小学藏文个性飞扬论文
培养学生学习自觉性提高小学藏语文教学质量
教育观察培养学生学习自觉性提高小学藏语文教学质量康珠（西藏昌都市贡觉县阿旺乡中心小学，西藏，昌都 854200）摘 要：小学藏语文教学工作的高质量开展，对于藏族而言非常重要。
这主要是因为藏语作为藏族地区内的常用语言，且藏语作为藏族的重要文化底蕴与文化标志，当小学藏语文教学工作得以妥善展开后，将能够基于教学工作的开展而帮助藏语实现进一步的传承。
但目前，多数藏族地区的小学生在进行藏语的学习时常遇到难以保持学习兴趣与学习动力等问题，这导致小学生对于藏语的学习质量存在严重不足。
为了进一步加强藏语文教学在小学阶段内的开展，同时为了帮助小学生实现学习质量的提高，藏语文教师定要转变课程的教学方式，进而从注重激发学生学习兴趣出发，做到培养学生的学习自觉性，最终令藏语文教学工作的开展质量得到保障。
关键词：培养；学习自觉性；小学藏语文；教学质量就藏族地区出发，藏语作为藏族人民在日常生活过程当中使用频率较高的一门语言，为进一步加强藏语在藏族内的传承与运用，将其作为重要的文化课程在小学阶段内进行相关教学活动的开展是不可缺少的。
虽然现阶段教育部门越发重视起少数民族内的民族文化教育，但围绕于小学藏语文教学来看，相关教学工作在实际开展过程中仍受到相关因素的影响，进而导致教学质量无法得到保障。
一、重视藏语文学习，激发学习兴趣兴趣是最好的老师，因此不论在开展哪一阶段的教学活动之时，教师都要注重对于学生学习兴趣的培养，进而以此在激发学生学习兴趣的基础上，调动学生的学习动力，实现高质量学习活动的开展。
而就藏语文教学来看，因藏语这一语言对于藏族而言有着重要意义，因此首先帮助学生了解藏语文且做到了解学习藏语文的重要性是较为关键的。
考虑到小学阶段所开展的藏语文教学面向的群体为小学生，因此为了帮助小学生了解学习藏语文的重要性，教师应当针对于学生的学习思维、学习意识展开针对性引导培养，进而帮助学生在了解学习藏语文的重要性的同时，还能够运用藏语文进行沟通交流。
浅谈如何提高小学生的藏文写作能力
浅谈如何提高小学生的藏文写作能力摘要:写作主要就是指利用语言文字符号反映客观事物、表达主观思想、传递交流信息、具有创造性的脑力劳动过程。
换言之，写作就是在生活中和人交流、沟通、分享信息的一种方式。
而学生的写作能力是教学工作中非常重要的任务，本文就小学生藏语文写作能力的培养进行探讨，旨在与各位同仁一起，努力提高小学生藏语文写作能力。
关键词: 提高小学生藏文写作能力作文是小学语文教学的重要组成部分。
小学生作文就是把自己看到的、听到、想到的内容或亲身经历的事用恰当的语言文字表达出来。
作文创作对于学生综合的藏语文能力具有较高的要求，所以一直以来，写作教学都是小学藏语文教学中的难点及重点。
提高小学生的藏文写作能力，其实质跟汉语的写作能力培养本质是一样的，写作的方法与形式也基本相同，只是采用了藏文的文字而已。
对于藏文的写作能力，与汉文写作同样，需要从生活中、学习中以及细致的观察之中不断培养提升。
一、营造愉快的氛围，激起学生写作的兴趣兴趣是学习最有效的动力。
要提高藏族学生的写作能力，首先要让他们对藏语语言、藏文写作产生兴趣，这样他们才会主动积极的进行学习，逐步提高作文水平。
小学生语文教学具有形象性、情境性的特点，写作教学也同样。
只要我们教师紧紧把握住教材的特点，紧密结合教学内容，巧妙运用趣味横生的语言，营造愉快的学习氛围，学生就会深受愉快的气氛的感染，进而引发写作的兴趣。
如：在看图写话时，我们可以结合图的内容编一段小故事讲给学生听，或者用充满诗情画意的语言把图中的内容展示给学生，从而使学生对图中的一切引起极大的兴趣，然后让学生说一说自己看到的、想到的有趣情节。
学生们一一说过后，教师指导他们将自己所说的内容记录下来，并明确告诉他们通过手中的笔把自己刚才说的话记录在本子上的过程就是写作，本子上的内容就是作文。
这样在教师的引导下学生会感到写作很容易，就会产生写作的兴趣。
二、引导学生亲近生活在教学中教师也可以通过开展各种活动激发他们藏语学习的热情，提高他们的写作兴趣。
浅谈藏区小学汉语文个性化阅读教学
浅谈藏区小学汉语文个性化阅读教学摘要】小学汉语文在西藏小学教育中占据着非常重要的位置，在小学考试的综合成绩中占有很大一部分。
小学生要想在考试中获得好的成绩，就应该把汉语文学好，而在小学汉语文中阅读是非常重要的，阅读成绩的好坏对汉语文成绩的高低有着非常严重的影响，因此小学生一定要学好汉语文阅读。
但是，西藏大多数小学生的阅读水平并不高，这是因为小学汉语文教师的阅读教学方式不对，导致小学生对汉语文阅读失去了学习的兴趣。
本文对西藏小学汉语文教师进行阅读教学的现状，进行了简要的分析，同时，对小学汉语文教师如何把个性化阅读运用在课堂教学中，提出了以下建议。
【关键词】藏区小学汉语文；个性化阅读；教学策略中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）05-028-01引言：伴随着我国经济的快速发展，藏区的经济水平正在逐年的上升，人们对孩子的教育问题愈加重视起来，想要孩子在学校受到良好的教育，为学生的未来发展打下坚实的基础。
其中，小学是最为重要的，因为小学是所有事情的基础，只有让孩子在小学的时候打好基础，才能让他们以后的学习愈加容易，因此小学的教育是重中之重。
小学汉语文教师也要重视起阅读的教育，选择适合小学生的课堂教学方式——个性化阅读教学，让小学生喜欢上汉语文阅读，只有这样，才能快速的提升小学生的阅读水平，进而提高他们的汉语文成绩，为以后的学习做好铺垫。
1藏区小学汉语文教师进行阅读教学的现状自实行新课改以来，个性阅读教学已经逐步时尚化，然而基于理念认识偏差、教学方法失当、学情了解不够、实践行为盲从等原因。
小学汉语文阅读活动中存在种种误区。
一是顾此失彼、缺乏协调。
新课标突出了“以生为本”的理念。
强调阅读是个性化行为，而阅读教学则是学生、教师和文本之间的对话过程，有些教师尚未真正领悟和把握好“主体”与“主导”之间的辩证关系。
往往走向“尊重人本、忽视文本”的极端。
二是看似自主，实则放任。
谈中小学藏语文教学中学生写作能力的培养
谈中小学藏语文教学中学生写作能力的培养摘要：在中小学藏语文教学开展的过程中，写作教学是非常重要的部分。
在学生的藏语文学习中，写作往往是学生系统表达经验和知识，对情感和思想以书面语言书法和记录的一种形式，对学生的要求相对较高，是学生在语文学习中的难点。
所以，在当前，在日常教学开展的过程中，教师也应该充分对教学进行利用，在无形中带动学生写作能力的增强，推动学生的语言能力和综合素质得到发展和进步。
关键词：中小学；藏语文教学；写作能力；培养前言：在藏语文学习当中，写作往往是对学生知识、能力、思维的一种综合性的考验，需要将生活经验作为入手点，加以技巧和方法的运用，使得语言表达在呈现的过程中更加生动和形象，引人入胜，吸引读者能够读到最后。
但从当前的实际情况上看，在写作的过程中，很多中小学生都比较困难。
这就需要教师在教学的开展中应该加强在此方面的训练，带动学生的写作水平和能力得到不断的加强。
1.结合文本仿写，提高写作兴趣古人常常说：“读书破万卷，下笔如有神。
”在这样的思想中就透露着读写结合这一模式[1]。
要求教师在教学的开展中应该将阅读和写作结合在一起，在写作的过程中做到以读促写，有效的改编传统模式下学生在写作中无话可写的情况，有助于学生兴趣和思维的提高。
所以，教师在教学开展的过程中就应该加强文本的仿写，提高学习兴趣，为学生写作能力的提高起到一个铺垫的作用。
例如，在讲解《春》一课的过程中，作者朱自清在文章中借助生动和形象的描写方法将春的美丽画卷借助文字展现在人们的面前，使得读者在阅读的过程中在脑海中呈现相应的画面和想象，引发读者的无限遐想。
所以，在教学开展的过程中，教师在带领学生对文本分析时，就可以深入的带领学生分析文章中运用的写作手段和方法，使得学生加深了解，做到心中有数。
而在后续教学开展的过程中，教师就可以让学生自选生活中自己喜爱的景物加强技巧和方法的讲解，使得学生在仿写的过程中实现内化，带动学生的写作兴趣得到不断的提升，使得学生对写作的过程中进行享受和体验。
论西藏农牧区小学藏语文写作教学
论西藏农牧区小学藏语文写作教学1. 引言1.1 背景介绍西藏是中国的一个自治区，是中国最大的少数民族聚居区之一，也是全国唯一的藏文化传承地区。
西藏农牧区的小学藏语文写作教学一直是教育工作者和研究者关注的焦点。
由于西藏地处高原地区，气候寒冷，资源匮乏，交通不便等客观条件的限制，西藏农牧区的小学面临着许多困难和挑战。
在西藏农牧区，大部分小学生都以藏语为母语，教育工作者普遍认为，小学藏语文写作教学对于提高学生的语文素养和文化自信心具有重要意义。
由于西藏农牧区的师资力量不足、教学资源匮乏、教学环境落后等因素的影响，小学藏语文写作教学存在一些问题，如教学内容单一、教学方法陈旧、教学效果不佳等。
有必要深入研究西藏农牧区小学藏语文写作教学的现状和存在的问题，探讨改进的措施和方法，以提高教学质量，促进藏族学生的语文学习和文化传承。
希望通过本次研究，能够为西藏农牧区小学藏语文写作教学的改善提供参考和支持。
1.2 研究意义西藏农牧区小学藏语文写作教学是一项具有重要意义的教育工作。
通过对小学藏语文写作教学的研究，可以帮助我们更好地了解西藏农牧区小学生的语文写作水平和特点，为提高教学质量提供依据。
藏语文作为中国的少数民族语言之一，对于维护和传承民族文化具有十分重要的意义。
通过加强小学藏语文写作教学，可以促进藏族文化的传承与弘扬，增强藏族学生对本民族语言文字的熟练运用能力。
藏语文写作教学的研究还有助于丰富小学生的文化生活，激发学生对写作的兴趣和热情，培养他们的语文表达能力和文学素养。
对西藏农牧区小学藏语文写作教学进行深入研究具有重要的理论和实践意义。
1.3 研究目的研究目的是为了深入了解西藏农牧区小学藏语文写作教学的现状，发现其中存在的问题，并提出针对性的改进措施和方法。
通过研究，旨在提高小学生的藏语文写作水平，促进藏语文教学的发展，促进西藏农牧区小学教育的发展和进步。
通过对不同改进措施和方法的实施策略进行比较和评估，探索出最有效的教学模式和方法，为提高小学生的写作能力提供理论和实践支持。
论西藏农牧区小学藏语文写作教学
论西藏农牧区小学藏语文写作教学1. 引言1.1 背景介绍西藏是中国的一个自治区，是中国最重要的民族自治区之一。
西藏农牧区的小学教育一直是一个备受关注的问题，其中藏语文写作教学更是一个重要的环节。
由于西藏农牧区居民主要为藏族人民，他们传统上使用藏语进行交流和书写。
小学的藏语文写作教学对于继承和传承藏族文化具有重要意义。
目前，西藏农牧区的小学藏语文写作教学存在着一些问题和挑战。
教学资源相对匮乏，教师队伍整体素质需要提高，教学方法和手段也有待改进。
如何更好地开展西藏农牧区小学藏语文写作教学，提高教学质量和效果，成为当前亟待解决的问题之一。
通过深入了解和研究西藏农牧区小学藏语文写作教学的现状和问题，不断改进教学内容、方法和资源，提高教学效果，才能更好地传承和弘扬藏族文化，培养当地学生的写作能力和文化自信，促进教育的全面发展。
【字数：218】.2. 正文2.1 教学内容教学内容是西藏农牧区小学藏语文写作教学的核心部分。
在教学内容方面，首先要注重学生的语言基础知识和技能的建立，包括字词句的认读、书写和用法，语法结构的掌握等。
要引导学生积累大量的写作素材，包括生活感悟、观察体会、文化传承等方面的素材，让学生在写作时有充分的内容表达。
还要注重培养学生的写作思维能力，激发其写作创作的潜能，帮助他们理清思路，提升表达能力。
要注重体现民族特色和地域特色，在写作内容和形式上融入藏族文化元素，增强学生对藏语文写作的认同感和自豪感。
通过以上教学内容的设计和实施，可以有效提升学生的藏语文写作水平，培养学生的综合语言能力，促进西藏农牧区小学藏语文写作教学的持续发展和进步。
2.2 教学方法在西藏农牧区小学藏语文写作教学中，教学方法是至关重要的一环。
合适的教学方法可以帮助学生更好地掌握知识，提高写作水平。
以下是一些在西藏农牧区小学藏语文写作教学中常用的教学方法：1. 任务型教学法：通过设定写作任务，让学生在实践中学习写作技巧。
教师可以出一些贴近学生生活的写作任务，如写一封家书、写一篇游记等。
浅谈小学藏语文作业的优化策略
322教育版藏语文作为藏区小学的一门基础性课程，教师想要学生掌握良好的藏语文学习技能，就要积极引导学生对知识进行相应的积累。
所以，教师在布置作业的过程中要能够注意作业量，不能过分着急。
在对于小学藏语文的学习过程中，藏语文作业的完成，能够有效地帮助学生对课堂中的知识进行消化和巩固，为发展学生的智力，促进学生的全面发展奠定基础。
所以，教师在教学的过程中要能够对藏语文作业进行一定的优化，从而提高小学藏语文的教学质量，更好地促进学生自身的发展。
一、小学藏语文作业现状1.课堂作业密度过小。
除了家庭作业，家庭作业在课堂上也很重要，家庭作业的密度是指课堂练习的次数和频率，它对听力和教学的效率有着关键的影响。
如今，由于学生数量较多，教师需要花费时间和精力维持课堂秩序，因此除了正常的课堂教学外，他们只能减少课堂练习的频率和次数。
2.作业内容要求统一。
素质教育倡导个性化、差异化教育，鼓励教师因材施教，实现因材施教的目标。
然而，这一目标在小学藏语文教学中难以实现。
在课堂教学中，教师一般要求所有学生完成相同的作业。
教师不设计作业的层次和类型，学生也无法选择作业的内容和形式。
因为学生的水平不同，有的学生觉得很简单，完成得很快，有的学生则会觉得很困难，完成得很慢，做得慢的学生看到别人完成得很快，会产生紧张的心理，有的甚至觉得自卑。
3.作业形式太单一。
爱玩、主动是小学生的天性，小学生注意力容易分散，枯燥的课堂教学会导致学生失去兴趣。
针对这一问题，教师应设计丰富多彩的课堂作业，调动学生的积极性。
但调查显示，在目前教学条件下，教师需要花费大量的时间和精力备课、管理学生、批改作业等，很少有时间顾及学生的兴趣，教师布置的作业内容和形式都很简单，通常是抄写、背诵和练习。
对老师来说，改正作业是非常简单和有效的。
课堂练习是师生之间的对话和抄写生词。
由于班上学生人数众多，老师只是简单地通过打勾来评价学生的作业。
二、小学藏语文作业的优化策略1.实行多元化作业。
谈小学藏语文阅读教学-阅读教学论文-教育论文
谈小学藏语文阅读教学-阅读教学论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——摘要：新课标要求藏语文教师关注阅读教学，培养学生的阅读能力。
这就需要教师改进和创新藏语文阅读的教学方式，激发学生的兴趣，让他们自主投入阅读活动，提升阅读教学效果。
本文详细介绍了小学藏语文阅读教学的现状和策略。
关键词：小学；藏语文；阅读教学在小学藏语文阅读的教学活动中，教师需要根据藏区小学生的实际特点去设计适合的教学策略，不但要使学生藏语文阅读能力得到有效提升，而且要让参与其中的藏区小学生爱上学习藏语文。
一、小学藏语文阅读教学的现状由于地理、语言环境不一样，藏区小学生对语文中的词语、语句的用法与其他地区学生有很大差别[1]。
藏区小学生自小在藏语环境中生活，周围的人都用藏语交流，一直受藏语熏陶，在藏语文的学习过程中无法避免语境的影响。
藏语在藏区具有非常大的优势。
那些用藏语交流的学生只有依靠不断努力和练习才能掌握和应用好汉语，但难度很大。
藏区小学生藏语和汉语学习的效果与他们的语言环境、汉语基础有很大关系。
在小学藏语文阅读教学的过程中，文字、表述方式、句式等基础较差的学生很难产生兴趣[2]。
语境的特殊性严重影响了藏区小学生对藏语文学习的积极性，让他们藏语文阅读学习的效果大打折扣。
二、小学藏语文阅读教学的策略（一）激发藏区小学生的阅读兴趣俗话说，兴趣是的老师。
想提升小学藏语文阅读教学效果，教师必须开阔思路，针对学生的特点，激发他们的阅读兴趣。
只要对藏语文阅读有了兴趣，小学生就会把阅读当成有趣的事情，在阅读兴趣的支配下阅读书籍，激发阅读潜力，得到事半功倍的效果[3]。
为更好地引起藏区小学生对阅读的兴趣，小学教师要在阅读的各个阶段设计教学活动。
比如，教师在教授藏语文人教版教材中《威尼斯的小艇》一文时，就可以引导小学生依照自身的认知对这篇文章进行猜想，如“同学们，看到标题，你们能猜测下这篇文章是描述什么内容的吗？”“你们想要了解哪些内容呢？”这种阅读教学导入新课的方式可以轻易激起藏区小学生的兴趣。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学藏文个性飞扬
《小学藏文新课程标准》指出：“学生是藏文学习的主人。
藏文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……”这些新的理念为我们藏文教学提供了正确导向，预示着藏文课堂教学将彻底改变过去以“一言堂”为主要形式，以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。
藏文课堂要焕发生命活力，就要让学生在课堂上彰显自己的个性。
一、创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习
“兴趣是最好的老师”。
学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。
我在藏文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在藏文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的藏文素养。
如在教学《群鸟学艺》一课时，我先在课前精心地制作了各种鸟的图片。
在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的鸟朋友，然后出示鸟的图片，把它们贴在黑板上。
学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。
在此基础上，揭示课题。
这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
二、调动学生的多种感官，让学生全面展现自我
新课标强调，教学活动是师生的双边活动。
因此，教师在课堂
上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。
所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。
没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。
心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。
”如在教学《群鸟学艺》一课时，揭示课题后，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题答案用直线划出，不明白的地方用问号标出。
自学时要求学生做到边读边想边动手。
通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。
因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使藏文课堂生机勃勃，充满活力。
三、放飞学生的思维，让学生在互动中学习
在藏文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆的各抒己见。
教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，再发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。
通过辩论，让学生进一步理解感悟，懂得了知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。
这样的课，课堂气氛很活跃。
其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。
如在教学《群鸟学艺》
一文时，我问学生：“学了这个故事你们明白了什么道理？”大部分学生都回答了只有耐心、虚心、认真地学习，才能学到真本领。
可有一个学生却回答的不同，他说是凤凰老师教搭窝的方法不好，才使有的鸟没有学会搭窝。
他的回答激起千层浪，学生们展开了激烈的讨论，并列举了一些好的教学方法。
最后，我在学生们讨论的基础上作了全面的总结，使他们对课文的寓意有了比较正确的理解。
这样做，保护了学生独立思考的积极性，让他们的个性在课堂里得到了充分的张扬。
四、开展多种形式的朗读，让课堂教学“活”起来
小学藏文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。
采用多种形式让学生反复朗读，像朗读比赛，组织读书会、朗诵会，写读后感等，可以发掘每个学生的智慧潜能，发挥学生的一技之长。
在朗读过程中，理解内容，积累词句，既能逐步提高学生阅读能力，又能提高学生的写作能力。
如我在教学《群鸟学艺》一课时，让学生在阅读中抓重点，引导学生对各种鸟的语言进行反复诵读，以悟出它们内心的想法和学艺的态度。
同时，让学生在感悟的基础上，自编自演了课本剧。
他们那逼真的形象、丰富生动的话语、独特的表演手法，体现了对课文内容的理解。
这样的教学让学生选择自己阅读感悟的精华，进行具体表述，让他们在各自品评中进一步得到了升华。
?
五、尊重每一位学生，让学生品味成功的喜悦
热爱学生，平等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系能促进学生的学习。
教师在日常教学活动中，应该仔细注意学生的一言一行，尤其是要注意观察那些学困生的言行。
教师应该有一双善于发现学生的“美”的眼睛，留心学生某一方面的优点、亮点，引导他们参与合适的学习，发挥他们的特长优势。
教师冷淡、责怪、不适当的批评往往会挫伤学生的自信心，而一旦丧失自信心，那么他们学习的主动性就会大大削弱，当然对藏文学习也就提不起兴趣了。
所以，作为藏文教师应努力创造条件让学困生在藏文课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣，让这一部分课堂上的弱势群体动起来，使课堂真真实实地活起来。
如何有效提高弱势群体的学习积极性呢？我在教学实践中尝试了分层教学，即经常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的、在书本上很容易找到答案的问题，做一些简单的基本题和练习作业，如果答对了、做对了或者答对了、做对了其中的一部分，就立即加以表扬，表扬他进步了。
然后逐步加大训练难度，提高训练要求，让学习困难生在不断的训练中获取点滴的长进，体验成功的快乐。
另外，对于学困生我还经常作出一些激励性的评价。
例如：“其实你很聪明，只要多一些努力，你一定会学得很棒。
”“这个问题你说得很好，证明你是个爱动脑筋的学生，只要努力，你完全能学得好！”“你的看法很独特！”“你的分析很有道理！”诸如此类的评价，不但承认了学生的进步，而且强化了学生的进步，并使学生在心理上也感受到进步。
由此学生会喜欢上藏文老师，也喜欢上藏
文课。
总之，要让我们的藏文课堂充满活力就一定要把它变成学生乐于学习的场所，把学习的权利还给学生，让他们的个性在课堂上飞扬。