读文指导 快速有效读懂论述类非连续性文本
非连续性文本阅读技巧
非连续性文本阅读技巧知识储备1.非连续性文本的概念所谓“非连续性文本”，是指围绕一个事物或主题，按照一定逻辑顺序提供多维度的诸如数据表格、图表和曲线图、图解文字、凭证单、说明书、广告、地图、清单、时刻表、目录、索引等阅读材料。
这些材料从不同的角度呈现事物或者主题，单独看是完整的，合在一起又必须综合地表达意义。
2.非连续性文本的独特性在内容上，非连续性文本大多由多种材料组成，除了文字之外，还有数据、表格、图画等，具有直观、简明、醒目、信息量大、概括性强、易于比较等特点，生活实用性突出，在现代社会中运用广泛。
在文体上，非连续性文本不同于记叙文、议论文、说明文等一般文章体裁，它强调各种文本、文体的综合应用，把连续的线性思维和零散的点状、碎片思维有机结合起来，让我们在众多跳跃的信息中感知文本内容。
当今时代已进入读图时代、媒体时代，大量信息以碎片形式呈现，如何有效地整合并利用这些信息，无疑将成为网络时代的重要能力之一。
具体来说，非连续性文本以其直观、简明、概括性强、易于比较等特点，在现代社会中被广泛运用，与人们的日常生活和工作学习密不可分。
考点透视1.内容概括用简洁的语言表述从材料中得出的结论；根据指定材料，分点（条）概述主要内容。
2.信息判断选择源自材料的说法正确（错误）的一项；判断源自材料项目表述的正误。
3.原因探究根据材料，分析（推断）……的原因；说说为什么……4.材料比较从不同材料中寻找相同（似）点；从同一材料或不同材料中辨析不同点。
5.图文转换根据给定的表格，提取信息，得出结论；根据给定的漫画，说明其内容，分析其寓意。
6.字词品味品味加点字词的表达效果；分析加点字词能否删去，为什么。
7.手法分析分析指定句段运用了什么说明（论证）方法，有什么作用；分析指定句（段）运用了什么表达方式（表现手法），有什么好处。
8.方案设计在阅读材料的基础上，根据要求设计解决方案，或提出解决问题的措施、方法等。
9.观点阐述对材料中包含的事实或道理做出自己的评判，并阐述理由；对特定的观点发表自己的看法，并阐述依据。
高中非连续性文本阅读答题技巧
高中非连续性文本阅读答题技巧
高中非连续性文本阅读答题技巧是指高中学生面对非连续性文本，在解答这类阅读考题时应该采取的技巧。
《非连续性文本》 , 通常由数篇简短文本组成，是考试中常见的一种考
题形式，不仅涉及到文本内容的理解也强调考查学生的综合能力。
面对非连续性文本阅读答题，学生可以采取的技巧有：
一、先领会文章大意
针对非连续性文本考题，考生一定要先仔细浏览文章，理清文章中最重要的概念，理解文章大概含义，弄清文章特点及构思，以便掌握文章中不同段落内容及重点，方能够有利于
解题。
二、了解背景知识
面对非连续性文本考题，考生一定要充分利用自己所学知识，全面了解文章中出现的考点
及信息，把握文章的背景及内容要素，并结合自己的学习积累，从而做到掌握文章的内容
及解题的方向。
三、联系实际
针对非连续性文本考题，考生可以用自己的经验及社会知识来理解文章，如果能够从实际生活中求证，可以更容易地理解文章及解答考题。
四、结合考题
这类文本考题在解答上，应先精读文章，弄清文章的中心思想及其他概念，然后再结合考题意思，有针对性地学习文章内容，最后再根据考题确定答案。
面对非连续性文本阅读考题，学生要做的就是扎实的复习基础知识，熟练地掌握答题技巧，用心认真地研读文章，把握全文大意，对照考题，做到审题准确、答题清晰，从而在考试
中取得较好的成绩。
2022语文板块1论述类文本阅读与实用类文本阅读专题2读文指导读懂文本才能准确教案
读懂文本才能准确答题实用类文本阅读要以求知求真的态度阅读文本，从而不断拓宽知识面、增强认知能力、提升思维品质。
阅读该类文本，既要准确把握文体特征，提高快速阅读的能力，又要能够筛选整合相关信息，把握时代精神，落实立德树人的根本任务。
把握实用类文体的基本特征实用类文本阅读包括非连续性文本阅读和连续性文本阅读两类。
非连续性文本的材料多以文字、统计图表、图画等形式呈现，这些材料从不同角度呈现同一主题,单独看是完整的，合在一起又能够综合地表达意义。
其特点是直观、简明、概括性强、易于比较、实用性特征明显。
传记是实用类文本阅读考查的重要文体，选文既体现时代特色，又注重文本所具有的实用价值.传主的事迹，构成了传记材料的主体，直接对表现人物形象特点、品质以及思想风貌起到至关重要的作用。
因此,阅读一篇传记，首先应围绕传主的事迹来进行梳理。
从近年的试卷看，非连续性文本的材料主要节选自消息、通讯、时评、综述、访谈、报告等。
现就这些体裁的特点概括说明如下：(一）消息消息又称简讯、短讯或快讯。
它是新闻报道中最简练、最短小的一种体裁。
消息的特点是真、短、快，它一般具备新闻六要素，一条消息一般由标题、导语、主体、背景、结尾五部分组成.(二）通讯通讯是比消息更详细、更生动地报道典型人物、典型事件的新闻体裁。
从内容上看，通讯侧重于写人，突出人物在事件中的能动作用，对新闻事实做较为详细而完整的报道；从表达方式看，通讯可以采用记叙、描写、抒情、议论、说明等表达方式；从时效看，通讯的采访较为费时费力，写稿的时间要比消息长。
通讯可分为人物通讯、事件通讯等。
(三）时评时评是对当前发生的新闻及新闻中的事实或者问题，发表见解，归纳、整理出新结论、新观点的评论性文章.准确性是时评生命力的关键.其不仅包括真实性，还包括科学性。
它要求观点明确,选材准确，分寸把握适度，分析能够使人信服。
时评中多用摆事实、作对比、讲道理等手法，让读者信之服之。
(四）综述综述是指就某一时间内，作者针对某一专题,对大量原始研究论文中的数据、资料和主要观点进行归纳整理、分析提炼而写成的论文。
非连续性文本阅读：七大方法助你快速浏览与筛选信息
非连续性文本阅读：七大方法助你快速浏览与筛选信
息
在快速浏览非连续性文本并找到关键信息时，可以采用以下几种方法：
1.直接提取法：直接从文段中提取关键词语或句子进行作答。
2.概括引用法：先提取文段中的关键词句，然后根据题目要求，引用恰当的
词语进行概括，形成答案。
3.概括组合法：先提取关键词句，然后按照合理的逻辑组合在一起，形成答
案。
4.分析组合法：先提取文段中的关键词句，理解它们的内涵，再结合题干要
求将它们组合或用恰当的语言表达。
5.回忆法：通过回忆的方式，以脑图的形式形成具有自己记忆特点的场景或
图像，形象鲜明便于记忆。
6.检索法：通过扫视在文本中检索自己所需要的关键词和相关内容，筛选需
要的信息。
7.跳读法：根据题目涉及的问题，有选择性地跳跃式阅读，避免无效或干扰
信息的影响。
以上方法仅供参考，建议根据实际情况选择适合自己的方法，并不断练习提高阅读速度和信息筛选能力。
非连续性文本阅读答题技巧
非连续性文本阅读答题技巧引言在我们的日常生活中，经常会遇到需要阅读和理解各种非连续性文本，例如文章中的问答题目、考试中的选择题等等。
针对这类文本，我们需要一些特定的阅读答题技巧，以帮助我们更高效地理解文本内容并准确地回答问题。
本文将介绍一些非连续性文本阅读答题的技巧和方法。
技巧一：快速浏览全文在阅读非连续性文本之前，我们应该先快速浏览一遍全文，了解文本的大致结构和主题。
这样可以帮助我们在答题时更好地理解问题并找到答案的线索。
当我们快速浏览全文时，可以注意以下几点：•标题和副标题：标题和副标题通常包含文本的主题和要点，我们可以通过阅读它们来了解文章的大致内容。
•段落开头和结尾：段落开头通常会介绍一个新的观点或者提出一个新的问题，而段落结尾则会总结该段落的内容。
阅读段落开头和结尾可以帮助我们理解该段落的重点。
•关键词和概念：在快速浏览全文时，可以注意一些关键词和概念，并尝试理解它们的含义和作用。
这样可以帮助我们在答题时更好地理解问题和找到答案。
技巧二：注重问题和关键词在阅读非连续性文本时，问题通常是我们需要解决的关键。
因此，我们应该注重问题的理解和分析，并尝试找到问题所涉及的关键词和概念。
以下是一些处理问题的技巧：•仔细阅读问题：在读到问题时，我们应该仔细阅读问题的每一个字，并理解问题的意图和要求。
有时候，问题可能会使用一些关键词或短语，我们需要理解这些关键词的含义和作用。
•理解问题类型：在阅读问题时，我们需要理解问题的类型，例如事实型问题、推理型问题或者评价型问题。
理解问题的类型可以帮助我们更好地回答问题。
•寻找答案所需的关键词：在理解问题后，我们需要寻找问题所涉及的关键词。
有时候，问题本身就提供了答案所需的关键词；有时候，我们需要通过阅读全文来找到关键词。
技巧三：有目的地阅读和划重点非连续性文本通常由多个段落或者章节组成，每个段落或章节都有不同的主题和要点。
为了更好地理解文本内容并回答问题，我们需要有目的地阅读文本，并将重点标记出来。
浅谈初中语文非连续性文本阅读教学与答题技巧
浅谈初中语文非连续性文本阅读教学与答题技巧初中语文非连续性文本阅读是指阅读材料中的段落非常短小，并且没有连贯的线索，读者需要通过理解每个段落的内容，整合信息来获得全文的理解。
这种阅读方式对学生的阅读理解能力、思维能力和综合素养提出了更高的要求。
在初中语文教学中，如何进行非连续性文本阅读教学，以及如何提高学生的答题技巧，是我们需要探讨的问题。
一、非连续性文本阅读教学的特点和方法非连续性文本阅读教学的特点是需要学生在短时间内理解多个段落的内容，然后整合信息并进行思考。
在教学过程中，需要注意以下几点：1.培养学生的观察能力。
观察是理解段落内容和整合信息的关键能力之一。
教师可以通过指导学生观察文本中的关键词、关键句，培养学生从细节中获取信息的能力。
2.提高学生的理解能力。
非连续性文本阅读要求学生通过理解每个段落的内容来整合信息，需要加强学生的理解能力。
教师可以通过扩大学生的阅读量、提高学生的词汇量和语言表达能力来提高学生的理解能力。
3.培养学生的综合思维能力。
非连续性文本阅读要求学生整合信息，并进行思考，因此需要培养学生的综合思维能力。
教师可以引导学生分析文本中的逻辑关系、推理和比较等，培养学生的思维能力。
二、答题技巧非连续性文本阅读的答题技巧是指学生在真实的考试环境下，如何快速准确地回答问题。
以下是一些常用的答题技巧：1.先读题后阅读。
在阅读文本之前，先阅读题目，了解问题的要求，然后有针对性地查找文中的关键信息。
这样可以提高答题的效率，并且可以减少答错题的几率。
2.分析题目的类型。
了解题目的类型可以帮助学生更好地理解问题的要求，并且可以通过针对性的解题方法来提高答题的准确性。
如果是推理问题，学生需要根据段落中的信息进行推理；如果是比较问题，学生需要对文本中的两个或多个事物进行比较。
3.整合信息回答问题。
非连续性文本阅读要求学生整合信息来回答问题。
学生需要将每个段落的信息进行整合，找出相关的线索，推断出全文的信息。
浅谈初中语文非连续性文本阅读教学与答题技巧
浅谈初中语文非连续性文本阅读教学与答题技巧随着教育教学改革的不断深入，越来越多的教育工作者开始关注非连续性文本的阅读教学，特别是在初中语文教学中。
非连续性文本是指在篇章结构上具有非常强的不连续性、碎片化、间断性特点的文本形式，这种文本形式给学生在阅读和理解上带来一定的困难。
如何有效地进行非连续性文本的阅读教学，培养学生对此类文本的理解能力成为当前语文教学的重要课题之一。
本文将从非连续性文本的特点、阅读教学设计和答题技巧三个方面进行探讨，希望能够对相关教学工作有所帮助。
一、非连续性文本的特点非连续性文本主要包括广告、公告、启事、书信、日记、便条、传单、通讯录、说明文等。
这些文本具有以下几个显著的特点：1. 不连续性：非连续性文本的信息传递通常不是按照连续、逻辑的顺序进行的，而是呈现出一种跳跃、间断的特点。
这对学生的理解能力提出了更高的要求。
2. 碎片化：非连续性文本中的信息往往是片段化、碎片化的，读者需要通过对碎片信息的整合和归纳来还原完整的意义。
3. 多样性：非连续性文本的形式多种多样，包括图片、文字、符号等多种语言符号的组合，因此学生需要具备多样的阅读能力。
二、阅读教学设计对初中生开展非连续性文本的阅读教学，应该注重以下几个方面的设计：1. 培养阅读策略：教师可以通过丰富多彩的阅读材料，让学生在阅读中积累各种阅读策略，比如快速浏览、先看标题和题图进行猜测、圈画关键词等，帮助学生更好地理解非连续性文本。
2. 强化背景知识：许多非连续性文本需要读者具备一定的背景知识才能更好地理解，因此教师应该通过多种途径，如视频、图片、故事等教学手段，帮助学生丰富相关知识。
3. 提供实践机会：在教学中，教师可以设计各种活动，如小组合作阅读、信息收集整理、信息传递等，让学生在实践中感受非连续性文本的特点，提高阅读能力和理解能力。
4. 多角度呈现：对于有些比较抽象的非连续性文本，教师可以通过多种方式进行呈现，让学生从不同的角度去理解，增加对文本的全面理解。
21版：读文指导 快速有效读懂论述类非连续性文本
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@《创新设计》
(三)落实论述类文本的三步读文法 论述类文本说理性强，有的内容专业性也比较强，对考生来说比较生涩
难懂。而高考对论述类文本的考查侧重于逻辑思维能力，主要考查考生借助 语文学习的方法和规律，捕捉语言信息、主动获取知识的能力，而不是考查 对专业知识的理解。从这个角度上来讲，读文的重点就是厘清文章的论述关 系和行文的逻辑关系。论述类文本文字量也在逐年增加，所以这就要求考生 不但要有效读文还要快速读文。读文的方法如下：
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@《创新设计》
2.论据 论据是用来证明论点的材料，有事实论据和理论论据两种。 (1)事实论据。事实论据包括代表性的事例、确凿的数据、可靠的史实等，
具有典型性。它在论述过程中的作用十分明显：通过典型的事实，凸显道理， 突出论点。
(2)理论论据。理论论据可以是大家比较熟悉的名言、警句、俗话、谚语、 定理、公式等，也可以是为社会普遍认可的道理。运用时要做到精确，不篡 改歪曲，能和论点建立必然联系，能恰当证明论点。
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@《创新设计》
2.文本基本特征 (1)论述类文本的基本行文脉络 提出问题(论题、论点)——分析问题(论据、论证)——解决问题(得出结论)。 (2)论证过程的两种基本结构 横向、纵向。横向就是围绕一个论题(论点)从不同角度展开议论，不同角度之间
基本是并列的关系；纵向就是围绕一个论题(论点)从不同角度展开议论，不同角度之 间基本是层层深入的关系。
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第三步：读完全篇画出结构图 画出行文结构图，旨在厘清各段是如何论证论点的。 如鲁迅《拿来主义》的全文结构图：
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从此结构图可以清晰地看出全文先破后立的论证思路。
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@《创新设计》
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(一)把握论述类文本的分类和基本特征1.论述类文本的常见种类(1)政论文，是政治性论文的简称，是指从政治角度阐述和评论当前重大事件和社会问题的议论性文章。
政论文谈论的是政治问题，因此政论文的国别色彩很浓。
它主要包括社论、政治评论、思想评论、国际时事评论、党和国家领导人的重要文章和报告等；而广义上的政论文，也指一般人书写的关于重大事件、社会问题的评论文章。
(2)学术论文，就是用系统的、专门的知识来讨论或研究某种问题或课题的学理性文章。
学术论文是对科学领域中有学术价值和现实意义的问题进行探讨的书面成果，一般有自己的中心议题，有自己的论证角度、论证体系和研究成果，它具有专业性、学术性、原创性、真实性和科学性的特点。
(3)时评，就是对当前发生的新闻及新闻中的事实，发表见解的文章。
时评是评说最近发生的某一件事情，或最新出现的某一个问题，或是针对几件事情、几个问题进行评说，具有时效性、针对性、准确性、说理性、思想性的特点。
在表达方式上，时评以说理为主，或夹叙夹议，或先说后议。
(4)书评，就是评论或介绍书籍，探求创作的思想性、学术性、知识性和艺术性的文章。
书评是以“书”为对象，对书籍的内容和形式进行价值判断的文章。
书评不同于读后感，它是应用写作的一种重要文体，一般包含介绍、评价、推荐几部分。
书评采用叙述、说明、议论等表达方式来传播书的内容，评论书的价值，推介书籍的特色等。
2.文本基本特征(1)论述类文本的基本行文脉络提出问题(论题、论点)——分析问题(论据、论证)——解决问题(得出结论)。
(2)论证过程的两种基本结构横向、纵向。
横向就是围绕一个论题(论点)从不同角度展开议论，不同角度之间基本是并列的关系；纵向就是围绕一个论题(论点)从不同角度展开议论，不同角度之间基本是层层深入的关系。
(二)掌握论述类文本的三大要素1.论点论点，又叫论断，是作者对所论述的问题提出的见解、主张。
它是整个论证过程的中心，担负着回答“论证什么”的任务。
论点一般出现在议论文的以下四个位置上：(1)在文章的标题。
文章的标题如果表示了一个比较完整的意思一般就是论点。
例如《科学需要探索精神》《痛苦也是精神财富》等文章就是这样。
(2)在文章的开头。
从在全文中所起的作用来看，文章开头即提出中心论点，往往具有提纲挈领的作用。
例如在《谈骨气》这篇文章中，文章的第一句话“我们中国人是有骨气的”就是开门见山提出中心论点。
(3)在文章的中间。
这种论点一般是在议论的过程中逐渐显现出来的，因此具有一定的隐蔽性。
(4)在文章的结尾。
例如孟子论述“天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨……”，就是在列举事例的基础上，通过层层分析，最后才得出“生于忧患，死于安乐”的论点的。
2.论据论据是用来证明论点的材料，有事实论据和理论论据两种。
(1)事实论据。
事实论据包括代表性的事例、确凿的数据、可靠的史实等，具有典型性。
它在论述过程中的作用十分明显：通过典型的事实，凸显道理，突出论点。
(2)理论论据。
理论论据可以是大家比较熟悉的名言、警句、俗话、谚语、定理、公式等，也可以是为社会普遍认可的道理。
运用时要做到精确，不篡改歪曲，能和论点建立必然联系，能恰当证明论点。
3.论证论证是用严密的论据来证明论点的方法和过程。
(1)常见的论证方法内容以及分论点之间的关系等，从篇章结构出发，分析文本在结构上有何特点。
(三)落实论述类文本的三步读文法论述类文本说理性强，有的内容专业性也比较强，对考生来说比较生涩难懂。
而高考对论述类文本的考查侧重于逻辑思维能力，主要考查考生借助语文学习的方法和规律，捕捉语言信息、主动获取知识的能力，而不是考查对专业知识的理解。
从这个角度上来讲，读文的重点就是厘清文章的论述关系和行文的逻辑关系。
论述类文本文字量也在逐年增加，所以这就要求考生不但要有效读文还要快速读文。
读文的方法如下：第一步：边阅读边勾画1.勾画论点句论点通常用判断句表述，是全文论述的中心，一般来说，在文章的开头；也有在“所以”“总而言之”“总之”“因此”“归根结底”等词之后的。
2.勾画论据圈注“如”“例”等句可迅速把握事实论据，圈注表比较、对比、引述等的句子可迅速把握事理论据。
3.标注关键词①表示范围、程度的副词；②表示时间、结果的关键词；③某些指代词；④含有肯定和否定意义的关键词；⑤提示信息的词；⑥文中反复出现的词。
第二步：读完每段理关系梳理关系有两层含义：一是概括出段落层次的含意；二是要注意分析重要句子间、段落间的相互关系。
论述类文本的重要句子间常有并列、递进、转折、因果、条件、目的、解说、假设等内在关系，分析句间关系要注意把握这些关系类型。
论述类文本的段落间常有总分、递进、并列、对比等逻辑关系，分析段落层次关系可由此入手。
第三步：读完全篇画出结构图画出行文结构图，旨在厘清各段是如何论证论点的。
如鲁迅《拿来主义》的全文结构图：从此结构图可以清晰地看出全文先破后立的论证思路。
【典例示范】边阅读边圈画文本重要信息梳理文本主干(2020·山东、海南新高考模拟)阅读下面的文字，完成1～5题。
1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是()(3分)A.科幻小说注重对幻想世界的描绘，要集中于创造新的世界框架，无暇对具体情节和人物情感做细致描绘。
B.科幻小说关注探索与发现，更看重题材的新奇，而不是形式的讲究，所以在文体形式的探索上较为随意。
C.材料二可以从学理上解释材料一中的现象，并指出被传统的文学所排斥的刻板的文风恰是科幻文学需要的。
D.材料三认为当下中国科幻小说的“文学思维”有变化，这里“文学思维”的含义不同于材料二论及的科幻小说的“文学性”。
解析A项，原文有“即便是《三体》，在人物设置和情感描写上也显得新异有余，细致不足……探索的乐趣在于惊奇，要达到惊奇，必须在情节设计上出乎意料”，可见科幻小说对具体情节会进行细致描绘，而对人物设置和情感描写显得不足。
而且这种不足是客观性的，并非“无暇”。
B项，“所以在文体形式的探索上较为随意”错。
原文为“科幻小说对形式的探索并不用力”。
C项，材料二并未谈及“被传统的文学所排斥的刻板的文风”，只是谈到了科幻文学“对细致的形式也产生排斥”。
答案 D2.根据材料一和材料二，下列说法不正确的一项是()(3分)A.刘慈欣看重科学设定的宏大和新奇，在具体的写作实践中，他对传统意义上的文学性也有借鉴和吸收。
B.《三体》被一些读者评价为“细致不足”，是因为这些读者还是以阅读传统的文学作品形成的审美习惯来看待它。
C.科幻作品激发的阅读快感通常是一种令人倍感惊奇的体验，也是比传统的文学的细腻表达更有力的一种体验。
D.“文学性”这个概念应该与时俱进，避免固化，保持边界的开放，以更公允地评价科幻文学等文学样式。
解析文章并未将“传统的文学的细腻表达”与“科幻作品”激发的阅读快感进行比较，也未得出哪一种更有力的结论。
答案 C3.下列说法中，可以作为论据来支撑材料二观点的一项是()(3分)A.“科幻小说定义的困难性，主要在于科幻小说是一种跨门类的、延展广阔的文学。
”B.“科幻文学的最大优势就是其丰富的故事资源，这种资源由科技的进步源源不断地提供着。
”C.“只要不违反基本的科学原理，作家完全有权利在作品中加进自己的天才臆测。
”D.“现代科幻文学对科学最新进展的表现很有限，大量故事的核心仍基于古典科学。
”解析材料二的观点是：“科幻小说……集中于新世界的探索以及新世界人性结构的深度开掘，其实这些方面自有其文学魅力。
”B项，谈到了科幻文学的最大优势是科技的进步源源不断地提供着丰富的故事资源，“科技的进步”即对新世界的探索，“新世界人性结构”即科技进步带来的丰富的故事，能够支持材料二的观点，A项，涉及的是对科幻小说定义的问题，C项，涉及的是作家对自己作品的建构权利，D项，论据内容正好与材料二的观点相反。
答案 B4.材料二在论证上有哪些特点？请简要说明。
(4分)解析论证上的特点可以从三个方面做出思考：其一从论点提出的位置和作用考虑，比如，有的在标题中提出，旗帜鲜明、一目了然；有的放在开头，开门见山、简洁明快……其二从论证方式的角度归纳论证特点，论证方式有立论、驳论、立论驳论结合，本篇文章采取立论驳论结合的方式，先立论再驳论。
其三从论证的结构(总分、总分总、分总)、方法(举例、道理、对比、比喻、演绎、类比、因果……)去分析，针对不同的议论文也可以从论据的新颖性和典型性以及语言特色上考虑。
答案①以设问开篇，引发关注；②采用辩驳的论证结构，先立再驳；③论证中综合运用了多种论证方法，如例证法、引证法、对比法等。
5.用传统意义上的文学性来评价科幻小说是否合理？请结合材料谈谈你的看法。
(6分)解析这个题目考查考生对作品个性化解读的能力。
回答可以从“不合理”“有一定的合理性”两个方面回答。
回答“不合理”可以抓住传统意义的文学特点跟科幻文学不相容，然后抓住科幻小说产生的背景以及特点回答。
回答“有一定的合理性”抓住传统文学和科幻小说的共性，科幻小说借鉴传统文学的长处，做到取长补短。
答案观点一：不合理。
①传统意义上的文学性是基于文学史建构起来的，已经形成一种相对封闭的审美惯性，不适用于评价科幻小说这种文类；②科幻小说依托科技发展，长于构建幻想的新世界，给读者提供一种惊奇的审美体验，这是一种新的“文学性”。
观点二：有一定的合理性。
①科幻小说毕竟还是一种文学体裁，是将科学想象寄予文学思维的一种文类；②科幻小说可以借鉴传统意义上的文学性，在细节描写、叙事形式探索和情节模式等方面取长补短。
(四)明辨九大陷阱，轻松应对选择题。