初中英语教学中的文化意识
培养初中生英语文化意识的教学策略
培养初中生英语文化意识的教学策略一、扩大课外阅读课外阅读是培养学生英语文化意识的重要途径之一。
教师可以为学生提供多样的英语读物，包括故事书、小说、杂志等，让学生有更多的机会接触和了解英语国家的文化。
这些读物不仅可以帮助学生提高英语水平，更能够让学生领略到英语国家的文学、历史、传统等方面的文化意义。
教师还可以鼓励学生选择自己感兴趣的英语读物进行阅读，并在课堂上进行分享和讨论，让学生们在阅读的过程中逐渐培养起对英语文化的兴趣和理解。
二、开展英语文化主题活动组织英语文化主题活动是培养初中生英语文化意识的有效途径之一。
通过举办英语文化周、英语文化节等活动，学生们能够更深入地了解英语国家的风土人情和传统文化。
教师可以设计一些英语文化游戏、展览、演讲比赛等，让学生们在活动中亲身体验和感受英语文化的魅力，从而激发学生们学习英语的兴趣和热情。
教师还可以借助英语文化主题活动的机会，邀请外教或者有海外留学经历的学生来分享自己对英语国家文化的理解和感受，让学生们在听他人讲述的学习并习得更多地英语国家文化知识，拓宽国际视野。
三、引导学生进行英语文化体验为了让学生更深入地了解英语文化，教师可以引导学生进行一些英语文化体验活动。
通过观看英语国家电影、英语综艺节目等，让学生更直观地感受到英语国家的生活方式和价值观念；通过品尝英语国家的食物、了解英语国家的传统节日等，让学生在感官上体验到英语文化的丰富多彩。
教师还可以组织学生参观英语国家的文化景点、美术馆、博物馆等，让学生在实地参观中感受到英语文化的艺术魅力和历史厚重，从而更深入地了解和体验英语国家文化的魅力。
四、拓展英语文化课程内容教师在教学中要注重拓展英语文化课程内容，让学生在学习英语的同时能够更多地了解英语国家的文化知识。
教师可以在教学中增加一些有关英语国家历史、文学、传统习俗等方面的内容，让学生在学习语言的过程中，更多地领略到英语国家的文化内涵。
教师还可以以英语国家文化为背景，设计一些与英语国家文化相关的听力、口语、阅读、写作等教学活动，让学生在学习语言的过程中更多地了解和体验英语国家的文化氛围。
初中英语教学中培养学生的文化意识
初中英语教学中培养学生的文化意识为了培养学生的文化意识，教师在教学中应该注重引导学生了解和尊重不同文化。
在教学内容中，教师可以通过介绍不同国家的风土人情、习俗传统、节日礼仪等方面的知识，让学生了解各国文化的异同。
教师还可以通过多媒体、图片、视频等形式展示，让学生以视听感知的方式去了解其他国家和民族的文化。
这样不仅可以增加学生对文化的了解，还可以激发学生的好奇心和求知欲，培养学生跨文化交流和交往的能力。
教师在启发学生的文化意识时还要注重培养学生的文化包容精神。
在教学中，教师可以通过引导学生欣赏和接纳不同的文化现象和习惯，告诉学生不同的文化都有其合理性和价值性，让学生充分认识到世界上并不只有一种完美的文化，而是存在多种文化共存的现象。
教师还可以通过相关故事、演讲等形式，让学生深刻理解并接受其他国家和民族的文化，让学生始终保持包容的心态，形成健康的国际视野。
教师还可以在日常教学中设置一些特定的文化教学环节，以培养学生的文化意识。
可以在课堂上设置英语国家文化知识竞赛；可以组织学生进行英国文化、美国文化等主题的展示活动；可以邀请外教或者海外留学生进行文化讲解等等。
这样非常能够激发学生的学习积极性，增加对文化的理解和接受，并能够促进学生之间的文化交流与合作。
教师还可以通过课外活动、文化体验营等形式，让学生亲身感受并了解其他国家和民族的文化。
可以组织学生去英国、美国等国家进行文化交流；可以组织学生与外国学生进行文化交流等等。
通过这些实地的体验活动，不仅可以拓展学生的国际视野，更可以增加学生对文化的感性认识，从而增强对文化的情感认同。
初中英语教学中培养学生的文化意识是一个非常重要的课题。
通过注重引导、启发、环境营造等多种方式手段，可以有效地培养学生的文化意识。
在此过程中，教师应当充分发挥自身的示范作用，让学生从课堂教学、实践活动等多个方面得到全面的文化教育，从而使学生具备健康的国际视野和文化意识，为将来的跨文化交往和交流打下坚实的基础。
初中英语教学中培养学生的文化意识
初中英语教学中培养学生的文化意识初中英语教学中，培养学生的文化意识是非常重要的一项任务。
这是因为英语不仅仅是一种语言，还是一种文化载体。
学生只有了解英语所承载的文化，才能更好地掌握语言的应用。
因此，以下是一些在初中英语教学中培养学生的文化意识的方法：1. 融入英语国家文化元素学生在学习中逐渐了解英语国家的文化元素，这有助于加深学生对英语语言本身的理解。
在课堂教学中，教师可以引入英语国家的文化元素，如英式下午茶、美国的感恩节等，并让学生了解其来源和背景。
通过这些方式，学生可以更深入地学习英语，也可以明白文化对语言的影响。
2. 学习英语国家的历史每一个国家的历史和文化都与其语言息息相关。
因此，在学习英语的过程中，了解英语国家的历史和文化是非常重要的。
教师可以为学生提供一些和英国或美国历史有关的知识，比如学生可以了解伊丽莎白一世在英国的历史地位，了解美国独立战争的历史背景等。
通过这些学习，学生可以更好地理解所学语言的文化背景，而这对于后续的语言学习和应用也会有很大帮助。
在英语学习的同时，教师还应该注重本土文化的融入。
在课堂教学中，教师可以穿插介绍一些中国文化元素，比如中秋节、春节等，让学生了解中国的传统文化。
这样，学生可以加深对本土文化的理解，同时也能增强他们对英语语言运用的兴趣。
4. 创设真实情境在英语学习中，教师可以借助创设真实情境来加深学生对文化的理解。
比如，教师可以利用游戏、表演等方式，让学生在情景中学习英语。
在学习习惯用语和成语时，教师可以引导学生了解其背后的文化含义。
初中英语教学中培养学生的文化意识
初中英语教学中培养学生的文化意识随着全球化进程的加速，文化意识的培养变得越来越重要，尤其是在初中英语教学中。
学生们需要理解并尊重不同的文化，这不仅有助于他们更好地学习英语，还有助于他们成为具有国际视野的人才。
在初中英语教学中，如何培养学生的文化意识是一项非常重要的任务。
本文将探讨在初中英语教学中如何培养学生的文化意识，并提出一些具体的教学方法和策略。
初中英语教学中应该注重文化知识的传授。
教师可以通过教授英语国家的风土人情、传统节日、名胜古迹等方面的知识来增加学生对不同文化的了解。
在讲解英语国家的传统节日时，教师可以向学生介绍万圣节、感恩节等节日的来历和习俗，让学生了解不同文化背景下人们的生活方式和思维方式。
通过这种方式，学生能够在学习英语的过程中了解并尊重不同文化，培养自己的国际视野。
初中英语教学中可以通过一些跨文化交流的活动来培养学生的文化意识。
学校可以举办英语国家文化体验活动，邀请外国留学生来学校进行文化交流。
学生们可以通过与外国留学生交流，了解他们的文化习俗、生活方式等，从而增进对不同文化的理解和尊重。
学校还可以组织学生参加国际交流活动，如国际文化节、国际学生交流营等，让学生有机会与来自不同国家的学生交流，拓宽视野，培养国际交往能力。
初中英语教学中可以通过文化差异对比的方式来培养学生的文化意识。
教师可以引导学生在学习英语的过程中，比较中西方文化的差异，例如中西方在饮食、礼仪、价值观等方面的不同。
通过这种方式，学生能够更直观地感受到不同文化之间的差异，增进对不同文化的理解和尊重。
学生也能够反思自己的文化传统，形成对自己文化的认同和自信。
初中英语教学中应该注重培养学生的跨文化交际能力。
教师可以通过让学生参与跨文化交际实践活动来培养他们的跨文化交往能力。
教师可以设计一些角色扮演或模拟情景对话的活动，让学生在模拟的情境中学会尊重和理解不同文化背景的人。
通过这种方式，学生能够在实践中学会与不同文化背景的人进行有效的沟通和交流，培养自己的跨文化交际能力。
初中英语教学中培养学生的文化意识
初中英语教学中培养学生的文化意识
初中英语教学是培养学生英语语言能力的同时，也应该帮助学生具备跨文化意识和文化素养，从而能更好地适应和应对全球化的挑战。
以下是几种帮助学生培养文化意识的方法：
1. 给学生讲解文化背景
在初中英语教学中，教师可以通过讲解相关的文化背景和文化习惯，帮助学生更好地理解英语语言的含义和使用场景。
例如，讲解英语中的美国文化习惯，如感恩节和黑色星期五。
或者讲解英语中的英国文化，如莎士比亚和英国下午茶等等。
2. 鼓励学生了解其他国家的文化
3. 提供文化班级活动
教师可以从课外活动中获得更多的知识，例如舞蹈和音乐，帮助学生了解各种文化，以促进学生的跨文化意识。
此外，英语角活动也可以为学生提供与其他英语母语国家的学生讨论学术方面和本地文化习惯的机会。
4. 组织学生进行文化交流
学校也可以与国外的学校或机构建立联系，组织学生进行文化交流。
这将有助于学生更深入地了解其他国家的文化，增强他们的跨文化意识，建立国际友谊，从而更好地准备他们未来的个人和职业生活。
文化意识是领先于成功的关键因素。
初中英语教学应该注重培养学生的文化意识，让学生了解和领会其他国家的文化，增强跨文化交流能力，从而为他们的未来个人和职业发展奠定基础。
初中英语教学中的文化意识培养
初中英语教学中的文化意识培养在初中英语教学中，文化意识培养是非常重要的一环。
培养学生对英语国家文化的了解，可以让他们更好地理解英语的使用背景和含义，提高他们的跨文化交际能力。
下面是一些培养初中生英语文化意识的教学方法和活动。
教师可以通过多媒体资料、视频和图片等方式引导学生了解英语国家的风土人情、名胜古迹、习俗等。
可以播放英国皇家婚礼的视频，让学生了解英国皇室婚礼的仪式和传统。
或者通过图片向学生展示美国的自然风光和著名景点，让他们对美国的地理环境有一个直观的了解。
教师也可以设计一些小组合作活动，让学生自主搜索相关资料，然后进行汇报和讨论。
教师可以通过阅读和讲解英语国家的经典文学作品，培养学生的文学素养和对文化的理解。
在课堂上，教师可以选择一些适合初中生的英语文学作品，如简·奥斯汀的《傲慢与偏见》等，通过阅读和解读其中的文化元素，让学生理解英国文化的精髓。
教师也可以组织学生进行小组讨论和分享，让他们表达对文学作品的理解和对英语国家文化的感受。
教师可以借助音乐、电影和传统节日等活动，让学生感受英国和美国等英语国家的音乐文化和娱乐文化。
可以向学生介绍英国摇滚乐队披头士的经典歌曲，或者播放美国动画片《冰雪奇缘》中的经典歌曲，让学生欣赏和感受英语国家音乐文化的魅力。
还可以通过英语国家的传统节日，如圣诞节、万圣节等，让学生了解其中的文化习俗和庆祝活动。
教师还可以通过游戏和角色扮演等方式，让学生在互动中体验和理解英语国家的文化。
可以组织学生进行英语国家的习俗游戏，如英国的茶点礼仪游戏，或者角色扮演英语国家的学校生活，让学生了解不同国家的教育制度和学校生活。
这些互动活动可以激发学生的学习兴趣，提高他们的文化认知和跨文化交际能力。
浅谈初中英语教学中传统文化意识的渗透
浅谈初中英语教学中传统文化意识的渗透初中英语教学作为英语教育的重要组成部分，在培养学生英语交流能力的同时，也应该注重传统文化意识的渗透。
传统文化是中华民族的宝贵财富，它不仅代表了中华民族独特的历史、文化、思想和价值观，也是我们民族的精神支柱。
因此，在初中英语教学中适当引入一些传统文化元素，对于学生的文化修养、语言交际能力、人文素养等方面都有非常重要的意义。
1.文化背景介绍在初中英语教学中，我们可以适当地介绍一些与英语学习有关的中国传统文化背景，如春节、中秋节、端午节、龙舟竞渡等。
通过讲解这些文化活动的起源、历史、传统习俗以及当代意义等方面的内容，来增加学生对于中华民族传统文化的兴趣，培养学生的文化自信心和敬爱传统文化的精神。
2.典故、谚语引入中国传统文化的另一重要特征就是其博大精深、千姿百态的谚语、典故，我们可以通过在英语教学中引用这些典故、谚语来激发学生的学习兴趣。
例如，课文中的某一个词或短语可以与某个中国典故有关联，或是在某些交际情境中，我们可以使用中国的成语来表达同样的意思。
3.文化交流活动传统文化是中华民族的“瑰宝”，它不仅代表了中华文明的发展历程，也反映了中华民族的审美、思想、价值观等方面的内涵。
在初中英语教学中，我们可以编排一些以中华民族传统文化为主题的交际活动，例如学生分组在课上制作传统文化背景海报、诵读中华传统文化名篇等等。
1.培养学生的文化自信心初中英语教学中渗透传统文化，可以帮助学生了解中国传统文化的特点和精神内涵，从而树立学生的文化自信心。
学生在掌握初中英语基本语言能力的同时，也能感受到自己是生活在一个拥有丰富多彩的传统文化的国家，从而更加坚定自身文化身份和意识。
2.促进英语语言交际能力的提升在学习英语的同时，了解中国传统文化，可以有效提升学生的英语语言互动能力。
因为传统文化涵盖了语言、思想、哲学、人文等方面的内容，学习传统文化可以锻炼学生的词汇积累、语言表达、逻辑思维等英语基本能力。
初中英语教学中文化意识的培养论文
初中英语教学中文化意识的培养论文摘要：随着全球化的不断发展，英语作为国际通用语言，其教学已经不再局限于语言知识的传授，而是更加注重文化意识的培养。
本文旨在探讨初中英语教学中文化意识的培养，分析文化意识在初中英语教学中的重要性，并提出相应的培养策略。
一、引言语言与文化密不可分，语言是文化的载体，文化是语言的内涵。
在初中英语教学中，文化意识的培养是提高学生跨文化交际能力的重要途径。
然而，当前初中英语教学中文化意识的培养还存在一些问题，如教师文化素养不足、教材文化内容缺乏等。
因此，加强文化意识的培养具有重要的现实意义。
二、文化意识在初中英语教学中的重要性增强学生的跨文化交际能力语言学习的最终目的是交际，而交际过程中不可避免地会涉及到文化的交流。
培养学生的文化意识，有助于学生在跨文化交际中更好地理解和应对不同文化背景的人和事物，提高交际的效率和准确性。
激发学生的学习兴趣文化的多样性使得英语学习变得丰富多彩。
通过培养学生的文化意识，可以引导学生发现不同文化的魅力，提高学生对英语学习的兴趣和积极性。
培养学生的全球视野和跨文化理解能力随着全球化的深入发展，培养学生的全球视野和跨文化理解能力显得尤为重要。
通过文化意识的培养，可以帮助学生更好地理解和接纳不同文化，增强学生的跨文化理解和包容能力。
三、初中英语教学中文化意识的培养策略提高教师的文化素养教师是教学的主体，教师的文化素养直接影响到学生文化意识的培养。
因此，教师应不断学习和提高自身的文化素养，以便更好地引导学生了解和掌握不同国家的文化。
深入挖掘教材的文化内容教材是教学的基础，教师应深入研究教材，挖掘其中与文化相关的内容，通过讲解、展示和讨论等方式，引导学生了解不同国家的文化背景、传统习俗、价值观念等。
同时，教师还可以根据教材内容，适当扩展相关文化的知识，加深学生对文化的理解。
对比不同文化的差异通过对比不同文化之间的差异，可以帮助学生更好地理解文化的多样性。
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握 ，达 到 提 高 教 学 水 平 的 目的 ，传 授 文 化 背 景 知 识 应 尽 可 能 地 具 体 化 、形 象 化 。 当然 ，要 结 合 文 化 背 景 知 识 进 行 语
文化环境中 ，从而对英语产生浓厚 的兴趣 。
２多 元 化 地 感 受 异 国文 化 。 ． （ ）成 立 “ 语 口语 兴 趣 小 组 ” ，开 展 丰 富 的 小 组 活 １ 英 动 ，让 课 内 的交 际 运 用 延 伸 到 课 外 。 （ 举 行 英 语 晚会 ，让 学 生 们 能 感 受 到 浓 浓 的 英 语 文 ２）
三 、初 中 英 语 教 学 中 文化 的导 入及 渗 透
授上 ，还不能达 到 《 英语课程 标准 》的要求 ，这里还有 文
化 理 解 的 问 题 。对 此 ，我 们 应 该 采 取 一 种 客 观 的 态 度 来 对 待 异 国 文 化 ， 而避 免 用 自 己 的 文 化 、道 德 、价 值 观 作 为标 准 去 衡 量 异 国 文 化 ， 同 时 ，又 要 避 免 盲 目 地 追 随 异 国 文 化 ，应 比较 两 种 文 化 的 异 同 ，使 自 己在 跨 文 化 交 际 中 能恰
为 一 项 课 程 目标 ，它 强 调 英 语 学 习要 了解 英 语 国 家 的 文 化 和 社 会 行 为 规 范 ，提 高 文 化 比较 能 力 ，这 样 有 助 于 学 生 得 体 地 表 情 达 意 。语 言 是 文 化 的 载 体 ，任 何 一 门 现 存 的 自然
语 言 都 包 含 有 丰 富 的 文 化 内 涵 ，小 至 单 个 的词 ，大 至 语 篇
涵 ，它是古人主要 的衣食来 源。 “ ｏ ”一 词在语言意义上 ｄｇ
没 有 区 别 ，但 两 个 文 化 群 体 里 的 “ ” 的 文 化 意 义 却 相 差 狗 甚 远 。 “ ” 一 词 在 中 国 人 看 来 是 贬 义 的 ，汉 语 中 常 用 狗
文化 的再现 ，学 生只有 对其文化 和交 际模 式有 了充 分的理 解 ，才会正确地进 行交际 ，提高得体运用英语 的能力 。
一
种 情感的体验 ，心灵 的慰藉 ，是中华文化 的缩影 。细读
气 、思念 之情 、人 生之挫 ” 。 《 诗三百首 》让我欣 赏如 唐
此 温 柔 的 山 水 之 气 ，美 哉 ！ 《 诗 三 百 首 》让 我 感 觉 到 朋 唐 友 之 问 浓 浓 的 友 情 ，幸 哉 ！ 《 诗 三 百 首 》 让 我 体 味 如 此 唐
刍谭社商 允
２１ ． 总第２ ２ ０ １ ０８ ３ 期
Ｉ ９，外 国人 一 般 对 不 符 合 交 际 规 则 的 文 化 错 误 耿 耿 于 怀 ，如 询 问 他 们 的 年 龄 、 工 资 收 入 情 况 等 私 事 ，会 被 认 为 是 打 听 他 们 的 ‘ ｒ ａｙ ， 这 就 造 成 了 “ 化 休 ， ｖ ＇ ｉ ｃ” ｐ 文 克 ” 。又 如 ，外 国人 名 ，英 美 国 家是 名 在 先 、姓 在 后 。 比 ￣Ｍｉｈ ｅＪ ａ ，Ｍ ｉｈ ｅ是 名 ，Ｊ ｒａ是 姓 。 对 待 数 字 ， ｌ ｃ ａｌｏ ｄ ｎ ａｌ ｌ ｒ ｃ ｏｄ ｎ
中 ，学 生 不 仅 体 验 到 了 中 、外 文化 的 不 同 ，而 且 还 记 忆 深
刻。
４利 用 直 观 化 教 学 手 段 ，体 验 异 国 的 文 化 氛 围 。 充 分 ． 利 用 一 切 可 用 的 教 学 手 段 ，创 造 一 个 文 化 语 言环 境 ，能 使
学 生 自觉 或 不 自觉 地 体 验 异 国 的文 化 氛 围 。可 以 通 过 收 集
文 化 决 定 了 具 备 此 种 文 化 的人 的 语 言 内 容 。不 同 文 化
甫 ，清 扬 畅 丽 的 白 居 易 ， 奇诡 璀 璨 的 李 贺 ，精 巧 艳 丽 的 温
庭 筠 ， 凄婉 优 柔 的 李 煜 ， 闲 雅 清 婉 的 晏 殊 ，豪 放 旷 达 的 苏 轼 ，雄 放 流 畅 的 陆 游 … …诗 融 入 了我 的 生 活 ， 允 论 失 意 得
关 于 文 化 教 学 的 内容 ，许 多 语 言 教 育 专 家 认 为 ，在 基 础 教 育 阶 段 把 文 化 教 学 的 内容 分 为 知 识 文 化 和 交 际 文 化 两 大 类 比较 合 适 。 现 行 初 中英 语 教 材 的 编 写 都 是 以话 题 为 核 心 ， 每 个 单 元 都 安 排 了 一 个 交 际 项 目 ，每 个 交 际项 目就 是
伟 大 的人 生 之 挫 ，妙 哉 ！ ■
唐 诗 ，它 能 给予 你 智 慧 ；品 读 唐 诗 则 可 以使 其 勉 励 你 ，鞭 策 你 ， 使 你 前 行 。 在 纷 繁 的 今 日， 不 妨 觅 一 个 清 静 之 所 ， 心 如 止 水 地 捧 一 本 唐 诗 ，来 领 略 其 中 。 中 国是 一 个 诗 的 国 度 ，唐 诗 又 是 中 国 诗 歌 史 上 的 一 个 高 峰 。有 唐 代 优 秀 诗 人
在 英 语 教 学 中 ， 以前 我 们 主 要 强 调 让 学 生 掌 握 语 言 技
能 ，却 忽略 了与 语言有关 的文化 知识 。在 现代的英语 教学
中 ，交 际 因 素 在 外 语 教 学 中 作 用 的 凸 现 使 教 师 认 识 到 文 化
在语言教 学 中的重要 性 。 《 英语课程 标准 》把 文化渗 透作
当地 进 行 交 际 。实 践 证 明 ，英 语 教 学 中 的 文 化 教 学 有 助 于 学 生 了 解 和 学 习 英 美 文 化 ，加 深 对 语 言 本 身 的 理 解 与 掌
在 基础教育 阶段 ，英语 教学 中的文化 教学至少应该 包 括两个 方面 的内容 ：一是文化 知识的传授 ，二是跨 文化意
我无 法用言语 来形容 ，所 以只好 借 《 诗三百首 》中的诗 唐 句来代 替我那 无法形容 的诗句 。让我们 一起吟诵并 感悟唐
诗 三 百 首 吧 ，真 切 感 受 到 诗 人 那 种 反 应 诗 句 中 的 “ 山水 之
如今 的唐 诗不再 只是 诗 ，它是 一种精 神 ，一种 向往 。
化。
言教学 ，无疑对教 师提 出了更 高的要求 。在平时看报 或读
书 时 ，教 师 应 尽 力 摄 取 英 美 国 家 社 会 文 化 生 活 方 面 的 最新 信 息 ，并 把 这 些 信 息 融 入 到 自己 的教 学 实 践 中去 。 总 之 ， 初 中 英 语 教 学 中 应 切 实 渗 透 交 际 文 化 ，遵 循 “ 教 师 为 主导 ，学 生 为 主体 ” 的 教 学 原 则 ，培 养 跨 文 化 以 交 际 能 力 ，全 面 提 高 学 生 的英 语 素 质 。但 如 何 在 中学 英 语 教 学 中 进 行 文 化 教 学 ，仍 是 目前 我 国外 语 教 学 中 的一 个 重
识 的培 养 。 文 化 知 识 的 传 授 主要 是 通 过 在 英 语 教 学 中 导 入
文化 的内容 ，在课 堂教学 中渗透 文化意识 ，可通过 以下几
种方法实现 ：
１ 设 英 语 文 化 环 境 。 良好 的 英 语 文 化 环 境 有 助 于 学 ． 创 生 进 入 学 习 角 色 。教 室 内 的标 语 、课 程 表 均 以 英 汉 同 时 出 现 ，办 英 语 墙 报 ，设 立 英 语 图 书 角 等 ，让 学 生 置 身 于英 语
面对 和研 究 的 课 题 。 二 、初 中 文 化 教 学 的 内容
的 各 个 层 面 都 能 体 现 出 文 化 内 涵 。 因 此 ，在 教 学 中除 要 讲 清 其 概 念 意 义 外 ，还 要 介 绍 它 们 所 包 含 的 文 化 背 景 知 识 。 ￣ Ｓ ｅｐ 英 国 人 心 目 中 的 隐 喻 形 象 很 差 ， 谕 指 “ 羞 的 Ｉｈｅ在 １ 害 人 ” ，这 种 文 化 心 理 直 接 反 映 在 成 语ａ ｌｃ ｈ ｅ “ 群 之 ａｋ ｅｐ 害 ｂ ｓ 马 ” 中 ；相 反 ，在 中 国 历 史 长 河 中 ，羊 有 着 美 好 的 文 化 内
大批 涌 现 ，超 过 了 中 国历 史 上 任 何 一 个 朝 代 ，成 为 中 国 诗
歌 的全盛时期 。
怀 着 对 自然 的仰 慕 ，对 英 雄 的 壮 举 ，对 友 人 的 思 念 。
意 ，无 论 悲 欢 离 合 ， 诗 ，一 直 是 我 不 离 不 弃 的 知 己 ，是 我 的精 神 支 柱 。
作 用 。 “ 授有关 民族 的文化和生 活情况绝不 是与教学 总 讲
目标 全 然 无 关 的事 情 ，不 能 因 时 间有 无 或 是 否 方 便 来 决 定 取 舍 ， 因此 ，如 何 帮 助 学 生 学 习 、积 累 相 关 的 文 化 知 识 ， 培 养 学 生 开 放 、合 理 的 跨 文 化 意 识 ， 是 广 大 英 语 教 师 必 须
中 国人 喜欢６ ，西方 人不喜 欢ｌ。学 生 只有 获得 了 “ 、８ ３ 跨
文 化 意 识 ” ，才 能 排 除 文 化 差 异 对 交 际 的 干 扰 。 初 中 英 语 教 材 中 也 涉 及 了 英 、美 文 化 的 差 异 ，音 标 有 英 式 和 美 式 之 分 ， 一 些 单 词 的 拼 写 、语 法 等 有 差 异 ， 表 达 方 式 也 有 不 同 ， 如 “ ｌｏ” 作 “ 层 ” 讲 时 ， 英 国 把 一 楼 叫 做 Ｆｏ ｒ 楼 “ ｒｕ ｄ ｏ ｒ ，二 楼 叫 做 “ ｉ ｔ ｏｒ ，而 美 国 与 中 国 Ｇ ｏ ｎ ｆ ｏ” ｌ Ｆｒ ｆ ｏ” ｓｌ
一
、
学 习文 化 的 必 要 性
“ 狗 ” 等来 形 容 所 厌 恶 的 人 ；但 是 英 语 国家 的人 对 狗 的看 走 法 与 我 们 截 然 不 同 ，他 们 认 为 “ ” 忠 诚 可 靠 ， 所 以 狗 “ ｏ” 在 英 语 中往 往 含 有褒 义 ，￣ｌｖ ｅ ｏｅ ｙ ｏ＿ ｄｇ ｌ ｅ ，ｌ ｇ一 ｏ ｍ ｖｍ ｄ 爱 屋 及 乌 。 由 此 可 见 ， 文化 在 语 言 教 学 中 有 着 不 可 低估 的