(部编版) 2六年级语文上册第一单元【单元导读课+精读引领课1.2】
部编版六年级语文上册《第一单元：语文园地》第二课时教学设计
1
《第一单元：语文园地》教学设计
教学目标：
1.认识排比句，了解运用排比句的好处。
2.了解分号的用法。
3.理解积累古诗《过故人庄》。
4.培养学生学习语文的兴趣和热爱大自然的情感。
教学重点：
1.学会在习作中运用排比句，正确使用分号。
2.积累古诗《过故人庄》。
教学难点：
理解《过故人庄》诗句的含义，体会诗人的思想感情。
第二课时
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读背诵本诗。
2.理解诗歌中的词语。
3.联系课文内容理解诗句的意思，并初步体会诗中对仗句的特点。
4.通过诵读这首诗，感受朋友之间聚散两依依的浓浓情谊，激发学生珍惜人间友谊的美好情感。
教具准备：课件
教学设计：导入
一、激发情感，谈话导入
1.在我们的文学长河中，有一颗璀璨的星星，那就是古诗词。古诗词是我国古代文化的精华，学习古诗词就是继承和发展我国古代文化的瑰宝，提高文化素质，陶冶情操。由于年代久远，继承古代灿烂文化，重点应是诵读、背默、积累。难点是阅读及鉴赏古诗的方法。今天，我们就一起寻找打开这扇古代文化宝库大门的钥匙，欣赏颗颗璀璨明珠的风采。今天，我们就来学习孟浩然的一首诗《过故人庄》。
2.（板书：过故人庄 孟浩然）学生齐读。
谈话导入环节让学生清楚古代诗词在中国文学长河中的地位，激发学生学习和积累古诗 2 的兴趣，提高学习效率。
新课教学
二、正确朗读，初步感知
1.请学生自己揣摩，确定怎样读这首诗。
2.学生试读，教师指导：
（1）节奏常识：
①古诗五言句按音节划分一般是：2/2/1。例如：绿树/村边/合。
②有破读现象时，要按意义划分。例如：故人/具/鸡黍。
训练：按音节兼顾意义的方法对诗歌进行节奏划分，并说明理由。
【出示课件11】
过/故人庄
故人/具/鸡黍，邀我/至/田家。
绿树/村边/合，青山/郭外/斜。
开轩/面/场圃，把酒/话/桑麻。
待到/重阳/日，还来/就/菊花。
强调：古诗节奏划分的标准是音节兼顾意义的。所以，懂字词，说译文是正确划分古诗节奏的关键。
【精编】新人教版(部编版)六年级语文上册教材课文目录【推荐】
2019部编版六年级语文上册课文目录
（2019年5月版）
六上 第一单元 1.草原
2.丁香结
3.古诗词三首
宿建德江/（唐）孟浩然
六月二十七日望湖楼醉书/（宋）苏轼
西江月·夜行黄沙道中/（宋）辛弃疾
4※. 花之歌
习作：变形记（自述）
语文园地一 过故人庄/（唐）孟浩然
第二单元 5.七律·长征
6.狼牙山五壮士
7.开国大典
8※.灯光
口语交际：演讲
习作：多彩的活动
语文园地
第三单元 9.竹节人
10.宇宙生命之谜
11※.故宫博物院
1习作： 让生活更美好
语文园地三
春日/（宋）朱熹
第四单元 12.桥
13.穷人
14※.在柏林
口语交际：请你支持我
习作：笔尖流出的故事
语文园地四
回乡偶书/（唐）贺知章
快乐读书吧：笑与泪，经历与成长
第五单元 15.夏天里的成长
16.盼
习作例文：
爸爸的计划
小站
习作：围绕中心意思写
第六单元 17.古诗三首
浪淘沙/（唐）刘禹锡
江南春/（唐）杜牧
书湖阴先生壁/（宋）王安石
18.只有一个地球
19※.三黑和土地
20※.青山不老 口语交际：意见不同怎么办
习作：学写倡议书
语文园地六
第七单元 21.文言文二则
伯牙鼓琴
书戴嵩画牛
22.月光曲
23※.京剧趣谈
口语交际：聊聊书法
习作：我的拿手好戏
语文园地七
第八单元 24.少年闰土
25.好的故事
26※.我的伯父鲁迅先生
27.有的人——纪念鲁迅有感
习作：有你，真好
语文园地八
语文学习需要做的事情：阅读、背诵、日记、生活、作文
对于学好语文,提供以下几点建议：除了字、词、句、章等基础的识记知识掌握之外，还要做好以下几点：
1. 大量阅读。
博览群书是培养孩子语文素养基本功之一，甚至可以说阅读是语文学习的根本。大量的课外阅读是提高孩子语文水平不可替代的手段。美国心理学家克拉森的心理实验研究表明，学生充满兴趣的课外阅读对提高他们写作能力的作用，远远大于机械的写作训练。语文成绩好的孩子几乎都是特别喜欢课外书。这些孩子往往有很多的积累：语词的积累、素材的积累、情感的积累等。这样的孩子在写作上往往有突出的构思、神奇的用词，在阅读理解方面有杰出的见地，在说话方面有超出他人的见识等。总之，他们由于见多识广而语文根底厚实。
部编版六年级上册语文教案第一单元《语文园地一》
部编版六年级上册语文教案
第一单元《语文园地一》
课题 语文园地一 课型 语文园地 授课
时间 2课时
教学
目标 1.认识排比句，了解运用排比句的好处。
2.了解分号的用法。
3.理解积累古诗《过故人庄》。
4.培养学生学习语文的兴趣和热爱大自然的情感。
教学
重点 1.学会在习作中运用排比句，正确使用分号。
2.积累古诗《过故人庄》。
教学
难点 理解《过故人庄》诗句的含义，体会诗人的思想感情。
第一课时
教学
目标 1.以《草虫的村落》和《蟋蟀的住宅》为例，学习对比阅读的阅读方法。
2.从读中感悟排比句、分号的用法和作用。
教具
准备 文章《草虫的村落》《蟋蟀的住宅》
教学设计 设计意图 新课
教学
（
）分钟 一、对比阅读教学
（一）对比阅读，完成练习
1.我们来读一读《草虫的村落》这篇文章，哪位同学来说一说，文章中让你印象最深的部分？
（黑甲虫回到村子受到欢迎；甲虫音乐家们在大树下演奏；“村民们辛勤劳动”……）
2.我们以前还学过一篇文章，题目是《蟋蟀的住宅》，同学们还记得吧？谁能来说一说，这篇课文中的什么内容让你记忆犹新？
（蟋蟀慎重选择住址；蟋蟀的住宅布置合理；蟋蟀建住宅的时间；蟋蟀建住宅时很辛勤，不怕苦不怕累……）
3.现在，我给大家打印了《蟋蟀的住宅》这篇文章，发给大家。今天我们来把这篇课文和《草虫的村落》放在一起让大家阅读，阅读后完成老师发给大家的表格，好吗？
（学生分小组，先自己读文章，然后共同完成表格所填写的内容。表格内需要学生完成的项目：题目、描写对象、主要内容、
阅读两篇文章，说一说主要内容，让学生从已知开始，激发学生学习兴趣和探究热情，同时为学习新内容做铺垫。
直接给学生写作手法、情感表达、我的发现。）
（二）汇报交流，教师指导
1.各小组上交完成的表格。
2.【出示课件2】教师评价并指导：
（1）两篇文章都是描写昆虫的。
（2）在内容上：《蟋蟀的住宅》主要写了蟋蟀建住宅时的选址、住宅特点、建造时间和蟋蟀辛勤地建造自己的住宅等内容，《草虫的村落》主要写了作者追随黑甲虫一次游历的过程，其中包括甲虫迷路、回到村子、看到甲虫音乐家演奏及劳动等情节。
第八单元(作业设计)-【大单元教学】六年级语文上册同步备课系列(统编版)
第八单元作业整体设计
课时 课型 学习目标 作业类型 作业内容 布置时间 学生层次 完成时长 批阅方式
一 单元导读课 1.指导学生明确单元学习要求和学习内容。
2.通过多种方式，会写23个字，会写28个词语。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵《少年闰土》的第1自然段和《有的人》全文。
4.通过通过《语文园地》的“词句段”学习分析词语；积累鲁迅先生的四句名言。 前置性作业 预习第五单元。 提前1天 全体学生 半小时 课堂交流
课后作业 基础性作业 1.抄写第七单元生字词。
2.熟读《少年闰土》《好的故事》《我的伯父鲁迅先生》《有的人》四篇课文，将课文读通顺、流利的基础上练习有感情地朗读课文。
3.背诵《少年闰土》的第1自然段和《有的人》全文 学习当日 学有困难 半小时 全批全改
发展性作业 推荐阅读：鲁迅《狂人日记》 学习当日 学有余力 半小时 课堂交流
二 内容梳理课 1.在将课文读通顺、流利的基础上练习有感情地朗读《少年闰土》《好的故事》《我的伯父鲁迅先生》《有课后作业 基础性作业 1.用较快的速度默读课文，有感情地朗读课文。
2.借助相关资料，理解课文主要内容，初步感受鲁迅的人物形象。 学习当日 学有困难 半小时 课堂交流 的人》四篇课文，大体了解课文主要内容。
2.通过朗读，借助相关资料，把握课文主要内容。 发展性作业 1.感知文本，体会文章的中心意思，说说文章是怎样“借助相关资料，理解课文主要内容”的。
2.推荐阅读：鲁迅《狂人日记》 学习当日 学有余力 半小时 课堂交流
班级展示
三 精读引领课 1.继续学习《少年闰土》，通过正确、流利地朗读课文，理解课文，体会闰土在“我”心中的形象，并在此基础上有感情地朗读课文。
2.背诵第1自然段。
3.能抓住关键词句，借助资料，体会“我”的内心世界。
4.仿照第1自然段，描写一张照片呈现的生活瞬间。 课后作业 基础性作业 1.能说出闰土是个怎样的少年，体会他在“我”心中的美好形象。
新人教版(部编版)六年级语文上册教材课文目录
新人教版(部编版)六年级语文上册教材课文目录
以下是新人教版（部编版）六年级语文上册教材课文目录 ：
第一单元
草原
丁香结
古诗词三首：《宿建德江》（唐・孟浩然）、《六月二十七日望湖楼醉书》（宋・苏轼）、《西江月・夜行黄沙道中》（宋・辛弃疾）
花之歌
习作：变形记
语文园地一
第二单元
七律・长征
狼牙山五壮士
开国大典
灯光
口语交际：演讲
习作：多彩的活动
语文园地二
第三单元
竹节人
宇宙生命之谜 故宫博物院
习作：让生活更美好
语文园地三
第四单元
桥
穷人
在柏林
口语交际：请你支持我
习作：笔尖流出的故事
语文园地四
快乐读书吧：笑与泪，经历与成长
第五单元
夏天里的成长
盼
习作例文：爸爸的计划、小站
习作：围绕中心意思写
第六单元
古诗三首：《浪淘沙》（唐・刘禹锡）、《江南春》（唐・杜牧）、《书湖阴先生壁》（宋・王安石）
只有一个地球
青山不老
三黑和土地 口语交际：意见不同怎么办
习作：学写倡议书
语文园地六
第七单元
文言文二则：《伯牙鼓琴》《书戴嵩画牛》
月光曲
京剧趣谈
口语交际：聊聊书法
习作：我的拿手好戏
语文园地七
第八单元
少年闰土
好的故事
我的伯父鲁迅先生
有的人 —— 纪念鲁迅有感
习作：有你，真好
语文园地八
人教部编版六年级上册语文课文（1-5课）
⼈教部编版六年级上册语⽂课⽂(1-5课)
《语⽂六年级上册》是2019年⼈民教育出版社出版的教科书，由教育部组织编写，今天⼩编在这给⼤家整理了⼈教部编版六年级上册语⽂课⽂(1-5课)，接下来随着⼩编⼀起来看看吧!
⼈教部编版六年级上册语⽂课⽂(1-5课)
第⼀单元1 草原
2 丁⾹结
3 古诗词三⾸
宿建德江
六⽉⼆⼗七⽇望湖楼醉书
西江⽉·夜⾏黄沙道中4_ 花之歌
第⼆单元5 七律·长征
1《草原》
⽼舍
这次，我看到了草原。那⾥的天⽐别处的更可爱，空⽓是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想⾼歌⼀曲，表⽰我满⼼的愉快。在天底下，⼀碧千⾥，⽽并不茫茫。四⾯都有⼩丘，平地是绿的，⼩丘也是绿的。⽺群⼀会⼉上了⼩丘，⼀会⼉⼜下来，⾛在哪⾥都像给⽆边的绿毯绣上了⽩⾊的⼤花。那些⼩丘的线条是那么柔美，就像只⽤绿⾊渲染，不⽤墨线勾勒的中国画那样，到处翠⾊欲流，轻轻流⼊云际。这种境界，既使⼈惊叹，⼜叫⼈舒服，既愿久⽴四望，⼜想坐下低吟⼀⾸奇丽的⼩诗。在这境界⾥，连骏马和⼤⽜都有时候静⽴不动，好像回味着草原的⽆限乐趣。
我们访问的是陈巴尔虎旗。汽车⾛了⼀百五⼗⾥，才到达⽬的地。⼀百五⼗⾥全是草原。再⾛⼀百五⼗⾥，也还是草原。草原上⾏车⼗分洒脱，只要⽅向不错，怎么⾛都可以。初⼊草原，听不见⼀点⼉声⾳，也看不见什么东西，除了⼀些忽飞忽落的⼩鸟。⾛了许久，远远地望见了⼀条迂回的明如玻璃的带⼦——河!⽜⽺多了起来，也看到了马群，隐隐有鞭⼦的轻响。快了，快到了。忽然，像被⼀阵风吹来似的，远处的⼩丘上出现了⼀群马，马上的男⼥⽼少穿着各⾊的⾐裳，群马疾驰，襟飘带舞，像⼀条彩虹向我们飞过来。这是主⼈来到⼏⼗⾥外欢迎远客。见到我们，主⼈们⽴刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前⾯引路。静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成⼀⽚。车跟着马飞过⼩丘，看见了⼏座蒙古包。
蒙古包外，许多匹马，许多辆车。⼈很多，都是从⼏⼗⾥外乘马或坐车来看我们的。主⼈们下了马，我们下了车。也不知道是谁的⼿，总是热乎乎地握着，握住不散。⼤家的语⾔不同，⼼可是⼀样。握⼿再握⼿，笑了再笑。你说你的，我说我的，总的意思是民族团结互助。
第六单元整体教学设计-【大单元教学】2023-2024学年八年级语文上册名师备课系列(统编版)
统编初中语文八年级上册第六单元整体教学设计
【教材简析】
本单元的课文都是我国古代的经典名篇。从主题上来看，都与人的品格、志趣、情怀、抱负有关：它们或以睿智雄辩论述人生理想与担当；或以奇特想象寄寓不凡的追求；或以生动事迹彰显人物品格；或以诗意语言抒写人生感悟与思考。本单元的每一篇作品都是厚重的中华优秀传统文化的代表，是对学生进行情感、态度、价值观教育的好材料。阅读这些经典作品，要用心去感受古人的智慧与胸襟。在写作方面，“表达要得体”是本单元的训练对象，意在指导学生根据不同的场合、地点，选用合适的表达方式进行交流。
【单元知识建构】
【课标导向】
《义务教育语文课程标准（2022年版）》第四学段（7~9年级）的课程目标，在“阅读与鉴赏”中要求引导学生“随文学习基本的词汇、语法知识，用以帮助理解课文中的语言难点”，“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位”，并“能对
作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言”。
在课程内容中，本单元为文言文单元，在语言的形式上契合“基础型学习任务群”的“语言文字积累与梳理”，在表达的内容上契合“发展型学习任务群”中“文学阅读与创意表达”的要求。“语言文字积累与梳理”第四课段（7~9年级）旨在引导学生“在语言文字运用情境中，发现、感受和表现语言文字的魅力”,并“欣赏优秀作品的语言表达技巧”；同时，“文学阅读与创意表达”第四课段（7~9年级）旨在引导学生通过阅读古诗文名篇，“学习欣赏、品味作品的语言、形象等，交流审美感受，体会作品的情感和思想内涵”。
在第四学段（7~9年级）的“学业质量描述”中要求学生“能根据语境，借助工具书，认清字形、读准字音、正确理解汉字的意思”，通过朗诵表达对作品的理解，“能从多角度揣摩、品味经典作品中的重要词句和富有表现力的语言，通过圈点、批注等多种方法呈现对作品中语言、形象、情感、主题的理解”，并“分析作品表现手法的作用”。
在读、讲、写童话故事实践活动中设计“文学阅读与创意表达”学习任务群
在读、讲、写童话故事实践活动中设计“文学阅读与创意表达”学习任务群
课标指出：义务教育语文课程按照内容整合程度不断提升，分三个层面设置学习任务群，其中第一层设“语言文字积累与梳理”1个基础型学习任务群，第二层设“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”3个发展型学习任务群，第三层设“整本书阅读”“跨学科学习”2个拓展型学习任务群。根据学段特点,学习任务群安排可有所侧重。
其中，“文学阅读与创意表达”学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验；了解文学作品的基本特点，欣赏和评价语言文字作品，提高审美品味；观察、感受自然与社会，表达自已独特的体验与思考，尝试创作文学作品。
第二学段（3～4年级）“文学阅读与创意表达”指向的学习内容如下：
（1）阅读并讲述革命故事、爱国故事、历史人物故事，感受幸福生活来之不易，表达自己对美好生活的向往，以及对革命英雄、仁人志士的崇敬之情。
（2）阅读描绘大自然、表现人类美好情感的诗歌、散文等文学作品，结合自已的生活体验，尝试用文学语言表达自已热爱自然、珍爱生命的情感。
（3）阅读富有想象力和表现力的儿童文学作品，欣赏富有童趣的语言与形象，感受纯真美好的童心，学习用口头或者图文结合的方式创编儿童诗和有趣的故事，发展想象力。
课标在“教学提示”中提出的要求是：
(1)可以根据学段学习要求,围绕多样的学习主题创设阅读情境。比如,第一学段“春夏秋冬”“多彩世界”“童心天真”“英雄的童年”,第二学段“饮水思源”“珍爱自然”“童年趣事”,第三学段“英雄赞歌”“壮丽山河”“爱与责任”“成长的脚印”,第四学段“光辉历程”“精忠报国”“社会万花筒”“人与自然和谐共生”,等等。在主题情境中,开展文学阅读和创意表达活动,引导学生感受文学之美、表达自己的独特感受,促进学生的精神成长。
(2)注意整合听说读写,引导学生综合运用朗读、默读、诵读、复述、评述等方法学习作品。重视古代诗文的诵读积累,感受文学作品语言、形象、情感等方面的独特魅力和思想内涵,提升审美能力和审美品位;鼓励学生在口头交流和书面创作中,运用多样的形式呈现作品,发挥自己的创造性;引导学生成长为主动的阅读者、积极的分享者和有创意的表达者。
统编版六年级语文上册第一单元教学反思
1.《草原》教学反思
《草原》是老舍先生写的一篇优美的散文，文章字里行间浸润着浓郁的草原风情：那一碧千里的草原风光，那马上迎客、把酒联欢。依依话别的动人情景，那淳朴、热情好客的蒙古族同胞，都令人难以忘怀。本文是作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结。本文层次井然，作者按照事情发展的顺序叙述，先描写草原秀美的景色；再描写草原迎客场面和草原联欢的情形。作者移步换景，由景及人，最后，以简明有力、含义丰富的诗句结束。全文脉络清晰，衔接紧凑，推进自然。课文写景语言优美，善于运用比喻和拟人的修辞手法，不但形似而且神似，生动贴切，同时又不失淳朴简练，生动感人；情景交融，无论是描写自然风光还是主客相见、联欢、惜别，处处流露出作者对草原的赞美之情。
本文的教学重点是引导学生随着作家的叙述，在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受草原风光与人情的美好。
教学难点：一是品味优美的语言，体会表达方法；二是通过学习此文，引起认识西部，了解西部。
一、教学效果
围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：
1.课前，我收集了许多优美的草原图片和音乐，为上好这一节课做好充分的准备。课堂上，我努力做到突出重点突破难点。首先出示准备好的图片和音乐，想方设法地引导学生品味课文优美的语言，在音乐的伴奏下，我范读了全篇文章，学生还没有接触课文，便被草原的美丽风光吸引住了，从而产生了学习的兴趣，很好地调动了学习的积极性。接着引导学生展开各种形式的读，自读、指名读、赛读等朗读形式，走进课文，理解课文。学生们读得绘声绘色，入情入境。充分地感受到草原的碧绿辽阔的特点。
2.然后我让学生分小组进行合作学习，体会人情美。例如：如果要用一个词概括草原人民对待客人的特点，你想用哪个词？（生答：热情好客）草原人民的热情好客从哪些句子，可以看出来？这一设计，让学生围绕中心问题展开学习，便于发挥学生的主观能动性，使学生自主学习、自主解决问题的能力得到较好的发挥。
2023-2024统编版六年级上册语文《夏天里的成长》(教案)
部编版小学语文六上第五单元《夏天里的成长》
教材分析：
《夏天里的成长》是部编语文六年级上册第五单元（习作单元）的第一篇精读课文，是作家梁容若先生散文《夏天》原文的片段。课文开篇以“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句引领全文。围绕中心句，第2-4自然段分别从动植物的生长，山、河、大地以及人的成长三方面进行具体描写，构思巧妙，结构清晰，观察细腻，中心突出，是学生学习写作方法的一篇典范课文。本单元的语文要素是体会文章是怎么围绕中心意思来写的；从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。
学情分析：
六年级的学生已经具备了一定的自主学习能力，能够根据课前预习要求在阅读中思考、做批注，并能抓住感受深刻地句子发表自己地看法。在三年级上册第六单元学生已经学习过试着围绕一个中心意思把一段话写清楚，本单元的习作在之前的学习基础上有质的飞跃，重在引导学生围绕中心意思，从不同方面，选取不同事例来写。
教学目标
1.学习本课生字新词，读准含多音字的词语“缝隙、处暑、尽量”，理解词语“处暑、谚语”的意思。
2.抓住中心句理清脉络，体会课文是如何围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心来写的。
3.领会第二自然段是如何从不同方面表达中心意思的。
4.初试身手，学习课文的写法：从不同方面或选取不同事例来表达中心意思。
教学重点
能体会课文从不同方面表达“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心的写法。
教学难点
能找出第二自然段里的具体事例，体会作者是怎样表现这一段中心意思的。
教学过程
（一）、单元导读，明确重点
1. 孩子们，今天我们一起进入第五单元的学习，看目录，和你之前学习的单元有什么不同之处？
学生发现：这是一个特殊的单元——习作策略单元。
这一单元我们要重点学习什么习作方法呢？让我们一起去看看单元导读页吧。
2.出示单元导读页，认真观察，说说你的发现。
生1：导语中“以立意为宗，不以能文为本。”“立意”，即主题、构思与中心意思，告诉我们，习作的宗旨就是立意，不能片面追求华丽的语言。