步教学法”优点（1）简单易懂：五步教学法简单易行，让学生能够快速掌握知识点，并且能够在短时间内得到有效的提高。
（2）顺序清晰：五步教学法的顺序非常清晰，能够让学生更好地掌握和理解相关知识点。
（3）适用范围广：五步教学法适用于多种教学场景，不仅限于英语教学领域，而且适用于各个年龄段的学生。
3. “五步教学法”缺点（1）重理论轻实践：五步教学法比较注重知识点的讲解，缺乏实践环节，学生容易陷入记忆，理解和实践脱节的状况。
（2）单一模式难以适应学生差异：五步教学法的模式比较单一，难以适应不同学生的学习差异，对于有一些学生可能不太适用。
4. 适用情况五步教学法适用于多种英语教学领域，特别是对于初学者来说，五步教学法可以作为非常好的起点。
但对于较高学校的英语教学来说，五步教学法可能相对单一，无法很好地适应学生差异，因此需要结合实际情况来选择是否采用五步教学法。
结论总体来说，“五步教学法”具有简单易行，顺序清晰，适用范围广等优点。
但存在重理论轻实践、单一模式难以适应学生差异等缺点。
因此，在实际教学中可以结合现有教学手段，根据学生不同的学习差异来选择是否使用五步教学法。
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英语五步教学法简介一般说来，除了第一节课以外，每一节课教师所要进行教学的内容不外乎三部分：1、复习已教过的语言材料；2、教学新的语言项目如词汇、语音、语法或句型等；3、进行各种形式的听、说、读、写训练活动。
为教学上述三部分内容，一般采用以下五个步骤（即五步教学法）：步骤1 (Step 1): 复习(Revision)步骤2 (Step 2): 介绍(Presentation)步骤3 (Step 3): 操练(Drill)步骤4 (Step 4): 练习(Practice)步骤5 (Step 5): 巩固(Consolidation)在每一个步骤当中，教师的作用都有所不同。
一位成功的教师一定是一位“多面手”，不但会讲解、还会指挥、会导演、会组织、会表演、会监督、会评判、会记分、会帮忙、会引导，而且还是一位很好的帮助学生强化记忆的人。
教师在课堂上能够扮演上述各种角色，就能够顺利地上好一节课，完成一节课的整体教学任务。
教师在各个步骤中的作用，请看下表：步骤(Steps) 教师的作用(Teacher’s Role/Job)复习(Revision) 强化记忆者(Memory activator)介绍(Presentation) 示范表演者(Demonstrator)操练(Drills) 组织者/指挥者(Organizer/Conductor)练习(Practice) 裁判员/监督者/监听者(Referee/Supervisor/Listener)巩固(Consolidation) 帮手（后来是记分员）(Helper, and later on, marker) 教师在进行上述五个步骤的教学中，自始至终观察全班学生的反应，保证所教的内容大家都能理解。
如果相当一部分学生还没有弄懂，那么教师就需要重教。
因此，教师要随时根据情况变换自己的角色，起到不同的作用，以保证顺利完成课堂的整体教学任务。
例如，在进行第三步时，班上可能出现某种问题，教师就要从组织者或指挥者的角色再变成示范表演者，有时还要当讲解员，直到学生弄懂才能再变回第三步的角色。
下面详细分述五个教学步骤。
第一步复习（Revision）学习外语需要有个过程，需要逐步理解和吸收。
学习英语首先碰到的问题就是遗忘。
为防止遗忘，就需要复习。
复习的作用是“温故知新”，帮助学生回忆所学的语言项目，强化记忆，并对所学的知识加深理解，总结规律，发现问题及时加以解决。
此外对于练习不够、理解不深透或是疏漏的方面，及时加以弥补，以便使所学的知识和技能更加完善和熟练。
只有帮助学生复习好、巩固好已学的知识，才能顺利地进行下一步，即介绍新的语言项目。
复习的内容不外乎日常交际用语、语音、语法、词汇以及所学的语言材料。
复习的方式有多种多样。
有大循环复习和小循环复习，有单元复习和阶段复习，有家庭作业、假期作业和口笔头测试等形式的复习。
大复习有期中复习、期末复习，小复习有每课书、每节课及每节课的开头、中间和结尾等的复习。
复习的形式也有多种。
可以是笔头检查或口头检查，以解决普遍存在的问题。
也可用测试方式、听写方式或检查作业的方式等等。
复习的方法也很多。
有帮助记忆的，比如：归纳、图解、表演、借助实物或图片等。
这些都可以加深印象，帮助记忆。
另外，还有为新课铺路，以旧引新、承上启下的方法；提问的方法，如：1. 连珠炮似的提问（Question bombardment）、连锁操练（Chain drill）等等。
在复习时教师要善于抓住学生学习中薄弱的环节，并注意教会学生怎么复习。
教师的作用如前所述是位强化记忆者。
帮助学生加深印象，巩固、记忆所学的知识，并掌握复习的方法。
教师要重视这一步骤，尽量搞得生动、活泼、有趣，同时也要根据班内学生的具体情况，掌握适时适度，以便达到良好的复习效果。
第二步介绍新语言项目（Presentation）教师在介绍新的语言项目时，首先要使学生弄清楚新语言项目的意思及其结构形式。
教师要明确各单元各课的教学重点。
教师教学用书在每课书中均列出了新的语言项目（Newlanguage items），提出了一会至四会的不同要求，并提供了许多教学的建议。
在分课教学建议中，介绍新的语言项目，一般在第2步或第3步。
其中提出了各种具体的处理建议，如利用黑板、实物、图片、简笔画、手势动作、录音带或创造情景等等。
还可以用唱歌、朗诵等其它方法创造情景，介绍新的语言项目。
在介绍新的语言项目这一步骤中，教师是一位讲解员，也是一位示范表演者（Demonstrator）。
教师的讲解和表演越清楚生动，给学生留下的印象越深刻，要使学生处于轻松愉快、跃跃欲试的学习状态。
教师可利用上述各种方法，创造情景，用英语清楚而自然地介绍新的语言项目，能很快地使学生理解其意思。
第三步操练（drill）操练主要是指各种机械形式的言语训练活动。
在操练活动中，教师严格控制语言，学生没有或很少有自己灵活选择的余地。
操练的目的是使学生熟悉语言形式或结构，学生反复说，正确模仿教师所说的话，直到不要教师的帮助能够脱口而出，完全记住为止。
操练的形式和方法有多种，但最常见的是跟着教师或录音重复（oral repetition）。
还有以下几种组织课堂教学的方法：分排或分行练习(Row or team practice)、两人小组练习(Pair work)、小组活动(Group work)、从后往前连锁操练(Back chain drill)等等。
教师要确保操练的“火候”适度。
操练的时间难以预测或规定，教师要根据自己班上学生的情况而定。
操练时间过长，操练过度，学生感到枯燥烦厌；操练不够则难以达到下一步练习所需要的熟练程度。
如果学生仍然结结巴巴不能熟练上口，就要再操练一下。
操练应该先易后难，先简后繁，先准确重复，再加速重复；先单项后换项或多项，直至教师确信学生达到了能够进行下一步的熟练程度为止。
第四步练习（Practice）这一步骤的主要目的是在前几步所学知识和技能的基础上，特别是紧接着前面操练（Drill）的基础上，集中训练语言的熟巧和流利程度，检查前面所学知识的巩固程度与教学效果，培养学生逐步熟练而独立地运用语言地能力。
这一步主要是训练流利程度而不仅仅是准确性；练“用”，即用语言表达实际的意义，而不仅仅重复说孤立的句型；学生通过练习尽量试着独立运用语言而不是仅仅依靠老师。
这一教学步骤的目的是，通过大量实践使学生把语言知识转化为语言技能，并进行多层次的运用，使这种技能进一步发展为交际能力，从而实现教学大纲所规定的教学目的。
教师在这一步骤中的作用应是监督（Superior）、监听（Listener）和裁判（Referee）。
教师的任务是给学生提供尽可能多的实践机会，鼓励他们大胆实践，逐步减少对学生的控制，让他们试着独立地运用语言于实际交际之中。
在学生练习时，教师在班上四处走动巡视，辅导，仔细听他们练习，观察情况并适时地给予必要的帮助，鼓励学生根据自己的需要选用语言。
同时也是检查前面缉捕教学活动的效果，一旦发现疏忽便及时加以弥补或调整。
教师要改变教法，提倡以学生为主体的方法，即给学生以更多的说练活动的自由和机会。
机械操练在开始阶段很有必要，但时间过长甚至贯穿教学始终就很枯燥，效果不好。
为教语言而讲练语言，既枯燥又失去了教学语言的意义，不能使学生自己在实际生活中运用所学的语言。
因此不能只停留在机械操练阶段。
教师要逐步减少对学生的控制，放手让他们能够较自由地在交际中自己选用语言，有时根据需要将所学句型换成新的句式以表达当时想表达的意思。
那么在语言训练中如何减少对学生的控制呢？（好比教学生骑自行车）一般要经过这样几个步骤：控制性练习（Controlled practice）、半控制或指导性练习（Semi-controlled or Guidedpractice）和不加控制或自由的练习（Uncontrolled or Free practice）。
第五步巩固（Consolidation）能否让学生牢固地掌握所学的语言，就要涉及外语教学中的一个严重问题——遗忘。
因此，巩固是英语教学中不可缺少的步骤。
巩固是加强、加深、加固（Strengthen, reinforce andconsolidate）的意思。
巩固是加强学习运用、加深印象、加固记忆。
教师在每节课开始，要做些复习，或是为了存上启下，或是以旧带新等等，也是为着帮助学生巩固，即强化前面所学的内容。
在每节课结束前，要做归纳、总结性练习或检查性复习，或抄写、拼写或听写以及做练习册中的练习。
常常伴有写的练习，以巩固当堂课所学的内容。
每个单元结束前，进行一次小测验。
几个单元结束前，进行阶段性测验，还有期中、期末复习测验等等，都是为着检验学生学习的巩固程度，得到教学效果的反馈凭证。
巩固这一教学步骤主要体现在以下几个方面：整理复习要点巩固每个单元的语言项目完成练习册中的练习写的练习布置家庭作业为取得最佳教学效果，在具体的教学当中，教师不可能按部就班地进行每一个教学步骤，也不可能始终如一地进行每一个教学步骤。
步骤一变，教师的作用也随之改变。
因此不能机械地理解五步教学法，认为只要按照顺序一步一步教下去，完成五步教学法就一定会取得良好效果。
这里介绍的只是课堂教学的步骤和方法。
教师即使“吃透”了教材，掌握好了步骤和方法，还只是教学获得成功的一个方面。
还要注意与教学的对象—学生进行思想感情的交流。
教师对学生既要严格要求又要关心爱护，对于他们的任何点滴进步都要满怀热情地鼓励、表扬。
对于学生出现的错误和碰到的困难要耐心帮助纠正和解决。
教师要创造和谐温馨地课堂气氛。
总之，教师在“吃透”教材，掌握教法的基础上，灵活掌握，因材施教，在师生间感情融洽、相互尊重、配合默契的气氛中，才可以顺利进行教学，取得预期的教学效果。